Рабочая программа 1 младшей группы

Содержание.

Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы

1.1.3. Возрастные особенности психофизического развития детей 2-3 года жизни.

1.2.Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1. Целевые ориентиры

1.2.2. Педагогическая диагностика

Содержательный раздел

2.1.Психолого психологические условия реализации Программы

2.2.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 1.5-3 лет

2.2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.3.Развитие игровой деятельности

2.4.Взаимодействие детского сада с семьей

2.4.1. Основные цели и задачи

2.4.2. Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Организационный раздел

3.1.Организация режима пребывания детей первой младшей группы

3.2.Физкультурно-оздоровительная работа

3.3.Проектирование воспитательно-образовательного процесса

3.4.Культурно-досуговая деятельность

3.5.Организация развивающей предметно-пространственной развивающей образовательной среды

Материально- техническое и методическое обеспечение программы

Список литературы

I.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) является нормативно-управленческим документом, регламентирующим содержание и организацию образовательной деятельности и представляющим модель образовательного процесса дошкольных групп МКОУСОШ 3 4 п. Хинганск.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее – ФОП ДО).

Программа дошкольных групп составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами и локальными актами:

Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020) ст.67. п.4;
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (зарегистрировано Минюстом РФ от 02.11.2022г., регистрационный №70809) (в ред. от 29.12.2022г.);
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон

«Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся»;

Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в РФ»;
Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденных приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрировано Минюстом Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11.2013 № 30384) (в ред. от 21.01.2019);
Приказ Минпросвещения РФ от 21.01.2019 № 31 «О внесении изменения в федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 13.02.2019, регистрационный № 53776).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
СанПиН 1.2.3685-21 – Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 (зарегистрировано Минюстом РФ 29.01.2021, регистрационный № 62296), действующим до 01.03.2027 г. (далее – СанПиН);
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 № 32 (зарегистрировано Минюстом РФ 11.11.2020, регистрационный №60833), действующим до 01.01.2027 г.;
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 (зарегистрировано Минюстом РФ 18.12.2020, регистрационный №61573), действующим до 01.01.2027 г.;
Указ Президента РФ В.В. Путина от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года»;
Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года»;
Указ Президента РФ от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности РФ»;
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
Комментарии Минобрнауки России к ФГОС ДО от 28.02.2014 № 08-249;
Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений в некоторые приказы Минобрнауки РФ и Минпросвещения РФ, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264);
Приказ Минпросвещения РФ от 30.09.2022 № 874 «Об утверждении Порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ»;
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847);
Письмо Минпросвещения РФ от 19.12.2022 № 03-2110 «Рекомендации по формированию инфраструктуры ДОО и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации ОП ДО»;
Письмо Минпросвещения РФ от 03.03.2023 № 03-350 «О направлении методических рекомендаций по реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
Приказ Минтруда и соцзащиты РФ от 18.10.2013 № 544н «Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)»;
Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
Постановление Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года»;
Письмо Минобрнауки РФ от 10.01.2014 № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных ФГОС ДО»;

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:

обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина РФ, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее — ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.

Настоящая редакция Программы приведена в соответствие с ФОП ДО на основе ранее действующей ООП дошкольного образования дошкольных групп МКОУСОШ № 4 п. Хинганск. Программа реализуется с 1 сентября 2023 года.

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит вырастить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:

Социально-коммуникативное развитие («Социализация, развитие общения, нравственное воспитание», «Ребенок в семье и сообществе, «патриотическое воспитание», «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», «Формирование основ безопасности»);

Познавательное развитие («Развитие познавательно-исследовательской деятельности», «Приобщение к социокультурным ценностям», «Ознакомление с миром природы»);

Речевое развитие («Развитие речи», «Художественная литература»);

Художественно-эстетическое развитие («Приобщение к искусству» «Изобразительная деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность «Музыкально-художественная деятельность»);

Физическое развитие («Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни», «Физическая культура»).

Целью Программы в соответствии с ФОП является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Программа направлена на решение следующих задач (в соответствии с ФГОС ДО).

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее — преемственность образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности.

Цель Программы в соответствии с ФОП ДО достигается через решение следующих задач:

Обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа (жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России); создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
Построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Программа построена на следующих принципах ДО в соответствии с ФГОС ДО и дополненных ФОП ДО:

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе — взрослые);
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.1.3. Возрастные особенности психофизического развития детей 1.5-3 года жизни.

Основная характеристика детей раннего возраста — ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать, делать только то, что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим дня, ритм повседневной жизни. Основным условием успешного развития является обеспечение двигательной активности ребенка. Активность проявляется в контексте определенной предметной ситуации, где важен характер совместной деятельности со взрослым. Взрослый интересен ребенку как человек, который раскрывает логику и способы употребления предметов, окружающих его.

Именно предметная деятельность определяет формирование навыков гигиены и самообслуживания. Предметная деятельность, связанная с усвоением общественно-выработанных способов употребления предметов, оказывает влияние на развитие интеллекта, речи, самосознания и эмоциональной сферы ребенка.

Основу интеллекта в раннем возрасте определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием обследования предметов и построения на их основе целостных образов, а также формирование первых обобщений в виде сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что затрагивает его эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития формируется план образов и представлений, что позволяет ребенку преодолеть ситуативность мышления и поведения. В данный период закладываются основы успешного общения со сверстниками, инициативность, чувство доверия к сверстнику.

Основным достижениям возраста является самосознание, положительная самооценка, первые целостные формы поведения в виде результативных действий.

Ребенок определяет себя как субъект собственных действий («Я сам»). Важна психологическая потребность в самостоятельности.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Планируемые результаты на момент поступления ребенка в ОУ (к трем годам):

у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;

ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;
ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них; ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки; — ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;

ребенок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель («Я буду лечить куклу»).

1.2.2. Педагогическая диагностика

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Педагогическая диагностика предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагогами создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год: в начале учебного года ( в октябре) и в конце (апреле). Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (в начале и конце года). Данные о результатах заносятся в карты наблюдений детского развития.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, в соответствии с ФОП ДО.

Содержание и задачи образования (обучения и воспитания) по 5 образовательным областям в ракурсе всех возрастных групп с перечнем необходимых для воспитательнообразовательного процесса программ, методических пособий в соответствии с ФОП.

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 1.5 ЛЕТ

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 1.5-3 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

«Социально–коммуникативное развитие» включает в себя содержание следующих разделов:

— Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

— Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

— Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

— Формирование основ безопасности.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений: о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

«Познавательное развитие» включает в себя следующие разделы:

— Формирование элементарных математических представлений.

— Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

— Ознакомление с предметным окружением.

-Ознакомление с социальным миром.

— Ознакомление с миром природы.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослым практические познавательные действия экспериментального характера

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением.

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

2.2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

«Речевое развитие» включает в себя:

— Развитие речи

— Приобщение к художественной литературе

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне…», «Предупреди Митю…», «Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей.

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

2.2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

«Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления:

— Приобщение к искусству;

— Изобразительная деятельность;

— Конструктивно-модельная деятельность;

— Музыкально – художественная деятельность.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их. Уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу, при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно, пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым, конструировать: башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2.2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

«Физическое развитие» включает в себя следующие направления:

— Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

— Физическая культура.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

2.3. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

2.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНЫХ ГРУПП С СЕМЬЕЙ

2.4.1. Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

2.4.2. Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.

Режим работы дошкольных групп составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 10.5- часовым пребыванием с 7.30 до 18.00 часов.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

— время приёма пищи;

— укладывание на дневной сон;

— общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей первой младшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 1.5-3 лет составляет 5,5 — 6 часов.

Режим дня на зимний период

1 младшая дошкольная группа (от 1,5-х до 3-ти лет)

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика гимнастика, дежурство	7.30-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.45
Игры, самостоятельная деятельность	8.45-9.00

	9.10-9.30;
Непосредственно образовательная деятельность 1 подгруппа (первая младшая) ( включая перерывы между занятиями) (включая перерывы между НОД НОД	9.00-9.10
Второй завтрак	10.00-10.10
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.10-11.40
Возвращение с прогулки, игры	11.40-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00-12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.30
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.30 -15.45
Игры, чтение художественной литературы	15.45-15.55
Подготовка к полднику, полдник	15.55-16.15
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы. Прогулка, уход детей домой	16.15 — 18.00

Особенности организации режимных моментов

Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Приближенный к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада способствует его комфорту, хорошему настроению и активности.

Прием пищи. Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с аппетитом. Дети едят охотнее, если предоставлять им право выбора блюд (хотя бы из двух блюд). Надо учитывать, что дети едят с разной скоростью, поэтому следует предоставлять им возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или после ее приема. Поев, ребенок может поблагодарить и заняться самостоятельными играми.

Прогулка. Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки.

Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время для ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Необходимо создавать условия для полноценного дневного сна детей. Для этого в помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку, обеспечить постоянный приток свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют полноценная двигательная активность в течение дня и спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение.

3.2. Физкультурно-оздоровительная работа

В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.

По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, сауна с контрастным обливанием и прочее).

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.

В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования.

Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования.

Воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1-3 минуты.

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий
Физкультурные занятия	В помещении	2 раза в неделю 10 мин.
Физкультурные занятия	На улице	1 раз в неделю 10 мин.
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика	Ежедневно 5-6 мин.
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером 10.)
	Физкультминутки (в середине статического занятия)	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 10 мин.
Активный отдых	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

3.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.

Планирование образовательной деятельности

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

3.4.КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников и мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие способствует формированию умения занимать себя.

В разделе обозначены задачи и перечни возможных событий, праздников, мероприятий для данной возрастной группы.

Задачи:

— Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

— Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

— Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

— Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

— Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

3.5. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Основные требования к организации среды

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

содержательно-насыщенной, развивающей;
трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной;
здоровьесберегающей;
эстетически-привлекательной.

Основные принципы организации среды

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста разивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

уголок для сюжетно-ролевых игр;
уголок ряжения (для театрализованных игр);
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
уголок природы (наблюдений за природой);
спортивный уголок;
уголок для игр с водой и песком;
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).

3.6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Комплексно – тематическое планирование

Группа раннего дошкольного возраста (от 1.5 до 3 лет)

Временной период

Тематическая

неделя

Содержание работы

Сентябрь

Здравствуй детский сад

Адаптация детей к условиям детского сада. Познакомить детей с детским садом как близким окружением ребенка (помещениями, оборудованием группы). Знакомство с воспитателем, детьми. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к садику, взрослым, детям.

Итоговое мероприятие : Фотовыставка «Наш детский сад»

Осень в гости к нам пришла

Расширять представления детей об осени, развитие умений устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями природы, учить вести сезонные наблюдения в природе Что нам осень подарила (овощи) Расширять представления о дарах осени, овощах, их пользе, многообразии; формировать представления о труде взрослых осенью.

Итоговое мероприятие: Развлечения «Ходит осень по дорожке»

3-4

Осенние дары

Огород, овощи (учить различать по внешнему виду овощи и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д. .)

Сад, фрукты (учить различать по внешнему виду фрукты и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие фрукты, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д.)

Овощи, фрукты (продолжать учить различать по внешнему виду фрукты овощи и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие фрукты и овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д.)

