Методическое пособие «Павлин»

Дидактическое пособие «Павлин».

Авторы: Немилова Татьяна Анатольевна, Шокина Ксения Алексеевна.

Данное пособие предназначено для использования в 1 — 4 классах для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по зрению на занятиях по развитию зрительного восприятия (РЗВ)  и уроках.

Дидактическое пособие «Павлин» предназначено  для работы по программе по развитию зрительного восприятия у младших школьников с нарушениями зрения.  Программа составлена Государственным бюджетным образовательным учреждением для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальной школы — детским садом №662 Кронштадского района города Санкт — Петербурга. Эта программа скорректированна на основании программы Плаксиной Л. И. и дополнена средствами обучения и основными видами универсальных учебных действий обучающихся.

С пособием возможна работа на разных видах занятий по РЗВ (диагностические, занятия направленные на восприятие и узнавание цвета, формы и величины, т.е. на формирование зрительного гнозиса).

Занятия по РЗВ для детей с ОВЗ является важнейшим направлением коррекционно-развивающей работы в начальной школе, имеющей детей с патологией по зрению.

Дети с ОВЗ по зрению испытывают трудности в овладении и оперировании сенсорными эталонами, зрительными образами, овладением пространственными отношениями. Это в свою очередь влечет за собой ряд вторичных отклонений и как следствие отставание от нормально видящих сверстников, снижение успеваемости, мотивации, возникновение трудностей в обучении.

Важнейшим условием полноценного овладения обучающимися с ОВЗ по зрению учебными навыками является достаточное развитие сенсорного компонента зрительного анализатора.

Дидактическое пособие «Павлин» является многофункциональным средством обучения детей с нарушениями зрения и предназначено для индивидуальной и групповой работы с детьми младшего школьного возраста.

Основная цель пособия развитие сенсорного восприятия у учащихся 1-4 классов с ОВЗ по зрению через дидактические игры и специальные упражнения. Использование данного пособия:

1. повышает интерес учащихся;
2. позволяет оперировать своими знаниями;
3. своей яркостью вызывает у обучающихся стойкое желание к обучению.

Применяя данное пособие, педагог сможет научить ребёнка:

1. устанавливать отношения между целым и его отдельными частями;
2. развить глазомер ребёнка;
3. узнавать и называть цвета, формы, словесно обозначать величину предметов (в соответствии с требованиями программы);
4. соотносить объекты по цвету, соотносить формы и фигуры (формы и предметные изображения), соотносить объекты по величине;
5. фиксировать их по насыщенности;
6. выделять цвет и формы в окружающей среде;
7. подводить к обобщенному понятию геометрическая форма;
8. дифференцировать схожие формы;
9. раскладывать предметы по размеру в порядке возрастания или убывания.

Пособие имеет практическую ценность, т.к. в игровой форме

обучающиеся охватывают весь комплекс программных задач. Становясь полноправным участником образовательного процесса, ребёнок учится самостоятельно находить решения предлагаемого задания, учится рассуждать при принятии этого решения, закрепляет умения, полученные ранее.

Эффективность пособия заключается ещё и в том, что в процессе игры и практических действий у обучающихся повышается познавательная активность. Принцип активности в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Сама по себе активность возникает нечасто, она является следствием целенаправленных педагогических действий и правильной организацией педагогической среды. Пособие развивает внимание, воспитывает настойчивость в достижении цели, активирует творческий потенциал.

Данное пособие обеспечивает педагогу экономию по времени подготовки и проведению индивидуально — групповых занятий с обучающимися по темам программы коррекционных занятий.

Новизна данного пособия заключается в том, что на сегодняшний день это пособие одно из немногих, которое даёт возможность многофункционального использования для развития способностей ребенка с ОВЗ по зрению, как на занятиях коррекционной направленности, так и в учебной деятельности (на уроках изобразительного искусства, литературы, математики).

Описание дидактического пособия «Павлин».

Пособие состоит из четырех павлинов разных по цвету (красный, синий, зелёный и жёлтый).

Каждый «Павлин» состоит из разных геометрических фигур.  Основа «Павлина» выполнена в трёх размерах и состоит из головы (круг), туловища (квадрат), ног (трапеция) и хохолка (параллелограмм). Хвост каждого павлина имеет свою форму перьев. У красного — прямоугольные перья, у синего — треугольные, у зелёного — овальные, у желтого — ромбы. Все перья разные по оттенкам цвета. Цвет перьям задает эталон основы.

Каждый «Павлин» имеет два варианта крепления — это магнит и текстильная лента «Липучка». Это позволяет работать с пособием на магнитной доске и на фланелеграфе.

Более подробно дидактическое пособие «Павлин» представлен на фотографиях, расположенных в презентации.(Приложение №1)

Методические рекомендации педагогам по использованию дидактического пособия «Павлин».

I этап «Знакомство с пособием».

Попросить обучающихся рассмотреть пособие (на групповую работу следует поместить «Павлина» большего размера).

• На кого похоже? Отгадайте загадку.
• Из каких фигур состоит «Павлин»?
• Какого цвета (формы) туловище, голова, ножки?
• Сколько перьев в хвосте? Назовите их форму? Чем отличаются друг от друга перья?
• Сделайте так, чтобы остались только короткие (длинные) перышки, только светлые (тёмные) перышки и другие.

II этап «Формирование сенсорных эталонов».

Работа делится на три серии.

1. Восприятие цвета.

• Найди или назови цвет.
• Выбери все оттенки цвета.
• Расположи цвета от светлого к тёмному и наоборот.
• Вытащи пёрышко и найди такой же предмет в окружающем пространстве и наоборот.

1. Восприятие формы.

• Найди или назови фигуру.
• Найди фигуры одинаковые по цвету, но разные по величине и  форме.
• Найди предмет такой же формы, что и фигура и наоборот.
• Найди все фигуры одной формы и величины или только одной формы.
• Разложи фигуры на группы.

1. Восприятие величины.

• Разложите фигуры одной формы по величине.
• Словесно обозначьте величину.
• Разложите фигуры в порядке возрастания или убывания.

III этап «Творческое конструирование».

Этот этап призывает обучающихся пофантазировать, активирует мыслительные функции, развивает память.

• Сконструировать из геометрических фигур по образцу.
• Сконструировать по памяти.
• Сконструировать любой предмет из данных форм.

Список используемой литературы.

1. Г.В. Никулина, И.В. Волкова, Е.К. Фещенко «Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушениями зрения», Спб Издательство РГПУ им. А.И. Герцена 2001 г.
2. Г.В. Никулина, Л.В. Фомичева, Е.В. Замашнюк «Развитие зрительного восприятия», Спб Издательство РГПУ им. А.И. Герцена 2013 г.
3. Л.И. Плаксина «Развитие зрительного восприятия детей с нарушениями зрения» К., 2008 г.
4. Программа Государственного бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальной школы — детским садом №662 Кронштадского района города Санкт — Петербурга.
5. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида для слабовидящих детей (ясли-сад — начальная школа). Под редакцией Л.И.Плаксиной — М., 2019 г.