Электронная образовательная площадка — одно из условий успешной реализации дистанционного образования
Митрофанова Светлана Николаевна,
директор, почетный работник
общего образования РФ,
кандидат педагогических наук, доцент
Щербакова Екатерина Александровна,
учитель информатики,
высшая квалификационная категория
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Средняя общеобразовательная школа №39 имени Петра Николаевича Самусенко”
муниципального образования города Братска, Иркутская область
«Секрет учительства в том, чтобы показать, что вы всю
жизнь знали то, о чем прочитали вчера вечером»
Славомир Врублевский
Самый трудный шаг для человека — выход из зоны комфорта, решиться на что-то новое. Это проблема в наших головах: нелегко выйти за рамки традиции, привычных представлений об организации образовательного процесса.
Актуальность практики использование электронных ресурсов и современных цифровых технологий в рамках дистанционного образования обусловлена несколькими причинами.
Прежде всего, она объясняется сложившейся в нашей стране и во всем мире эпидемиологической ситуацией и неготовностью участников образовательного процесса к овладению современными педагогическими и информационными технологиями для организации учебного процесса в дистанционном режиме.
Кроме этого, необходимо обратить внимание на отсутствие:
— комфортных условий для освоения материала основной образовательной программы учащимся разных групп здоровья, ученикам, обучающимся на дому или пропустившим занятия по каким-либо причинам (санаторное лечение, спортивные соревнования, т.п в дистанционном формате;
— возможности для сетевого взаимодействия участников образовательных отношений, поддержки одаренных детей, углубленного изучения предметов, участия в различных конкурсах, олимпиадах, образовательных мероприятиях посредством электронных ресурсов.
Весной 2020 года, в сложившейся ситуации, связанной с высоким риском заражения коронавирусом, единственно возможным и адекватным ответом школ на внешний вызов был переход на дистанционное обучение. И в этих условиях все возможные ресурсы образовательных учреждений были использованы для реализации учебного процесса посредством сети Интернет.
Дистанционное обучение предусматривает выстраивание сетевого интерактивного диалога между участниками образовательных отношений, отражающее все присущие учебному процессу компоненты.
Следуя методическим рекомендация Министерства образования РФ появилась необходимость разработки модели дистанционного образования, IT-инфраструктуры с учетом доступных внешних ресурсов, сценария реализации дистанционного обучения и требований к форматам учебного процесса. Именно поэтому у каждого образовательного учреждения возник свой набор инструментов и технологий для организации обучения в on-line среде.
Приступив к организации образовательного процесса все общеобразовательные учреждения в организации дистанционного образовательного процесса стали использовать традиционную модель.
Работая по данной модели, учитывая наплыв пользователей на образовательные порталы, достаточно часто обучающие не могли выполнить в срок то или иное задание. Пропускная способность интернет каналов не выдерживала пользовательской активности.
Однако, необходимо понять, что информатизация образовательного процесса — это не только приобретение компьютеров и обеспечение доступа к сети Интернет. Это, прежде всего, процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки обучающихся.
Таким образом, имеющиеся факты позволяют выявить противоречия между признанием необходимости развития электронных ресурсов для дистанционного образования и реализации их в педагогической практике.
Именно поэтому необходимо перенести фокус образовательной деятельности с ресурсного обеспечения образовательного процесса на организацию деятельности и фиксацию этих результатов средствами электронного образовательного пространства.
Информационно-образовательная среда МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко» способствует организации дистанционного образования обучающихся, не только в реальном, но и виртуальном мире. Поэтому для усовершенствования образовательного процесса была реализована инновационная идея в части создания электронной образовательной площадки «Дистанционное образование» (образовательного интернет портала) сетевого взаимодействия всех участников образовательных отношений в контексте дистанционного образования.
Созданный ресурс является продуктом прототипирования желаемых изменений в образовательном процессе МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко», с помощью которого педагоги имели возможность продолжать учебно-воспитательный процесс в привычном темпе.
Развернутая электронная образовательная площадка «Дистанционное образование» стала средой для передачи информации и средством связи для сетевого общения.
Структура образовательного интернет портала — двухуровневая.
На главной странице Портала размещена информация о цифровом кураторе электронного ресурса.
Электронный ресурс имеет указательную навигацию – это электронные кейсы для учащихся, родителей и учителей. Благодаря этому участники образовательных отношений не потеряются в большом информационном потоке.
