Мастер – класс на тему «Перевернутый класс»
Мы на многое не отваживаемся не потому, что оно трудно;
оно трудно именно потому, что мы на него не отваживаемся.
(Сенека)
Цель: создать условия для распространения опыта учителя по использованию технологии «Перевёрнутый класс» как средства повышения качества образования
Задачи:
— организация пространства для профессионального общения;
— конструирование модели «перевернутый класс» и ее демонстрация;
— обучение слушателей мастер-класса навыкам разработки урока по технологии «Перевернутый класс»;
— популяризация инновационных идей;
— рефлексия деятельности в процессе собственной практики.
Ожидаемые результаты: понимание участниками теоретических идей технологии, практическое освоение навыков планирования урока по технологии «Перевернутый класс».
Оборудование: компьютер, экран, проектор.
Раздаточный материал: карточки для голосования, маршрутный лист, задания-кейсы, мультимедийная презентация,
Ход проведения
Вводная часть (5 минут)
Я, учитель истории и обществознания, МКОУ «Бисертская средняя школа № 1» предлагаю вашему вниманию мастер-класс на тему «Перевернутый класс».
Мы познакомимся с современной инновационной технологией «Перевернутый класс» и рассмотрим пример использования технологии на уроке истории. В результате можно получить навык планирования и проведения урока по данной технологии.
Сегодня целью образования становится не просто получение знаний и отработка умений, но и создание определённых качеств личности, а также формирование ключевых компетенций, которые особенно важны для дальнейшей жизни человека в обществе. Актуальными становятся технологии, нацеленные не на пассивное восприятие материала, а на критическое его осмысление. Одной из них является модель «Перевёрнутый класс».
Модель образовательного процесса под названием «перевернутый класс» – это разновидность смешанного обучения.
Идея перевёрнутого обучения возникла в США. Основателями данной технологии обучения можно считать Джонатана Бергмана и Аарона Сэмса, преподавателей средней школы Вудленд Парка (США, штат Колорадо). Они в 2007 году решили снабдить учебным материалом своих студентов спортсменов, которые часто отсутствовали на лекциях.
Знакомы ли вы с данной технологией? Что вы можете сказать об этом методе: не слышали; слышали, но не владеете; используете в практической деятельности. Поднимите выбранную вами карточку.
— Я очень рада, что есть учителя, которые идут в ногу со временем, осваивают современные технологии.
Основная часть (20 минут)
Теоретическая часть
Перевернутый класс – Flipped Class. Зачем переворачивать? Спросите вы? На уроке педагог торопится изложить материал так, чтобы успеть всё. Часто на полноценное объяснение темы времени не хватает, а ребёнок не успевает за темпом объяснений учителя. Или время уходит на организационные вопросы и поддержание дисциплины. Ученики уходят домой с множеством вопросов. На практику просто не хватает времени. А она важнее, чем теория. Можно провести аналогию с любой профессией: для хирурга имеет значение не количество прочитанных научных трудов, а количество успешно проведённых операций.
Перевернутый класс – это занятия наоборот. Дома ученики осваивают новый материал по маршрутному листу, выданному учителем, а в классе выполняют задания на закрепление, работают с документами, критически осмысливая материал, вступают в дискуссию. Каждый урок посвящен практике, можно решить любой вопрос совместно с учителем в классе.
Понятие перевернутого обучения опирается на идею использования подкаст, водкаст, преводкастинг:
1) Подкаст (podcast) – звуковой файл, аудиолекция, которую учитель рассылает ученикам, презентация.
2) Водкасты (video-on-demand, т.е. видео по запросу) – подкаст с видео.
3) Пре-водкастинг (Pre-Vodcasting) – учитель создает водкаст со своей лекцией.
Этапы реализации технологии «перевернутый класс»
- Выбор темы и образовательных результатов, содержания обучения и видов деятельности, предлагаемых обучающимся. Не каждая тема может быть использована по данной технологии.
- Подготовка дидактического материала, информационных ресурсов для работы дома и в классе с учетом особенностей темы и возрастных характеристик обучающихся.
- Выдача домашнего задания в виде маршрутного листа за неделю до урока (аудио, видео урока, чтение учебных текстов, учебника, работа с картой, иллюстрациями, вопросы для закрепления).
- Урок обобщения, систематизации материала в классе:
— входные тестовые вопросы для определения готовности домашнего
задания в начале урока;
— задания для работы в командах, индивидуально, коллективно.