Грибы, ягоды (учить узнавать и называть грибы, ягоды. объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред)

Итоговое мероприятие: Выставка «Дары осени»

Октябрь

Зеленый дом деревья и дары леса

Познакомить детей с деревьями, кустарниками и комнатными растениями. научить детей различать их. продолжать учить ребят ухаживать за комнатными растениями, развивать связную речь, изобразительные навыки, воспитывать бережное отношение к природе.

Итоговое мероприятие: Коллективный гербарий.

Мир диких

животных

Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках диких животных называть их, наблюдать, воспитывать бережное отношение к животным

Итоговое мероприятие: сказка «Три медведя»

Мир птиц

учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках птиц и называть их, наблюдать, воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц.

Итоговое мероприятие коллективная работа: коллаж « Мир птиц»

В гости к Мойдодыру

Формировать представление о чистоте помещения, тела, лица, чистоте вещей, аккуратности, чистоплотности, расширять представления, с помощью чего можно навести и поддерживать чистоту.

итоговое мероприятие: Спортивный досуг «Путешествие в страну Неболейка»

Ноябрь

Деревенский

дворик

Домашние животные и их детеныши (формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и называть их, наблюдать, воспитывать бережное отношение к животным)

Итоговое мероприятие: Вечер загадок.

Домашние птицы

Домашние птицы (учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних птиц и называть их, наблюдать, воспитывать бережное отношение к животным).

Итоговое мероприятие: Создать групповой макет « Птичий двор»

Одежда , обувь

Продолжать знакомить с названием одежды и обуви, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою одежду, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности.

Итоговое мероприятие: Сздания альбома «Одежда осенью»

Мамин день

Познакомить детей с праздником – «день матери». Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей.

Итоговое мероприятие: Развлечения «Праздник Мам»

Декабрь

Зима пришла

Дать представления о зиме, зимних развлечениях, забавах, вызвать положительные эмоции, развитие у детей творческой активности, воображение, фантазию, учить выполнять имитации образов по показу взрослого

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «снежинка»

зима в лесу

Формировать представления у детей о лесе, и некоторых обитателях. Об особенностях их жизни, о строении тела животных, развивать любознательность. Формировать бережное отношение к животному миру и миру растений.

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение «В гости к белочке»

«Ёлочка- тонкая иголочка»

дать представления о елке, через различные виды детской деятельности и приобщение родителей к созданию единого образовательного пространства вокруг ребенка. Расширять и активизировать словарный запас детей. формировать представления детей о хвойных деревьях, ответственное отношение к природным богатствам родного края. Итоговое мероприятие: Поделки на елочку.

Новогодний праздник

Создать у детей настроение праздничной суеты, предвкушение праздника, развитие у детей фантазии, воображения, воспитание любви к традициям встречи Нового года; Организация всех видов деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Итоговое мероприятие: Новогодний утренник.

Январь

Новогодние каникулы.

Зимние забавы

Дать знания о зимних развлечениях, вызвать у детей положительные эмоции, закреплять понятие о характерных только для зимы забавах, развлечениях; развитие творческой активности, воображения, фантазии; знакомить с зимними видами спорта.

Итоговое мероприятие: спортивное развлечение «Веселые зайчишки»

Эксперименты

Формировать основы естествонаучных и экологических понятий посредством опытно-экспериментальной деятельности детей. Способствовать накоплению конкретных представлений о свойствах воды, воздуха и песка. Развивать логическое мышление, речь, кругозор. Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение ко всему окружающему.

Итоговое мероприятие: путешествие в волшебную лабораторию

Мой дом

(макет дома)

Наш дом (знакомство детей с предметами ближайшего окружения, формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения, учить правилам безопасного передвижения в помещении быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице, держаться за перила. Знакомить с бытовыми приборами)

Мебель (знакомство детей с названиями мебели, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения)

Посуда (знакомство детей с названиями посуды, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения)

Итоговое мероприятие: атрибуты к с/р играм

Февраль

Пожарная безопасность

Дать представление о том, какой бывает огонь, какое значение он имеет в жизни людей. Рассказать о профессии пожарного, о значимости его труда и опасной работы. Познакомить с группой пожароопасных предметов. Познакомить с элементарными способами пожарной безопасности.

Итоговое мероприятие: Создание плаката «Мы против пожара»

транспорт

Дать детям представления о грузах, которые перевозят водители, закрепить знания о составных частях машины, развивать умения имитировать заданный образ, развивать воображение, творчество Знакомить транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе, и т.п.

Итоговое мероприятие: Досуг «Мы едем, едем, едем»

Папин праздник

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить детей с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечения с папами.

Народная игрушка

Русский фольклор, игрушки познакомить с народной игрушкой (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Итоговое мероприятие: Выставка «Народной игрушки»

Март

Мамин праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально — художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Развивать представления у детей о маме как о самом близком, дорогом человеке, вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувства благодарности за заботу

Итоговое мероприятие: Праздник «8 Марта»

Сказка за сказкой

Знакомить с народным творчеством на примере русских народных сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Итоговое мероприятие: Инсценировка р.н.сказки «Репка»

Весна пришла

Формировать элементарные представления о сезонных изменениях в природе, одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.)

Знакомить со свойствами и материалами их которых изготавливают предметы.

Итоговое мероприятие: развлечение «В гости к нам пришла весна»

Моя любимая игрушка»

Познакомить детей с игрушками в игровой комнате, побуждать детей к активности, самостоятельности, закрепить знания о местоположении игрушек; воспитывать желание выполнять действия с игрушками, играть с друзьями.

Развлечение: моя любимая игрушка

Апрель

Жизнь воды

Рассказать о значении воды для всего живого на планете, в каких состояниях существует вода; воспитывать бережное отношение к воде как к источнику жизни. Уточнять представления детей о том, что вода – очень ценный продукт. Она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку. Люди используют воду для приготовления пищи, питья.

Итоговое мероприятие: Эксперименты с водой.

Продукты питания

Дать знания о продуктах питания, объяснить, для чего нужны продукты, пользе, вреде некоторых продуктах. Формировать культуру поведения за столом, правильное пищевое поведение детей. (продолжать учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно продукты питания.

Итоговое мероприятие: «В гостях у Витаминки».

Мир профессии

Познакомить детей с профессиями взрослых — медсестра, повар, воспитатель; обратить внимание детей на трудовые действия и результат труда; воспитание бережного отношения к труду людей

Итоговое мероприятие: Игра «Кем быть?»

Что я знаю о себе

Части тела Дать представление о себе как чело веке; об основных частях тела человека, их назначении. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни

Я умею делать сам (КГН) – (Учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, приводить себя в порядок, пользоваться предметами личной гигиены)

Итоговое мероприятие: Вечер «В гостях у Мойдодыра»

Май

день победы

Познакомить с праздником : «День Победы», формировать нравственные ценности. Познакомить детей с родным поселком, его названием, достопримечательностями; вызвать чувство гордости, любви к малой родине, Активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать речь, мышление, воображение.

Итоговое мероприятие: праздничное занятие, посвященное 9 мая

Насекомые

Дать понятие о насекомых, многообразии вида насекомых в мире, в родном крае; учить видеть красоту природы, всего живого, учить проявлять заботу о насекомых, защищать их

Итоговое мероприятие: музыкальное представление «В гостях у мухи Цокотухи»

Цветочная фантазия

Дать знания детям о цветах(луговых, полевых, садовых) , развивать экологическую культуру; желание заботиться о растениях4 воспитывать чувство восхищения красотой растений

Итоговое мероприятие: Создание коллажа «Цветы»

Навстречу лету.

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе.

Итоговое мероприятие: развлечение «Здравствуй лето»

Июнь-июль

Тематическая работ в каникулярном режиме.

Август

До свиданья, лето!

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 неделя сентября: «ЗДРАВСТВУЙ, ДЕТСКИЙ САД»

образовательные области	Программные задачи	Предварительна я работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие Первичное представление об окружающем мире Тема: «Хорошо у нас в детском саду»	Познакомить с детским садом, развивать умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Развивать чувство безопасности: воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.	Рассмотреть игрушки групповой комнаты.	Дети, друзья	Экскурсии по детскому саду. Чтение В. Морозов «Мы играем»
Речевое развитие (развития речи) Тема: «В детский сад»	Познакомить детей с группой, игровыми уголками, закрепить знания об окружающем мире: Формировать умение отвечать на вопросы и учить составлять короткий рассказ по игрушке; побуждать детей договаривать фразы из знакомых произведений;	Дид/игра «Угадай игрушку по описанию».	игрушка	Экскурсии по детскому саду. В. Морозов «Мы играем»
Речевое развитие (чтение х/лит) Чтение стихов А.Барто	.развивать понимание речи взрослых, формировать навыки договаривания слов и сопровождения действиями из поэтических произведений«Игрушки»	Рассматривание иллюстраций к произведениям автора	Стихи, Поэт, писатель
Художественно-эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Вводное занятие» «Мячики»	Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин и вылепленные из него части на доску, аккуратно пользоваться пластилином.	Рассмотреть пластилин, предложить поиграть с пластилином.	Пластилин, мягкий, твѐрдый, кусочек, раскатываем, сплющиваем
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Знакомство с карандашом и бумагой»	Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно, держать карандаш, вести им по бумаге, без нажима	Рассмотреть цветные карандаши. Предложить поиграть с ними	Карандаш, бумага, краски, гуашь, кисть.
Художественно-Эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Узкая дорожка для кукол»	Учить строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу разными гранями, различать постройки по цвету	Работа с конструкторами, д\игры	Дорожка, кирпичик постройка

Итоговое мероприятие : Фотовыставка «Наш детский сад»

2 неделя сентября, «ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

Области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) Тема «Осень золотая»	Расширять представление об окружающей природы, развивать худож. восприятие внимание	Рассматривание иллюстраций об осени	Осень Погода Природа лес	Рассказать об особенност ях осени в Хинганске
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Листопад, листопад, засыпает старый сад»	Развивать навыки связной речи, воспитывать любовь к природе, координировать речь с движениями	Беседы о6 осени	Листопад
Чтение художественной литературы Тема: Рассказ М.Пришвина «Листопад»	Воспитывать умение слушать рассказ следить за развитием действия	Наблюдение на прогулках за деревьями	Листья, жѐлтые, красные, зелѐные,	Экскурсия по участку дошкольных групп.
Художественное эстетическое развитие (лепка). Тема: «Миска с вишенками»	Учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики, втыкать в них палочки. Учить лепить полые предметы, используя приѐмы вдавливания прищипывания.	Рассматривание картинок с ягодами, чтение стихов о ягодах, рисование ягод.	Ягоды, скатываем, пластилин, круглые палочки.	Знакомство с ягодами нашего региона
Художественное эстетическое развитие (рисование) Тема «Осенний дождик»	Учить детей передавать в рисунке впечатления о6 окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш.	Наблюдение за осенним дождѐм, чтение стихов: А Плещеев «Осень»	Дождь, капли. мокрый, серый, пасмурно
Художественное эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Заборчик возле дома»	Учить устанавливать в ряд на узкую длинную грань, плотно приставлять друг к другу кирпичики, работать аккуратно, самостоятельно.	Работа с конструкторами, д\игры	Заборчик ограда.

