Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»
Тема: «Заколдованное место» Реальное и фантастическое в сюжете повести»
Цель урока: определить элементы реального и фантастического в повести Н. В. Гоголя «Заколдованное место».
Задачи урока:
- В дискуссионной форме проанализировать повесть Н.В.Гоголя «Заколдованное место», выявить в ней элементы жизнеподобия и фантастики; попытаться найти рационалистическое объяснение фантастическим событиям;
- стимулировать критическое мышление учащихся, сформировать навык публичного выступления, закрепить навык выразительного чтения;
- на примере повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» показать губительность желания лёгкой наживы
Планируемые результаты:
Личностные: знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика
Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.
Ход урока.
- Подготовка к восприятию темы.
- Учитель читает стихотворение о кладе:
Мы сегодня под малиной
Три часа искали клад.
Я вскопала половину,
А потом продолжил брат.
Мы сундук найти мечтали,
Или глиняный горшок,
А нашли лишь болт из стали,
Червяка и корешок!
Вряд ли что-то есть в картошке:
Там бы дедушка нашел.
Нам бы клада хоть немножко –
Вот бы было хорошо!
В нём каменья или слитки,
И, возможно, шоколад!
Всё, копаем у калитки-
Вот, где точно будет клад!
Т. Прокушева
2) Беседа:
— О чём это стихотворение? (О кладе)
— Какие ассоциации вызывает у вас это слово? (сундук, сокровища, драгоценные камни, опасность, приключение и др.)
— А вы мечтали когда-нибудь найти клад? Для чего вам нужен клад?
В повести, которую вы должны были прочитать к этому уроку, тоже есть информация о заговорённом кладе.
— Сегодня мы будем говорить о повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»
Это произведение входит в сборник «Вечера…»
— Как вы думаете, почему Н.В. Гоголь именно так назвал свой сборник? Почему, именно «вечера», а не утро, например? (Вечер – время отдыха, это таинственное и чудесное время, когда хочется помечтать, о чём-то пофантазировать)
— А знаете ли вы, что такое хутор?
(Это несколько дворов, расположенных обособленно от основной части села или деревни. Часто он находится в окружении густого леса или бескрайних полей. Атмосфера окружающего природного мира хутора завораживает, волнует, будоражит воображение).
— Какие ассоциации вызывает у вас слово «Диканька»?(Нечто дикое, далёкое от
цивилизации, сохранившее самобытность, что-то страшное и пугающее)
- Постановка проблемы и целей урока
- Актуализация необходимых знаний
— Какой подзаголовок имеет повесть «Заколдованное место»?
(Быль, рассказанная дьячком ***ской церкви)
— Как вы понимаете слово «быль»? (То, что было на самом деле)
(Это рассказы, отражающие веру народа в сверхъестественные силы, демонов, чёрта. Но их название говорит о том, что в них верят)
-Сравните название повести(«Заколдованное место») и подзаголовок к ней(Быль, рассказанная дьячком ***ской церкви)
-Какие два мира пересекутся в повести?»(Реальный и фантастический)
— Какой мир мы считаем реальным?(Тот, который существует в действительности, на самом деле)
— Что такое фантастика? (То, что основано на воображении)
2) Формулировка учащимися темы урока.
— Предположите, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Попробуйте сами сформулировать тему урока.
(Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»).
3)Формулировка учащимися целей урока
— Как вы думаете, какова основная цель нашего урока?
(Проследить, как фантастика, вымысел помогают понять основную идею повести)
- Планирование учащимися способов достижения намеченных целей.
— Что необходимо для того, чтобы понять главную мысль любого произведения
(то есть то, что хотел сказать нам или к чему призывал автор )?
(Хорошо знать содержание и последовательность событий, происходящих в произведении)
-Легко ли вам было читать эту повесть?
— С какими трудностями вы столкнулись при чтении повести?