Основные разделы, которые размещены на главной странице:
- Дистанционное обучение,
- Интерактивное расписание,
- Электронное приложение «Контент»,
- Командный контроллинг,
- Дистанционная андрагогика,
- Удаленное сопровождение детей с ОВЗ,
- Внеурочная деятельность в дистанте,
- Дистанционная мозаика,
- Социально — психологическая служба,
- Дистанционный ЗОЖ — челлендж#спортдом,
- Дайджест профессий,
- Лайфхаки для выпускников.
Важным ресурсом для выстраивания сетевого интерактивного диалога между участниками образовательных отношений является контент страниц второго уровня.
К примеру, на странице «Дистанционное обучение» размещены нормативно-правовые документы, ссылки на электронные образовательные сервисы и ресурсы, алгоритм дистанционного обучения. Кроме того, указана рабочая линия для связи с администрацией школы.
Особое внимание хочется обратить на основные преимущества интерактивного расписания. Во время пандемии короновируса формат обычного расписания уроков был видоизменен. Появились активные гиперссылки на встречи в режиме on-line, план учебных заданий и др. Интерактивное расписание создано с помощью сервисов Google. Специфика инструментов Google предоставляет возможность совместной работы над любым контентом. Работа по созданию и наполнению контентом расписания велась в синхронном режиме администрацией и учителями.
Одним из приоритетных направлений работы школы является сопровождение детей с ОВЗ. Дистанционный формат работы с данной категорией обучающихся был организован на нашей электронной площадке. Содержательный аспект страницы Портала «Удаленное сопровождение детей с ОВЗ» включает обучающие вебинары для родителей, развивающие занятия для учащихся «Интеллектика», содержательный материал которых включает в себя поисково-творческие занимательные задания разнообразных интеллектуальных игр, построенных на неучебном материале. А также рекомендации специалистов об особенностях организации дистанционной работы детей с ОВЗ.
В целях эффективного управления системой реализации стратегического, тактического и оперативного планирования администрация школы видоизменила формат внутришкольного контроля. «Командный контроллинг» — это новая реальность. Контроль осуществляется на основании чек-листов, мониторинга, самоаудита и внутреннего аудита.
Благодаря электронной образовательной площадки была организована воспитательная работа, организована работа в дистанционном формате студии эстрадного вокала «Хрустальные голоса», вокального коллектива «Братчане» и творческого объединения ТРК «MEDIA39».
Также осуществлялось психологическое сопровождение учащихся, а также их социализация. Психологическая служба школы осуществляла дистанционное сопровождение в период подготовки выпускников к ЕГЭ и ГИА. При переходе на дистанционное обучение, для предотвращения конфликтных ситуаций у педагогов-психологов возникла необходимость в проведении консультаций с обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами по вопросам самоорганизации и саморегуляции.
В целях расширения возможностей профилактической работы в дистанционном режиме налажено взаимодействие МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко» с социальными партнерами.
Социальное партнерство – это сотрудничество школы, различных общественных институтов и структур, местного сообщества ради достижения общественно значимого результата. Расширяя круг социальных партнёров, мы ориентируемся на общность форм, видов и содержание деятельности, на совпадение интересов в образовательной политике и ее результатов.
К примеру, обучение несовершеннолетних правовой культуре, формирование у них правового сознания и активной гражданской позиции осуществлялась на электронной площадке специалистами психологического центра, инспектором КДН и ЗП Правобережного района г. Братска.
Важно отметить, что на образовательном интернет портале размещена ссылка на сайт «Внеурочная деятельность МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко», поэтому преподавание курсов внеурочной деятельности не остановилось при переходе на дистанционное обучение, а наоборот, формат привнес свой колорит. У педагогов появилась возможность экспериментировать, создавать новые проекты, проводить научные опыты с обучающимися. Все это стало возможным с помощью ресурсов информационно-образовательной среды школы.
В процессе создания электронной образовательной площадки были выявлены основные факторы, которые благоприятно повлияли на достижение результатов:
- Мотивационный аспект в части дополнительного материального стимулирования (за счет фонда стимулирования школы), а также немонетарного стимулирования педагогических работников.
- Возможность самореализации педагогов.
- Результативность (результатом станет профессиональный рост педагогов, что отразится на качестве образования).
- Тиражируемость (практика может быть использована в любых образовательных организациях).