Итоговое мероприятие: Развлечения «Ходит осень по дорожке»

3 неделя сентября «ОСЕННИЕ ДАРЫ (ОВОЩИ)»

Области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие. (Ознакомление с миром природы) Тема «Овощи»	Познакомить детей с овощами, их формой, цветом.	Рассматривание муляжей овощей, чтение стихотворений об овощах.	Огурец, помидор, капуста, морковь, овощи.	Познакомить детей с овощами, выращиваемыми на наших дачных участках.
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Овощи». Составление описательного рассказа об овощах	Учить детей отвечать на вопросы, строить законченные предложения, самостоятельно или с помощью воспитателя, отгадывать загадки. Познакомить с разнообразием сезонных овощей.	Рассматривание демонстрационного материала «Овощи». С/р. «Овощной магазин» . Н/игра «Собери целое», игра «Подбери пару» Чтение Ю. Тувим «Овощи» Лото «Овощи-фрукты»	Овощи Польза Огород	Познакомить детей с овощами, выращиваемыми на наших дачных участках.
Художественное эстетическое развитие (лепка). Тема «Картошка в мешке»	Рассмотреть картофель. Учить детей скатывать шарики из пластилина, Учить класть пластилин и вылепленные из него части на доску, аккуратно пользоваться пластилином.	С/р. «Овощной магазин» . Н/игра «Собери целое», игра «Подбери пару» Чтение Ю. Тувим «Овощи»	Картофель, мешок, коричневый.	Знакомим детей с овощами нашего огорода.
Художественное эстетическое развитие (рисование) Тема: «Помидор»	Закреплять умение рисовать округлые формы, правильно, с картинок. Правильно держать кисть,	С/игра»Что нам осень подарила», игра «округлый, вкусный». Рассматривание муляжа помидора.	Помидор, круглый, красный.	Знакомим детей с овощами нашего огорода. Игра: «Где растѐт помидорчик?»
Речевое развитие (чтение х/лит) Р.н. сказка «Репка»	Закреплять представления об овощах, создавать условия для театрализованного представления.	Рассматривание муляжей овощей	Репка. Тянут-потянут	Знакомим детей с овощами нашего огорода.
Художественное эстетическое развитие(конструирование) «Домики для овощей»	Продолжить знакомить с напольным, и настольным конструктором, формировать умение сооружать постройки.	Работа с конструкторами, д\игры	Овощи, дом, постройка	Знакомим детей с овощами нашего огорода.

Итоговое мероприятие: Выставка «Дары осени»

4 неделя сентября «ОСЕННИ ДАРЫ (ФРУКТЫ)»

Области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие. (Ознакомление с миром природы) Тема» Готовим угощение из фруктов»	Дать детям знания о фруктах, о способах их приготовления, учить детей проявлять гостеприимство. Познакомить с понятием витамины, Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах	Рассматривание фруктов, Д/И «Чего не стало?» Загадки о ягодах и фруктах	Яблоко, слива, груша	Рассмотреть картинки с изображением фруктов и ягод нашего региона
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Мы варим компот»	Учить внимательно слушать, отвечать на вопросы, договаривать четко слоги	Рассматривание фруктов. Игра «Назови фрукт»	Компот, Ягода, десерт	Рассмотреть картинки с изображением фруктов и ягод нашего региона
Художественно — эстетическое развитие, (лепка) тема: «Компот»	Учить правильно пользоваться пластилином, наносить слоем пластилин на изображение-основу.	Рассматривание альбома «Ягоды и фрукты»	Компот, кастрюля, груша, лимон, вишни	Знакомство с фруктовыми деревьями нашего региона. Беседы о фруктах.
Чтение художественной литературы. Тема: «Чтение стихов о фруктах»	Учить внимательно слушать, запоминать произведения, эмоционально реагировать, продолжать учить отвечать на вопросы. Внятно произносить гласные звуки	Рассматривание фруктов. Игра «Назови фрукт»	Фрукты. яблоко. яблоня, груша, слива.	Рассмотреть картинки с изображением фруктов и ягод нашего региона
Художественно-эстетическое развитие рисование Тема: «Яблочко наливное»	учить рисовать округлые формы правильно держать кисть, аккуратно пользоваться красками	Рассматривание муляжа яблока, , картинок, игра: «Чудесный мешочек»	яблоко, красное. округлое, вкусное, сочное, желтое.	Игра «Что растет в Наших садах?»
Художественное эстетическое развитие(конструирование) тема: «Праздничный стол»	Продолжить учить действовать по образцу, учитывая размеры большой и маленькой игрушек, столов, способствовать запоминанию основных цветов.	Игра «Назови фрукт»	Угощение, Сладость, пир	Игра «Что растет в Наших садах?»

Итоговое мероприятие: Выставка «Дары осени»

1 неделя Октября «ЗЕЛЕНЫЙ ДОМ,ДЕРЕВЬЯ И ДАРЫ ЛЕСА»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие. (Ознакомление с миром природы) Тема «хвойные и лиственные деревья»	Познакомить детей с лиственными и хвойными растениями, рассмотреть сходства и различия, помочь запомнить названия деревьев.	Рассматривание иллюстраций «Деревья»	Дерево, Береза, ель, сосна, клен	Рассмотреть картинки с изображением деревьев нашего региона
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Составление описательного рассказа по картинке».	Учить совместно с воспитателем составлять небольшой рассказ о дереве. Развивать связную речь.	Рассматривание иллюстраций «Деревья», игра «Найди дерево»	Береза, белый, черный, шелестят.	Рассмотреть березу на участке дошкольных групп.
Чтение художественной литературы. Тема: «чудо- дерево» К.Чуковского	Продолжать учить детей воспринимать содержание текста, отвечать на вопросы воспитателя.	Подвижная игра «Листочки»	Дерево, чудо.
Художественно-эстетическое развитие рисование Тема: «Листочки разноцветные» (штамп)	Познакомить с новым методом рисования, развивать тактильные ощущения, мелкую моторику, формировать интерес к художественной деятельности	Рассматривание осенних листьев на прогулке, сушка собранных листьев	Штамп, гуашь, разноцветные	Рассмотреть деревья на участке дошкольных групп
Художественно-эстетическое развитие(конструирование из бумаги) тема: «Осеннее дерево»	Создать условия для познавательного интереса, развитие мелкой моторики рук, закрепление цветов, понятий «много- один»	Рассматривание картинок с отображением деревьев осенью	Осеннее, клей, оранжевый, коричневый
художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Дерево»	Учить катать колбаску разной длины, отщипывать маленькие кусочки, формировать комочки, сплющивать их, закреплять знания цветов, учить соединять детали.	Рассматривание деревьев на участке дошкольных групп	Дуб, коричневый.

Итоговое мероприятие: Коллективный гербарий.

2 неделя октября «МИР ДИКИХ ЖИВОТНЫХ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающим мире) Тема: «Знакомство с дикими животными»	Знакомить с животными леса, дать представление о волке.	Знакомство с игрушечным волком.	Страшный, злой, серый	Дикие животные нашего региона( фото)
(художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Миски для медведей»	Упражнять в скатывании из пластилина шаров, круговыми движениями рук, сплющивать, учить пальцами делать углубления.	Заучивание стихотворения И.Токмаковой «Медведь»	Миска, сплющивать, углубление.
Речевое развитие (развитие речи) Тема «Лесные жители».	Учить внимательно, слушать и наблюдать, выделять характерные особенности животных, формировать способность детей к диалогической речи.	Рассматривание картинок с изображением животных (волк, медведь, лиса, заяц)	Белая, длинные ушки, Короткий хвост, шерсть, лапы.	Т.Белозеров «Стихи о диких животных», В ,Морозов «:Рысь »
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема : «Украсим тарелочку»	Учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумаге, развивать восприятие цвета.	Театрализованный показ сказки Л . Н. Толстого «Три медведя.	узор, тарелка.
Речевое развитие (ознакомление с худ литературой) Тема: Чтение сказки «Теремок»	Познакомить с содержанием р.н.с. « Теремок», учить видеть взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунка к нему.	Игра «Кто в тереме живет».	Мышка-норушка, лягушка-квакушка, лисичка-сестричка.
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Домик для зайчика»	Учить приставлять кирпичики встык совершать элементарные действия с одинаковыми деталями. Побуждать детей создавать разные домики.	Строительство коллективных построек	Кирпичик, домик, зайчик.

Итоговое мероприятие: сказка «Три медведя»

3 неделя октября «Мир птиц».

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающим мире) Тема: «Птицы»	Познакомить с птицами, с особенностями их внешнего вида и поведения. Учить находить и называть внешние сходства и различия птиц, различать их по размеру и окраске.	Рассматривание иллюстраций «Дикие птицы»	Голубь, ворона, воробей, сорока.	Рассматривание иллюстраций о птицах нашего региона.
(художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Волшебные птички»	Учить передавать форму предмета. Учить делить пластилин на две части, скреплять между собой детали, воспитывать интерес к лепке, развитие мелкой моторики.	Дидактическая игра «Птицы»	Синица, клюв, крылья	Прослушивание пения птиц нашего региона.
Художественно-эстетическое развитие (рисование ладошками) Тема : «Птички-синички»	Формировать навык рисования ладошками. Уточнять знания цвета. формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Развивать бытовые навыки.	Загадки о зимующих птицах.	Синица, гуашь	Рассмотреть иллюстрации с изображением зимующих птиц нашего поселка.
Речевое развитие (ознакомление с худ литературой) Тема: Чтение В. Берестов «о чем поют воробушки?»	Приобщать детей к поэзии, учить понимать содержания произведения.	Игра «что за птица»	Воробей, воробьи
Речевое развитие (развитие речи) Тема «Дикие птицы».	Познакомить с дикими птицами. Дать представление о помощи диким птицам в холодный период года. формировать представление об одинаковых частях тела у разных птиц.	Подвижная игра «Воробушки и кот»	Птицы, кормушка, крылья, клюв	Рассматривание птиц, прилетающих на участок дошкольных групп
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Кормушка для птиц»	Побуждать к конструированию, продолжать учить различать предметы по размеру.	Наблюдение за птицами на прогулке	Кормушка, корм.

