Рабочая программа по истории 10-11 классы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

лицей № 8 имени Н.Н. Рукавишникова г. Томска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

для 10-11 класса(ов)

Составитель: Дрогайцева Н.В.,

учитель истории

первая квалификационная категория

Томск 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «История» предназначена для обучающихся 10-11 классов МАОУ лицея № 8 имени Н.Н. Рукавишникова г. Томска.

Рабочая программа на уровне основного общего образования подготовлена на основе

— Федеральной образовательной программы основного общего образования (Приказ Минпросвещения РФ от 16.11.2022 г. № 993, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22.12.2022 г., рег. номер — 71764) (далее — ФГОП ООО),

— Концепция преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях Российской Федерации (утверждена коллегией Министерства Просвещения РФ от 23.10.2020 № ПК-1вн).

— Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»,

— СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,

— Программы воспитания МАОУ лицея №8 имени Н.Н. Рукавишникова г. Томска, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования,

— Основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) МАОУ лицея №8 имени Н.Н. Рукавишникова г. Томска,

— Учебного плана МАОУ лицея №8 имени Н.Н. Рукавишникова г. Томска на 2023-2024 уч.г.;

Рабочая программа направлена на обеспечение достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Место предмета «История» в системе общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.

Общей целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли России в мире, важности вклада каждого её народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются федеральными государственными образовательными стандартами.

Для уровня среднего общего образования (10–11 классы) предполагается при сохранении общей с уровнем основного общего образования структуры задач расширение их по следующим параметрам:

углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;

освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX–XXI вв.;

воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

формирование исторического мышления, то есть способности расс

матривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;

работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие учебно-проектной деятельности, в углубленных курсах – приобретение первичного опыта исследовательской деятельности;

расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);

развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной деятельности, межкультурном общении;

в углубленных курсах – элементы ориентации на продолжение образования в организациях профессионального образования гуманитарного профиля (Концепция преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы.

Общее число часов, рекомендованных для изучения истории на базовом уровне, – 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и всеобщей истории представлено в таблице

Класс

Курсы в рамках учебного предмета «ИСТОРИЯ»

Количество учебных часов

Всеобщая история. 1914—1945 гг.

История России 1914—1945 гг.

Всеобщая история. 1945—2022 гг.

История России. 1945—2022 гг.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.1. В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена современного российского общества; осознание исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным, этническим признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:

личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного российского общества;

понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

4) эстетического воспитания:

представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и мира;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

способность выявлять в памятниках художественной культуры эстетические ценности эпох, к которым они принадлежат;

эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

5) физического воспитания:

формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;

осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;

представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;

6) трудового воспитания:

понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника развития человека и общества;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;

представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;

формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;

готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений;

сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;

8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики;

осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном опыте предшествовавших поколений;

овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;

мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению истории.

1.1.2. Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта обучающихся, в особенности – самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях), эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах), социальных навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).

1.1.3. В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

1.1.4. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

формулировать проблему, вопрос, требующий решения;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем, диаграмм и других);

выявлять характерные признаки исторических явлений;

раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;

сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и различия;

формулировать и обосновывать выводы.

1.1.5. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование и применение в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с исторической информацией;

определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;

осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами исторического познания;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории;

соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием, определять новизну и обоснованность полученного результата;

представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и других);

объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном общественном контексте;

применять исторические знания и познавательные процедуры в интегрированных (междисциплинарных) учебных проектах, в том числе краеведческих.

1.1.6. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические источники, научно-популярная литература, Интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;

представлять и использовать информационные особенности разных видов исторических источников, проводить критический анализ источника, высказывать суждение о достоверности и ценности содержащейся в нем информации (в том числе по самостоятельно сформулированным критериям);

рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;

сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в научной литературе и публицистике, объяснять причины расхождения мнений;

использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности.

1.1.7. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;

участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, в том числе вызывающих разные оценки, определяя свою позицию и обосновывая ее в ходе диалога;

выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;

владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в школе и социальном окружении.

1.1.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности как эффективного средства достижения поставленных целей;

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале;

определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

1.1.9. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

выявлять проблему, задачи, требующие решения;

составлять план действий, определять способ решения;

последовательно реализовывать намеченный план действий.

1.1.10. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:

осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов;

вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;

осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старших поколений;

признавать свое право и право других на ошибки;

вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.

1.2. Предметные результаты изучения предмета «История» на углубленном уровне согласно требованиям ФГОС СОО должны отражать: требования к результатам освоения базового курса и дополнительные требования к результатам освоения углубленного курса.

1.2.1. Требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:

1.2.1.1. Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах ХХ – начала XXI вв., знание достижений страны и ее народа, умение характеризовать историческое значение Великой октябрьской революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее – нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических республик (далее – СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса, понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI вв., особенности развития культуры народов СССР (России).

1.2.1.2. Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI вв.

1.2.1.3. Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху, формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе, используя источники разных типов.

1.2.1.4. Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов, систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями, сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.

1.2.1.5. Умение устанавливать причинно-следственные,

пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов, характеризовать их итоги, соотносить события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI вв., определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале XXI вв.

1.2.1.6. Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI вв., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом, выявлять общее и различия, привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.

1.2.1.7. Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI вв. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.

1.2.1.8. Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI вв., сопоставлять информацию, представленную в различных источниках, формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев).

1.2.1.9. Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.

1.2.1.10. Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI вв., выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории, важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров:

1) по учебному курсу «История России»:

Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки революции.

Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.

Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.

Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.

СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. «Холодная война» и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.

Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция на Украине. Место России в современном мире.

2) по учебному курсу «Всеобщая история»:

Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные события, результаты. Власть и общество.

Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. «Великая депрессия» и ее проявления в различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. «Народный фронт». Политика «умиротворения агрессора». Культурное развитие.

Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.

Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.

Послевоенные перемены в мире. «Холодная война». Мировая система социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное общество.

Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.

1.2.2. Требования к предметным результатам освоения углубленного курса должны дополнительно отражать результаты, достижение которых необходимо обучающимся для продолжения профильного образования в организациях професионального образования.

1.2.2.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего времени.

1.2.2.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.

1.2.2.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.

1.2.2.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до настоящего времени.

1.2.2.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени.

1.2.2.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить их, учитывать при работе специфику современных источников социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.

1.2.2.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории, аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.

1.2.3. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по истории:

1.2.3.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914–1945 гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

знать мировые политические и социально-экономические процессы 1914–1945 гг., в которых проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;

устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914–1945 гг.;

используя знания по истории России 1914–1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли России в мировых политических и социально-экономических процессах.

1.2.3.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1914–1945 гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;

характеризовать этапы развития мировой культуры 1914–1945 гг., составлять описание наиболее известных памятников культуры;

характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую науку и культуру.

1.2.3.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;

характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;

приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом контексте;

характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и зарубежных стран 1914–1945 гг.

1.2.3.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;

указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;

объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., используемые учеными-историками;

соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;

устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;

делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., используя знания по истории и дополнительные источники исторической информации, устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;

определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.

1.2.3.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы 1914–1945 гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;

различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;

группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определяемому признаку;

обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;

по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;

составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;

на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;

на основе изучения исторического материала 1914–1945 гг. устанавливать исторические аналогии.

1.2.3.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. и находить их, учитывать при работе специфику современных источников социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации разных типов по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные в исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности, информационную/художественную ценность источника);

самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной задачи;

самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям, используя различные источники информации с соблюдением правил информационной безопасности;

характеризовать специфику современных источников социальной и личной информации;

на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, обосновывать необходимость использования конкретных источников для аргументации точки зрения по заданной теме;

формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение соответствия историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., истории родного края;

публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.

1.2.3.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. критически оценивать полученную извне социальную информацию;

самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий, формулировать аргументы;

определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;

рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества 1914–1945 гг.;

используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории 1914–1945 гг.

1.2.4. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по истории:

1.2.4.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах 1945–2022 гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

знать мировые политические и социально-экономические процессы 1945–2022 гг., в которых проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;

устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых политических и социально-экономических процессах 1945–2022 гг.;

используя знания по истории России 1945–2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли России в мировых политических и социально-экономических процессах.

1.2.4.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1945–2022 гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;

характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–2022 гг., составлять описание наиболее известных памятников культуры;

1.2.4.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;

характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;

приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом контексте;

характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и зарубежных стран 1945–2022 гг.

1.2.4.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов 1945–2022 гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;

указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;

объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., используемые учеными-историками;

соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;

делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., используя знания по истории и дополнительные источники исторической информации, устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;

определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.

1.2.4.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы 1945–2022 гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;

различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;

группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определяемому признаку;

обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;

по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;

составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах 1945–2022 гг., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;

на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг. устанавливать исторические аналогии.

1.2.4.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. и находить их, учитывать при работе специфику современных источников социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации разных типов по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные в исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности, информационную/художественную ценность источника);

самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной задачи;

самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям, используя различные источники информации с использованием правил информационной безопасности;

характеризовать специфику современных источников социальной и личной информации;

участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., истории родного края;

публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.

1.2.4.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. критически оценивать полученную извне социальную информацию;

определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;

рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества 1945–2022 гг.;

1.2.5. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по обобщающему повторению по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.») программы по истории:

1.2.5.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах с древнейших времен до 1914 г.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

знать мировые политические и социально-экономические процессы с древнейших времен до 1914 г., в которых проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;

устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых политических и социально-экономических процессах с древнейших времен до 1914 г.;

используя знания по истории России с древнейших времен до 1914 г., выявлять попытки фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли России в мировых политических и социально-экономических процессах.

1.2.5.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

характеризовать этапы развития науки и культуры в России с древнейших времен до 1914 г., составлять развернутое описание памятников культуры России;

характеризовать этапы развития мировой культуры с древнейших времен до 1914 г., составлять описание наиболее известных памятников культуры;

1.2.5.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;

характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;

приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом контексте;

характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России с древнейших времен до 1914 г.

1.2.5.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до 1914 г.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.;

указывать хронологические рамки периодов истории России с древнейших времен до 1914 г.;

объяснять основания периодизации истории России с древнейших времен до 1914 г., используемые учеными-историками;

соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории России с древнейших времен до 1914 г., соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.;

делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., используя знания по истории и дополнительные источники исторической информации, устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;

определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.

1.2.5.5 Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы с древнейших времен до 1914 г.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России с древнейших времен до 1914 г.;

различать в исторической информации по истории с древнейших времен до 1914 г. события, явления, процессы, факты и мнения;

группировать, систематизировать исторические факты истории России с древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно определяемому признаку;

обобщать историческую информацию по истории России с древнейших времен до 1914 г.;

по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России с древнейших времен до 1914 г. с использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;

составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России с древнейших времен до 1914 г., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;

на основе изучения исторического материала с древнейших времен до 1914 г. устанавливать исторические аналогии.

1.2.5.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г. и находить их, объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации разных типов по истории России с древнейших времен до 1914 г. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные излагаемые в исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности, информационную/художественную ценность источника);

самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной задачи;

участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные исследования по истории с древнейших времен до 1914 г., истории родного края;

публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.

1.2.5.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

на основе знаний по истории России с древнейших времен до 1914 г. критически оценивать полученную извне социальную информацию;

определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из истории России с древнейших времен до 1914 г.;

рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества с древнейших времен до 1914 г.;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

2.1. Всеобщая история. 1914–1945 гг.

Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI вв. Ключевые процессы и события Новейшей истории. Место России в мировой истории ХХ – начала XXI вв.

2.1.1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны.

2.1.1.1. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.

Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ вв.

2.1.1.2. Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден. Сомма.

Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.

Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой мировой войны.

2.1.2. Мир в 1918–1939 гг.

2.1.2.1. От войны к миру.

Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918–1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика.

2.1.2.2. Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930-е гг.

Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.

Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.

Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг.

Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики.

2.1.2.3. Страны Азии, Латинской Америки в 1918–1930-е гг.

Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Национально-освободительное движение в Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс. М. К. Ганди.

Мексиканская революция 1910–1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.

2.1.2.4. Международные отношения в 1920–1930-х гг.

Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана–Келлога. «Эра пацифизма».

Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931–1933). Итало-эфиопская война (1935 г.). Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия.