Классная работа посвящается разбору сложной теоретической части и вопросов, возникших у учащихся в процессе выполнения домашней работы (не более 25-30% времени). Также в классе учащиеся под наблюдением учителя решают практические задачи и выполняют исследовательские задания. Перевернутый класс часто путают с дистанционным образованием. Отличие лежит на поверхности – время классной работы «лицом к лицу» остается без изменения, принципиально меняется лишь ее содержание.
Практическая часть
1 стадия урока – стадия вызова (дома)
Представьте, что вы дети-пятиклассники, которые дома выполняют домашнее задание. Вы удобно расположились за своим рабочим столом и выполняете домашнее задание по истории. Перед вами маршрутный лист. Давайте посмотрим, что в нем. Детям предлагается посмотреть видео или прочитать параграф и выполнить задания (ассоциации/характеристики Нерона). Смотрим видео/читаем параграф и выполняем задание. Видео или аудио может быть снято самим педагогом или позаимствовано в сети Интернет. Зачем делать то, что уже сделано?
2 стадия урока- осмысление (в классе)
Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть на моем уроке.
Сформулируйте, пожалуйста, тему и цель нашего урока.
Дома вы познакомились с материалом урока и выполнили задание. Что у вас получилось? Какие ассоциации вы подобрали Нерону? Он отрицательная личность, наихудший из императоров, так его назвали его современники.
Но ведь плохими или хорошими людьми не рождаются, а становятся. Был ли Нерон хорошим правителем? Что повлияло на то, что он стал злым и жестоким?
Перед вами карточки-кейсы с материалами к уроку
Кейс № 1. Прочитайте текст и выполните задание. Начало правления Нерона-54-60 гг. до н.э. Это период могущества Римской империи.
Возможные вариант ответов:
— Нерон хотел быть хорошим правителем, как Август. Он даже облегчил жизнь народа, сократив налоги.
— Он не был жестоким: не хотел подписывать смертные приговоры.
— Он любил мать, значит, был способен любить и других людей.
— Нерон стремился быть честным: сократил награды доносчикам.
— Император заботился о народе: устраивал для него развлечения, игры, строил дома.
Значит, в начале правления он был каким правителем? Хорошим, заботился о благе народа.
Почему в дальнейшем он стал другим?
Кейс № 2. Нерон и его близкие.
Выводы: Нерон стал жестоким, зловещим после того, как погубил жену и мать. Почему? Неограниченная власть, произвол портит и развращает правителя. Согласны ли вы с этим мнением? Само время, эпоха Нерона были жестокими. Нравы римлян были жестокие, развлечения – кровавые. Даже римские боги участвовали в кровопролитии, воюя друг с другом. Чему же удивляться: Рим получил «достойного» правителя. O tempora! O mores! – О времена, о нравы.
На этой стадии можно предлагать разные репродуктивные, творческие, практические задания для закрепления материала: викторина, игра, мастер-класс, текст с пропущенными словами, тесты, кластеры, заполнение рабочих листов, да/нетки, кроссворды, дискуссии, кейсы, эксперименты и т.д.
3 стадия урока-рефлексия
3-2-1
Назовите 3 положительных момента работы на уроке, три вещи, которые я не знал раньше.
2 вещи, которые оказались для меня неожиданными или у меня осталось 2 вопроса.
1 вещь, которую я бы хотел начать делать после изученного на уроке. Один-что я могу улучшить в своей работе.
Галерея урока
Перед вами стикеры двух цветов: зеленые и красные. Прикрепите стикер одного цвета на доску. Если вы считаете Нерона хорошим императором, прикрепите зеленый, если плохим, красный/черный.
Подведение итогов. Заключение (5 минут)
Уважаемые, коллеги! Подходит к концу наш мастер-класс. Нам необходимо подвести итоги. Давайте дадим оценку технологии урока «Перевернутый класс» (проверка реализации поставленных задач и достижения цели осуществляется с помощью заполнения таблицы по оценке технологии и заполнение синкейна)
Оценка урока по модели «Перевернутый класс».
| Преимущества | Недостатки |
| 1. Удобный темп работы дома. Можно вернуться к тексту, видео.
2. Высокая плотность урока. Использование активных методов обучения в классе, насыщенность урока заданиями. 3. Развитие самостоятельности. 4. Пропустил урок, есть возможность изучить материал позже. 5. Условия для индивидуального подхода, собственная скорость работы на уроке у сильных и слабых. 6. Высокая накопляемость оценок 7. Подготовка Д/З (изучение теории) занимает времени меньше, нежели Д/З (закрепление материала) 8. Позволяет снизить спрессовать урока 9. Подходит для дистанционного обучения. 10. Переход к главенству ученика. |
1. Задано устно-значит не задано! Уметь перестроиться.
