Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык». 3 класс

Информационный материал (УМК, Учебник «Русский язык», ч. 2, авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. 

Толковый словарь русского языка Даля В.И. 

Интерактивная доска, ноутбук, проектор, презентация, карточки с заданиями для работы на уроке и с дополнительным заданием

—продолжит формирование грамматического понятия «глагол»; 

—определять грамматический признак глагола-времени; 

-писать и изменять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени; 

систематизировать знания о временах глагола; способствовать развитию умения различать временные формы глагола и правильно их употреблять;

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников.

Коммуникативные УУД.

Учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные УУД.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; 

-познавательных способностей на основе интереса к изучению темы; 

-желания и возможности выполнять учебные действия; 

— стремления к совершенствованию собственной речи; 

-использования фантазии, воображения при выполнении учебных действий; 

-способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 

— словесные (объяснение, беседа с учащимися);

— наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

— практические (работа с карточками, работа в рабочих тетрадях).

По виду учебной деятельности:

— проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

По виду развития творческого самовыражения учащихся и инициативы учащихся:

— методы свободного выбора (свободная беседа, выбор способа взаимодействия, свобода творчества)

— активные методы (обсуждение в группах)

— методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) 

На уроке были использованы следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в паре

Цель: сформировать внешнюю и внутреннюю психологическую готовность у учащихся.

I- Мотивационно-целевой этап 

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

— овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

— Пусть сегодня для нас всех на урок придёт успех!

Пожелаем всем удачи и успешности в придачу!

Будем мы усидчивы,

Прилежны и внимательны –

И пойдёт у нас работа

Просто замечательно. 

Сегодня я пришёл на урок русского языка, чтобы…

продолжите предложение, используя слова-помощники, составьте предложения.

 Уважать, интересоваться, фантазировать, восхищаться, побеждать, мыслить, мечтать, развиваться, стремиться, желать, верить, совершенствоваться, дружить, радоваться, творить, благодарить, воплощать, успевать, любоваться,

Какой части речи вы употребляли слова?

передача своего настроения: установление связей, способствующих взаимодействию.

организация рабочего места, размещение по группам.

— правильно назвать тему урока

—  выделить цель

Метапредметные (УУД)

познавательные:

— выполнять классификацию;

—  обосновывать основание для классификации;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

— осуществлять самоконтроль;

— овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Предлагаю игру «Да – нет – не знаю»

 Глагол – это часть речи. ( )

2.Глагол обозначает предмет. ( )

3.Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? ( )

4.В предложении глагол чаще всего бывает второстепенным членом предложения. (  )

5.Глаголы изменяются по числам. ( )

6.У глаголов различают три временные формы: настоящее, прошедшее, будущее.

7.Глаголы изменяются по временам. ( )

8.Начальная форма глагола – настоящее время.

9.Не все глаголы могут иметь форму настоящего времени. ( )
— В каких вопросах вы сомневались? Что о глаголе вы ещё не знаете?

Оно  и бежит, оно и лечит, оно и быстротечно, оно и бесконечно.

– О чем я говорю? 

Это время. 

– Время-это слово, является ключевым в определении темы нашего урока.

 – Кто может сформулировать тему нашего урока? 

  Изменение глаголов по временам. 

 Определите цели нашего урока.

  — Определять время глаголов, тренироваться изменять глаголы по временам, правильно употреблять глаголы в речи.

Физминутка.

А теперь отдохнем 

Если я называю глаголы в прошедшем времени, то ученики первого ряда – хлопают в ладоши, ели глаголы в настоящем времени, то ученики второго ряда – топают ногами, а если глаголы в будущем времени, тот ученики третьего ряда – встают.

Установление личностного контакта между обучающимися:  

передача своего настроения: установление связей, способствующих взаимодействию.

организация рабочего места, размещение по группам.

-умение владеть всеми средствами родного языка в устной и письменной речи; 

— стремление к совершенст-

вованию собственной языковой культуры. 

Интегративные компоненты ФГ: 

дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию. 

-использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. 

Регулятивные УУД 

— коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. 

Коммуникативные УУД 

-участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения; 

-высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. 

– Что мы сейчас делаем?

(– Работаем)

– В каком времени стоит этот глагол?

(– В настоящем, так как действие происходит в момент речи).

– Запишите глагол в тетрадь в I столбик. Выделите окончание.

(– Окончание –ем).

– Что мы делали вчера?

(– Работали).

– В каком времени стоит этот глагол?

(– В прошедшем, так как действие происходило до момента речи).