Итоговое мероприятие коллективная работа: коллаж « Мир птиц»

4 неделя октября « ГОСТИ К МОЙДОДЫРУ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Купание куклы Кати»	Помочь детям запомнить и употреблять в речи название предметов, действий. Показать малышам, как можно играть с куклой, познакомить с предметами личной гигиены. Дать понять для чего они нужны, как пользоваться.	Пальчиковая гимнастика «Дождик , веселый дожди к»	вытирать, горячая, холодная вода и теплая вода;	Рассматривание фотографий с изображением реки Хинган
Художественно-зстетическое развитие. (рисование) Тема: «Дождик»	Учить детей изображать дождик пальчиками или ватными палочками. Развитие чувства цвета и ритма.	Заучивание потешки «Хлюп-хлюп»	Цвет синий, дождик, капает (кап-кап)
Речевое развитие (развитие речи) Тема: водичка, водичка» Вода, водичка, холодная, теплая. Беседа: «Где живет водичка»	Учить правильно называть предметы туалета и обогащать словарный запас.	Беседа: «Где живет водичка»	Вода, водичка, холодная, теплая
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Мыло для куклы Кати»	Учить детей раскатывать и сплющивать комочки пластилина, аккуратно пользоваться пластилином, вызвать интерес у детей к результату работы.	Рассматривание иллюстраций по сказке «Мойдодыр»	Мыло, мыльница, мыть, мылить.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение сказки «Мойдодыр»	Познакомить с произведением К..Чуковского «Мойдодыр. Учить внимательно слушать	Чтение сказки Курочка рябушечка	Плескаться, купаться, нырять.
Художественно-эстетическое развитие (Конструирование) Тема: «Мостик для Маши»	Учить выполнять постройку, называть детали конструктора. Развивать наглядно-образное восприятие. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.	д/и «Чудесный мешочек»	Кирпичик, кубик, треугольник

Итоговое мероприятие: Спортивный досуг «Путешествие в страну Неболейка»

1 неделя ноября «ДЕРЕВЕНСКИЙ ДВОРИК»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления о6 окружающим мире) Тема: «Домашние животные и их детеныши»	Знакомить детей с животными и их детенышами, учить называть и сравнивать их по величине, обогащать словарный запас, воспитывать любовь к животным:	Отгадывание загадок о животных Игра «Найди миски для кошки и котенка».	Щенок, котенок, теленок, жеребенок.	Беседа «Домашние животные нашего региона».
Речевое развитие (развитие речи) Тема : «Коза с козлятами» Сюжетная картина.	Познакомить с внешними признаками козы, козлят, удить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным Значением, развивать внимание, память, речь.	Наблюдения за домашними животными.	Большая, маленькие веточки, мягкая	Фото домашних животных ЕАО
Художественно-эстетическое развитие. ( лепка ) тема: «Бублики для котят».	Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо.	Чтение р,н.п. « Как у нашего кота».
Художественно эстетическое развитие (рисование) Тема : «Мячики для котят»,	Учить держать карандаш тремя пальцами, рисовать предметы округлой формы.	Д/и, «Какой мячик потерялся?	Круглый, катится.	В. Морозов «Больной котенок»
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение «Кто сказал мяу?»	Учить внимательно слушать и наблюдать, учить детей рассматривать, сравнивать героев сказки, угадывать по голосу.	Игра «Угадай по голосу».	Мяу, гав, ква
Художественно-эстетическое развитие (конструирование ) Тема: «Домик с крышей для собачки»	Способствовать пониманию выражения «поставь крышу вверху» Побуждать различать строительные детали по форме и величине, названию.	рассматривание иллюстрации по теме недели	Больший, маленький, призма, домик.

Итоговое мероприятие: Вечер загадок.

2 неделя «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие. (Ознакомление с миром природы) Тема:»Домашние птицы»	Закреплять знания о домашних птицах (внешний вид, способы передвижения, среда обитания, название детенышей)	Рассматривание серии картин «Птицы»	голова ,туловище, крылья, клюв, лапки	Наблюдение за Птицами
Речевое развитие (развитие речи) Тема:» Домашние птицы»	Обобщать и углубить знания детей на тему «Домашние птицы» Активизировать и обогатить словарь детей.	,Беседа о домашних птицах. п/игры.	Птицы домашние , куры, гуси, утки .
Художественно-эстетическое развитие рисование. Тема: «Цыпленок».	Упражнять в рисовании предметов округлой формы гуашью при помощи тычка.	игра « Наседка и цыплята», дид/лото «Птицы»	Цыпленок, желтый, круглый
Художественное эстетическое развитие (лепка). Тема «Курочка с цыплятками»	Упражнять в лепке предметов округлой формы. Побуждать отщипывать маленький кусочек пластилина для клюва, скатывать шарик и правильно прикреплять его.	Рассматривание игрушки «Цыпленок»	Голова .круглая . клюв, туловище, лапки
Речевое развитие (Чтение художественной .литературы)Тема: чтение потешки «Петушок-золотой гребешок»	Знакомить с литературными средствами художественной выразительности, побуждать к заучиванию наизусть коротких литературных форм.	Рассматривание е иллюстраций по теме недели	Гребешок. Петушок. хвостик
Художественное эстетическое развитие(конструирование) тема: «Домик для птички»	Формировать умения соединять последовательно детали постройки, следуя образцу; воспитание самостоятельности, аккуратности, бережного отношения к труду товарищей.		Домик. Курятник. Шесток.

Итоговое мероприятие: Создать групповой макет « Птичий двор»

3 неделя ноября «ОДЕЖДА И ОБУВЬ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие. (Ознакомление с окружающим миром) Тема: «одежда и обувь»	Дать первоначальные представления об одежде и ее видах, сезонности. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к одежде. Отрабатывать навыки правильной последовательности одевания одежды. Развивать наблюдательность, внимание, речевую активность.	Рассматривание альбома «Одежда»	Осенняя одежда, куртка, ботинки, шапка, шарф
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Путешествие в магазин Одежды».	Учить называть предметы сезонной одежды, знать их назначение. Учить дифференцировать виды одежды по временам года: летняя, осенняя, зимняя одежда. Обогащение и активизация словаря детей.		шапка, шарф, тёплые штаны, одеваем, носим, греет
Художественно-эстетическое развитие рисование. Тема: «Украсим курточку».	Формировать умение правильно держать кисть, закреплять основные цвета, учить составлять узор, располагая округлые и прямые линии, точки на силуэте.	Игра «Оденем куклу Олю»	Узор, круг, линия
Художественное эстетическое развитие (лепка). Тема «Пуговицы для пальто»	Формировать представления детей о пуговицах. Улучшать навыки отщипывания кусочков пластилина, придавать им форму диска. Развивать умение отображать в лепке простые предметы.	Беседы об одежде, рассматривание кукольной одежды.	Карман, воротник, украшать, рукава, пуговица, застегнуть.
Речевое развитие (Чтение художественной .литературы)Тема: чтение стихотворения Л.Ф.Воронковой «Маша- растеряша»»	Уточнять названия предметов одежды. Развивать умение понимать и называть обобщающие слова. Формировать умение слушать художественное произведение с наглядным сопровождением.	Игра с картинками «Одежда и обувь»	Одежда, обувь.
Художественное эстетическое развитие(конструирование из бумаги) тема: «сапожки для кукол»	Расширять представления о функциональном назначении предметов одежды и обуви, о том, что она бывает для мальчиков и для девочек и подбирается по погоде и времени года.	Игра «Что оденем на прогулку?»	Мальчик, девочка

Итоговое мероприятие: Создания альбома «Одежда осенью»

4 неделя ноября «МАМИН ДЕНЬ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие. (Ознакомление с окружающим миром) Тема: «Моя мамочка»	Формирование доброжелательных отношений к маме, познакомить с праздником «День матери»	Игра «Мамочка»	Мама, мамочка, мамуля
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «День мамы».	Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Учить отвечать на вопросы.	Рассматривание альбома «Мама»	День матери, праздник.
Художественно-эстетическое развитие рисование. Тема: «подарок маме».	Дать представление о значимости матери жизни каждого. Развивать речь, мелкую моторику, фантазию. Продолжать осваивать технику (рисование ладошками)	Игра «Имя мамы»	Подарок, любимая
Художественное эстетическое развитие (лепка). Тема «пряники для мамочки»	Формировать интерес к работе с тестом, вызвать интерес к лепке, развивать мелкую моторику.	Рассматривание картинок хлебобулочных изделий	Пряник, булка, хлеб, испечем
Речевое развитие (Чтение художественной .литературы)Тема: чтение стихотворений о маме.	Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Учить отвечать на вопросы.	Рассматривание альбома «Мама»	Ласковая, милая, добрая.
Художественное эстетическое развитие(конструирование из бумаги) тема: «открытка для мамы»	Развивать воображение. Учить детей работать в одном темпе со сверстниками, учить отвечать на вопросы.	Игра «Моя мама»	Бумага, ваза, букет, открытка

Итоговое мероприятие: Развлечения «Праздник Мам»

1 неделя декабря «ЗИМА ПРИШЛА»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Зима холодная»	Уточнить представление о зиме, ее признаках, учить отмечать погодные условия.	Рассматривание зимних пейзажей Хинганска (фото)	Снежинка, мороз, щиплет	Климат нашего края
Речевое развитие (развитие речи) Тема : Рассматривание картины «Катаемся на санках»	Учить детей узнавать зимние явления природы. Отвечать на вопросы по содержанию, повторяя отдельные слова.	Б. Русаков «Какой сегодня снегопад»	Снег, белым-бело	Опыт: что происходит со снегом в помещении.
Художественно-эстетическое развитие.(лепка). Тема: «Снег идет»	Продолжать учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, формировать интерес к работе с пластилином.	Е.Н.Батурина «Зимние сумерки»	Снежинка, снег идет.	Наблюдение за снегом на прогулке
Художественно — эстетическое развитие.(рисование) Тема: «Выпал беленький снежок»	Продолжать учить детей рисовать красками, используя кисть, уточнить и закреплять знание цветов.	Рассматривание картинок «Что делают люди зимой»	Белый, пушистый
Речевое развитие (ознакомление с худ литературой) Тема: Чтение по- тешки « На ледок, на ледок выпал беленький снежок»	Вызвать желание слушать и понимать содержание фольклорных, поэтических произведений. Заинтересовать в рассматривании иллюстрации Ю,Васнецова	Народная песня «Снежинок»	Лед ,Снежок.
Познавательное развитие (конструирование) Тема: «Баня из -4 кубиков	Учить строить высокую башню разного цвета. развивать речевую активность. закреплять умение, накладывать детали друг на друга.	Игры детей с мелким конструктором.	Красный, желтый, синий.

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «снежинка»

2 неделя декабря «ЗИМА В ЛЕСУ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Зимний лес»	Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе.	Рассматривание изображений зимнего леса.	Зимний, тихо. Хрустит.	Рассматривание фотографий с изображением лесов нашего региона в зимний период.
Речевое развитие (развитие речи) Тема : Рассматривание картинок «Кто живет в лесу?»	Расширять представления детей о лесе и его обитателях в зимний период. Учить называть диких животных и звукоподражать им. Учить отвечать на вопросы словом и предложением из 3-4 слов.	Наблюдение за зимними деревьями на участке дошкольных групп.	Заяц, лиса, пушистая, шубка.	Рассматривание фотографий с изображением зверей нашего региона в зимний период.
Художественно-эстетическое развитие.(лепка). Тема: « гости в зимний лес»	Способствовать развитию познавательной активности детей. Учить четко, ясно, громко произносить знакомые слова. Развивать мелкую моторику рук.	Рассматривание иллюстраций по теме «Зима»	Большой, маленький, короткий, пушистый.
Художественно — эстетическое развитие.(рисование) Тема: «Белоснежная зима»	Учить детей рисовать нетрадиционным способом (ватные палочки), вносить в рисунок дополнение (снег, сугробы). Расширять кругозор детей. Развивать чувство формы, цвета, композиции.	Наблюдение за снегопадом.	сугроб	Наблюдение за снегопадом на прогулке и из окна группы.
Речевое развитие (ознакомление с худ литературой) Тема: заучивание стихотворения «Зима»	Учить детей рассказывать стихотворение наизусть, активизировать словарь детей, учить отвечать на вопросы словом и предложением, развивать правильное дыхание, память, внимание.	Словесная игра «Какие бывают снежинки?»	Схема, пушинки, бархатный ковер
Познавательное развитие (конструирование из бумаги) Тема: «Снег – снежок»	Продолжать развивать мелкую моторику рук с помощью пальчиковой гимнастики, рисования пальцем по манной крупе. Формировать элементарные технические приемы работы с бумагой. Активизировать словарь.	Игра «Следочки»	Снежинка, снег, снежный, белый

Итоговое мероприятие: Поделки на елочку.