(Много непонятных слов)
— Значит, что ещё нам необходимо сделать, чтобы приблизиться к пониманию идеи повести? (Поработать над значением непонятных слов)
- Изучение нового материала.
Практическая деятельность учащихся
- Работа в парах (Раздаются каждому листки с заданием)
- Определяем значение слов.
Задание 1.Соотнесите слово с его значением (поставьте стрелочки).
| СЛОВО | ЗНАЧЕНИЕ |
| Баштан | Дом, шалаш |
| Курень | Обособленная небольшая деревня |
| Хутор | Участок земли, засеянный арбузами и дынями |
| Чумаки | Украинское блюдо, кусочки сваренного теста |
| Галушки | Обозники, торговцы |
| Люлька | Род кадки, бочка |
| Кухва | Трубка для курения табака |
| Гумно | Старинная верхняя одежда |
| Тулуп | Верхняя долгополая мужская одежда |
| Свитка | Крытая площадка для молотьбы сжатого хлеба |
| Сопилка | Глиняная кружка |
| Кухоль | Музыкальный инструмент. Род флейты |
— Вопрос классу: как вы думаете, для чего Гоголь использует так много диалектных слов в повести? (Для погружения читателя в быт )
— Мы с вами определили значение диалектных слов, а теперь переходим к анализу произведения.
3.Повторение теории: определим жанр произведения.
Давайте повторим теорию.
- -На что похожа эта повесть (на рассказ, сказку, легенду, предание)? Работа со справочными с материалами слайда. Вывод учащихся и обоснование своего выбора.
Сказка – занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.
Легенда – произведение созданное народной фантазией, где сочетается реальное и фантастическое.
Предание – устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических лицах, событиях прошлых лет.
- Работа с понятиями «реальность» и «фантастика» (записать в тетрадь) :
Реальность – то, что действительно существует не в воображении.
Фантастика – то, что основано на воображении, вымысле, что-то волшебное, невероятное.
4.Проблемный вопрос урока: Что в повести фантастическое, что реальное?
Составление таблица и заполнение ее примерами в ходе беседы.
5.Анализ содержания.
- Где происходит действие повести?
- В какое время происходят события? Подтвердите это цитатами из текста. (в детстве рассказчика, весна )
- От чьего имени ведется рассказ? Кто является рассказчиком повести? Назовите других действующих лиц. Они реальные или фантастические?
- А предметы обихода, окружающие их, реальны или нет? Приведите пример из домашнего задания?
- А одежда героев?
- Какие события описываются?
- О каком месте рассказывает дьячок в этой повести?
Составление таблицы
| Материал для сравнения | Реальность | Фантастика |
| Место действия | + хутор | |
| Герои | +дьячок, дед, чумаки, внуки, | |
| Быт и жизнь людей | +баштан, гумно, курень | |
| Одежда | + жупан, свитка | |
| События |
| Реальное | Фантастическое |
| Место действие (хутор)
Есть указание на время года (ранняя весна) Реальные люди (крестьяне, чумаки) Реальны занятия сельчан (сеют баштан, едят галушки и др.) Узнаваемые реалии быта (гумно, голубятня, курень, левада и др.) |
Искажение реальности
Попадание из одного места в другое Провалы и кручи без дна Горы, висящие над головой Свечка на могиле зажигается сама по себе Фантастические персонажи: говорящий медведь; баранья голова, блеющая с верхушек деревьев; птичий нос, существующий отдельно от тела птицы; чихающий и пыхтящий пень. |
Реальная часть повести занимает в тексте немало места!
Мы видим, как рассказчик неторопливо принимается за свою историю, повествует о своём деде, описывает баштан, рассказывает о встрече с чумаками.При этом бытовые моменты описываются во всех подробностях – взять хотя бы поедание дыни.
Зачем? (Затем, что это придаёт рассказу достоверность.Из-за этого история звучит совершенно обычно)
Нереальным кажется только последний момент, когда дед останавливается на одном месте, он не мог двигаться, его как будто парализовало.
