Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
Методическая разработка на тему:
«Мастер-класс как эффективная форма взаимодействия родителей с детьми»
Автор разработки: тьютор первой квалификационной категории,
Прагуськина Н.Н.
г. Чебоксары 2023
Содержание:
- Введение
- Основная часть
- Вывод
- Литература
Введение
В потоке проблем мы взрослые порой забываем, как необходимо наше внимание и поддержка детям. Не получая нужного общения, ребенок отдаляется, начинает замыкаться в себе. Совместные занятия помогают родителям лучше понять ребенка, услышать, обратить внимание на его страхи и переживания. Как заинтересовать современных родителей в совместной работе?
На сегодняшний день, как показывает опыт один из эффективных и популярных форм взаимодействия детей с родителями являются творческие «мастер-классы». Творчество расслабляет, сближает, создает радостную атмосферу, учит нестандартно мыслить.
«Совместное творчество — один из способов налаживания и укрепления детско-родительских отношений. Этот процесс, сближает и развивает всех участников. «Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье», -писал В.А. Сухомлинский.
Основная часть
Активными участниками в творческих мастер–классах становятся родители. Мастер-класс — позволяет реализовать потребность в установлении взаимопонимания между педагогами и родителями в пространстве детей. Практика показывает, что благодаря проведению мастер-классов происходит гармонизация внутрисемейных отношений, у родителей проявляется интерес к совместной деятельности с детьми. При организации работы с родителями нужно помнить, что для создания ситуации успеха необходим индивидуальный подход к каждому участнику.
Перед педагогом стоит цель: вовлечь ребенка и родителя в единое образовательное пространство. Из данной цели ставим следующие задачи.
Задачи:
- Научить родителей общаться с детьми по средствам творческой деятельности;
- Ознакомить детей и их родителей способами изображения с помощью различных техник и материалов.
Основной принцип мастер — класса: «Я знаю, я могу показать и научить вас, как это делать». К проведению мастер-класса нужно тщательно подготовится. В первую очередь предварительно сообщить о теме и дате проведения мастер-класса (желательно это делать заранее, чтобы родители могли согласовать своё расписание на этот день).
В процессе мастер-класса необходимо создать атмосферу открытости и доброжелательности, попытаться разбудить в родителях что-то творческое, которое раньше не проявлялось. На своих мастер-классах придерживаюсь принципа свободы выбора. Я предоставляю всем участникам возможность самим решить, в какой технике будет оформлена их работа. Поэтому все работы получаются интересными и разными. При использовании этого принципа особенно повышается интерес к активной совместной творческой деятельности.
Для проведения мастер-класса необходимо разработать алгоритм действий:
-определить тему;
-подготовить наглядный материал (презентацию);
-подготовить необходимые материалы для мастер-класса;
При проведении мастер-класса необходимо соблюдать следующие условия:
-говорить не громко;
-материал не читать;
-вести постоянно диалог;
-наглядно показать образцы;
-в процессе работы ненавязчиво помогать всем участникам.
Совместные творческие мастер- классы можно проводить в дистанционном формате.
В качестве примера приведу свою технологическую карту творческого мастер-класса «Сувенир-кошка» с обучающимся 6 класса совместно с мамой в дистанционном формате (реализуемая программа – адаптированная общеобразовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи вариант 5.2.)
Этапы мастер-класса:
- организационный момент;
- изготовление изделия;
- рефлексия.
Планируемые результаты мастер-класса
Личностные результаты:
— устойчивый интерес к новым видам прикладного творчества в работе с глиной и новым способам самовыражения;
— обучаться совместно с родителями;
— контролировать свою деятельность и её результаты.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
— развивать умения работать в коллективе и индивидуально;
— развивать мелкую моторику рук, глазомер, чувства гармонии и красоты.
Познавательные УУД:
— соблюдать этапы работы;
— формированию навыков сотрудничества;
— планировать свои действия.
Коммуникативные УУД:
— умению договариваться, приходить к общему решению;
— готовность слушать собеседника и вести диалог.
Предметные результаты:
— строго соблюдать правила безопасности труда;
— самостоятельно планировать и организовывать свой труд и рабочее место.
Ход занятия:
| Деятельность учителя | Деятельность обучающегося с родителем | Ожидаемый результат | Модули, методы | Ресурсы |
| Задает вопрос о настроении.
Добрый день, как ваши дела, как ваше настроение? С нами сегодня на занятие очаровательная помощница, мама. |
Отвечают на вопрос о настроении | Настрой на работу | Вопрос | Компьютер, программа скайп, экран |
| Предлагаю слепить кошку из глины.
Предлагаю посмотреть внимательно: кошка состоит из 4 деталей тело, голова, ушки и хвостик. Для начала глину разминаем. Теперь комочек глины поделим, самая большая часть у нас туловище. Все детали у нас начинаются с круга, т.е в начале делаем кружочек, если удобно, делаем на столе, если нет, делаем руками. Изготавливаем тело кошки. |
Мама вслед за мной изготавливает туловище кошки, ребенок разминает другой кусок глины | Умение изготавливать туловище кошки | Показ этапа изготовления туловища на экране ,вопросы | Глина, образец изделия, компьютер, программа скайп, экран, |
| Отрываем кусок глины, делаем круг. Круг получается, теперь смотри: двумя пальцами надавливаем и делаем глаза кошки и носик. Затем отрываем кусочек глины, делаем ушки, после чего уши соединяем с головой. | Ребенок вслед за мной изготавливает голову кошки (глаза и ушки). А мама в этот момент, взяв инициативу на себя, изготавливает хвост кошки. | Умение изготавливать голову с деталями. | Показ этапа изготовления головы.
Вопросы |
Глина образец изделия, компьютер, программа скайп, экран |
| Рефлексия
-Были ли у тебя моменты, когда было трудно лепить? -А что понравилось? -Какую деталь было трудно делать? |
Анализируют трудности. | Позитивное настроение участников занятия, умение анализировать свою деятельность и свои эмоции | Вопрос
Использование наглядности |
Готовая фигура
компьютер, программа скайп, экран |
Вывод
Благодаря проведению такой формы занятия как «мастер-класс» происходит гармонизация внутрисемейных отношений, у родителей проявляется интерес к совместной образовательной деятельности с детьми. Самое ценное – это то, что родители после проведенных мастер-классов могут продолжить занятия с детьми дома, в своей семье, привлекая других родственников. Совместные занятия помогают родителям лучше понять ребенка, услышать, обратить внимание на его страхи и переживания. В процессе ребенок и родитель уходят от болезни, они полностью погружаются в мир творчества, забывают о своих проблемах. Каждый ребенок ожидает от нас, родителей, родных людей, любовь и понимание, заботу и поддержку. Семья для ребенка — это источник общественного опыта. Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, комфортности, поддержки. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Мастер-классы по совместному творчеству очень нужны, особенно родителям с детьми с особыми потребностями.
Литература:
- Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография- М.: Издательство «Скрипторий 2003г., 2008 г.»
- Кард В., Петров С. Сказки из пластилина. ЗАО «Валери СПб», 1997 г. –с.») (Серия «Учить и воспитывать, развлекая).
- Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества. Издательский дом «Федоров» 2000 г.
- Чернова Е.В. Пластилиновые картины. Издательство: Феникс. 2006 г.
- Шкицкая И.О. Пластилиновые картины. Издательство Феникс, 2009 г.