– Запишите глагол во II столбик. Выделите окончание.

(– Окончание – и).

– Что мы будем делать завтра?

(– Будем работать).

– В каком времени стоит этот глагол?

(– В будущем).

– Запишите оба глагола в III столбик. Выделите окончание в глаголе “Будем”.

(– Окончание –ем. Добавляется глагол-связка, так как время будущее сложное).

– Сравните окончания глагола в разных временах, сделайте вывод.

(– Окончание глагола изменяется, 

значит один и тот же глагол изменяется по временам).

Вывод.  Глаголы изменяются по временам

1.Чтение правила на листочках

Если действие глагола происходит сейчас, в момент речи, то значит глагол стоит в настоящем времени и отвечает на вопросы: что делает? Что делают? (сегодня, сейчас)- слова помощники.

Если действие происходило раньше, до момента речи, то глагол стоит в прошедшем времени и отвечает на вопросы: что делал? Что сделал? (раньше).

Если действие будет происходить потом, после момента речи, то глагол стоит в будущем времени и отвечает на вопросы: что будет делать? Что сделает? (будет)

-понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. 

Интегративные компоненты ФГ: 

коммуникативная грамотность (строить небольшие устные и письменные высказывания, стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.) 

— определять общие для всех правила поведения;

— определять правила работы в группе;

— оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

—         работать по предложенному плану;

— выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— ориентироваться в учебнике;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— уметь находить и выделять необходимую информацию;

— уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Метод «Муравейника

Что без глаголов нам нельзя!

Какую роль играют времена глаголов?  Мы узнаем поработав в группах

«Дружно – не грузно, 

 а врозь – хоть брось.»  

 1 группа     Работа с текстом

Рабочий лист (группа №1) 

Солнце (что …?) ярко сияет. 

(Что …?) Цветут кисти черемухи. 

Вывод: действие происходит ……. момент речи. (слайд)проверка 

Рабочий лист (группа №2) 

Солнце (что …?) ярко сияло. 

(Что …?) зацвели кисти черемухи. 

Вывод: действие происходит …… момента речи. 

Рабочий лист (группа №3) 

Солнце (что …?) будет ярко сиять. Скоро (что …?) зацветут кисти черемухи. 

Вывод: действие происходит …… момента речи. 

2 группа

— Игра «Образуй слово» 
На доске записаны слова. Образуйте от данных существительных глаголы трех времен. 

Крик — кричал — кричит — будет кричать 

Свет — светил — светит — будет светить 

Шаг — шагал — шагает — будет шагать 

3 группа.

Отгадайте, о чём идёт речь? Найдите глаголы? Определите время глагола?

Утром так заведено –

Разомкнёшь ресницы

И к тебе идет оно

Розовой жар-птицей. /Солнце/

А стемнеет – он придет

Тоненький, смущенный, —

Он на цыпочках войдет

Долькою лимонной. /Месяц/

Составление синквейна 

Глаголы

Нужные, важные

Делают,    указывают,   помогают

Огромная роль глаголов в предложении

Работа с карточками

Работа в группе

Учащиеся читают получившийся текст.

Учащиеся подводят итог.

Самопроверка

Компоненты читательской ФГ: 

— планировать общий способ действия для решения конкретных задач. 

-последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий; 

— уметь находить местоимения, знать о их роли в предложениях.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

В каждом строчке спрятался глагол, найдите его и определи время. 

Пнствриграютмтывют

Рпвичиталцкбдл

ждфцмподумаетчдшщйц

«Найди лишнее слово».

Пишет, кричит, скрипит, воет, подул, сверкает. 

Аргументируй свой ответ.

Взаимопроверка

Аккуратный почтальон

А  на какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? (что делать? что сделать

А сейчас мы с вами поиграем. И заодно проверим как вы усвоили тему урока.  

Игра называется «Аккуратный почтальон». 

3 ряда – это 3 команды. Для игры необходимы: 

1.  Доска, разделенная на три части: «Настоящее время», «Прошедшее время», «Будущее время» (играл, пел, думает, читает, рисуешь, прыгает, напишет, бежит, полетит, решу)

Прочитайте. Сформулируйте и выполните задание, связанное с группировкой и темой урока. 

(Под) Л ••• жачий камень в .. .да не

 т … чет.
Вдруг не станешь другом. 

Умелые руки не знают скуки. 

(Н а) n … так  дружбы не купишь. 

Учащиеся выполняют задания индивидуально, оценивают работу.

Рефлексия. (5 мин)

Цель: провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; 

зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

оценить собственную деятельность на уроке;