3 неделя декабря «ЕЛОЧКА-ТОНКАЯ ИГОЛОЧКА»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Выросла в лесочке елочка»	Познакомить с елкой, активизировать словарный запас детей, воспитывать у детей интерес и любовь к живой природе.	Дидактическая игра «Развесим шишки на елке»	Елка, хвоя, шишки, иголки
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Елочка — лесная красавица»	Продолжать учить детей отвечать на вопросы словом и предложением из 2-4 слов, внимательно слушать и отгадывать несложные загадки. Содействовать развитию у детей умения вступать в речевое общение с животными.	Рассматривание иллюстраций с изображением ели в разные времена года.	Елочка, зеленая, пушистая, колючие иголки
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Елочка»	Развивать навык в рисовании образа елочки. Рисовать предметы, состоящие из линий, формировать умение пользоваться красками и кисть.	Рассматривать картины «Зимние забавы»	Елочка, линия	Рассматривание елки на участке дошкольных групп
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Вот какая елочка»	Продолжать формировать умение создавать образ елки в сотворчестве с педагогом и другими детьми: раскатывать жгутики и прикреплять к стволу – столбику. Знакомить с зеленым цветом. Лыкова стр.48, зан 28	Пальчиковая игра «Елочка»	Ствол, ветки, жгутик
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение сказки «Заюшкина избушка»	Познакомить с новым стихотворением, учить понимать содержание, развивать речь детей.	Познакомить детей с новой сказкой, помочь понять ее содержание, оценить поступки героев, вызвать желание играть в сказку м Гербова 91	Ёлка, зажег, блестят
Художественно-эстетическое развитие (конструирование). Тема: «Самостоятельное конструирование»	Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования. Закреплять умение играть с постройками.	Конструирование елочки из геометрических фигур,	Кубик, кирпичик, призма, пластина

Итоговое мероприятие: Поделки на елочку.

4 неделя декабря «НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Скоро новогодний праздник»	Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии — новогоднем празднике.	Рассматривание картинок, фотографий с изображением деда Мороза.	Новый год, дед Мороз, Снегурочка	Народные традиционные праздники нашего региона.
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Ель» (Рассматривание елки, украшенной игрушками).	Развивать речь, способствовать общению, учить внимательно рассматривать предметы.	Разучить физкультминутку «У маленьких детишек елочка большая»	Елка, колючие иголки	В. Фоменко «Елочка»
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Новогодняя елка»	Создавать у детей радостное настроение, «зажечь на елках огоньки», учить рисовать мазками огоньки, фонарики, используя яркие краски.	Стихии и песни про ѐлочку	Фонарик, шарик
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Новогодние подарки-игрушки»	Учить лепить предметы окружной формы; познакомить с приѐмом сплющивания между ладонями.	Игра «Найди самую большую и маленькую ѐлочку»	Дед Мороз, Снегурочка, праздник.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение Л.Воронковой «Снег идет»	Познакомить с новым стихотворением, учить понимать содержание, развивать речь детей.
Художественно-эстетическое развитие (конструирование). Тема: «Самостоятельное конструирование»	Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования. Закреплять умение играть с постройками.	Конструирование елочки из геометрических фигур,	Кубик, кирпичик, призма, пластина.

Итоговое мероприятие: Новогодний утренник.

2 неделя января «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»

Образовательные области

Программные задачи

Предварительная работа

Словарная работа

Региональный компонент

Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Зимние забавы»

дать первое представление о зимних играх, на прогулках обращать внимание на зимние забавы детей старших групп.

Рассматривание картинок с изображением зимних забав.

Лепят снежки

Катаются на санках.

Бесе да о зиме нашего региона

Речевое развитие(развитие речи) Тема:

рассматривание картины «Зимние забавы»

Учить рассматривать сюжетную картину. Отвечать на вопросы по изображению, Воспроизводить движениями конкретные действия.

Речевое упражнение «Снежинки»

Снежки, санки, горка.

Труд взрослых

зимой.

Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема

Тема: «зима»

Учить ритмично располагать мазки на земле, на деревьях, создавать интерес к образу зимы.

Экспериментирование

с водой и снегом.

Зима Зимняя

Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема

«Снеговик»

Учить детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями, соединять комки вместе, создавая снеговика.

д/и Покажи

и назови П/И

«Берегись, заморожу»

Снеговик Ком

Комочек

Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема Стихотворение

О.Высоцкой «Холодно»

Познакомить с содержанием стихотворения. Учить повторять фразы вслед за воспитателем учить произносить звукоподражательные слова.

Игра «Вьюга»,

Песни о зиме

Мяукать

Художественно-эстетическое развитие(конструирование

Тема: « Санки для куклы»

Учить детей строить санки для куклы из кирпичиков. Учить играть с постройками.

Рассматривание иллюстрации

«Катаемся на санках»

Санки, кататься, кукла

Итоговое мероприятие: спортивное развлечение «Веселые зайчишки»

3 неделя января «ЭКСПЕРИМЕНТЫ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Снег – снежок»	Обогащать представления о свойствах снега, развивать интерес к экспериментированию.	Пальчиковая игра «Мы катаем снежный ком»	Холодный, белый, тает	Рассматривание снега на участке дошкольных групп
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «вот она какая зима»	Рассмотреть снежинку, познакомить с понятиями «высоко» — «низко», познакомить со свойствами снега, развивать речь детей.	Подвижная игра «Снег кружиться»	Снежинка, снеговик
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: « Зимушка-зима»	Учить детей рисовать в технике «Веселые ладошки и пальчики», вносить в рисунок дополнения, обогащать его содержании.	Наблюдение за снегом.	Сугроб, снегопад.
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема : «Снежок»	Познакомить со свойствами воды, впитываемость, необходимость для роста растений; закреплять умение ухаживать за комнатными растениями, лепить шар. Формировать навык наблюдательности и побуждать к экспериментированию.	Игры со снегом на участке дошкольных групп	Капелька, губка, впитывать
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: чтение стихотворения А.Барто «Снег»	Формировать умение рассказывать стихотворение вместе с воспитателем, развивать умение использовать в речи предлоги, понимать инструкции взрослого, уметь выполнять соответствующие движения.	Игра «Снежинки»	Кружок, завертелись, снежинки.
Художественно-эстетическое развитие(конструирование из бумаги» Тема: « делаем снежинки»	Развивать интерес к конструированию из бумаги, учить катать комочки разной величины из салфеток.	Игра в снежки на участке дошкольных групп	Снежки, мягкие, легкие, мять, катать.

Итоговое мероприятие: путешествие в волшебную лабораторию.

4 неделя января «МОЙ ДОМ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема:	Формировать представление о мебели и ее назначении. Формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности. Пополнение словарного запаса.	Рассматривание тематических картинок «мебель».	Мебель, стул, кровать, шкаф, диван, кресло.	Словесная игра «какая мебель есть в группе?»
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Посуда»	Формировать представление о посуде и ее назначении, учить последовательно выполнять действия, закрепить понимание предлога «за», развивать общую и мелкую моторику.	Рассматривание тематических картинок «посуда»	Чайник, кастрюля, ложка, сковорода, посуда	Рассматривание кукольной посудки в группе
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Украсим наши домики»	Продолжать вызывать интерес к рисованию, познакомить детей с приемом украшения изображений домов мазами, точками, кругами. Закреплять правила промывания кисти после рисования краской.	Чтение р.н.с «Теремок»	Желтый, зеленый, домик, украшать.
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Посуда»	Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать его в шарики диаметром 5-7 мм., надавливать пальцем н шарик, прикрепляя его к основе. Учить размазывать пластилин на картоне надавливающими движениями указательного пальца. Развивать мелкую моторику.	Чтение сказки «Три медведя»	Желтый, красный, синий, большой, поменьше, маленький, круглая
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: «Мебель» (предметные картинки)	Формировать представление по теме «мебель», ее назначение, виды, части мебели, из чего ее делают.	Чтение стихотворений на тему «Мебель»	буфет, табурет, комод
Художественно-эстетическое развитие(конструирование Тема: « Мебель для матрешек»	Развивать конструктивные способности детей, мелкую моторику рук. Формировать представление о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение. Развивать умение строить по образцу.	Рассматривание мебели из строительного материала.	Кухонный стол, стул, табурет

Итоговое мероприятие: изготовление атрибутов к с./р. играм

1 неделя февраля «ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Пожарная безопасность»	Познакомить детей с правилами пожарной безопасности. Воспитывать уважение и интерес к профессии пожарного. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.	Рассматривание картинок и плакатов о пожарной безопасности, игрушечной пожарной машины.	Пожарная машина, пожарный, огонь.	Рассматривание пожарного щита.
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Безопасность дома»	Познакомить с правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара, учить осторожному обращению с огнем. Продолжать развивать связную речь, умение отвечать на вопросы воспитателя.	Просмотр мультфильма «Аркадий паровозов спешит на помощь»	Огонь, пожар, горит, горячо.
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Пожарная лестница»	Учить рисовать горизонтальные линии, закреплять умение правильно держать кисть.	Рассматривание пожарной машины.	Лестница, сирена, пожарный, тушить.
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема:«Пожарная лестница»	Учить лепить палочки приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек, соединять детали, сглаживать пальцами поверхность вылепленных предметов. Прививать желание лепить. Воспитывать дружелюбие в процессе работы.	Беседа о пожарной безопасности.	Топор, лопата, шланг
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: чтение С.Я.Маршак «Кошкин дом»	Познакомить детей с причинами возникновения пожаров, его последствиями, вызвать желание быть осторожным с огнем. Продолжать развивать связную речь, умение отвечать на вопросы воспитателя	Рассматривание иллюстраций к произведению С.Я.Маршака «Кошкин дом»	Спички, телефон.
Художественно-эстетическое развитие(конструирование Тема: « На помощь кошечке»	Развивать познавательную активность, речь, мышление. Совершенствовать навыки конструирования. Развивать пространственное отношение.	Обыгрывание опасных ситуаций при возникновении пожара	Свечка. Опасность, огонь, спички.