2.1.2.5. Развитие культуры в 1914–1930-х гг.

Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в 1920–1930-х гг. Изменение облика городов.

«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.

2.1.3. Вторая мировая война.

2.1.3.1. Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах.

2.1.3.2. 1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование Антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз.

2.1.3.3. Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии.

2.1.3.4. Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».

2.1.3.5. Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944–1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.

Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны.

2.1.4. Обобщение.

2.2. История России. 1914–1945 гг.

Введение. Россия в начале ХХ в.

2.2.1. Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции (1914–1922 гг.).

2.2.1.1. Россия в Первой мировой войне (1914–1918 гг.).

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и начало морального разложения армии.

Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту. Введение государством карточной системы снабжения в городе и разверстки в деревне.

Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.

2.2.1.2. Великая российская революция (1917–1922 гг.).

Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции.

Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль–март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во главе с В. И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества. Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства. Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин как политический деятель.

2.2.1.3. Первые революционные преобразования большевиков.

Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства.

Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция РСФСР 1918 г.

2.2.1.4. Гражданская война и ее последствия.

Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.

Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции.

Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.

Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.

Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 гг.

2.2.1.5. Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.

Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов.

Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в деревне. Проблема массовой детской беспризорности.

2.2.1.6. Наш край в 1914–1922 гг.

2.2.2. Советский Союз в 1920–1930-е гг.

2.2.2.1. СССР в годы нэпа (1921–1928 гг.).

Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие Кронштадтское восстание.

Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда).

Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве.

Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.

Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.

2.2.2.2. Советский Союз в 1929–1941 гг.

«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.

Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации.

Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы.

Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных территорий.

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.

2.2.2.3. Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.

Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.

«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.

Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные направления в литературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.

Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934 г.) и первые награждения.

Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг.

Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции.

Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом нэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне.

2.2.2.4. Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.

Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций.

Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.

2.2.2.5. Наш край в 1920–1930-е гг.

2.2.3. Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)

2.2.3.1. Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)

План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны.

Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой – весной 1942 г. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.

Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.

Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.

Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения.

2.2.3.2. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942–1943 гг.)

Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом.

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом – осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.

За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом.

Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943–1946 гг.

2.2.3.3. Человек и война: единство фронта и тыла.

«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.

Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей.

Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками.

2.2.3.4. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 гг.)

Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская операция. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания.

Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви.

Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»).

Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.

Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической карты мира.

2.2.3.5. Наш край в 1941–1945 гг.

2.2.3.6. Обобщение.

2.2.4. Содержание обучения в 11 классе.

2.2.4.1. Всеобщая история. 1945–2022 гг.

2.2.4.1.1. Введение. Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу. Изменения на карте мира. Складывание биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и развитие национальных государств.

2.2.4.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.

От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германских государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков (НАТО и ОВД).

2.2.4.1.2.1. Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией.

2.2.4.1.2.2. Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной рыночной экономики. Германское «экономическое чудо». Установление V республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель» социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз.

2.2.4.1.2.3. Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов. СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953 г.), Польше и Венгрии (1956 г.). Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. Революции 1989–1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах).

2.2.4.1.3. Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI вв.: проблемы и пути модернизации.

Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки.

2.2.4.1.3.1. Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика современного индийского государства.

Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).

2.2.4.1.3.2. Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.

Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии.

2.2.4.1.3.3. Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.

2.2.4.1.4. Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI вв.

Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в конце ХХ в.

2.2.4.1.5. Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI вв. Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х – 2020-х гг. Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис. Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.

Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).

Ввод советских войск в Афганистан (1979 г.). Возвращение к политике холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989–1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и восточного блока. Российская Федерация – правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ.

Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.

2.2.4.1.6. Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI вв.

Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика, химия, биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная революция. Интернет.

Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура.

2.2.4.1.7. Современный мир.

Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.

2.2.4.1.8. Обобщение.

2.2.4.2. История России. 1945–2022 гг.

Введение.

2.2.4.2.1. СССР в 1945–1991 гг.

2.2.4.2.1.1. СССР в 1945–1953 гг.

Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха. Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности.

Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947 г.).

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей».

Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.

Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета экономической взаимопомощи. Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.

2.2.4.2.1.2. СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.

Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной власти Хрущева.

Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и тамиздат.

Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.

Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю. А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей.

Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.

ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного потребления.

Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира.

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева.

2.2.4.2.1.3. Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма».

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди.

Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.

Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.

2.2.4.2.1.4. Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991 гг.).

Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие закона о приватизации государственных предприятий.

Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения.

Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны.

Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов – высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы.

Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и национальных элит.

Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса.

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.

Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества Независимых Государств (СНГ).

Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на международной арене.

2.2.4.2.1.5. Наш край в 1945–1991 гг.

2.2.4.2.1.6. Обобщение.

2.2.4.2.2. Российская Федерация в 1992–2022 гг.

2.2.4.2.2.1. Становление новой России (1992–1999 гг.).

Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ.

Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства. Утверждение государственной символики.

Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992 г.) и отдельных соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия.

Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода средств массовой информации (далее – СМИ). Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.

Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ.

Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.

121.4.2.2.2. Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации.

Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных округов. Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.

Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005 г.) и продолжение (2018 г.) реализации приоритетных национальных проектов.

Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.

Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и других). Начало конституционной реформы (2020 г.).

Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014 г.), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.

Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения. Постановка государством вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).

Внешняя политика в конце XX – начале XXI вв. Утверждение новой Концепции внешней политики Российской Федерации (2000 г.) и ее реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.

Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.

Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их союзниками политических и экономических санкций против России и их последствия.

Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире.

Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI вв. Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация образовательной системы. Основные достижения российских ученых и недостаточная востребованность результатов их научной деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Особенности развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.

2.2.4.2.2.3. Наш край в 1992–2022 гг.

2.2.4.2.3. Итоговое обобщение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

Тематические блоки, темы	Основное содержание2	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные и цифровые образовательные ресурсы	Воспитательные задачи
История России. 1914—1945 гг. (45 ч)
Введение (1 ч)	Россия в начале ХХ в	Введение (1 ч)	Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Первой мировой войны и Великой Россия российской революции (1914—1922) (13 ч)в годы
Россия в Первой мировой войне (1914—1918) (3 ч)	Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну Боевые действия на австрогерманском и Кавказском фрон тах, взаимодействие с союзни ками по Антанте Брусиловский прорыв и его значение Героизм воиновВласть, экономика и общество в условиях войны Милитариза ция экономики Пропаганда патриотизма Содействие гражданского населения армии Ухудшение положения в городе и деревне Нарастание экономи ческого кризиса и смена обще ственных настроений Кадровая чехарда в правительстве Политические партии и война Влияние большевистской пропаганды	Характеризовать внешнеполитическое положение России в начале XX в. Давать характеристику планов сторон накануне Первой мировой войны, используя карту. Систематизировать информацию о ключевых событиях на Восточном фронте в 1914—1917 гг (в форме таблицы) Рассказывать о крупных военных операциях российских войск в ходе Первой мировой войны, опираясь на информацию карты Представлять характеристики участников, героев боевых действий российских войск Раскрывать значение понятия: Брусиловский прорыв. Давать оценку значения Восточного фронта в ходе Первой мировой войны, опираясь на исторические факты. Характеризовать положение в экономике и осо бенности государственного управления Россией в годы войны Рассказывать о повседневной жизни в городе и деревне в годы войны, об изменениях в положении различных социальных слоев раскрывать значение понятий и терминов: милитаризация, военнопромышленные комите ты, карточная система, разверстка, кадровая чехарда, Прогрессивный блок, оборонцы, интернационалисты, пораженцы Приводить примеры гражданскопатриотического поведения россиян. Характеризовать изменения в отношении россий ского общества к войне, к монархии	Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные и цифровые образовательные ресурсы	Воспитательные задачи
Великая российская революция (1917— 1922) (2 ч) Первые революционные преобразования большевиков (2 ч)	Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до создания Советского Союза Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война	Раскрывать значение понятия: Великая россий ская революция Объяснять причины кризисной ситуации, сло жившейся в России накануне революции Характеризовать положение основных социаль ных слоев накануне революции Систематизировать информацию о политических
	Причины обострения экономи ческого и политического кризиса Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г Конец Российской империи Временное правитель ство Петроградский Совет рабочих и солдатских депута тов Июльский кризис и конец двоевластия Выступление Корнилова против Временного правительства Провозглашение России респуб ликой Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г	Характеризовать значение освоения древними людьми земледелия и скотоводства. Распознавать (на изображениях, макетах) орудия труда древних земледельцев, ремесленников. Давать определение понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, род, племя. Рассказывать о важнейших ремёслах, изобретённых древними людьми. Раскрывать значение понятия: Великая россий ская революция Объяснять причины кризисной ситуации, сло жившейся в России накануне революции. Характеризовать положение основных социаль ных слоев накануне революции Систематизировать информацию о политических партиях и их лидерах накануне революции (в форме таблицы) Систематизировать информацию об основных этапах и ключевых революционных событиях 1917 г (в форме хроники, развернутого плана) Рассказывать о событиях Февральской револю ции в Петрограде Раскрывать значение понятий: Временное правительство, двоевластие Характеризовать деятельность Временного правительства, давать ей оценку Представить сообщение о выступлении генерала Л Г Корнилова, его итогах и последствиях Рассказывать о восстании в Петрограде и взятии власти большевиками в октябре 1917 г (с привле чением различных источников) Представлять характеристики позиций и дея тельности лидеров политических партий в ходе событий февраля — октября 1917 г (по выбору) Участвовать в подготовке учебного проекта, посвященного революционным событиям 1917 г в России, с привлечением материалов истории края Приводить точки зрения современников, истори ков, общественных деятелей на революционные события в России в 1917 г (из учебной и дополнительной литературы)
	Первые мероприятия большеви ков в политической, экономиче ской и социальной сферах Борьба за армию	Систематизировать информацию о первых мероприятиях большевиков в политической, экономической, социальной сферах (в форме таблицы)

