Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе
Тема урока: По страницам красной книги.
| Педагогическая цель | Формировать представление о Красной книге. |
| Задачи урока | Повторить природные зоны России;
Закрепить умение работать с картой; Развивать речь обучающихся, пополнять словарный запас; Учить обобщать и систематизировать полученные знания, оценивать свою работу на уроке; Воспитывать культуру поведения в природе; Поощрять интерес к изучению материала в дополнительных источниках. |
| Тип урока | Урок-проект |
| Планируемые результаты
Личностные |
Осознают ответственность за сохранение природы; |
| Предметные | Обобщают знания о растениях и животных России каждой природной зоны., определяют меры по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; расширяют и углубляют знания о редких животных и растениях. |
| УУД (метапредметные) | читать текст учебника и дополнительной литературы для сообщения полученной информации; выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; |
| Основное содержание темы. Понятия и термины | Природные зоны. Исчезающие растения и вымирающие животные. |
| Образовательные ресурсы и оборудование | Книги для работы: «Окружающий мир, 4 класс», «Атлас определитель», рабочая тетрадь по окружающему миру.
Книги на выставку: Красная Книга России, фотоальбом «Приамурье» Атлас Амурской области. Раздаточный материал: Цветные листы (голубой, зелёный, жёлтый) по 2 листа. Клей карандаш 3 штуки. Картинки с животными (разрезанные). Оборудование: компьютер, экран, брошюратор. |
Перед началом урока обучающиеся рассаживаются по местам (на 3 группы).
ХОД УРОКА
| Этапы урока | Время | Методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы работы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые умения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Орг. момент | 1 мин. | Организация класса | Доброе утро ребята! Займите свои места.
Сегодня на урок я пришла с помощником. (брошюратор) — Что это за устройство и для чего оно служит? Не знаете? — Пусть мой помощник пока постоит, а мы постараемся в течение урока узнать, что это и для чего он здесь. |
Проверка готовности к уроку | Действия контроля | Фронтальная. Словесный. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Мотивация к учебной деятельности | 2 мин. | Проблемный метод | Слайд 1
— Прочитайте выражение на экране: Тот, кто хочет много знать, Должен САМ всё постигать! — Какое слово в этом предложении я выделила главным? — А можно ли заставить кого-то учиться? — Я уверена, что вы хотите учиться! Желаю вам на этом уроке многому научиться! |
Чтение изречения, анализ полученной информации.
(САМ) (НЕЛЬЗЯ) |
Принятие цели. Мотивация к учебной деятельности | Фронтальная. Словесный. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Актуализация знаний | 2 мин. | Эвристический метод | Слайд 2
Сейчас на экране будут появляться картинки животных и растений, вы должны вспомнить их названия и разгадать кроссворд.
|
Разгадывают кроссворд | Р:анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты.
Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат |
Фронтальная. Словесный. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. Формулирование целей и задач урока | 3 мин. | Проблемный метод | Все растения и животные, которые вы отгадали в кроссворде редкие или исчезающие.
— О какой книге идёт речь? — Продолжите предложение: Мы сегодня с вами отправимся в путешествие… Слайд 3 На прошлых уроках вы изучали природные зоны. В каждой природной зоне есть виды живых организмов, которые внесены в красную книгу и нуждаются в охране и защите. — Что мы должны узнать на уроке? — Сегодня вы будете выполнять на уроке проект по созданию Красной книги. |
Красная Книга
… по страницам Красной Книги — Какие животные и растения нуждаются в охране в каждой природной зоне. — Какие меры нужно предпринимать для охраны природы. |
Фронтальная. Словесный. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Пробное действие | 7 мин. | Исследовательский метод | — Я разделила природные зоны на три группы. Сейчас мы проведём жеребьёвку по выбору темы ваших проектов. Каждой группе достанется тема по изучению животных и растений той или иной природной зоны.
— Варя, Лена, Ариша вытяните карточки с темой для своей группы. Темы:
На с. 114-116 изучите информацию по теме вашего проекта и выполните задание в рабочей тетради на с. 64-65. На выполнение задания вам отводится 5 минут. Каждая группа выполняет задание только по своей теме. (страницы записать на доске!) — Вы изучили информацию по своей исследуемой природной зоне. Запомните её, она пригодится вам при выполнении творческой работы. Раздаю заготовки страниц книги для каждой группы. |
Методом жеребьёвки выбирают тему для проектов.