Стратегическая цель: использование электронного ресурса и современных цифровых образовательных технологий, обеспечивающих качество образовательного процесса и индивидуализацию обучения и развития личности обучающегося в рамках дистанционного обучения.
В соответствии с намеченной целью были поставлены конкретные практические задачи:
- Создание электронного ресурса для дистанционного обучения учащихся.
- Развитие системы дистанционного обучения, обеспечивающего полноценный образовательный процесс учащихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, одаренных детей.
- Использование электронного ресурса в целях обучения и воспитания, обучающихся
- Формирование цифровой грамотности педагогических работников в дистанционном формате.
- Внедрение современных цифровых образовательных технологий в организацию учебного процесса.
- Формирование у учителей школы интереса к самостоятельной творческой деятельности, связанной с подготовкой цифровых учебных материалов и их использованием в учебном процессе.
- Формирование системы мониторинга и обратной связи для выявления позитивных качественных изменений, инновационных подходов и других результатов использования электронного ресурса и современных цифровых образовательных технологий.
- Повышение качества образования.
В целях определения результатов практики мы использовали системы количественных и качественных критериев, характеризующих текущие состояние образовательного учреждения и конечные результаты по итогам реализации практики.
Количественные показатели:
— удельный вес численности педагогов, уверенно владеющих цифровыми образовательными технологиями, в общей численности педагогических работников;
— удельный вес численности педагогов, имеющих собственные методические разработки уроков/занятий с использованием цифровых образовательных технологий обучения, в общей численности педагогических работников;
— удельный вес численности педагогов, использующих в образовательном процессе ЭОР, в общей численности педагогических работников;
— удельный вес численности педагогов, выражающих удовлетворение осознанием полезности труда;
— удельный вес работников, выразивших удовлетворенность системой вознаграждения, условиями для самовыражения;
— доля учебных мероприятий, проводимых с использованием цифровых образовательных технологий посредством электронной площадки в общем количестве учебных мероприятий для различных категорий обучающихся;
— удельный вес численности учащихся, принявших участие в дистанционных, сетевых олимпиадах и конкурсах, количество победителей и призёров, в общей численности учащихся;
— удельный вес численности обучающихся, освоивших в дистанционном режиме основные образовательные программы, в общей численности учащихся;
— доля социальных партеров сетевого взаимодействия – участников образовательного процесса в рамках дистанционного обучения;
— доля участников образовательных отношений, имеющих доступ к электронной образовательной площадки «Дистанционное образование».
Качественные показатели:
— наличие электронной образовательной площадки «Дистанционное образование».
— результативность образовательного процесса, организованного с применением электронного ресурса (электронной образовательной площадки «Дистанционное образование»).
Результаты практики представлены в таблице.
Таблица 1
Результаты, направленные на изменение ситуации, по итогам реализации практики
| Показатели | Значение (%) | |
| 2019-2020 учебный год | 2020-2021 учебный год | |
| Удельный вес численности педагогов, уверенно владеющих цифровыми образовательными технологиями, в общей численности педагогических работников | 73% | 100% |
| Удельный вес численности педагогов, имеющих собственные разработки уроков/занятий с использованием цифровых образовательных технологий обучения, в общей численности педагогических работников | 20% | 100% |
| Удельный вес численности педагогов, использующих в образовательном процессе ЭОР, в общей численности педагогических работников | 30% | 100% |
| Удельный вес численности педагогов,, выражающих удовлетворение осознанием полезности труда | 57% | 89% |
| Удельный вес работников, выразивших удовлетворенность системой вознаграждения, условиями для самовыражения | 64% | 95% |
| Доля учебных мероприятий, проводимых с использованием цифровых образовательных технологий посредством электронной площадки, в общем количестве учебных мероприятий для различных категорий обучающихся | 0% | 75% |
| Удельный вес численности учащихся, обучающихся посредством электронной образовательной площадки, в общей численности учащихся | 0% | 100% |
| Удельный вес численности учащихся, принявших участие в дистанционных, сетевых олимпиадах и конкурсах, количество победителей и призёров, в общей численности учащихся | 39% | 75% |
| Удельный вес численности обучающихся, освоивших в дистанционном режиме основные образовательные программы, в общей численности учащихся | 0% | 100% |
| Доля участников образовательных отношений, имеющих доступ к электронной образовательной площадки «Дистанционное образование». | 0% | 100% |
| Доля социальных партеров сетевого взаимодействия – участников образовательного процесса в рамках дистанционного обучения | 0% | 100% |
Анализ проведенного мониторинга позволяет констатировать, что мероприятия практики непосредственно и опосредованно оказывают позитивное влияние на качество образования МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко».