	Декрет о мире и заключение Брестского мира Национализа ция промышленности Декрет о земле Отделение Церкви от государстваСозыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового госаппарата Советы как форма власти ВЦИК Советов Совнар ком ВЧК Высший совет народного хозяйства (ВСНХ) Первая Конституция РСФСР 1918 г	На основе анализа текстов первых декретов советской власти: Декрета о земле, Декрета о мире — характеризовать их основные принципы и положения, давать оценку их значения Объяснять значение понятий: рабочий контроль, национализация, Учредительное собрание Раскрывать причины и последствия разгона большевиками Учредительного собрания Представлять в форме схемы структуру нового государственного аппарата в Советской России Раскрывать значение понятий и терминов: ВЦИК Советов, Совнарком, ВЧК, ВСНХ Объяснять причины и значение заключения большевиками Брестского мира Раскрывать сущность и характеризовать основ ные положения Конституции РСФСР 1918 г
Гражданская война и ее последствия (3 ч)	Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 — весной 1918 г Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам Причины, этапы и основные события Гражданской войны Военная интервенция Характе ристика и взаимоотношения антибольшевистских сил Идеология Белого движения Создание регулярной Красной Армии Положение населения на территориях антибольше вистских сил Красный и белый террор, их масштабы Политика «военного коммунизма» Разработка плана ГОЭЛРО Особенности Гражданской войны в национальных районах России Причины победы Красной Армии в Гражданской войне Декларация прав народов России и ее значение Эмигра ция и формирование русского зарубежья	Рассказывать, используя карту, об установлении советской власти в разных краях и областях России Систематизировать в форме таблицы информа цию о Гражданской войне (основные этапы, события, участники, итоги) Объяснять значение понятий и терминов: красные, белые, зеленые. Систематизировать (в виде таблицы) информациюоб антибольшевистских силах (социальный состав, политические взгляды, методы борьбы) Представить сообщение о военной интервенции в России в годы Гражданской войны (хронология, география, участники) Характеризовать обстоятельства и значение создания Красной Армии Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Гражданской войны Представлять портреты участников Гражданской войны, оказавшихся в противоборствовавших лагерях Рассказывать о политике красного и белого террора, высказывать личностную оценку этого явления объяснять значение понятий: «военный коммунизм», продразверстка. Характеризовать политику большевиков в отно шении крестьянства в годы Гражданской войны Объяснять значение принятия плана ГОЭЛРОРассказывать о событиях Гражданской войны в национальных районах России Характеризовать основные положения и значение Декларации прав народов России Раскрывать причины победы Красной Армии в Гражданской войне Высказывать и обосновывать суждение о послед ствиях Гражданской войны Раскрывать значение понятия: русское зарубежье
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны (2 ч)	Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта Массовая пропаганда коммунистических идей Пролетаризация вузов Антирелигиозная пропаганда Ликвидация сословных приви легий Повседневная жизнь Городской быт Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в деревне Проблема массовой детской беспризорности	Характеризовать отношение российской интелли генции к советской власти, раскрывать политику власти в отношении интеллигенции Систематизировать информацию о политике советской власти в области образования, культу ры и науки Раскрывать значение понятий: Пролеткульт, рабфак Раскрывать методы и способы воздействия пропаганды новых общественных идей Характеризовать отношения между новой властью и Русской православной церковью Описывать особенности повседневной жизни населения в городах и сельской местности в годы Гражданской войны (в том числе по материалам истории края, семейной истории) Раскрывать значение понятий: комбеды, продраз верстка, беспризорность
Наш край в 1914— 1922 гг. (1 ч)		Участвовать в подготовке учебного проекта «Наш край в годы революции и Гражданской войны»
Советский Союз в 1920—1930-е гг. (16 ч)
СССР в годы нэпа (1921—1928) (4 ч)	Последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая и экономическаяситуация в начале 1920х гг Преследование верующих Крестьянские восстания Кронштадтское восстание Переход к новой экономической политике Финансовая реформа 1922—1924 гг Госплан и пла нирование развития народного хозяйстваПредпосылки и значение образования СССР Конститу ция СССР 1924 г Создание новых национальных образова ний в 1920е гг Политика «коренизации» Установление в СССР однопар тийной политической системы Возрастание роли партийного аппарата Ликвидация оппози ции внутри ВКП(б) к концу 1920х гг Социальная политика большевиков Положение рабочих и крестьян, бывших представи телей «эксплуататорских классов» Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки	Характеризовать последствия Первой мировой и Гражданской войн для России: демография, экономика, социумРассказывать о выступлениях против советской власти в начале 1920х гг , характеризуя их причины, состав участников, требования, итоги Называть основные мероприятия советской власти по отношению к Церкви и верующим, раскрывать цели этой политики Объяснять причины перехода советской власти от политики «военного коммунизма» к нэпу Раскрывать значение понятий: нэп (новая эконо мическая политика), кооперация, продналог Разъяснять задачи создания Госплана и планиро вания развития народного хозяйстваРаскрывать предпосылки и значение образования СССР Анализировать текст Конституции СССР 1924 г и выделять ее основные положения Характеризовать государственное устройство СССР по Конституции СССР 1924 г Раскрывать сущность и противоречия политики «коренизации» Рассказывать об основных направлениях и меро приятиях национальной политики в СССР к концу 1920х гг Характеризовать участников и основные итоги внутрипартийной борьбы в 1920е гг Систематизировать в форме таблицы информа цию об основных направлениях и мероприятиях социальной политики большевиков в 1920х гг Характеризовать положение основных групп советского общества, используя информацию учебника, визуальные и письменные источники Характеризовать новые формы сельского хозяй ствования: коммуны, артели, ТОЗы	Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru «InternetUrok.ru» https://interneturok.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Советский Союз в 1929—1941 гг. (5 ч)	«Великий перелом» Форсиро ванная индустриализация Создание рабочих и инженер ных кадров Социалистическое соревнование Ударники и стахановцы Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и нацио нальных республиках Коллективизация сельского хозяйства и ее последствия Раскулачивание Сопротивле ние крестьян Результаты, цена и издержки модернизации Превращение СССР в аграрноиндустриаль ную державуУтверждение культа личности Сталина Партийные органы как инструмент сталинской политики Усиление идеологи ческого контроля над обще ством Массовые политические репрес сии 1937—1938 гг ГУЛАГ Роль принудительного труда Советская социальная и нацио нальная политика 1930х гг Пропаганда и реальные дости жения Конституция СССР 1936 г	Раскрывать значение понятий: «великий пере лом», коллективизация, индустриализация, пятилетка, ударник, стахановец Систематизировать информацию об индустриали зации в СССР: цели, источники, отрасли про мышленности, подготовка кадров, меры для повышения производительности труда Называть и показывать на карте важнейшие стройки первых пятилеток Характеризовать итоги индустриализации: достижения, значение, цена Участвовать в подготовке учебного проекте об индустриализации в СССР, в том числе с привле чением материалов по истории края Приводить примеры массового трудового энтузи азма в СССРОбъяснять причины изменения в политике советской власти по отношению к деревне, перехода к коллективизации Систематизировать информацию о политике коллективизации: причины, цели, хронологиче ские рамки, основные мероприятия, результатыпоследствия (в форме таблицы, тезисов) Объяснять значение понятий: колхоз, единолич ник, раскулачивание Характеризовать методы проведения массовой коллективизации, привлекая информацию источников Приводить точки зрения современников, истори ков по вопросу о методах коллективизации сельского хозяйстваХарактеризовать итоги модернизации страны в 1930е гг , раскрывать противоречия и слож ность модернизации Рассказывать, используя карту, о хозяйственном освоении новых районов Участвовать в дискуссии «Был ли возможен другой путь модернизации экономики страны?», высказывать и обосновывать свою точку зренияРаскрывать значение понятия: культ личности Характеризовать культ личности Сталина: предпосылки возникновения, формы проявле ния, последствия Объяснять, в чем выражалась руководящая роль партии в разных сферах жизни общества Рассказывать о формах и методах идеологическо го контроля над повседневной жизнью советских людей Характеризовать репрессивную политику в 1937—1938 гг : причины, жертвы репрессий, масштабы, последствия Раскрывать значение понятий: «враг народа», ГУЛАГ Характеризовать основные мероприятия социаль ной и национальной политики в СССР в 1930е гг , выявлять реальные достижения и проблемы Анализировать текст Конституции СССР 1936 г , извлекать ключевую информацию (основные положения документа)

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные и цифровые образовательные ресурсы	Воспитательные задачи
Культурное простран- ство советского общества в 1920— 1930-е гг. (3 ч)	Повседневная жизнь и обще ственные настроения в годы нэпа Разрушение традицион ной морали Борьба с безграмот ностью Культурная революция Массовая средняя школа Создание национальной письменности и смена алфавитов Деятель ность Наркомпроса Создание «нового человека» Пропаганда коллективистских ценностей Воспитание интер национализма и советского патриотизма Основные направления в лите ратуре и архитектуре Достиже ния в области киноискусства Советский авангард Государ ственный контроль над сферой литературы и искусства Создание творческих союзовНаука в 1930е гг Академия наук СССР Создание новых научных центров Формирова ние национальной интеллиген ции Общественный энтузиазм периода первых пятилеток Освоение Арктики Эпопея челюскинцев	Выявлять характерные черты быта, повседневной жизни в СССР в 1920е гг Раскрывать значение понятий и терминов: нэпман, Наркомпрос, культурная революция, интернационализм Называть основные направления и мероприятия культурной революции, раскрывать ее достиже ния и противоречия Характеризовать нормы новой советской морали с привлечением источников эпохи, в том числе литературных произведений Объяснять, какие задачи возлагали советские идеологи на «нового человека», называть каче ства личности, которыми должен был обладать гражданин в советском обществе Раскрывать значение понятий: советский авангард, конструктивизм, социалистический реализм Называть и представлять произведения мастеров советской культуры 1920—1930х гг , вошедшие в сокровищницу мировой культуры Характеризовать проявления партийногосудар ственного контроля в сфере культуры Представить сообщение о творчестве одного из мастеров культуры 1920—1930х гг (по выбору) Участвовать в обсуждении «Советский кинема тограф 1930х гг : жанры, произведения, герои» Представить сообщение о достижениях советских ученых, исследователей в 1920—1930е гг , оценивать их значение для развития отечествен ной и мировой науки Представлять характеристику деятелей науки 1930х гг (по выбору) Рассказывать, используя карту, об освоении Арктики в 1930е гг в СССР Объяснять причины и значение прославления в СССР героев труда, исследователей, называть имена героев 1930х гг Описывать характерный облик советского города в 1930е гг , выделять новшества во внешнем облике городов Рассказывать о коллективных формах быта в 1920—1930е гг с привлечением примеров из литературы, кинофильмов, изобразительного искусства эпохи Участвовать в подготовке учебного проекта «Повседневная жизнь и культура в 1930е гг » (в том числе по материалам источников по истории края, семейной истории)

Внешняя политика СССР в 1920— 1930-е гг. (3 ч)	Выход СССР из международной изоляции Вступление СССР в Лигу Наций Возрастание угрозы мировой войны Попытки организовать систему коллективной безопас ности в Европе Советские добровольцы в Испании и в Ки тае Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Хал хинГолСССР накануне Великой Отечественной войны Заключе ние договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г Зимняя война с Фин ляндией Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эсто нии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии	Характеризовать задачи, основные направления и ключевые события внешней политики СССР в 1920е гг Раскрывать предпосылки и причины вступления СССР в Лигу Наций Характеризовать предпринятые СССР меры по созданию системы коллективной безопасности в Европе: советские инициативы, позиции европейских государств, события, итоги Давать оценку проводившейся западными державами политике «умиротворения» нацист ской Германии Рассказывать, используя карту, о вооруженных конфликтах на озере Хасан, реке ХалхинГолРаскрывать причины заключения договора о ненападении между СССР и Германией в августе 1939 г , характеризовать его основные положения Объяснять задачи внешней и внутренней полити ки СССР в связи с началом Второй мировой войны Характеризовать причины, события, последствия войны с Финляндией Рассказывать, привлекая историческую карту, о расширении состава СССР в конце 1930х гг	Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru «InternetUrok.ru» https://interneturok.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Наш край в 1920— 1930-е гг. (1 ч)

Великая Отечественная война (1941—1945) (14 ч)

Первый период войны

(июнь 1941 — осень

1942 г.) (3 ч)

План «Барбаросса» Соотношение сил противников на

22 июня 1941 г Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР Брестская крепость Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны Чрез вычайные меры руководства страны Смоленское сражение Наступление советских войск под Ельней Начало блокады Ленинграда Оборона Одессы и Севастополя Срыв гитлеров ских планов молниеносной войны Битва за Москву Наступатель ные операции Красной Армии зимой — весной 1942 г Итоги Московской битвы Блокада Ленинграда Героизм и трагедия гражданского населения Эвакуация ленин градцев Дорога жизни Перестройка экономики на военный лад Эвакуация предприятий, населения

и ресурсов

Нацистский оккупационный режим Генеральный план

«Ост» Концлагеря и гетто

Холокост Угон советских людей в Германию Разграбле ние и уничтожение культурных ценностей

Начало массового сопротивле

ния врагу

Восстания в нацистских лаге рях Развертывание партизан ского движения

Раскрывать значение терминов: план «Барбарос

са», блицкриг

Характеризовать силы сторон накануне нападе

ния Германии на СССР

Раскрывать характер войны для Германии, для

СССР

Рассказывать, используя карту, о внезапном нападении Германии на СССР и мерах советского руководства по отражению агрессора Характеризовать, привлекая исторические источники, отношение советских людей к втор жению врага, эмоциональнопатриотический настрой общества, стремление советских людей защищать Отечество

Систематизировать информацию (в форме табли цы) о первом периоде войны: хронологические рамки, ключевые события, итоги

Участвовать в обсуждении проблемы «В чем причины поражений Красной Армии на началь ном этапе войны?»

Рассказывать, используя карту, о сражениях начального этапа войны

Объяснять значение Рассказывать, используя карту, о битве за Москву (хронологические рамки, силы и цели сторон, ключевые события, итоги)

Объяснять причины и называть примеры героизма советских воинов в борьбе против захватчиковсрыва планов блицкрига Рассказывать о патриотизме гражданского населения (созыв народного ополчения, сбор средств для помощи фронту, помощь раненым, семьям фронтовиков и др )

Раскрывать значение победы Красной Армии и народа в битве за Москву

Рассказывать о блокаде Ленинграда, испытани ях, выпавших на долю ленинградцев, приводить примеры мужества и героизма ленинградцев Раскрывать значение понятия: Дорога жизни Систематизировать в синхронистической таблице информацию о ключевых событиях на совет скогерманском фронте и других фронтах Второй мировой войны, делать выводы о масштабах

и значении этих событий в общем ходе войны (работа над данной таблицей продолжается при изучении последующих периодов войныСистематизировать в форме тезисов информацию об эвакуации предприятий, населения и ресурсов (организация и география эвакуации, налаживание и результаты работы предприятий на новом месте)

Характеризовать «новый порядок» на оккупиро ванных территориях СССР, давать оценку его сущности) Раскрывать направленность и сущность плана

«Ост»

Объяснять значение понятий и терминов: концлагерь, гетто, холокост, геноцид

Приводить примеры сопротивления врагу на оккупированных территориях СССР Рассказывать о развертывании партизанского движения на оккупированных территориях.

Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

«InternetUrok.ru» https://interneturok.ru

Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.

Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные и цифровые образовательные ресурсы	Воспитательные задачи
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942—1943 г.) (3 ч)	Германское наступление весной — летом 1942 г Пораже ние советских войск в Крыму Битва за Кавказ Оборона Сталинграда Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г Значение героического сопротивления Ленинграда Битва на Курской дуге Итоги и значение Курской битвы Битва за Днепр Освобождение Левобережной Украины и фор сирование Днепра Освобожде ние Киева Итоги наступления Красной Армии летом — осе нью 1943 г СССР и союзники Проблема второго фронта Лендлиз Тегеранская конференция 1943 гЗа линией фронта Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы Создание гитлеровцами воинских форми рований из советских военно пленных Антисоветские нацио нальные военные формирова ния в составе вермахта Судебные процессы на террито рии СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943—1946 гг	Систематизировать (в форме таблицы) информа цию о событиях второго периода войны: хроноло гические рамки, этапы, стратегия и тактика советского командования и руководства Герма нии, события, итоги Рассказывать, используя карту, о поражении советских войск в Крыму, начале битвы за Кавказ Приводить примеры героического сопротивления врагу защитников Севастополя Рассказывать, используя карту, другие источни ки, в том числе визуальные, о ключевых событи ях второго этапа войны: Сталинградской битве, битве за Кавказ, прорыве блокады Ленинграда, битве на Курской дуге, битве за Днепр (силы и цели противников, ход военных действий, итоги и значение) Раскрывать значение понятия: коренной перелом в войне Рассказывать о впечатлении, которое произвели победы в Сталинградской и Курской битвах и другие военные успехи данного периода войны на советских людейУчаствовать в подготовке учебного проекта, посвя щенного одной из битв данного периода войны (с привлечением дополнительных источников) Представлять характеристики героев войны (по выбору), рассказывать об их подвигахРаскрывать значение терминов: Антигитлеров ская коалиция, лендлиз Характеризовать взаимодействие союзников по Антигитлеровской коалиции (цели, формы, действия, итоги) с привлечением материала всеобщей истории Участвовать в обсуждении вопроса о причинах затягивания сроков открытия второго фронта в ЕвропеРассказывать о сопротивлении врагу на оккупи рованных территориях СССР (причины, участни ки борьбы: их состав, мотивы участия, формы борьбы, масштабы) Называть руководителей партизанских соедине ний, героевпартизан, героевподпольщиков Объяснять значение деятельности партизан и подпольщиков для ведения боевых действий советскими войсками Раскрывать значение борьбы партизан, подпольщиков для поднятия морального духа населенияоккупированной территории СССР, укрепления веры в победу Раскрывать значение термина: коллаборационизм Характеризовать причины и формы сотрудничества с оккупантами, высказывать оценочные суждения Называть антисоветские национальные военные формирования в составе гитлеровских войск Высказывать суждение о значении процессов над военными преступниками и пособниками нацистов
Человек и война: единство фронта и тыла (3 ч)	Трудовой подвиг народа Роль женщин и подростков в про мышленном и сельскохозяй ственном производстве Само отверженный труд ученых Повседневность военного времени Военная дисциплина на производстве Культурное пространство в годы войны Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны Песенное творчество и фольклор Кино военных лет Патриотическое служение представителей религиозных конфессий	Характеризовать особенности организации экономики СССР в годы войны: главные отрасли, география размещения, трудовые ресурсы, условия труда, военная дисциплина на производ стве, эффективность производства Высказывать оценку трудового подвига народа, роли женщин и подростков в работе тыла Давать оценку вкладу конструкторов военной техники, ученых в достижение победы над врагом Называть новые типы вооружений, разработан ные в годы войны, имена их создателейХарактеризовать повседневную жизнь и быт горожан и селян в годы Великой Отечественной войны Объяснять, какие задачи стояли перед советской культурой в годы войны Называть произведения искусства, их темы и героев, ставших символами героическогосопротивления советских людей врагу Рассказывать о выступлениях деятелей культуры разных жанров на фронте (по аудио и визуаль ным источникам, кинохронике и др ) Давать оценку вкладу деятелей культуры в об щую борьбу с врагом Высказывать суждение, какое эмоциональнопсихологическое воздей ствие оказывали произведения патриотического характера на моральный дух советских людей Рассказывать о деятельности Русской православ ной церкви в годы войны, раскрывать изменения в отношениях между государством и Церковью.	Фоксфорд https://foxford.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 — сен- тябрь 1945 г.) (4 ч)	Освобождение Правобережной Украины и Крыма Наступление советских войск в Белорус сии и Прибалтике Боевые действия в Восточной и Цен тральной Европе и освободи тельная миссия Красной Армии Встреча на Эльбе ВислоОдерская операция Битва за Берлин Капитуляция Германии Репатриация совет ских граждан в ходе войны и после ее окончания Война и общество Восстановление хозяйства в освобожденных районах Реэвакуация и нормализация повседневной жизни Открытие второго фронта в Европе Ялтинская конферен ция 1945 г : основные решения Потсдамская конференцияСоветскояпонская война 1945 г Разгром Квантунской армии Ядерные бомбардировки японских городов американ ской авиацией и их послед ствия Создание ООН Осуждение главных военных преступников Нюрнбергский и Токийский судебные процессы Итоги Великой Отечественной войны и Второй мировой войны Решающий вклад СССР в победу Антигитлеровской коалиции Людские и матери альные потери Изменение политической карты мира	Систематизировать информацию (в форме таблицы) о третьем периоде войны: хронологические рамки, ключевые события, итоги Рассказывать, используя карту, о важнейших событиях третьего этапа войны: снятии блокады Ленинграда, освобождении Правобережной Украины, операции «Багратион», освобождении Крыма, Восточной и Центральной Европы, ВислоОдерской операции, битве за Берлин (силы и цели противников, ход военных действий, итоги и значение) Объяснять роль освободительной миссии Красной Армии в Европе Раскрывать, какую цену пришлось заплатить советским воинам за освобождение Европы(с привлечением данных о людских потерях и др ) Приводить примеры гуманного отношения советских воинов к гражданскому населению Германии Участвовать в обсуждении вопроса «Кто сегодня заинтересован в фальсификации истории и иска жает истину о советских воинахосвободителях?» (по дополнительным источникам) Объяснять значение взятия Берлина для эмоцио нальнопсихологического состояния советских людей Раскрывать смысл водружения Знамени Победы на поверженном Рейхстаге, разъяснять, что символизирует Знамя Победы для современного поколения россиян Выявлять задачи, вставшие перед государством и обществом после освобождения оккупированных территорий (репатриация советских граждан, восстановление экономики, реэвакуация и др ) Объяснять, в чем заключались трудности восста новления народного хозяйства на освобожденных территориях Характеризовать проблемы, с которыми при шлось столкнуться вернувшимся из плена Рассказывать о решениях конференций руково дителей государств Антигитлеровской коалиции (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конфе ренции) по германскому вопросу, послевоенному устройству Европы и дрРассказывать, используя карту, о разгроме Красной Армией милитаристской Японии Давать оценку оправданности действий США при атомной бомбардировке Хиросимы и Нагасаки Характеризовать (с привлечением источников) решения Нюрнбергского и Токийского судебных процессов Выявлять актуальность решений Нюрнбергского и Токийского судебных процессов для сегодняш него дня Характеризовать итоги Великой Отечественной войны и Второй мировой войны Раскрывать цену великой Победы СССР (люд ские, материальные потери, культурные утраты), используя дополнительные источники Давать и обосновывать оценку вклада СССР в разгром Германии и Японии Объяснять значимость увековечения памяти о войне (мемориалы, музеи, архивы, произведе ния литературы и искусства, история семьи, гражданскопатриотические инициативы — «Бессмертный полк» и др ) Раскрывать источники победы советского народа в Великой Отечественной войне, аргументировать свои суждения Участвовать в подготовке учебных проектов на темы «Никто не забыт, ничто не забыто» (героизми мужество защитников Отечества), «Злодеяния нацистских захватчиков на оккупированной территории СССР: будем помнить вечно», «Образы войны в музыке, изобразительном искусстве, фотографиях, кино, литературе военных и после военных лет в СССР и в современной России» и др	Фоксфорд https://foxford.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.

Наш край в 1941— 1945 гг. (1 ч)
Обобщение (1 ч)
Всеобщая история. 1914—1945 гг. (23 ч)
Введение (1 ч)	Понятие «Новейшее время» Хронологические рамки и периодизация Новейшей исто рии Изменение мира в ХХ — начале XXI в Место России в мировой истории ХХ — нача ла XXI в	Называть хронологические рамки и основные периоды истории Новейшего времени Раскрывать место и значение России в истории Новейшего времени	Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные и цифровые образовательные ресурсы	Воспитательные задачи
Мир накануне и в годы Первой мировой войны (3 ч)
	*Мир в начале ХХ в.* Развитие индустриального общества Технический прогресс Изменение социальной структуры общества Политические течения: либерализм, консерватизм, социалдемокра тия, анархизм Рабочее и социа листическое движение Мир империй Империализм Национализм Старые и новые лидеры индустриального мира Блоки великих держав: Трой ственный союз, Антанта Региональные конфликты и войны в конце XIX — начале ХХ вПервая мировая война (1914—1918). Причины Первой мировой войны Убий ство в Сараево Нападение АвстроВенгрии на Сербию Вступление в войну европей ских держав Цели и планы сторон Сражение на Марне Позиционная война Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну Османской империи, Италии Болгарии) Четверной союз Верден. Сомма. Люди на фронтах и в тылу Националистическая пропаган да Новые методы ведения войныВласть и общество в годы войны Положение населения в тылу воюющих стран Вынуж денные переселения, геноцид Рост антивоенных настроений Завершающий этап войны Объявление США войны Герма нии Бои на Западном фронте Революция в России и выход Советской России из войны Капитуляция государств Четверного союза Политиче ские, экономические и социаль ные последствия Первой мировой войны	Раскрывать значение понятий и терминов: индустриальное общество, модернизация, моно полия, империализм, Тройственный союз, Антанта Давать характеристику основных политических течений начала ХХ в (либерализм, консерватизм, социалдемократия, анархизм) Показывать на исторической карте крупнейшие колониальные империи, существовавшие в нача ле ХХ вРаскрывать причины Первой мировой войны Характеризовать цели государств, участвовав ших в войне Рассказывать о ключевых сражениях Первой мировой войны, используя историческую карту Систематизировать информацию о важнейших событиях 1914—1918 гг на Западном и Восточ ном фронтах войны (в виде синхронической таблицы), высказывать суждение о роли Восточ ного фронта в войнеРассказывать о жизни людей на фронте и в тылу, привлекая информацию из различных источни ков, фотоматериалы Характеризовать отношение различных групп общества к войне в ее начале и на завершающем этапе, объяснять, чем оно определялось Подготовить сообщение о новых видах вооруже ний и техники, появившихся на фронтах Первой мировой войны	Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru «InternetUrok.ru» https://interneturok.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Мир в 1918—1939 гг. (14 ч)
От войны к миру (2 ч)	Распад империй и образование новых национальных государств в Европе Планы послевоенного устройства мира 14 пунктов В Вильсона Парижская мирная конференция Лига Наций ВерсальскоВа шингтонская система Революционные события 1918— 1919 гг в Европе Ноябрьская революция в Германии Веймар ская республика Венгерская советская республика	Показывать на карте изменения, происшедшие в Европе и мире после окончания Первой миро вой войны Объяснять значение понятий: ВерсальскоВа шингтонская система, Лига Наций, репарации, плебисцитРаскрывать, какие противоречия и нерешенные вопросы существовали в рамках ВерсальскоВа шингтонской системы Систематизировать в форме таблицы информа цию об образовании новых государств в Европе Высказывать суждения о причинах, характере и значении революционных событий 1918— 1919 гг в европейских странах	Фоксфорд https://foxford.ru Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru «InternetUrok.ru» https://interneturok.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Страны Европы и Северной Америки в 1920—1930-е гг. (6 ч)	Рост влияния социалистиче ских партий и профсоюзов Приход лейбористов к власти в Великобритании Зарождение фашистского движения в Ита лии; Б Муссолини Приход фашистов к власти и утвержде ние тоталитарного режима в Италии	Характеризовать: а) экономические и политиче ские последствия Первой мировой войны для участвовавших в ней стран; б) пути их преодоле ния в разных странах Объяснять причины возникновения фашистского движения и прихода фашистов к власти в Италии