Итоговое мероприятие: Создание плаката «Мы против пожара»

2 неделя февраля «ТРАНСПОРТ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Рассматривание автомашин, автобуса, поезда»	Учить различать по внешнему виду и называть легковой и грузовой транспорт, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна.	Игра: «Чего не стало. С/р. Игра «Едем в автобусе»	Грузовой, легковой.	Рассматривание фотографий железнодорожного транспорта
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Составление рассказа «Шофер ведѐт грузовую машину	Развивать словарный запас , учить группировать слова в простые предложения.	Беседа: «Что делает шофер?».	Шофер, чинит, ведет.
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Дорога»	Продолжать учить правильно держать кисточку, учить рисовать дорожки.	Игра: «Расставь машины на дорожках»	длинная, короткая.
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Колеса для машин»	Закреплять умение скатывать из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку.	Р.н.п. «Из-за леса, из-за гор,..».Игра: «Ремонт грузовика»	руль, колесо, кабина.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение стихотворения «Самолет» А. Барто	Вызвать у детей желание слушать и участвовать в рассказывании стихотворения.	Слушание Аудиозаписи песенки про транспорт.	самолет, построим, летать,
Художественно-эстетическое развитие(конструирование) Тема « Грузовик для шофера»	Учить выполнять из строительного материала конструкцию ,похожую на грузовик.	Чтение стих. А.Барто «Грузовик»	Кубик, кирпичик , грузовик

Итоговое мероприятие: Досуг «Мы едем, едем, едем»

3 неделя февраля «ПАПИН ПРАЗДНИК»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Скоро папин праздник»	Познакомить с государственным праздником. Дать начальные представления о празднике, армии. Воспитывать доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека	Рассматривание иллюстраций по теме недели	Солдат, защитник
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Беседа о празднике пап»	Продолжать знакомить детей с государственным праздником. Приобщать к русской праздничной культуре. Развивать чувство любознательности, зрительное и слуховое внимание, речь.		Военный, защитник	Рассматривание армейских фотографий пап
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Галстук для папы»	Формировать знания о праздниках своей страны. Воспитывать интерес к рисованию. Повторить основные цвета.	Физкультминутка «Солдатик»	Галстук, узор, подарок.
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Кораблик для папы»	Познакомить с природным материалом (ореховая скорлупа). Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования из деталей. Вызвать интерес к лепке	Рассматривание иллюстраций с изображением кораблей, лодок, парусников	Парус, кораблик
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: «Заучивание отрывка из стихотворения С.Афониной «23 Февраля- красный день календаря»»	Воспитывать умение слушать стихотворение. Развивать память, внимание, речь. Подвести к пониманию традиций праздника.	Рассматривание иллюстраций по теме недели.	Отец, дед.
Художественно-эстетическое развитие(конструирование Тема: « Наша армия»	Дать знания об армии. Познакомить с военной техникой. Закреплять умение материть самолет по схеме, используя имеющиеся навыки по конструированию.	Рассматривание альбома «Военная техника»	Самолет, танк.

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечения с папами.

4 неделя февраля «НАРОДНАЯ ИГРУШКА»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Народная игрушка»	Формировать интерес народной игрушке, эмоциональную отзывчивость. Познакомить с народными игрушками. Развивать интерес к игровым действиям взрослого и сверстников.	Рассматривание альбома «Народная игрушка»	Ванька-встанька, неваляшка,	Рассматривание народных игрушек нашей группы
Речевое развитие(развитие речи) Тема: Потешка «Петушок, петушок»	Активизировать речь детей. Формировать качества голоса: силу, высоту, закреплять произношение звука Ш Заучивание потешки.	Рассматривание книжек с потешками.	петушок, гребешок, головушка
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Матрешка»	Дать представление о матрешке, как о русской народной игрушке. Активизировать и обогащать описательную речь, расширять кругозор. Развивать интерес к потешкам, русскому фольклору.	Рассматривание матрешки, игры с ней.	Матрешка, хоровод, потешка
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Матрешки»	Учить детей пластилинографии. Продолжать учить скатывать и сплющивать пластилин, отщипывать маленькие кусочки, размазывать пластилин указательным пальцем. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Развивать речь, мелкую моторику рук.	Рассматривание матрешки, игры с ней.	Матрена, наряжать, сувенир
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема Чтение русской потешки «Пошел котик на торжок»	познакомить с содержанием потешки, учить слушать и отвечать на вопросы воспитателя.	Хороводная игра «Сидит зайка»	Торжок , пирожок
Художественно-эстетическое развитие(конструирование Тема: «е) Тема: Заборчик для петушка»	Учить детей строить заборчик: устанавливать в ряд кирпичики, чередуя по цвету. Учить играть с постройками, проявлять интерес к действиям сверстников.	Игры с различными видами конструкторов.	Один ,много, забор, петух, ку-ка-ре-ку.

Итоговое мероприятие: Выставка «Народной игрушки»

1 неделя марта «МАМИН ПРАЗДНИК»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Беседа о маме»	Вызвать у детей радостный , эмоциональный настрой , помочь им выразить свое отношение , любовь к матери, укрепить авторитет матери, послушание ей на основе воспитания добрых чувств.	Сюжетные игры «Семья», спектакль о маме, беседа о семье	Добро Нежность помощь
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Рассматривание картинки «Мамин праздник»»	Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов( кто, что, где ) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.	Беседа о празднике мам «8 Марта»	Праздник Мама поздравление
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Платочек для мамы»	Учить правильно держать в руке карандаш, рисовать платочки-прямые вертикальные линии ; контролировать длину линии, ее начало и конец.	Рассматривание декоративных изделий из ткани как образцов для рисунка.	Линия, Вверху –внизу ,платочек
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Подарок для мамы»	Учить пользоваться формочками, чтобы получить красивую фигурку; учить пользоваться салфетками, стеками; воспитание активности, целеустремленности.	Стихи и песни о маме и бабушке	Формочка, фигура
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: чтение стихотворения «Маму я свою люблю»	Познакомить со стихотворением, поощрять попытки рассказать текст целиком; развитие речевых навыков, коммуникации, воспитание любви к близкому человеку	Рассматривание картинок о маме, семье, профессиях мам.	Любовь Чувство забота	Рассказать детям, как у нас в детском саду поздравляют мам с праздником.
Художественно-эстетическое развитие(конструирование Тема: «Башенка с флажком»	Учить действовать по показу воспитателя, акцентировать внимание на цвете; способствовать речевому общению	Рассматривание иллюстраций с постройками , пальчиковая гимнастика	Башня, флаг

Итоговое мероприятие: Праздник «8 Марта»

2 неделя марта «ВЕСНА ПРИШЛА»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: Тема: «Солнышко».	Дать детям представление о ранней весне. Формировать интерес к явлениям природы, развитие общей моторики, наблюдательности.	Наблюдение в природе. Дидактическая игра «Одежда весны»	Тяжелый, рыхлый.
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «К нам пришла весна»	Учить детей отвечать на вопросы, расширять словарный запас, активизировать речевую активность.	Рассматривание иллюстраций с изображением весны.	Весна, тает, серый.	Климат нашего региона
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Солнышко и облака»	Научить детей рисовать кисточкой поверх эскиза, наносить мазки, закреплять значения цветов.	Дидактическая игра «Какое небо?»	Круг, овал, контур.
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Солнышко лучистое»	Формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.	Игра с «солнечным зайчиком.	Солнышко, солнечный лучик.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение стихотворения А.Плещеева «Сельская песенка»	Познакомить со стихотворением А:Плещеева «Сельская песенка», учить согласовывать слова в предложении, развивать память.	Рисование «Светит весенние солнышко и вырастает травка».	Ласточка, блестит.
Художественно-эстетическое развитие(конструирование Тема: ««Мостик через ручеек»»	Продолжаем учить строить по образцу. Воспитывать желание строить самостоятельно. Развивать мышление., воображение, зрительную память.	Наблюдение на прогулке за ручьями.	Призма ,кубик, пластина, мостик.

Итоговое мероприятие: развлечение«В гости к нам пришла весна»

3 неделя марта «СКАЗКА ЗА СКАЗКОЙ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: Тема: «Герои народных сказок».	Учить детей узнавать персонажей из русских народных сказок. Воспитывать навыки драматизации. Развивать эмоциональное отношение к героям сказок.	Чтение сказки «Репка». Рассматривание иллюстраций.
Речевое развитие(развитие речи) Тема: Чтение Русской народной сказки «Колобок»	Познакомить с содержанием сказки, совершенствовать умение слушать вопросы и отвечать на них, обогащать словарь детей.	Рассматривание Иллюстраций по русским народным сказкам.	По коробу скребен, По сусеку метен, На сметане мешон.
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Раскрасим репку»	Учить правильно держать кисточку, раскрашивать внутри контура. Правильно называть цвет (жѐлтый)	д/и «Назови героев сказки»	Посадил, выросла, большая
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Дорожка из камушков для Колобка».	Продолжать учить детей отщипывать пальцами маленькие кусочки от большого основного куска и вдавливать их в поверхность дощечки для лепки.	Игра «Собери целое из частей»	Дорожка, катится
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение сказки « Козлятки и Волк»	Рассказать сказку, сопровождая показом фигурок настольного театра.	Д/упр. «Кто что ест»	Коза, козлята, волк, избушка.
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема «Дорожка к теремку»	Учить использовать прием укладывания строительных деталей на широкую грань. Развивать восприятие цвета.	Игры с конструктором	Желтый, красный, синий, зеленый

Итоговое мероприятие: Инсценировка р.н.сказки «Репка»

4 неделя марта «МОЯ ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Игрушки в нашей группе».	Закреплять представления об игрушках и приемах игры с ними.	Д/упр. по обучению игре с разными игрушками	Машину катают, возьми- поставь.
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Игры с куклой»	Учить понимать и выполнять действия по инструкции, называть игрушки, побуждать произносить фразы.	Рассматривание игрушек.	Кукла, сидит, кушает, дай.
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Красивая посуда для Кукол»	Вызвать интерес к рисованию краской, гуашью. Продолжать знакомить с красной и желтой красками. Побуждать запоминать названия цветов.	Рассматривание кукольной посуды.	Красная, желтая, тарелка
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Пирамида»	Продолжать знакомит детей со свойствами материала. Учить детей лепить предметы круглой формы, сплющивать между ладонями.	Рассматривание пирамидок по величине, цвету.	Пирамидка, колечки, большие, маленькие.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение стихотворения А. Барто «Игрушки.»	Познакомить со стихами, помочь понять со- держание, воспитывать интерес и любовь к художественной литературе.	Игра «С чем и что делают?»
Художественно-эстетическое развитие(конструирование) Тема: « Машинка»	Продолжать учить приѐму накладывания деталей, Познакомить с новой деталью, учить игровым действиям.	Рассматривание машин, игры с машинками	пластина, кубик, машина, едет.

Итоговое мероприятие: Развлечение «Моя любимая игрушка»

1 неделя апреля «ЖИЗНЬ ВОДЫ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Умывание каждый день»	Закреплять навыки детей в умывании, знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность, познавать свойства воды.	Наблюдение за водой во всех еѐ видах (лужи, полив цветов)	льется, течет, переливается.	Реки нашего региона.
Речевое развитие(развитие речи) Тема: Водичка, водичка»	Учить детей воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему содержание.	Чтение «Мойдодыр» К.Чуковского.	Водичка, кран.
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Рыбки плавают в водице»	Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, передавать формы контуром, пятном.	Рассматривание иллюстраций с изображением рыб.	Рыбка, аквариум, плавает.	Рыбы нашего региона.
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «дождик»	Формировать интерес к работе с пластилином, учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, развивать мелкую моторику рук.	Наблюдение за дождѐм, чтение потешек.	Синий, дождик.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: «Потешки про водичку»	Продолжать учить художественный текст, понимать его содержание. Повторять слова и фразы за воспитателем.	Дидактическая игра «Купание куклы Маши»	Расширять словарный запас детей.
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема «Заборчик разного цвета»	Совершенствовать навыки детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали по цвету. Развивать память, внимание. Воспитывать аккуратность.	Игра с сюжетными картинками «Поброди по лужам» Бондаренко	Разноцветный, чередовать

Итоговое мероприятие:Эксперименты с водой.