Самостоятельно изучают информацию. Закрепляют полученные знания при помощи заданий в рабочей тетради |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.Физминутка | 2 мин. | Игровой метод | А теперь, ребята, всталиБыстро руки вверх подняли.
В стороны, вперед, назад. Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело. |
Выполняют упражнения по образцу | Понимание важности сохранения и укрепления здоровья | Фронтальная. Словесный. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. Стратегия – выбор проекта выхода из трудной ситуации | 3 мин. | Метод проектов. | У вас на столах будущие страницы нашей книги. Но информации в них нет. Вы должны сами заполнить страницы книги картинками и описанием редких животных и растений СВОЕЙ природной зоны. Соотнесите описание животного или растения с картинкой, приклейте картинку и соответствующее ей описание, напротив. Не забудьте подписать названия животных и растений.
Оформите страницы и подготовьте выступление по своей теме. На эту работу вам 10 минут. Чтобы всё успеть распределите обязанности в группе. |
Воспринимают информацию зрительно и на слух. Планируют свою деятельность. Организуют работу внутри микрогруппы. | Поиск и выделение информации, её осмысление. | Фронтальная. Словесный. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. Самостоятельная работа. Реализация проекта | 10 мнн. | Метод проектов | Прежде чем начнём работу вспомним технику безопасности при работе с клеем. Мы пользуемся клеем-карандашом.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ГРУППАХ |
Выполняют творческую групповую работу. Учитель контролирует деятельность в группах. | работа по заданному алгоритму деятельности для решения проблем творческого и поискового характера | Групповая. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. Защита проекта | 10 мин | Кейс-метод | Выступление групп с докладами. На представление работы 2 минуты для каждой группы.
Первая группа выступила. Разместите страницы вашей книги на доске в клетку с соответствующим цветом. Оцените свою работу, поставьте оценку в лист самооценки. Оцените работу товарищей по пятибалльной шкале. *** Вторая группа выступила. разместите страницы вашей книги на доске в клетку с соответствующим цветом. Оцените работу группы. *** Третья группа выступила, разместите страницы вашей книги на доске в клетку с соответствующим цветом. Оцените работу. *** — Как вы думаете, в чём причина исчезновения этих животных? Слайд 5 — Что необходимо делать, чтобы сохранить и увеличить численность редких животных и растений? Сформулируйте правила Друзей природы опираясь на картинки на экране. Слайд 6 — Я тоже решила вам немного помочь и оформила эти правила на странице. Давайте эти правила включим в нашу Красную книгу? — Как думаете полностью ли готова наша книга? — Чего не хватает? — У книги есть содержание, книжный блок, заключение, но нет обложки. — Предлагаю подумать всем вместе и выбрать обложку для нашей книги. — Что должно быть указано на обложке? — Запишите свои фамилии и имена на обложке книги. Вы являетесь её авторами! — А как же собрать наши листы в книгу? — В этом нам поможет мой помощник. Зовут его брошюратор. Он служит для изготовления брошюр. Брошюра — это печатное произведение небольшого объёма. Слово брошюра образовалось от французского слова, brocher — «сшивать») Обратите внимание на написание слова БРОШЮРА. Где можно допустить ошибку? Что необходимо запомнить? — Так для чего же нам нужен брошюратор? Давайте все вместе дружно сошьём вместе листы нашей книги. — Вот и готова наша Красная книга. — Из каких ещё источников можно узнать о редких растениях и животных? — Я оформила выставку книг. Посмотрите и подумайте какой темой объединены все книги? — А можем ли мы разместить нашу книгу в этой выставке? Давайте так и сделаем! Может наша книга поможет изучать живую природу другим школьникам. |
Представляют результат совместной деятельности. Защищают проект.
Разместить лист в конце книги. Представлено несколько видов обложек Название, авторы. Варианты ответов Словарная работа Для сшивания листов Энциклопедии, журналы и т.п. можем |
Умение полно и ясно выражать свои мысли, представлять продукт деятельности. | Групповая. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. Рефлексия и итог урока | 2 мин | Проблемный метод. | — Ребята интересно ли вам было работать на уроке?
— Довольны ли вы результатами своей работы? — Достигли ли мы целей урока? — Получили ли вы новые знания на уроке? Пригодятся ли они вам? Запишите домашнее задание: р.т.с.66-67 — Сдайте листы самооценки. Спасибо за работу! |
ДА/НЕТ
Записывают домашнее задание. |
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; | Индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