Стабилизация 1920х гг Эра процветания в США Мировой экономический кризис 1929—

1933 гг и начало Великой депрессии Проявления и соци альнополитические послед ствия кризиса «Новый курс» Ф Д Рузвельта (цель, меропри ятия, итоги) Кейнсианство Государственное регулирование экономики

Альтернативные стратегии выхода из мирового экономиче ского кризиса Становление нацизма в Германии НСДАП;

А Гитлер Приход нацистов к власти Нацистский режим в Германии (политическая

система, экономическая полити ка, идеология) Нюрнбергские законы Подготовка Германии

к войне Установление автори тарных режимов в странах Европы в 1920—1930х ггБорьба против угрозы фашиз ма Тактика Народного фронта Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании Фран кистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные сражения) Позиции европейских держав в отноше нии Испании Советская помощь Испании Оборона Мадрида Поражение Испан ской Республики

Характеризовать масштабы и последствия мирового экономического кризиса 1929—1933 гг Раскрывать задачи и основные мероприятия

«нового курса» Ф Д Рузвельта в США Рассказывать о возникновении и распростране нии нацизма в Германии

Объяснять причины прихода германских наци

стов к власти в стране

Раскрывать значение понятий: фашизм, нацизм, тоталитаризм, авторитаризм

Давать сопоставительную характеристику фашистского режима в Италии и нацистского режима в Германии, выявлять общие чертыРаскрывать значение понятия: Народный фронт Характеризовать причины, участников, ключе вые события гражданской войны в Испании Представить сообщения о деятельности интерна циональных бригад в Испании, участии советских добровольцев в защите Испанской Республики Объяснять, в чем заключалось международное значение событий 1936—1939 гг в Испании Высказывать суждения о причинах поражения республиканских сил в Испании

Представлять характеристики политических лидеров 1920—1930х гг , высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы, мира

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные и цифровые образовательные ресурсы	Воспитательные задачи
Страны Азии, Латин- ской Америки в 1918—1930-е гг. (2 ч)	Распад Османской империи Провозглашение Турецкой Республики Курс преобразова ний М Кемаля Ататюрка Страны Восточной и Южной Азии Революция 1925— 1927 гг в Китае Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами «Великий поход» Красной армии Китая Национальноосвободительное движение в Индии в 1919— 1939 гг Индийский националь ный конгресс М К Ганди Мексиканская революция 1910—1917 гг , ее итоги и зна чение Реформы и революцион ные движения в латиноамери канских странах Народный фронт в Чили	Подготовить сообщение о преобразованиях, проведенных в Турецкой Республике под руко водством М Кемаля Ататюрка, высказать оценку их значения Характеризовать силы, участвовавшие в револю ции 1925—1927 гг в Китае Объяснять причины гражданской войны в Китае, называть ее ключевые событияПредставить сообщение об освободительном движении в Индии в 1919—1939 гг (задачи, движущие силы, лидеры, формы борьбы) Разъяснять, в чем состояли особенности предло женной М К Ганди тактики борьбы индийцев за освобождение от колониальной зависимостиХарактеризовать масштабы и значение Мекси канской революции 1910—1917 гг Представлять характеристики лидеров освободи тельной борьбы и революций в странах Азии и Латинской Америки в первой трети ХХ в
Страны Азии, Латин- ской Америки в 1918—1930-е гг. (2 ч)
Международные отношения в 1920— 1930-х гг. (2 ч)	Версальская система и реалии 1920х гг Планы Дауэса и Юнга Советское государство в международных отношениях в 1920х гг (Генуэзская конфе ренция, соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатиче ской изоляции) Пакт Бриана— Келлога «Эра пацифизма» Нарастание агрессии в мире в 1930х гг Агрессия Японии против Китая (1931—1933) Италоэфиопская война (1935) Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопас ности Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии) Судетский кризис Мюнхенское соглашение и его последствия Политика «умиро творения» агрессора Создание оси Берлин — Рим — Токио Японокитайская война Советскояпонские конфликты у озера Хасан и реки Халхин Гол Британскофранкосовет ские переговоры в Москве Советскогерманский договор о ненападении и его послед ствия	Характеризовать тенденции развития междуна родных отношений в 1920—1930х гг , объяс нять, в чем заключал Подготовить сообщение «СССР в международных отношениях 1920—1930х гг » Раскрывать значение понятий: пацифизм, коллективная безопасность, аншлюс, политика невмешательства ись различияХарактеризовать, используя историческую карту, внешнюю политику Германии в 1930е гг , давать оценку ее направленности Систематизировать в форме таблицы материал о международной агрессии в 1930е гг в Европе, Азии, Африке; делать вывод об основных источ никах агрессии Проводить анализ документов, относящихся к ключевым международным событиям 1930х гг , выявлять и объяснять различие позиций отдельных стран Характеризовать основные положения и значение советскогерманского договора о ненападении	Фоксфорд https://foxford.ru «InternetUrok.ru» https://interneturok.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Развитие культуры в 1914—1930-х гг. (2 ч)	Научные открытия первых десятилетий ХХ в (физика, химия, биология, медицина и др ) Технический прогресс в 1920— 1930х гг Изменение облика городов «Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художе ственной культуре Основные направления в искусстве Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в Кинематограф 1920—1930х гг Тоталитаризм и культура Массовая культура Олимпий ское движение	Раскрыть на примере одной из наук (по выбору), какое развитие получили в послевоенные десятиле тия научные открытия конца XIX — начала ХХ вПодготовить сообщение «Технический прогресс в 1920—1930х гг : производство, транспорт, быт» Раскрывать значение понятий: «потерянное поколение», модернизм, конструктивизм (функ ционализм), авангардизм, абстракционизм, сюрреализм, массовая культура Представлять сообщения (презентации) об основных течениях в литературе, живописи, архитектуре 1920—1930х гг , творчестве извест ных представителей культуры (по выбору) Высказывать суждения о месте произведений литературы и искусства 1920—1930х гг , в том числе созданных в нашей стране, в общей куль турной панораме новейшей эпохи
Вторая мировая война (4 ч)1

	*Начало Второй мировой войны.* Причины Второй мировой войны Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны Стратегические планы главных воюющихсторон Разгром Польши Блицкриг «Странная война» Советскофинляндская война и ее международные послед ствия Захват Германией Дании и Норвегии Разгром Франции и ее союзников Битва за Британию Агрессия Германии и ее союзников на Балканах1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение Германии на СССР Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса» Начало Великой Отечественной войны Ход событий на совет скогерманском фронте в 1941 г Нападение японских войск на ПерлХарбор, вступ ление США в войну Формиро вание Антигитлеровской коалиции Лендлиз Положение в оккупирован- ных странах. «Новый поря док» Нацистская политика геноцида, холокост Концентра ционные лагеря Принудитель ная трудовая миграция и насильственные переселения Коллаборационизм Движение Сопротивления Партизанская война в Югославии Коренной перелом в войне. Сталинградская битва Курская битва Война в Северной Африке Высадка союзниче ских войск в Италии и падение режима Муссолини Перелом в войне на Тихом океане Тегеранская конференция Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе, наступление союзников Военные операции Красной Армии в 1944—1945 гг , их роль в освобождении стран «Большая тройка» Европы Восстания против оккупантов и их пособников в европейских странах Конфе ренции руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции; Ялтинская конфе ренция Разгром военных сил Германии и взятие Берлина Капитуляция Германии Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы Потсдамская конференция Создание ООНЗавершение мировой войны на Дальнем Востоке Американ ские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки Всту пление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии Капитуляция Японии Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии Итоги Второй мировой войны	Называть хронологические рамки и основные периоды Второй мировой войны и Великой Отечественной войны, соотносить отдельные события с периодами Характеризовать причины Второй мировой войны, цели ее основных участниковРассказывать, используя карту, о важнейших военных событиях 1939 — начала 1941 г , их результатах Раскрывать значение понятий: блицкриг, «стран ная война», оккупация, «битва за Британию» Характеризовать военные и политические итоги первого периода Второй мировой войныОбъяснять, какие цели ставило руководство нацистской Германии, развязывая войну против СССР Раскрывать значение понятий: план «Барбарос са», план «Ост», Антигитлеровская коалиция, лендлиз Рассказывать о мобилизации сил советского народа для отпора врагу Характеризовать задачи и формы сотрудничества государств — участников Антигитлеровской коалицииРаскрывать характерные черты нацистского оккупационного режима, используя историче ские документы Объяснять значение понятий: «новый порядок», геноцид, холокост, коллаборационизм, Движение Сопротивления Рассказывать о борьбе против оккупационных режимов в европейских странах, о герояханти фашистах Раскрывать значение понятий: коренной пере лом, второй фронт Рассказывать о крупнейших сражениях, ознаме новавших коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны, их участниках — полководцах и солдатах Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советскогерманском фронте и дру гих фронтах войны, высказывать суждения о роли отдельных фронтов в общем ходе войны Рассказывать о повестке и решениях Тегеранской конференции Представить сообщение «Второй фронт в Европе: планы открытия и реальные события» Рассказывать, используя историческую карту, о крупных военных операциях Красной Армии в 1944—1945 гг , освобождении народов Восточ ной и Центральной Европы Представлять характеристики участников боевых действий — военачальников и солдат Объяснять, что стоит за понятием «Битва за Берлин», какое значение имело это событие Представлять сообщения о Ялтинской и Потсдамской конференциях руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции, их решениях Характеризовать истоки и историческое значение победы советского народа в Великой Отечествен ной войне 1941—1945 гг Участвовать в обсуждении вопроса: «Кто освобо дил народы Европы от нацизма?» Рассказывать об атомной бомбардировке Хироси мы и Нагасаки, характеризовать ее последствия, привлекая документы и фотоматериалы Представить сообщение о боевых действиях советских войск против Японии в августе 1945 г (с использованием карты), высказывать суждение об их значении для исхода войны Раскрывать значение проведения и решений международных судебных процессов над герман скими и японскими военными преступниками Характеризовать историческое значение победы СССР и стран Антигитлеровской коалиции во Второй мировой войне
Обобщение (1 ч)
11 КЛАСС (68 часов) История России. 1945—2022 гг. (45 ч)
Введение (1 ч) СССР в 1945—1991 гг. (25 ч) СССР в 1945—1953 гг. (4 ч)	Влияние последствий войны на советскую систему и общество Разруха. Социальная адапта ция фронтовиков Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства Рост преступно сти Восстановление индустриально го потенциала страны Сельское хозяйство и положение дерев ни Голод 1946—1947 гг Денежная реформа Советский атомный проект и начало гонки вооружений Сталин и его окружение Соперничество в верхних эшелонах власти Ужесточение административ нокомандной системы и усиле ние идеологического контроля Послевоенные репрессии Союзный центр и националь ные регионы: проблемы взаимоотношений Рост влияния СССР на между народной арене Начало холодной войны Формирование биполярного мира Советизация Восточной и Цен тральной Европы Создание военнополитических блоков и реализация программ эконо мической поддержки	Характеризовать состояние экономики СССР после окончания Великой Отечественной войны, используя карту Участвовать в обсуждении вопросов о причинах трудностей и проблем развития советского общества в послевоенное время, об эффективности принимавшихся мер по их преодолению, высказывать и аргументировать свое суждение Раскрывать важнейшие приоритеты и ресурсы послевоенного восстановления экономики Объяснять причины и характеризовать послед ствия голода 1946—1947 гг Объяснять причины и социальную значимость проведения денежной реформы и отмены карточной системы в 1947 г Участвовать в подготовке проекта «Героизм послевоенного восстановления экономики» (в том числе на материале истории своего края) Раскрывать значение понятий: репарации; атомный проект; гонка вооружений Давать оценку значения советского атомного проекта для обеспечения национальной и между народной безопасностРассказывать о деятелях, составлявших окруже ние И В Сталина, стиле сталинского руководства Объяснять причины усиления репрессий и идео логического контроля за обществом в послевоен ный период Раскрывать значение понятия: космополитизм Характеризовать сущность и итоги политических процессов второй половины 1940х гг («Ленин градское дело», «Дело врачей») Рассказывать о проблемах отношений центра и национальных регионов в послевоенное десяти летие Раскрывать сущность идеологических доктрин Запада (Доктрина Трумэна, План Маршалла), характеризовать их роль в международных отношениях послевоенного времени Раскрывать значение понятий и терминов: железный занавес; гонка вооружений, холодная война; ООН; страны народной демократии Характеризовать причины и последствия созда ния военнополитических блоков НАТО и Органи зации Варшавского договора Рассказывать, используя карту, о странах народ ной демократии в Восточной и Центральной Европеи	Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru «InternetUrok.ru» https://interneturok.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.