2. Ученик не может непосредственно задать вопрос учителю, если он у него возник на 1 стадии (дома). 2.Не каждый ученик выполняет домашнее задание. 3.Ученикам, которые не прочитали параграф, будет неинтересно на уроке. 4. Необходимо создать систему оценивания и шкалу оценивания для каждого типа задания в классе. Примечание: эти недостатки могут быть при любой модели организации урока. |
Коллеги! Предлагаю каждой группе составить синквейн на тему «Перевернутый класс». Напоминаю правила составления синквейна.
— Стоит ли этим заниматься?
— Подходит ли эта модель для вас, решать только вам.
Но можно с уверенностью сказать: попробовать «перевернуть» занятие стоит каждому!
Хочется закончить словами учителя Нерона философа Сенеки: Мы на многое не отваживаемся не потому, что оно трудно; оно трудно именно потому, что мы на него не отваживаемся.
Благодарю вас за внимание!
Приложение 1
Маршрутный лист к уроку истории в 5 классе
Тема: В Риме при императоре Нероне
Цель: познакомиться с правителем Римской империи Нероном.
Этапы деятельности:
- Посмотреть видео по ссылке
ИЛИ
- Прочитать параграф 58.
- Подобрать слова-ассоциации Нерону
или
дать краткие характеристики Нерону. Начните с фразы Нерон был…
Желаю успеха!
Приложение 2
Кейс 1. Начало правления Нерона
Историк Тацит так характеризовал начало правления Нерона.
…В начале правления Нерон обременительные подати отменил или умерил. Награды доносчикам он сократил вчетверо. Народу он роздал по четыреста сестерциев на человека, сенаторам из знатнейших, но обедневших родов назначил ежегодное пособие.
… Когда ему предложили на подпись указ о казни какого-то уголовного преступника, он воскликнул: «О если бы я не умел писать!» Граждан из всех сословий он приветствовал сразу и без напоминания. Когда сенат воздавал ему благодарность, он сказал: «Я еще должен ее заслужить».
… В гладиаторской битве, устроенной в деревянном амфитеатре близ Марсова поля он не позволил убить ни одного бойца, даже из преступников…
…. Правя суд, он отвечал на жалобы только на следующий день и только письменно, разбиралась каждая частность в отдельности с участием обеих сторон.
…Городские здания он придумал сооружать по-новому, чтобы перед домами и особняками строились портики с плоскими крышами, с которых можно было бы тушить пожар; возводил он их на свой счет.
Задание: Каким был Нерон в начале своего правления? Что он сделал для Рима?
Кейс № 2. Нерон и его близкие
Особое влияние на дальнейшее развитие событий оказали внутрисемейные распри. Казалось, каждый хотел побыстрее избавиться от своего соперника. Сенека добивался того, чтобы император охладел к своей жене Октавии, на которой Нерон женился в 53 году. В конце концов он достиг своей цели. Октавию сначала отправили в ссылку, а затем по приказу Нерона умертвили.
Агриппина Младшая, мать Нерона, больше прочих была одержима жаждой власти. Согласно легенде, однажды она поинтересовалась судьбой сына у гадалок, ей предсказали: «Нерон будет царствовать, но убьёт свою мать», на что она ответила: «Ну и пусть! Лишь бы царствовал!»
В конце 58 г. поползли слухи, что Агриппина пытается отстранить Нерона от власти и передать её другому сыну. Узнав об этом, Нерон пытался трижды отравить её, отправлял вольноотпущенника заколоть её, пытался обрушить стены её комнаты, однако Агриппина счастливо избегала смерти.
Нерон ей предложил совершить путешествие на корабле, который должен был разрушиться в пути, но Агриппине единственной удалось спастись и вплавь достигнуть берега – сказалось её прошлое ныряльщицы.
В гневе Нерон уже открыто приказал убить её. Агриппина, увидев солдат, осознала свою участь и попросила заколоть её в живот, тем самым давая понять, что раскаивается в том, что родила на свет такого сына.
Сенату Нерон направил послание, сочиненное философом Сенекой, в котором говорилось, что Агриппина неудачно пыталась убить Нерона и покончила с собой. Сенат поздравил Нерона с избавлением и приказал совершить молебен.
Задание:
1) Как звали мать Нерона, к чему она готовила своего сына?
2) Какие были отношения между сыном и матерью? Допустимы ли, такие отношения между родными людьми?
3) Как можно охарактеризовать Нерона по сведениям данным в тексте?