Переход на новую форму обучения неизбежно вызывает у родителей, обучающихся много вопросов, вот некоторые из них: как будет организовано обучение, в какие часы оно будет проходить, где искать домашнее задание, когда и как проходят консультации, где и каким образом можно будет увидеть результаты обучения их детей.
Дистанционное обучение является сложным процессом. Однако существование современных образовательных ресурсов призвано облегчить задачи учителя по организации изучения материала и контроля его освоения.
Слабое место многих онлайн-тренажеров — отсутствие обратной связи и аналитики. Задания чаще всего — это тесты с выбором ответа или задачки с одним ответом. А хотелось бы иначе. Ученик выполняет задание, делает ошибки, а ему на экране совет: «Повтори тему», что не дает 100% усвоения материала, в данной ситуации необходим диалог с учителем. Также не все электронные ресурсы содержат учебный материал по всем предметам и классам.
Выполнив детальный анализ вышесказанного, основываясь на потребностях адресной группы получателей, то есть на всех участниках образовательных отношений, стремясь к созданию благоприятных условий организации учебного процесса и повышению качества обучения, педагогическим коллективом школы было принято решение пойти по инновационному направлению деятельности педагогического коллектива школы, а именно — создать собственный, авторский, содержательный, электронный контент по всем дисциплинам учебного плана.
В целях реализации практики и нивелирования вышеуказанных рисков были предприняты следующие меры, в частности, для запуска реализации электронного приложения «Контент» в образовательном процессе необходимо было провести ряд организационных мероприятий, направленных на выявление уровня цифровой грамотности педагога — как залога успешной, продуктивной педагогической деятельности.
Опираясь на «Профессиональный стандарт педагога», который регламентирует требования, предъявляемые к современному учителю, можно выделить список ИКТ компетенций, который ориентирован на перспективу развития ИКТ-компетенций педагога, которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его деятельности. Учитель, владеющий ИКТ компетенциями должен организовать образовательный процесс, при котором учащиеся систематически в соответствии с целями образования ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве, следуют нормам цитирования и ссылок, используют предоставленные им инструменты информационной деятельности. А также учитель, используя ИКТ компетенции, может подготовить и провести выступление, обсуждение, консультации с компьютерной поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде. Проанализировав вышесказанное, каждому учителю было необходимо провести анализ уровня своей профессиональной ИКТ компетенции и наметить цели для повышения своего профессионализма. С целью определения уровня ИКТ компетентности был организован опрос “Приложение Zoom, сервисы Google” среди учителей МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко», по результатам которого явно выявилась необходимость ликвидировать дефициты знаний по цифровой грамотности.
С технологической точки зрения формирование требуемых ИКТ компетенций вполне может быть осуществлено на той базе, которой располагают образовательные учреждения. Однако требовалось решение ряда организационных и содержательных вопросов. Цифровым куратором образовательного интернет портала были организованы on-line консультации, на которых разбирались алгоритмы работы с применением информационных технологий, инструменты и технологии для формирования умения создавать собственную образовательную среду, подключать нужные инструменты и при необходимости самостоятельно их осваивать. Перед каждым учителем стояла цель: владеть упомянутыми выше технологиями и использовать их в работе с обучающимися, что обусловлено необходимостью проведения целенаправленной их подготовки в данных вопросах. Для систематизации информации по использованию ИКТ технологий в образовательном процессе на образовательном интернет портале «Дистанционное образование» был создан инновационный раздел «Дистанционная андрагогика» — как площадка для корпоративного повышения квалификации педагогов, позволяющая ликвидировать дефициты знаний по цифровой грамотности у педагогических работников МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко». При формировании раздела, учитывались следующие принципы организации:
- Высокий приоритет самообучения
- Обучение — это работа в группе (проводились групповые практические занятия с коллективом)
- Опыт обучающихся — это источник новых знаний
- Индивидуальный подход к каждому слушателю
- Результаты учебы применимы на практике
- Обучение особенно эффективно, если продолжается постоянно
Блок “Дистанционная андрагогика” содержит краткие видео инструкции работы по следующим направлениям:
- On-line ресурсы с открытым доступом
- Видео инструкции по работе с приложением ZOOM
- Видео инструкции по работе с сервисами Google (документы, таблицы, диск, создание интерактивных тестов с подсчетом правильных ответов с помощью Google формы)
- Видео инструкции по работе с электронным приложением «Контент» (ресурс для организации работы всех участников педагогического процесса в дистанционном режиме)
Важным моментом в дистанционном режиме обучения становится выстраивание сетевого интерактивного диалога между участниками образовательных отношений. Поэтапное формирование у педагогов навыков по применению электронных и дистанционных технологий является архиважной задачей. Проделанная работа позволяет минимизировать дефициты знаний по цифровой грамотности у педагогических работников коллектива.