Продолжение табл.

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные и цифровые образовательные ресурсы	Воспитательные задачи

СССР в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. (6 ч)	Смена политического курса и борьба за власть в советском руководстве после смерти Сталина Переход политическо го лидерства к Н С Хрущеву Признаки наступления оттепе ли XX съезд партии и разобла чение культа личности Стали на Особенности национальной политики Утверждение единоличной власти ХрущеваИзменение общественной атмосферы Литература, кинематограф, театр, жи вопись: новые тенденции Образование и наука Приот крытие железного занавеса Популярные формы досуга Неофициальная культура и диссиденты Отношения власти с интеллигенцией и ЦерковьюСоциальноэкономическое развитие СССР Попытки решения продовольственной проблемы Освоение целинных земель Реформы в промышлен ности Военный и гражданский секторы экономики Начало освоения космоса Влияние НТР на перемены в повседнев ной жизни людей Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960х гг Положение и пробле мы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции Расширение прав союзных республикВнешняя политика СССР и страны Запада Международ ные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдержива ния СССР и мировая социали стическая система Борьба за влияние в странах третьего мираХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР Воспитание «нового человека» Реформа системы образования Пенсионная реформа Массовое жилищное строительство Нарастание негативных тенденций в обще стве Кризис доверия власти Смещение Н С Хрущева	Объяснять предпосылки установления политиче ского лидерства и единоличной власти Н С Хру щева Раскрывать значение понятий и терминов: оттепель, реабилитация, десталинизацияХарактеризовать основные признаки оттепели в политической сфере Рассказывать об особенностях национальной политики в СССР 1953—1964 гг , используя карту Давать оценку значения ХХ съезда партии и разоблачения культа личности Сталина Излагать оценки личности и деятельности И В Сталина, приводимые в учебной и науч нопопулярной литературе, выявлять общие положения и различияРассказывать о новых тенденциях в художествен ной культуре периода оттепели, называть извест ные произведения советской культуры (литерату ра, кинематограф, театр) Объяснять значение понятий и терминов: шести десятники, диссидентское движение Характеризовать политику советского государ ства в отношении Церкви в рассматриваемый период (с привлечением воспоминаний людей старших поколений) Рассказывать об укладе жизни и популярных формах досуга городского и сельского населения Представлять сообщения о выдающихся предста вителях науки, литературы и искусства периода оттепели (по выбору) Характеризовать основные направления социаль ноэкономического развития СССР в 1953— 1964 гг Раскрывать значение понятий и терминов: целина, научнотехническая революция Рассказывать о задачах и результатах мер по освоению целинных земель Представить сообщение «Первые в космосе» о достижениях советских ученых, конструкторов, космонавтов в освоении космоса во второй половине 1950х — первой половине 1960х гг Рассказывать о переменах в повседневной жизни советских людей в 1950—1960х гг Участвовать в подготовке учебного проекта с описанием «одного дня из жизни» представите лей разных слоев советского общества в начале 1960х гг (по выбору) Характеризовать основные приоритеты внешней политики СССР в 1953—1964 гг , используя карту Рассказывать, используя карту, о крупных международных военнополитических кризисах, их причинах и результатах (Суэцкий кризис 1956 г , Берлинский кризис 1961 г , Карибский кризис 1962 г ) Раскрывать характер отношений между СССР и государствами социалистической системы, приводить примеры конкретных ситуацийХарактеризовать основные положения Программы построения коммунизма в СССР, принятой ХХII съездом партии Рассказывать о позитивных изменениях в соци альной сфере в СССР второй половины 1950х — начала 1960х гг Объяснять причины и называть проявления нарастания негативных тенденций в обществе в начале 1960х гг Излагать оценки личности и деятельности Н С Хрущева, приводимые в учебной и науч нопопулярной литературе	«InternetUrok.ru» https://interneturok.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Советское государство и общество в середине 1960-х — начале 1980-х гг. (7 ч)	Приход к власти Л И Брежне ва: его окружение и смена политического курса Дестали низация и ресталинизация Экономические реформы 1960х гг Новые ориентиры аграрной политики Косыгин ская реформа Конституция СССР 1977 г Концепция «развитого социа лизма» Нарастание застойных тенден ций в экономике и кризис идеологии Новые попытки реформирова ния экономики Цена сохране ния СССР статуса сверхдержавы Трудности развития агропро мышленного комплекса Советские научные и техниче ские приоритетРост социальной мобильности Миграция населения в крупные города и проблема неперспек тивных деревень Популярные формы досуга населения Уровень жизни разных соци альных слоев Развитие физ культуры и спорта в СССРы Социальное и экономическое развитие союзных республик Литература и искусство: поиски новых путей Авторское кино Авангардное искусство Диссидентский вызов Борьба с инакомыслием Цензура и самиздаНовые вызовы внешнего мира Возрастание международной напряженности Холодная война и мировые конфликты Пражская весна и снижение международного авторитета СССР Политика разрядки в 1970х гг Ввод советских войск в Афганистан Кризис просоветских режимовт	Раскрывать характер политического курса Л И Брежнева, особенности его руководства Объяснять значение понятий: десталинизация, ресталинизация, концепция «развитого социа лизма» Характеризовать направленность и результаты косыгинской реформы в промышленности Объяснять, в чем состояло значение Конституции СССР, принятой в 1977 г Объяснять причины и приводить свидетельства нарастания в СССР в 1970х гг застойных явле ний в экономике и кризиса в идеологии Раскрывать значение понятий и терминов: застой, теневая экономика, инакомыслие Рассказывать о наиболее значимых достижениях СССР второй половины 1960х — 1970х гг в обла сти науки и техники, об известных советских ученых, конструкторах, инженерахСистематизировать информацию о внутренней миграции и росте социальной мобильности в СССР в 1970х — начале 1980х гг (в форме таблицы, тезисов) Представить сообщение о качестве жизни в СССР второй половины 1960х — начала 1980х гг (материальный уровень; социальные гарантии; уровень образования и культуры; спорт и досуг) Рассказывать о мировых достижениях советских спортсменов в рассматриваемый период, объяс нять, как воспринимались эти достижения в обществеХарактеризовать экономическое и социальное развитие республик СССР во второй половине 1960х — начале 1980х гг (с привлечением карты) Представить сообщение о развитии литературы в середине 1960х — середине 1980х гг (жанры, писатели, произведения) Участвовать в обсуждении на тему «Кинемато граф середины 1960х — середины 1980х гг : фильмы, которые мы смотрим спустя 50 лет» Объяснять значение понятий: самиздат, тамиздат Рассказывать о средствах, использовавшихся в СССР для борьбы с инакомыслием Представить сообщение о выдающихся представи телях отечественной науки, литературы, искус ства второй половины 1960х — середины 1980х гг (по выбору, в том числе на материале истории своего края) Рассказывать, используя карту, об основных очагах международной напряженности во второй половине 1960х — начале 1970х гг Раскрывать значение понятий, терминов: Праж ская весна, разрядка Рассказывать о событиях августа 1968 г в Че хословакии, откликах на них на международной арене и внутри страны Раскрывать значение объективных (достижение военностратегического паритета СССР и США и др ) и субъективных предпосылок в деле разрядки международной напряженности Характеризовать основные решения и значение Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (1975) Раскрывать причины ввода войск СССР в Афгани стан (1979) и его международные последствия Объяснять, какие события второй половины1960х — первой половины 1980х гг в странах Восточной Европы свидетельствовали о кризисе существовавших режимов	Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru «InternetUrok.ru» https://interneturok.ru	Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.

Политика перестрой- ки. Распад СССР (1985—1991) (6 ч)	Нарастание кризисных явлений в социальноэкономической и идейнополитической сферах М С Горбачев и его окруже ние: курс на реформы Рефор мы в экономике, в политиче ской и государственной сферах Гласность и плюрализм Политизация жизни и подъем гражданской активности населения Отказ от догматизма в идеологии Новое мышление Горбачева Изменения в советской внешней политике Односторонние уступки Западу Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора Объединение Германии Завершение холодной войны Демократизация советской политической системы XIX конференция КПСС и ее решения I съезд народных депутатов СССР и его значение Демократы первой волны, их лидеры и программы Подъем национальных движе ний, нагнетание националисти ческих и сепаратистских настроенийСтановление многопартийно сти Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР I съезд народных депу татов РСФСР и его решения Противостояние союзной и российской власти Углубле ние политического кризисаУсиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР Дискуссии о путях обновления Союза ССР Ново Огаревский процесс «Парад суверенитетов» Референдум о сохранении СССР Превраще ние экономического кризиса в стране в ведущий политиче ский фактор Нарастание разбалансированности в эконо мике Разработка союзным и россий ским руководством программ перехода к рыночной экономи ке Радикализация обществен ных настроений Попытка государственного переворота в августе 1991 г Победа Ельцина Оформление фактического распада СССР Создание Содружества Незави симых Государств (СНГ)	Раскрывать внутренние и внешние факторы, повлиявшие на ухудшение социальноэкономиче ского и политического положения СССР в начале 1980х гг Систематизировать в форме таблицы информацию об основных направлениях и мероприятиях перестройки в экономике, политической сфере, государственном управлении Раскрывать значение понятий и терминов: перестройка, гласность, политический плюра лизм, приватизация, индивидуальная трудовая деятельность Раскрывать сущность и основные положения концепции нового мышления Характеризовать основные направления и прак тические результаты внешней политики СССР 1985—1991 гг Характеризовать изменения в политической системе, проведенные на основе решений XIX конференции КПСС и съездов народных депутатов СССР Представлять сообщение «Основные политиче ские силы в СССР периода перестройки, их лидеры и программы» Объяснять причины нарастания в СССР в 1980х гг межнациональных противоречий и сепаратизмаДавать оценку значения и последствий отмены 6й статьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС Объяснять причины и значение введения поста Президента СССР Раскрывать сущность разногласий между высши ми представителями союзной и российской власти, приводить примеры их политического противостоянияХарактеризовать различия в подходах к обновле нию СССР, существовавших в конце 1980х гг Объяснять, в чем состояли причины и послед ствия «парада суверенитетов» в СССР в конце 1980х — начале 1990х гг Давать оценку значения принятия РСФСР Декларации о государственном суверенитете Характеризовать итоги Референдума о сохране нии СССР (март 1991 г ) Объяснять причины нарастания экономического кризиса в СССР в 1990—1991 ггДавать сравнительную характеристику программ перехода к рыночной экономике, разработанных союзным и российским руководством Объяснять причины возникновения в СССР забастовочного движения в 1989—1990 гг Раскрывать значение терминов: ГКЧП, СНГ Систематизировать информацию о внутренних и внешних факторах, приведших к распаду СССР (в форме таблицы, тезисов) Давать оценку значения Беловежских и Алма Атинских соглашений 1991 г Излагать оценки личности и деятельности М С Горбачева, приводимые в учебной и науч ноисторической литературе, объяснять, чем обусловлены их различия	Фоксфорд https://foxford.ru Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru «InternetUrok.ru» https://interneturok.ru
Наш край в 1945— 1991 гг. (1 ч) Обобщение (1 ч)























Российская Федерация в 1992—2022 гг. (18 ч)

Окончание табл.

