Критерии оценки сформированности общих компетенций обучающихся при изучении общеобразовательной дисциплины «Информатика» в процессе реализации ООП СПО в 2023-2024 учебном году в соответствии с техническим профилем
Критерии оценки сформированности общей компетенции ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам разработаны на основе таксономии SOLO.
Сам термин «таксономия» происходит от греческого слова τάξις (класс, строй, порядок) и слова νόμος (закон). Таксономия — принцип расположения чего-либо в иерархическом порядке.
Таксономия SOLO Джона Биггса обучения результатов SOLO (Structure of the Observed Learning Outcome) помогает классифицировать результаты обучения с точки зрения их сложности, помогает оценить результаты обучения студентов с учетом их комплексности.
Эта теория впервые была построена Джоном Биггсом и Кевином Коллисом в 1982 г. и в дальнейшем (2003 г.) основательно описана Дж. Биггсом. Согласно данной теории, существуют 5 стадий (уровней) повышения комплексности (сложности) понимания студентами предмета. Не все студенты проходят все 5 стадий, можно пройти их частично в зависимости от обучения.
Стадий (уровней) повышения комплексности:
- Предструктурный уровень:
Материал по той или иной причине не подвергается анализу надлежащим образом. Обучающийся не совсем понял суть вопроса или использует слишком простой способ решения задачи. Не может самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривает ее с одной стороны. Не может выявить причинно-следственные связи и актуализировать задачу. Имеющие знания не может применить в практическую область. На этом этапе можно говорить об интуитивном или частичном понимании сути материала.
- Одноструктурный уровень:
Ответ обучающегося фокусируется только на одном важном аспекте. На этом этапе можно сказать, что он понимает ту или иную часть учебного материала в форме отдельной идеи. Выделяет один существенный признак, не видит закономерностей и связей в поставленной задаче.
- Многоструктурный уровень:
Ответ обучающегося сосредоточен на нескольких важных аспектах, но они рассматриваются независимо и аддитивно. Оценка этого уровня в первую очередь количественная. Может самостоятельно формулировать и актуализировать проблему. Умеет переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности. Здесь можно сказать, что обучающийся воспринимает несколько идей из учебного материала, однако слабо представляет себе их взаимосвязь.
- Уровень отношений (взаимосвязей):
Различные аспекты темы интегрированы в понимании ученика в единое целое. Этот уровень обычно считается достаточным пониманием темы. Обучающийся видит основные идеи, а также понимает, как они взаимосвязаны с другими темами. Может самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне. Умеет устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения. Может выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях. Владеет навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. Выявляет причинно-следственные связи и умеет актуализировать задачу, выдвигает гипотезу ее решения, находит аргументы для доказательства своих утверждений. Обладает способностью использования полученных знаний в познавательной и социальной практике.
- Расширенная аннотация
Предыдущее интегрированное целое может быть концептуализировано на более высоком уровне абстракции и обобщено для новой темы или области. Может самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне. Выявляет закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях. Умеет вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности. Развито креативное мышление при решении жизненных проблем. Может выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений. Умеет интегрировать знания из разных предметных областей, выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения.
Список литературы
- Таксономия SOLO. — URL: https://eduspace.pro/solo-goal.
- Проект Профессионалитет. — URL: https://xn--n1abdr5c.xn--p1ai
- Методические рекомендации по реализации новой образовательной технологии «Профессионалитет», предусматривающей интенсификацию образовательной деятельности с учетом совершенствования практической подготовки на современном оборудовании с применением интегративных подходов / А.С. Бахтов, М.С. Емельяненко, Е.Ю. МиньярБелоручева, Т.А. Юзефавичус. – Москва: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022. – 250 с.
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 20 июля 2020 года N 05-772 «Инструктивно-методическое письмо по организации применения современных методик и программ преподавания по общеобразовательным дисциплинам в системе среднего профессионального образования, учитывающих образовательные потребности».