Практическое применение полученных знаний педагогическим коллективом на практике показало хорошие результаты. Используя хранилище собственного, предметного материала по всем дисциплинам (электронное приложение «Контент») учителя организовывали процесс дистанционного обучения в удобной форме для всех участников образовательного процесса. Обучающиеся проходили обучение следуя по интерактивному расписанию, которое было заполнено заблаговременно. Это давало возможность видеть форму проведения урока, изучаемый материал, задания для контроля. Четыре недели дистанционного образования с применением полученных ИКТ знаний и использованием приложения «Контент» в процессе обучения показали хороший уровень качества образования. Разработанные педагогическим коллективом материалы позволили осуществить взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражая все присущие учебному процессу компоненты, несмотря на использование средств Интернет-технологий уроки проводились с соблюдением всех методических норм.
Электронная площадка «Дистанционное образование» — это первый шаг к цифровой трансформации школы. Подобный способ организации информационно — образовательной среды позволит более эффективно использовать в образовательном процессе электронные ресурсы и современные цифровые образовательные технологии.
Материально-техническая база, соответствующая задачам практики. Для обеспечения образовательной деятельности в школе имеется 39 учебных кабинетов, оснащенных средствами информатизации: 3 кабинета — компьютерные классы (один из них является также медиатекой) и 36 учебных предметных кабинета; имеется мобильный класс. Во всех учебных кабинетах, помимо компьютеризированного рабочего места учителя (компьютер, подключенный к сети Интернет, звуковые колонки, множительная техника), имеются проекторы для демонстрации учебного материала на большой экран или доску.
Кроме этого, в кабинетах начальной школы (всего 14 кабинетов), в учебных кабинетах физики, химии, русского языка, математики и ОБЖ и иностранного языка есть интерактивные доски Hitachi и Smart; используются документ-камеры. Все учебные и административные кабинеты объединены школьной локальной сетью; имеется современный сервер.
Таблица 2
Обеспеченность МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко» ИКТ
| № п/п | Наименование оборудования | Имеется в школе, шт. |
| 1 | Всего:
компьютеров ноутбуков нетбуков |
549
57 74 432 |
| 2 | Мультимедийный проектор | 33 |
| 3 | Интерактивная доска | 8 |
| 4 | Интерактивная приставка | 2 |
| 5 | Видеокамера | 2 |
| 6 | Принтер | 21 |
| 7 | Сканер | 4 |
| 8 | МФУ | 14 |
| 9 | Система тестирования качества знаний обучающихся с программным обеспечением (25 пультов обучающихся) | 2 |
| 10 | Документ-камера | 3 |
| 11 | Планшет | 20 |
В МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко» ведется систематический контроль за чистотой информационной среды: обновление баз антивирусных программ, по мере необходимости производится смена антивирусных программ.
В школе создана единая информационно-образовательная среда:
— электронная база данных компьютерной техники школы;
— электронный документооборот;
— дневник.ру;
— файловый сервер;
— официальный школьный сайт (39сош.рф).
Материально-техническая база позволяет учреждению стабильно функционировать и активно развиваться, в том числе реализовывать основные образовательные программы в полном объеме, создавать необходимые условия для всестороннего развития обучающихся и повышению уровня профессиональной компетентности коллектива.
Финансовое обеспечение реализации практики: бюджетные и внебюджетные средства МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко». Ежегодно за счет субвенций и средств попечительского совета школа приобретает технические средства обучения (ПК, мониторы, интерактивные панели и др.). В 2020 году на закупку цифрового оборудования было направлено 900 000 тысяч рублей.
Определяющим условием для эффективной реализации практики является обеспечение образовательного учреждения квалифицированными кадрами.