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные и цифровые образовательные ресурсы

Воспитательные задачи

Становление новой России (1992—1999) (7 ч)

Нарастание политикоконсти туционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации Трагические события осени 1993 г в Москве Ликви дация Советов и создание новой системы государственного устройства Принятие Консти туции России 1993 г и ее значение Становление россий ского парламентаризма Разделение властейПроблемы построения федера тивного государства Обостре ние межнациональных и меж конфессиональных отношений в 1990е гг Подписание Феде ративного договора (1992)

и отдельных соглашений центра с республиками Взаи моотношения центра и субъек тов Федерации Военнополити ческий кризис в Чеченской Республике Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики Ситуация в россий

ском сельском хозяйстве

и увеличение зависимости от экспорта продовольствия Дефолт 1998 г и его послед ствияПовседневная жизнь россиян в условиях реформ Кризис образования и науки Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров Безработица

и детская беспризорность Проблемы русскоязычного населения в бывших республи ках СССРНовые приоритеты внешней политики Россия — правопре емник СССР на международной арене Взаимоотношения

с США и странами Запада Россия на постсоветском пространстве СНГ и союз

с Белоруссией Военнополити ческое сотрудничество в рамках СНГ Российская многопартийность и строительство гражданского общества Основные политиче

ские партии и движения

1990х гг , их лидеры и плат формы Кризис центральной власти Обострение ситуации на Северном Кавказе Доброволь ная отставка Б Н Ельцина

Характеризовать основные цели экономических реформ в России, проведенных правительством Е Т Гайдара

Раскрывать значение понятий и терминов: шоковая терапия, либерализация цен, приватиза ция, ваучер

Объяснять причины и приводить свидетельства значительного падения уровня жизни населения в России 1990х ггРаскрывать обстоятельства, приведшие к полити ческому кризису в России осенью 1993 г Объяснять значение понятий: парламентаризм, президентская власть, гражданское общество Анализировать текст Конституции Российской Федерации 1993 г , раскрывать значение его положений для укрепления российской государ ственности и обеспечения гражданских прав

и свободПриводить свидетельства обострения межнацио

нальных и межконфессиональных отношений в России 1990х гг

Раскрывать значение понятий и терминов:

фундаментализм, исламский радикализм

Давать оценку значения Федеративного договора

1992 г в вопросе разграничения полномочий между центром и субъектами Федерации Объяснять, в чем состояли причины и обстоятель ства, приведшие к военнополитическому кризи су в Чеченской РеспубликеХарактеризовать меры правительства России по стабилизации экономического развитияв середине 1990х гг

Раскрывать сущность и социальные последствия деятельности финансовых пирамид в России

1990х гг , объяснять причины их популярности у населения

Объяснять значение понятий и терминов: финан

совая пирамида, дефолтУчаствовать в обсуждении вопроса о качестве жизни россиян в конце 1990х гг (доходы и тру довая занятость, социальные гарантии, образова ние, безопасность), высказывать и аргументировать свое мнение

Объяснять причины и приводить свидетельства кризисных явлений в российском образовании и наукеХарактеризовать международное положение

и новые приоритеты внешней политики России в 1990х гг

Объяснять значимость сохранения Россией статуса ядерной державы

Рассказывать об отношениях России с США

и странами Запада, раскрывать, чем определяется их характер

Характеризовать задачи и мероприятия внешней политики России на постсоветском пространстве Представлять сообщение «Основные политиче

ские партии и движения в России 1990х гг : лидеры, позиции», используя учебную и научную литературу

Объяснять причины обострения ситуации в 1990х гг в Чечне и Дагестане Раскрывать значение понятий и терминов:

терроризм, контртеррористическая операция

Излагать оценки личности и деятельности

Б Н Ельцина, приводимые в учебной и науч

нопопулярной литературе

Россия в ХХI в.:

вызовы времени

и задачи модерниза- ции (10 ч)

Вступление в должность Президента В В Путина Начало преодоления негатив ных последствий 1990х гг Основные направления вну тренней и внешней политики Восстановление единого право вого пространства страны Разграничение властных полномочий центра и регионов Урегулирование кризиса

в Чеченской Республике Построение вертикали власти и гражданское общество Экономический подъем 1999—

2007 гг и кризис 2008 гСтруктура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития Крупнейшие инфраструктурные проекты Сельское хозяйство Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритет ных национальных проектов Президент Д А Медведев, премьерминистр В В Путин Основные направления внеш ней и внутренней политики Проблема стабильности и пре емственности властиИзбрание В В Путина Прези дентом РФ в 2012 г и переиз брание на новый срок в 2018 г Вхождение Крыма в состав России и реализация инфра структурных проектов в Кры му Начало конституционной реформы (2020)

Новый облик российского общества после распада СССР Социальная и профессиональ ная структура Занятость

и трудовая миграция Миграци онная политика Основные принципы и направления государственной социальнойполитики Реформы здраво охранения Пенсионные реформы Реформирование образования, культуры, науки и его результаты Государственные программы

демографического возрождения России Разработка семейной политики и меры по поощре нию рождаемости

Пропаганда спорта и здорового образа жизни Успехи россий ских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия Чемпионат мира по футболу

и открытие нового образа

России миру Повседневная жизнь Социаль ная дифференциация Качест во, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населе ния

Модернизация бытовой сферы Досуг Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет Военнопатриотиче

ские движенияВнешняя политика в конце

XX — начале XXI в Восстанов ление лидирующих позиций России в международных отношениях Участие в между народной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов Приближение военной инфраструктуры

НАТО к российским границам и ответные меры

Союзное государство России и Беларуси Россия в СНГ

и ЕврАзЭС Миротворческие миссии России Отношения

с США и Евросоюзом Сотруд ничество России со странами ШОС и БРИКС Государственный переворот на Украине 2014 г и позиция России Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия Гуманитарная поддержка ДНР и ЛНР

Специальная военная операция (2022) Введени Россия в борьбе с коронавирус ной пандемией, оказание помощи зарубежным странам Мир и процессы глобализации в новых условиях Россия

в современном мире е санкций против России иРелигия, наука и культура России в конце XX — начале XXI в Повышение обществен ной роли СМИ и Интернета Коммерциализация культуры Ведущие тенденции в развитии образования и науки Модерни зация образовательной систе мы Религиозные конфессии

и повышение их роли в жизни страны Особенности развития современной художественной культуры Процессы глобализа ции и массовая культура их последствия

Характеризовать основные приоритеты и направ ления внутренней и внешней политики в период президентства В В Путина в 2000—2008 гг Называть меры, предпринятые для создания

в России единого правового пространства и верти кали власти, объяснять их значение Раскрывать значение понятий и терминов: вертикаль власти, федеральный округ

Давать оценку значения урегулирования кризиса в Чеченской Республике Объяснять, в чем состоят причины и последствия экономических кризисов в современном мире, как они проявились в кризисе 2008 г Характеризовать роль нефтегазового сектора в экономическом развитии России Раскрывать задачи инновационного развития

России, значение приоритетных национальных проектов

Систематизировать в форме таблицы информа цию об основных направлениях и мероприятиях внутренней и внешней политики в периоды президентства Д А Медведева (2008—2012)

и В В Путина (2012—2020) Объяснять причины вхождения Крыма в состав России в 2014 г , характеризовать международ ную и российскую общественную реакцию на данное событие

Рассказывать, используя карту, об основных инфраструктурных проектах по развитию Крыма Раскрывать значение термина: конституционная реформа

Характеризовать основные направления и прин

ципы социальной политики в России в 2000—

2022 гг

Анализировать статистическую информацию

о социальной структуре российского общества

в начале XXI в , выявляя тенденции происходя

щих изменений

Характеризовать причины и направлениявнутренней и внешней трудовой миграции, используя карту

Рассказывать о важнейших результатах реформ в сфере здравоохранения, пенсионного обеспече ния, образования, науки и культуры в России

в 2000х — начале 2020х гг

Рассказывать о достижениях российских спортс менов на XXII Олимпийских и XI Паралимпий ских зимних играх в Сочи (2014), итогах проведе ния чемпионата мира по футболу в Москве (2018) Объяснять, в чем состояли причины и послед ствия допинговых скандалов, связанных с рос сийскими спортсменами, высказывать свое отношение к действиям международных спортив ных организацийУчаствовать в обсуждении вопроса о качестве жизни (работа и доходы, образование, досуг и др ) разных слоев населения России в начале XXI в Давать сравнительную характеристику состояния бытовой сферы и сферы досуга в России

в 1990х гг и в начале 2020х гг

Объяснять, в чем состоит значение проведения акции «Бессмертный полк» в России и других странах Высказывать и аргументировать свое мнение по вопросу о важности сохранения исторической памяти о Победе в Великой Отечественной войнеОбъяснять причины и приводить доказательства восстановления лидирующих позиций России

в международных отношениях в первые десятиле

тия 2000х гг

Систематизировать информацию о целях, основ ных событиях и итогах реализации внешнеполи тического курса России в 2000х — начале

2020х гг (в форме таблицы, схемы)

Объяснять значение терминов: БРИКС; «Большая семерка»; «Большая двадцатка»

Раскрывать, опираясь на факты и информацию карты, направленность политики США и НАТО по отношению к России в 2000х — начале

2020х гг

Рассказывать, используя карту, об участии России в миротворческих миссиях (Приднест ровье, Грузия, Нагорный Карабах) Представить сообщение о причинах и формах

гуманитарной и военнополитической поддержки со стороны России Донецкой Народной Республи ки (ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР)

Участвовать в обсуждении на тему «Коронавирус ная пандемия: что она изменила, чему научила?» Излагать оценки личности и деятельности

В В Путина, даваемые в российских и зарубеж ных СМИ, высказывать и аргументировать свое отношение к нимУчаствовать в обсуждении на тему «СМИ и Ин тернет в современном обществе: информационные возможности и проблемы»

Представлять сообщение о достижениях россий ской науки в первые десятилетия XXI в , исполь зуя учебную и дополнительную литературу Рассказывать о развитии современной российской художественной культуры, называть известные произведения и деятелей культуры (литература, киноискусство, театр, изобразительное искусство и др )

Раскрывать значение понятия: массовая культура Участвовать в обсуждении вопроса о роли религи озных конфессий в жизни современного россий ского общества, высказывать и аргументировать свое мнение

Фоксфорд https://foxford.ru

Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

«InternetUrok.ru» https://interneturok.ru

Наш край в 1992—

2022 гг. (1 ч)

Итоговое обобщение

(1 ч)

Всеобщая история. 1945—2022 гг. (23 ч)

Электронные и цифровые образовательные ресурсы

Воспитательные задачи

Введение (1 ч)

Мир во второй половине ХХ — начале XXI в Науч нотехнический прогресс Переход от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу Изменения на карте мира Складывание биполярной

системы Крушение колониаль ной системы Образование новых независимых государств во второй половине ХХ в Процессы глобализации

и развитие национальных государств

Характеризовать изменения в научнотехниче ской и социальной сферах индустриального общества во второй половине ХХ — начале XXI в Объяснять значение понятий: постиндустриаль ное общество, информационное общество Рассказывать, используя историческую карту, об основных изменениях на политической карте мира во второй половине ХХ — начале XXI в

https://resh.edu.ru

«InternetUrok.ru» https://interneturok.ru

Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ — начале XXI в. (9 ч)

От мира к холодной войне Речь У Черчилля в Фултоне Докт рина Трумэна План Маршалла Разделенная Европа Раскол Германии и образование двух германских государств Совет экономической взаимопомощи Формирование двух военно политических блоков (НАТО

и ОВД) Соединенные Штаты Америки Послевоенный экономический подъемРазвитие постиндустриального общества Демократы и респуб ликанцы у власти: президенты США и повороты политическо го курса Социальные движе ния (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме) Внешняя политика США во второй половине ХХ — начале XXI в Развитие отношений с СССР, Российской ФедерациейСтраны Западной Европы Экономическая и политическая ситуация в первые послевоен ные годы Научнотехническая революция Становление социально ориентированной рыночной экономики Герман ское «экономическое чудо» Установление V республики во Франции Лейбористы и консер ваторы в Великобритании Начало европейской интеграции (ЕЭС) «Бурные шестидесятые» «Скандинавская модель» социальноэкономического развития Падение диктатур в Греции, Португалии, Испа

нии Экономические кризисы

1970х — начала 1980х гг Неоконсерватизм Европейский союзСтраны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ — на- чале XXI в. Революции второй половины 1940х гг и установ ление коммунистических режимов СЭВ и ОВД Достиже ния и проблемы социалистиче ского развития в 1950е гг Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956) Югославская модель социализ ма Пражская весна 1968 г и ее подавление Движение «Соли дарность» в Польше Перестрой ка в СССР и страны восточного блока Революции 1989—

1990 гг в странах Центральной и Восточной Европы Распад ОВД, СЭВ Образование новых государств на постсоветском пространстве Разделение Чехословакии Распад Югославии и война на Балканах Агрессия НАТО против Югославии Развитие восточноевропейских госу дарств в XXI в (экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интегра ционных процессах)

Раскрывать причины расхождения союзников по Антигитлеровской коалиции и создания двух военнополитических блоков

Объяснять значение понятий: холодная война, план Маршалла, НАТО, ОВД

Рассказывать о событиях, ознаменовавших разделение Европы на два лагеря Характеризовать положение США после заверше ния Второй мировой войны, объяснять причины установления их лидерства в западном мире Представить сообщение о современной политиче ской системе США (ветви власти, полномочия президента, правящие партии)