2 неделя апреля «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Найди и назови»	Учить детей называть продукты В натуре и на картинке, называть их, Формировать навыки обобщения.	показать детям презентацию по теме.	Продукты питания
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Рассматривание Продуктов»	Развивать речь и мышление. Учить понимать обобщенное значение слова «продукты» «питания».	Рассматривание картинок «Продукты питания»	Молоко, хлеб, сосиска.
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Рисуем по замыслу»	Учить детей пользоваться знакомыми предметами для рисования. Формировать интерес к рисованию, к возможности передать на бумаге свои впечатления.	д/и «Чудесный мешочек «Сложить целое из частей	продукты
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Лепим из теста баранки, калачи.»	Упражнять в раскатывании колбаски прямыми движениями между ладоней, учить соединять в одно целое.	Настольная игра «хозяюшка»	Баранки, калачи, раскатывать.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение по тешки «Ай, качи-качи-качи»	Помочь детям понять содержание потешки вызвать желание послушать еѐ ещѐ раз, повторять слова и фразы.	Словарная игра «Из чего какой» (Сок какой? яблочный)	потешка
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Разноцветные постройки»	Закрепить навыки построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету. Развивать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек.	Игры с конструктором «Лего»	Ящик для фруктов, постройка, кирпичики, кубики, призма.

Итоговое мероприятие: развлечение «В гости к Витаминке»

3 неделя апреля «МИР ПРОФЕССИЙ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Кому что нужно?»	Упражнять в названии предметов и их качеств, соотношение орудия труда с профессией.	Игры с предметами , с/р игра «Больница»	Градусник, шприц, мясорубка.	Ознакомление с медицинским кабинетом в школе.
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Что делает повар»	Формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложением.	Игра « Найди предметы для повара»	Поварешка, Чайник, сковорода,	Национальные блюда нашего региона
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Колесо для машины»	Продолжать учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к изобразительной деятельности.	Составление рассказа «шофѐр ведет грузовую машину»	Колесо, руль, кабина.
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема «3аходите в гости к нам в аптеку»	Продолжать вызывать интерес у детей к лепке. Продолжать учить скатывать из пластилина шарики небольшого размера.	д/игра «Кукла заболела»	Витамины, аптека.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: стихотворение В Берестов «Больная кукла»	Познакомить с содержанием стихотворения учить слушать развивать интонационную речь.	Игра -лото
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Машина для доктора Айболита»	Учить детей строить грузовик из пластины, кубика, кирпичика. Вызвать радость, интерес, добрые чувства к персонажу.	Чтение сказки К.Чуковского «доктор Айболит» (отрывок)	Доктор Айболит, грузовик.

Итоговое мероприятие: Игра «Кем быть?»

4 неделя апреля «ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Что я знаю о себе?»	Формировать элементарные представления о строении тела человека. Развивать эмоциональную сферу детей. Способствовать формированию положительных отношений между мальчиками и девочками.	Пальчиковая игра «Дружба»	Мальчик, девочка, человек.
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Я-человек»	Формировать «образ Я», уточнять и обобщать знания о строении тела человека, функциях частей тела.	Дидактическая игр «Что лишнее»	Человек, мальчик, девочка
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Нарисуй свою улыбку»	Формировать представления о частях тела. Закрепить знания цветов. Совершенствовать навыки работы с красками и кистью. Уточнить, что самый лучший подарок другу – это улыбка.	рассматривание альбома «Эмоции»
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема«Что мы научились лепить?»	Развивать у детей замысел, учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей.	Рассматривание иллюстраций по теме недели	Круг, шар, колбаска.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение «Большие ноги шли по дороге…»	Познакомить ребят с содержанием русской народной пенки. Учить отвечать на вопросы воспитателя.	изготовление массажных дорожек	Ноги, ножки, дорожка
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Я и мое тело»	Формирование представлений у детей о частях тела человека и их назначении. Совершенствовать навык работы с конструктором. Развивать фантазию.	Дидактическая игра «Для чего нужны нам…?»	Конструктор, руки, ноги, голова, тело.

Итоговое мероприятие: Вечер «В гостях у Мойдодыра»

1 неделя мая «ДЕНЬ ПОБЕДЫ(МОЯ РОДИНА)»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Мой родной Поселок»	Познакомить детей с родным городом, его достопримечательностями; вызвать у них чувство восхищения.	Рассказ о дошкольных группах с фото	Детский сад, памятник.	Рассматривание картины с изображением поселка
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Рассматривание иллюстраций о нашем поселке»	Познакомить с улицей, где расположена школа.. Дать представления о памятнике на площади ДК.	Рассматривание фото альбома	Поселок, улица.
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Праздник на моей улице»	Учить рисовать нетрадиционным способом (штампами) Вызывать интерес к рисованию	Рассматривание картины «Праздничный салют»	Праздник, яркий, салют.
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Большие маленькие мячики»	Упражнять в скатывании пластилина между ладонями круговыми движениями.	Игры с мячом.	Мяч, мячики, большой, маленький.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема:стихотворение о Хинганске	Познакомить с новым стихотворением помочь понять его содержание	Беседа о родном поселке	Поселок, Родина
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Построй дом, который тебе нравиться»	Учить строить из строительного материала постройку.		Кубик, треугольник.	Беседа об улицах родного поселка

Итоговое мероприятие: праздничное занятие, посвященное 9 мая.

2 неделя мая «НАСЕКОМЫЕ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Насекомые»	Расширить интерес о развитии насекомых и зависимости их от окраски от места обитания.	Дидактическое упражнение «Жук»	Яйцо, куколка, гусеница, бабочка.	В.Морозов. «Паучок», «Где бывает муравей»
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Насекомые»	Дать детям представление о насекомых, развивать умение сравнивать, выделять общие и различительные признаки насекомых.	Подвижная игра «Божья коровка», чтение потешки.	Тело, голова, крылья, усики, ножки.	Насекомые нашего региона.
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Гусеница на листике»	Учить детей рисовать с помощью штампа, закреплять знание цвета и формы.	Игра «Сложи картинку».	Ползет, зелѐная
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Гусеница»	научить действовать по показу, скатывать шарики и насаживать их на тонкую палочку, развивать мелкую моторику рук.	Рассматривание иллюстраций с изображением гусеницы.	Гусеница, гусеничка.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: заучивание потешки «Божья коровка», «Улитка, улитка»	Познакомить детей с новыми потешками, учить отвечать на вопросы по тексту.	Аппликация «Божья коровка».	Улитка. Божья коровка.
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Гусеница»	Создание гусеницы из геометрических фигур, развивать творческую фантазию.	Д/И «Составь целое из частей»	Геометрическая фигура, круг.

Итоговое мероприятие: музыкальное представление «В гостях у мухи Цокотухи»

3 неделя мая «ЦВЕТОЧНАЯ ФАНТАЗИЯ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Там и тут, там и тут одуванчики растут».	Формировать у детей представление об одуванчиках, учить выделять характерные черты одуванчика, называть его части. Развивать экологическую культуру детей.	Дидактическая игра «разрезные картинки. Настольная игра—лото «Цветы»	Одуванчик, стебель, форма.	Цветы нашего края.
Речевое развитие(развитие речи) Тема: «Первоцветы»	Познакомить детей с первоцветами. Учить внимательно рассматривать растение, различать его части, называть их.	Рассматривание иллюстраций первых весенних цветах	Подснежник, ландыш, одуванчик.	Первоцветы нашего региона
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Трава и цветы на лужайке»	Продолжать учить рисовать траву, добиваться выразительности передачи линий. Учить рисовать цветы, используя приѐм — примакивание.	Дидактическая игра «Бабочки кружатся, на цветы садятся».	Стебель, цветок, листья, травушка- муравушка
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Цветок»	Продолжать учить детей вдавливать пластилин в основу, в определенном порядке, создавая детей изображение учить детей	Рассматривание цветов на прогулке	Разные
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема: Чтение стихотворения Е.Серовой «Одуванчик»	Познакомить со стихотворением Е.Серовой «Одуванчик». Поощрять желание рассказывать стихотворение.	Рассматривание картин.	Сарафанчик, нарядится, платьице.
Художественно-эстетическое развитие (конструирование): самостоятельное конструирование.	Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования. Закреплять умение играть с постройками. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.	д/и «Собери цветок»	Кубик, дощечка, круг

Итоговое мероприятие: Создание коллажа «Цветочная фантазия»

4 неделя мая «НАВСТРУЧУ ЛЕТУ»

Образовательные области	Программные задачи	Предварительная работа	Словарная работа	Региональный компонент
Познавательное развитие (первичные представления об окружающем мире) Тема: «Лето»	Познакомить детей с таким временем года, как лето. Обогащать словарь детей по теме.	Рассматривание иллюстраций на летнюю тематику	Лето, роса, тепло	Климат нашего региона
Речевое развитие(развитие речи) Тема: Рассматривание сюжетной картины «Лето».	Формировать представления о лете. Учить наблюдать природные изменения. Помогать замечать красоту природы.	Физкультминутка «Я на солнышке лежу»	Радуга, разноцветная.
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Рисуем лето»	Закреплять умение рисовать простейшие предметы и явления действительности. Закреплять умение пользоваться кисточкой, красами, салфеткой. Продолжать воспитывать интерес к рисованию.	Просмотр мультфильма «Дед Мороз и лето»	Лето, солнце, трава, облака.
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Лето»	Продолжать развивать представление о признаках летнего времени года, учить передавать образ дождя, нанося пальцем пластилин на бумагу.	Рассматривание иллюстраций с изображение летнего дождя.	Дождь, капля.
Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой) Тема:чтение стих-я А.Бродского «Солнечные зайчики»	Познакомить с новым стихотворением, поощрять желание детей рассказывать стихотворение вместе с воспитателем, учить ориентироваться в пространстве.	Игра «Солнечны зайчики»	Зайчик, солнечный.
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Скамеечка для мишки»	Закрепить название деталей конструктора. Активизировать активный словарь детей. Воспитывать заботу о животных. Продолжать закреплять умение обыгрывать постройку.	Игры со строительным материалом.	Скамейка, устал, отдых.

Итоговое мероприятие: развлечение «Здравствуй лето»

Примерный перспективный план работы по социально – коммуникативному развитию детей.

Группа раннего возраста.

месяц

1. Ребёнок и взрослые

2. Ребёнок и сверстники

3. Отношение ребёнка к самому себе

сентябрь

Учить детей узнавать и называть взрослых в жизни и на картинках. Воспитывать умение общаться со взрослыми.

Беседа: «Какие взрослые люди тебя окружают в жизни?»
Беседа: «Бармалей»

Учить детей знать особенности внешнего вида (лицо, причёска, обувь). Формировать понятие о том, что все люди отличаются друг от друга.

Беседа: «Я – маленький, я – большой» Беседы: «Я и дети», «Моя любимая сказка»
Игра-драматизация «Мишка – отгадчик»

Формировать у детей представления о себе (имя, фамилия, пол, возраст). Научить различать индивидуальные особенности своей внешности.

Занятие «Мой портрет»
Игра-драматизация «Наша Маша маленька»

Игра «Весёлые колокольчики»
Беседа «Как меня зовут? Сколько мне лет?»

октябрь

Учить детей рассматривать и различать картинки, изображающие эмоциональные состояния людей (радость, веселье, гнев).

Дидактическая игра «Живые картинки»

Учить детей рассматривать картинки, изображающие яркие эмоциональные состояния детей; с помощью воспитателя делать вывод об испытываемом детьми состоянии (радуется, смеётся, испугался, плачет).