В МБОУ «СОШ №39 имени П.Н. Самусенко» сложился стабильный профессиональный педагогический коллектив. Динамика изменения численности педагогических работников (рост) за последние два года представлена в таблице 3.
Таблица 3
Численность педагогических работников
| 2020 | 2021 |
| 54 чел. | 58 чел. |
85,4% педагогических работников имеют первые и высшие квалификационные категории.
Активная самообразовательная деятельность является основой любого непрерывного образования. Большую роль в этом направлении играют курсы повышения квалификации. Одной из основных форм повышения квалификации педагогов является курсовая подготовка. За последние три года курсовую подготовку прошли все учителя школы. Курсы повышения квалификации по вопросам реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов, в том числе организации проектной, исследовательской деятельности обучающихся, прошли 48 педагогов, что составляет 98,7%. Педагогические работники являются активными пользователями информационных технологий, о чем свидетельствует показатель освоения дополнительных программ по ИКТ — 39 человек, что составляет 73%.
Таблица 4
Уровень готовности учителей к использованию современных цифровых образовательных технологий
| № | Наименование параметра | Значение | |
| Уровень готовности учителей к использованию современных цифровых образовательных технологий в образовательной практике | Могут использовать ИКТ на уроках без помощи специалиста (лаборанта, консультанта) | 73% | |
| Могут использовать ИКТ на уроках с помощью специалиста (консультанта – цифирного куратора) | 27% | ||
| Не могут и не готовы к использованию ИКТ на уроках | 0% | ||
С учетом вышеизложенного необходимо отметить, что в школе созданы материально-технические, кадровые и финансовые условия для обеспечения эффективной реализации решаемых задач практики.
В ходе реализации представленной практики, в целях решения задач были запланированы следующие мероприятия:
- Проанализировать ресурсное обеспечение (материально-техническое, финансовое, кадровое).
- Провести мониторинг востребованности электронного ресурса для получения качественного образования в дистанционном формате учащимися разных групп здоровья, обучающимся на дому или пропустившим занятия по каким-либо причинам (санаторное лечение, спортивные соревнования, т.п.).
- Разработать электронный ресурс для дистанционного образования учащихся.
- Организовать корпоративное повышение квалификации для педагогических работников школы по использованию современных цифровых технологий и ЭОР.
- Применить немонетарное стимулирование для творчески работающих учителей.
- Наполнить контентом электронный ресурс для дистанционного образования обучающихся.
- Установить коммуникативные связи в результате информационного сетевого взаимодействия как с участниками образовательного процесса, так и с социальными партнерами.
- Апробировать электронный ресурс.
- Провести мониторинг обратной связи для выявления позитивных качественных изменений, инновационных подходов и других результатов использования электронного ресурса и современных цифровых образовательных технологий.
Несмотря на то, что электронная площадка (образовательный интернет портал) существует год, можно отметить, что он нашел свою целевую аудиторию. Это администрация школы, педагогический коллектив, обучающиеся и их родители, социальные партнеры. Посредством электронной площадки осуществляются все функции образовательного процесса: дистанционное обучение, воспитательная работа, внеурочная деятельность, работа психологической и социальной службы школы, командный контролинг.
Также следует отметить наличие данных, подтверждающие обоснованность применения практики с точки зрения профессионального опыта и экспертизы.
Директор, почетный работник общего образования РФ, кандидат педагогических наук, доцент, Митрофанова Светлана Николаевна, совместно с учителем информатики, высшей квалификационной категории, Щербаковой Екатериной Александровной приняли участие в XI Межрегиональном этапе XIX Международной ярмарки социально-педагогических инноваций — 2021 с проектом “Электронная образовательная площадка как одно из условий успешной организации дистанционного образования”, где получили высшую награду — грамоту победителя. Также, Екатерина Александровна, цифровой куратор образовательного интернет портала «Дистанционное образование», принимала участие в Ярмарке с проектом «Цифровая грамотность педагога – это залог успешной и продуктивной профессиональной деятельности» и получила грамоту победителя.
Работа с электронной образовательной площадки носит накопительный характер, заполнение контента происходит поэтапно. Разработанный нами электронный ресурс имеет гибкую информационную структуру, что позволяет применять его на базе любого образовательного учреждения.
Кроме этого, возможно дальнейшее практическое использование созданного образовательного пространства, как в очном, так и дистанционном формате обучения.