Раскрывать причины социальных выступлений в США во второй половине ХХ — начале XXI в Характеризовать внешнюю политику США

в рассматриваемый период, методы, используе мые для утверждения своего лидерства Представлять характеристику президентов США во второй половине ХХ — начале XXI в (по выбору) Характеризовать экономическое положение

и политические ситуации в странах Западной Европы после завершения Второй мировой войны

Объяснять значение понятий: «экономическое чудо», постиндустриальное общество, «сканди навская модель», неоконсерватизм, зеленые Характеризовать европейские политические партии в контексте их принадлежности к консер вативному, либеральному, радикальному течени ям

Представить сообщение о партийной системе

и механизме смены партий у власти в одной из западноевропейских стран (по выбору) Систематизировать информацию о европейской интеграции во второй половине ХХ — начале XXI в (этапы, направления, формы)

Представить сообщение об одном из западноевро пейских политических лидеров второй половины ХХ — начала XXI в (по выбору) Рассказывать об обстоятельствах прихода комму нистов к власти в странах Центральной и Восточ ной Европы в 1948—1949 гг

Объяснять значение понятий: СЭВ, ОВД, инду стриализация, кооперирование сельского хозяй ства, плановая экономика, интеграция, «бархат ная революция»

Систематизировать информацию о кризисных событиях в странах Центральной и Восточной Европы в 1950—1980х гг , характеризовать их причины и способы преодоления кризисов Составлять хронику событий конца 1980х — на чала 1990х гг в странах Центральной и Восточ ной Европы, раскрывать их предпосылки, итоги и значение

Характеризовать изменения на политической карте Европы в 1990х гг

Представить тезисы «Распад Югославии и война на Балканах: причины, внутренние и внешние факторы»

Представить сообщение о внутреннем развитии и международном положении одной из стран Восточной Европы (по выбору) в начале XXI в

Фоксфорд https://foxford.ru

Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

«InternetUrok.ru» https://interneturok.ru

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные и цифровые образовательные ресурсы

Воспитательные задачи

Страны Азии, Афри- ки во второй половине ХХ — начале XXI в.: проблемы и пути модернизации (4 ч)

Обретение независимости

и выбор путей развития страна

ми Азии и Страны Восточной,

Юго-Восточной и Южной Азии. Китай: провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун

и маоизм; экономические реформы конца 1970х —

1980х гг и их последствия; современное развитие Разделение Вьетнама и Кореи

на государства с разным общест

веннополитическим строемАфрики Индия: провозглашение незави симости; курс Неру; внутрен няя и внешняя политика современного индийского государства Успехи модернизации Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству Восстановление суверенитета страны Японское «экономиче ское чудо» Новые индустри альные страны (Сингапур, Южная Корея) Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, дости жения и проблемы модерниза ции Иран: реформы 1960—

1970х гг ; исламская револю ция Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке Пале стинская проблема Создание государства Израиль Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс Суэцкий конфликт Арабоиз раильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке Политическое разви тие арабских стран в конце

ХХ — начале XXI в «Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010х гг Гражданская война в СирииСтраны Тропической

и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год Африки», 1970—

1980е гг ) Выбор путей развития Попытки утвержде ния демократических режимов и возникновение диктатур Организация Африканского единства Система апартеида на юге Африки и ее падение Сепаратизм Гражданские войны и этнические конфликты в Африке

Рассказывать, используя историческую карту, об основных этапах процесса деколонизации стран Азии и Африки во второй половине ХХ вХарактеризовать основные этапы истории Китая во второй половине ХХ — начале XXI в Объяснять значение понятий: маоизм, культур ная революция

Раскрывать сущность и следствия экономических реформ в Китае конца 1970х — 1980х гг Подготовить сообщение о внутреннем развитии

и внешней политике Китая на современном этапе

Рассказывать о событиях, в результате которых произошло разделения Вьетнама и Кореи на государ ства с разным общественнополитическим строем Характеризовать преобразования, проведенные в Индии после обретения независимости Раскрывать значение понятия: политика непри соединения Объяснять предпосылки японского «экономиче

ского чуда»

Раскрывать значение понятия: новые индустри альные страны, привлекая факты истории конкретных стран

Подготовить сообщение об одном из лидеров государств Восточной, ЮгоВосточной и Южной Азии во второй половине ХХ — начале XXI в

(по выбору) Подготовить и представить сообщение о развитии одной из стран Ближнего Востока во второй половине ХХ — начале XXI в (по выбору) Характеризовать, используя историческую карту, причины, основных участников и следствия арабоизраильских войн во второй половине

ХХ в

Объяснять значение понятий: палестинская проблема, Суэцкий конфликт, «арабская весна» Представить сообщение о гражданской войне

в Сирии (причины, участники, международные аспекты, позиция России)

Представить характеристику одного из лидеров государств Ближнего Востока (по выбору) Рассказывать, используя историческую карту, об освобождении стран Тропической и Южной Африки во второй половине ХХ в

Участвовать в обсуждении вопросов о том, какой выбор путей развития предоставлялся государствам Африки, освободившимся в 1960—1970х гг , почему рядом со словом «выбор» часто стояло сло во «ориентация»

Объяснять причины частой смены власти в госу дарствах Африки, переходов от демократических режимов к диктатуре

Раскрывать значение понятий: год Африки, апартеид, сепаратизм

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — нача- ле XXI в. (2 ч)

Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в : проблемы внутреннего разви тия, влияние США Аграрные реформы и импортозамещаю щая индустриализация Националреформизм Револю ция на Кубе Диктатуры и демо кратизация в странах Латин ской Америки Революции конца 1960х — 1970х гг

(Перу, Чили, Никарагуа)

«Левый поворот» в конце ХХ в

Объяснять значение понятий: импортозамещаю щая индустриализация, националреформизм, национализация, хунта

Провести сравнение революций на Кубе и в Чили (задачи, участники, способ взятия власти, итоги) Раскрыть, приводя примеры конкретных собы тий, какую роль играет в политической жизни латиноамериканских государств армия Представить сообщение об одном из лидеров латиноамериканских государств во второй половине ХХ — начале ХХI в (по выбору)

Международные отношения во второй половине ХХ — нача- ле XXI в. (3 ч)

Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940х —

2020х гг Международные кри зисы и региональные конфлик ты в годы холодной войны (Бер линские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис) Создание Движения неприсоединения Гонка вооружений Война во Вьетнаме

Пражская весна 1968 г и ввод войск государств — участников ОВД в Чехословакию Разрядка международной напряженности в конце 1960х — первой половине 1970х гг Договоры о запрещении ядер ных испытаний и нераспростра нении ядерного оружия Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР

и Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному Берлину) Договоры об ограни чении стратегических вооруже ний (ОСВ) Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г ) Ввод советских войск в Афга

нистан (1979) Возвращение к политике холодной войны Наращивание стратегических вооружений Провозглашение советской концепции нового политического мышления

в 1980х гг

Революции 1989—1991 гг

в странах Центральной и Вос

точной Европы, их внешнеполитические последствия Рас пад СССР и восточного блока Российская Федерация — пра вопреемник СССР на междуна родной арене Образование

СНГ

Международные отношения

в конце ХХ — начале XXI в От биполярного к многополюсному миру Региональная и межре гиональная интеграция Россия в современном мире: восстанов ление лидирующих позиций, отстаивание национальных интересов Усиление позиций Китая на международной

арене Военные конфликты

Международный терроризм

Систематизировать (в форме таблицы) информацию о событиях второй половины ХХ в , в которых проявилось: а) обострение противостояния западно го и восточного блоков; б) снижение международ ной напряженности

Объяснять значение понятий: холодная война, би полярный мир, разрядка международной напря женности

Систематизировать информацию о наиболее значительных международных кризисах и регио нальных конфликтах в годы холодной войны

(в форме таблицы)

Излагать высказывавшиеся современниками оценки ввода войск государств — участников ОВД в Чехословакию, объяснять, чем было вызвано различие оцено Систематизировать в форме таблицы информа

цию о событиях, давших основание говорить о разрядке международной напряженности

в конце 1960х — первой половине 1970х гг к Раскрывать причины ввода советских войск

в Афганистан (1979), характеризовать междуна

родную реакцию на это событие Представить сообщение «Концепция нового политического мышления: идеи и результаты реализации»

Объяснять, привлекая историческую карту, в чем состояли геополитические последствия распада СССР и восточного блока

Участвовать в круглом столе «Вклад СССР, Российской Федерации в развитие международных отношений во второй половине ХХ — начале

XXI в »

Объяснять, в чем состоит значение позиций

и действий политических лидеров для развития международных отношений во второй половине ХХ в , приводить примеры исторических ситуа ций

Фоксфорд https://foxford.ru

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные и цифровые образовательные ресурсы

Воспитательные задачи

Развитие науки

и культуры во второй половине ХХ — нача- ле XXI в. (2 ч)

Развитие науки во второй половине ХХ — начале XXI в (ядерная физика, химия, биология, медицина) Науч нотехническая революция Использование ядерной энер гии в мирных целях Достиже ния в области космонавтики (СССР, США) Развитие элек тротехники и робототехники Информационная революция ИнтернетТечения и стили в художествен ной культуре второй половины ХХ — начала XXI в : от модер низма к постмодернизму Литература Живопись Архи тектура: новые технологии, концепции, художественные решения Дизайн Кинемато граф Музыка: развитие традиций и авангардные течения Джаз Рокмузыка Массовая культура Молодеж ная культура

Представлять сообщения о наиболее значитель ных достижениях в различных областях науки в ХХ — начале XXI в (по выбору)

Раскрывать вклад отечественных ученых в разви тие мировой науки в ХХ — начале XXI в Участвовать в обсуждении на тему «Интернет: возможности коммуникации и проблема личного пространства» Объяснять значение понятий: авангардизм, модернизм, постмодернизм, дизайн, попарт, видеоклип

Участвовать в составлении обзора (презентации)

«Архитектура второй половины ХХ — начала

XXI в : 10 самых…»

Подготовить проект «Современный кинемато

граф: жанры, фильмы, герои»

Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

«InternetUrok.ru» https://interneturok.ru

Фоксфорд https://foxford.ru

Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

«InternetUrok.ru» https://interneturok.ru

Современный мир

(1 ч)

Обобщение (1 ч)

Глобальные проблемы челове чества Существование и рас пространение ядерного оружия Проблема природных ресурсов и экологии Проблема бежен цев Эпидемии в современном мире

Называть глобальные проблемы человечества и объяснять, в чем заключается их сущность, привлекая конкретные примеры Характеризовать существующие в современном мире способы решения глобальных проблем человечества

ПРИЛОЖЕНИЕ

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Компьютер
Мультимедийный проектор

3.Средства телекоммуникации (локальная сеть лицея, выход в Интернет)

Интерактивная доска
Экран навесной

Настенные исторические карты

Учебные материалы по истории

Книги для чтения

Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / Е. В. Анисимов. — СПб., 2010.

Боханов А. Н. Николай II / А. Н. Боханов. — М., 2008.

Гареев М. А. Полководцы Победы и их военное наследие / М. А. Гареев. — М., 2005.

Гнмпельсон Е. Г. НЭП. Новая экономическая политика Ленина — Сталина / Е. Г. Гимпельсон. — М., 2004.

История России XX — начала XXI века / под ред. Л. В. Милова. — М., 2010.

Какурин Н. Военная история Гражданской войны в России 1918—1920 годов / Н. Какурин, Н. Ковтун, В. Сухов. — М., 2004.

Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII — начало XIX в.) / Ю. М. Лотман. — М., 2008.

Медведев Р. А. Окружение Сталина / Р. А. Медведев. — М., 2006.

Таубман У Хрущёв / У. Таубман. — М., 2008.

Федюк В. П. Керенский / В. П. Федюк. — М., 2009.

Хлевнюк О. В. Хозяин. Сталин и утверждение сталинской диктатуры / О. В. Хлевнюк. — М., 2010.

Эйдельман Н. Я. Грань веков / Н. Я. Эйдельман. — М., 2010.

Рабочая программа по истории 10-11 классы

Педагогическая академия современного образования

Дрогайцева Наталья Владимировна

Учитель истории

МАОУ лицей № 8 имени Н.Н. Рукавишникова г. Томск

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СН №40431

Всероссийский конкурс «Лучшая рабочая программа по предмету», в соответствии с ФОП и ФГОС

Наименование конкурсной работы: Рабочая программа по истории 10-11 классы

Итоговая оценка: 1 место, 100 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕН №40431