Игра «Клоун Тяп – Ляп»
Этюд «Делай, как я»

Учить детей узнавать свой дом, квартиру, в которой живёт, детский сад, группу, своих воспитателей и няню.

Дидактическая игра «Ответь на вопросы»

Воспитывать умение быть внимательными, запоминать наиболее существенные признаки.

Упражнение «Запомни движение»

ноябрь

Воспитывать в детях любовь, ласковое и чуткое отношение к родителям, бабушке и дедушке.

Занятие «Бабушкин портрет»
Этюд «Любящие родители»
Этюд «Утреннее фото»

Учить детей обращаться друг к другу по имени. Учить мальчиков и девочек общению друг с другом, самостоятельно выражать свою симпатию.

Подвижная игра «Надень и попляши»
Рассматривание картин «Мы играем»

Познакомить детей с основными правилами этикета, учить их культурно вести себя за столом.

Занятие «Научим Чебурашку правильно и красиво сервировать стол»

декабрь

Учить детей понимать различия взрослых по половому признаку (папа, мама, бабушка, дедушка, дядя, тётя).

Сюжетно-ролевая игра «Моя семья»

Учить детей различать мальчиков и девочек по внешности и действиям. Воспитывать у мальчиков мужество, смелость, активность.

Дидактическая игра «Мальчик или девочка»
Игра-соревнование «Самый сильный и ловкий»

Учить детей знать свои вещи, узнавать свои игрушки, книжки среди других вещей.

Игровая ситуация «Найди свою вещь»

Учить детей быть внимательными.

Игра «Летает – не летает»
Игра «Кто лучше слышит»
Игра «Плавает, летает, рычит»

январь

Учить детей в игре реагировать на определённые слова взрослого мимикой и жестами.

Сюжетно-ролевая игра «Кукла заболела»

Учить детей понимать связь между соответствующим эмоциональным состоянием и действиями детей. Познакомить с правилами гостеприимства, вырабатывать умение дарить и принимать подарки.

Сюжетно-ролевая игра «В гостях» Занятие «Кукла Таня собирается в гости»
Беседа «Матрёшкино новоселье»

Учить детей узнавать себя и членов семьи на фото. Развивать умение видеть и понимать свой внешний и внутренний мир.

Дидактическая игра «Мой день»
Рассматривание фотоальбома.

февраль

Учить детей понимать, что у других детей тоже есть своя семья, что родители и дети любят друг друга и заботятся друг о друге.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Учить детей понимать, какие поступки по отношению к сверстникам вызывают одобрение взрослых. Формировать представление о дружбе между мальчиками и девочками.

Упражнение «Знакомство»

Учить детей проявлять любознательность, задавать вопросы о себе, о своём организме. Помочь понять и оценить роль органов чувств.

Чтение: Е. Пермяк «Про нос и язык»

март

Воспитывать у детей чувство глубокой любви к маме, желание помогать ей, радовать её хорошими поступками.

Занятие «Наши мамы»
Подвижная игра «Курица и цыплята»
Утренник «8 марта»

Формировать у детей понятия о причинах возникновения ссор. Учить правильному поведению в конфликтных ситуациях.

Подвижная игра «Танцоры и музыканты»
Подвижная игра «Нам не тесно»

Учить детей осознавать отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены детьми.

Рассказывание «Что я умею делать»

Формировать понятия о дружбе, учить оценивать чувства и поступки других.

Чтение: «Дружат дети всей земли»

апрель

Учить детей понимать связи между соответствующими эмоциональными состояниями и действиями людей.

Игровая ситуация «Мама сердится»

Познакомить детей с телефоном, с правилами общения по телефону.

Игровая ситуация «Как разговаривать по телефону»

Формировать у детей представления о добре и зле, о хороших и плохих поступках. Учить понимать, что если кто-то плачет, огорчён, то надо подойти и успокоить его.

Этюд «Хвастливый зайка»
Подвижная игра «смелые мишки»
Занятие «Наши хорошие поступки»
Беседа «За что меня можно похвалить»

Учить детей правильно высказывать и оценивать свои желания.

Занятие «Ярмарка»

Учить детей игровым приёмам произвольного расслабления.

Упражнение «На берегу»

май

Учить детей доброжелательному отношению к взрослым. Раскрыть значение вежливых слов, формировать у детей потребности в доброжелательном общении с окружающими.

Занятие «Волшебные слова»
Игра-упражнение «Пожалуйста»

Учить детей понимать отдельные действия, не одобряемые и запрещаемые взрослыми (нельзя обижать, причинять боль другим).

Беседа: «Какие бывают привычки»
Этюд «Котята»

Учить детей словесно выражать отдельные свои состояния. Научить быть внимательными к чувствам и желаниям других людей.

Игра «Я люблю свою лошадку»

июнь

Развивать у детей умение вежливо общаться с окружающими взрослыми. Учить выделять в сказках добрые поступки героев и сопоставлять их в жизни с поступками взрослых людей.

Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое – калечит»
Игра с пением Дети и пёс»

Учить детей различать весёлую и грустную музыку, весёлое и грустное настроение детей.

Дидактическая игра «Определи настроение»
Слушание музыки в грамзаписи.

Учить детей проявлять настойчивость в освоении чего-то нового, в получении ответа на интересующие вопросы об окружающем от взрослых.

Викторина «Вопросы и ответы»

июль

Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на просьбы взрослых.

Беседа: «Мамины помощники»

Учить детей передавать свои впечатления в «письменном» виде.

Творческая игра «Письмо Винни — Пуху»

Учить детей рассматривать картинки, пытаться по просьбе воспитателя представлять себе и воспроизводить, как дети будут ласково обращаться друг к другу, какие слова будут говорить.

Игровая ситуация «Найдём друга котёнку Пуху»

Учить детей сохранять жизнерадостное настроение, быстро преодолевать негативное состояние, стремиться к положительной оценке окружающих, проявлять доверие к миру. Учить детей выразительным движениям и жестам.

Подвижная игра «Мы – хорошие ребята»
Подвижная игра «Весёлый хоровод»

август

Учить детей с уважением относиться к членам своей семьи. Дать представления о профессиях взрослых.

Беседа: «Кем работают наши мамы и папы»

Прививать детям хорошие привычки. Учить принимать правильные решения в различных ситуациях.

Этюд «Лисёнок боится»
Этюд «Хорошее настроение»
Дидактическая игра «Таня простудилась»
Чтение: И. Демьянов «Почему короткий день»
Игра-инсценировка «Мостик»
Занятие «Мы моем расчёски»

Учить детей выражать своё отношение к чему-либо.

Игровая ситуация «Я люблю маму»
Беседа: «Моя любимая сказка»

Формировать у детей представления о правилах поведения в общественных местах.

Беседа: «Как я с мамой ходил в магазин за хлебом»

Линии

развития

Программы

Технологии и методики

Физическое

развитие

Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года) М. Мозаика – Синтез 2014..

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. М. Мозаика – Синтез 2015.

Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова. М. Мозаика – Синтез 2015

М.А.Рунова «Двигательная активность ребенка в детском саду» -, М. Мозаика – Синтез 2000

Т.Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду» М.Синтез 2008.

Н.В. Полтавцева; М.Ю. Стожарова; Р.С. Краснова; И.А. Гаврилова «Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни».М.2012.

М.С. Горбатова «Оздоровительная работа в ДОУ» Волгоград. 2008г.

Т.Г. Анисимова; С.А. Ульянова «Формирование правильной осанки. Коррекция плоскостопия» Волгоград. 2008г.

Социально-коммуникативное

развитие

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). М. Мозаика – Синтез 2014.

Петрова В.И.,Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. М. Мозаика – Синтез 2015.

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. М. Мозаика – Синтез 2014.

С.А. Козлова. Я– Человек. Программа социального развития ребенка. / М.: Школьная Пресса, 2009.

Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» СПб:Детство-Пресс,2005

С.Е. Шукшина. Я и мое тело. / М.: Школьная Пресса, 2004.

Е.А. Алябьева. Нравственно-этические беседы и игры с детьми./ М.: ТЦ Сфера, 2009.

И.Н. Курочкина. Культура поведения ребенка. / М.: Школьная Пресса, 2005

Л.В.Куцакова . Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. /М-2007, Мозаика – Синтез

В.В. Воронцов. Уход за комнатными растениями. / М.: ЗАО Фитон, 2003.

А.И. Иванова. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. / М.: ТЦ Сфера,

В.Г.Нечаева. Воспитание дошкольника в труде. / М.,2009

Познавательное развитие

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). М. Мозаика – Синтез 2015.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет). М. Мозаика – Синтез 2015.

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3-4 года). М. Мозаика – Синтез 2015

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года). М. Мозаика – Синтез 2015

Л.Ю.Бондарева. Маленький исследователь: Развиваем память, внимание, логическое мышление дошкольников. /Ярославль, Академия развития, 2007.

Э.Г.Пилюгина. Занятия по сенсорному воспитанию./ М.: Просвещение, 2003

В.П. Новикова и др. Лего- мозаика в играх и занятиях. / М.: Мозаика-Синтез, 2005.

«Художественно-эстетическое

развитие»

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. М. Мозаика – Синтез 2015

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4 года).М. Мозаика – Синтез 2015

Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. М. Мозаика – Синтез 2013

Янушко. Лепка с детьми раннего возраста / М.: 2005

В.П. Копцев. Волшебная бумага. / М.: ООО Чистые пруды, 2005.

Н.М. Конышева. Мастерим, размышляем, растем. / М.: Линка-Пресс, 2003.

Каплунова И., НовоскольцеваИ.«Ладушки. Праздник каждый день» — программа музыкального воспитания детей в детском саду. . / М.: 2005

И.Каплунова., И.Новоскольцева. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий во второй младшей группе, средней, старшей, подготовительной группах детского сада с аудиприложением. / М, Композитор СП, 2007.

М. Б. Зацепина . Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / М-2007

С.И.Бекина. Музыка в движении.3-4. / М.: Просвещение, 2004

Т.М.Орлова. Учите детей петь. (возраст 3-4) / М.: Просвещение, 2004

Т.Н.Караманенко и др. Кукольный театр — дошкольникам. / М.: Просвещение, 2003

Т.Н.Липатникова. Праздник начинается./ Ярославль: Академия развития, 2004

Л.Ф. Жданова. Праздники в детском саду (занимательные сценарии). / М.: Аквариум, 2006.

Л.А.Горохова и др. Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ. Интегрированные занятия. / М.: ТЦ Сфера, 2005.

«Речевое

развитие».

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая младшая группа 3 4 года ). М. Мозаика – Синтез 2015

О.С.Ушакова. Придумай слово. / М: 2009

Э.П.Короткова. Обучение детей рассказыванию. / М.: Просвещение, 2004

Г.С.Швайко. Игры и игровые упражнения для развития речи. / М., 2003

Г.А.Тумакова. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. / М.: Просвещение, 2009

Рабочая программа 1 младшей группы

Педагогическая академия современного образования

Кулясова Анастасия Викторовна

Воспитатель

МКОУ СОШ 4 п. Хинганск

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СН №39022

Всероссийский конкурс «Лучшая рабочая программа воспитателя в соответствии с ФОП ДО»

Наименование конкурсной работы: Рабочая программа 1 младшей группы

Итоговая оценка: 1 место, 94 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕН №39022