Как вы думаете, зачем Гоголь в своём произведении соединяет реальность и вымысел?(Гоголь интригует читателя, привлекает внимание)
Повести Гоголя предпослано пояснение «быль». Это не значит, что автор описывает достоверные события. Это значит, что подобные рассказы широко распространены в народе и передаются из уст в уста, как быль.
Гоголь поэтизирует народную жизнь, описывает её с любовью, с восхищением и в то же время с юмором.
- 3. Групповая работа. Работа с текстом.
Каждая группа получает три отрывка из повести «Заколдованное место». Задача: 1) найти в каждом тексте фантастическое и зачитать отрывок
2) Ввечеру, уже поужинав, дед пошел с лопатой копать новую грядку для поздних тыкв. Стал проходить мимо того заколдованного места, не вытерпел, чтобы не проворчать сквозь зубы: «Проклятое место!» — взошел на середину, где не вытанцовывалось позавчера, и ударил в сердцах лопатой. Глядь, вокруг него опять то же самое поле: с одной стороны торчит голубятня, а с другой сарай.
3) Дрожь проняла деда.
— Да тут страшно слово сказать! — проворчал он про себя.
— Тут страшно слово сказать! — пискнул птичий нос.
— Страшно слово сказать! — заблеяла баранья голова.
— Слово сказать! — рявкнул медведь.
— Гм… — сказал дед и сам перепугался.
— Гм! — пропищал нос.
— Гм! — проблеял баран.
— Гм! — заревел медведь.
Тексты для 2 группы
-
- Ну, нечего сказать, танцевать-то он танцевал так, хоть бы и с царицею на балу. Мы посторонились, и пошел старик вывертывать ногами по всему гладкому месту, которое было возле грядки с огурцами. Только что дошел, однако ж, до половины и хотел разгуляться и сделать ногами необыкновенную штуку, — не подымаются ноги, да и только! Что за пропасть! Разогнался снова, дошел до середины — не получается! Ноги как деревянные стали!
- Стал копать — земля мягкая, лопата так и уходит. Вот что-то звякнуло. Убрав землю, увидел он котел.
— А, голубчик, вот где ты! — вскрикнул дед, подсовывая под него лопату.
— А, голубчик, вот где ты! — запищал птичий нос, клюнув котел.
Посторонился дед и выпустил лопату.
— А, голубчик, вот где ты! — заблеяла баранья голова с верхушки дерева.
— А, голубчик, вот где ты! — заревел медведь, высунув из-за дерева свою морду.
Дрожь проняла деда.
Тексты для 3 группы
- Тут дед остановился, достал трубку, насыпал на кулак табаку и готовился было поднести к носу, как вдруг над головою его «чихи!» — чихнуло что-то так, что покачнулись деревья и деду забрызгало все лицо.
— Отворотился хоть бы в сторону, когда хочешь чихнуть! — проговорил дед, протирая глаза. Осмотрелся — никого нет. — Нет, не любит, видно, чёрт табак! — продолжал он, кладя трубку в пазуху и принимаясь за лопату.
- Со страхом обернулся он: Боже ты мой, какая ночь! Ни звезд, ни месяца; вокруг провалы; под ногами яма без дна; над головою свесилась гора и вот-вот, кажись, так и хочет оборваться на него! И чудится деду, что из-за неё мигает какая-то рожа: у! у! нос — как мех в кузнице; ноздри — хоть по ведру воды влей в каждую! губы, ей-Богу, как две колоды! красные очи выкатились наверх, и ещё и язык высунула и дразнит!
— Какова роль представленных демонических существ заколдованном месте? Что они там делали? (Они охраняют клады, пугают кладоискателей.Главная их задача – не дать людям подступиться к кладу)
— Какие ещё существа, согласно древним поверьям могли охранять клады?
(Согласно поверьям русских крестьян, кладами, подземными сокровищами могут владеть различные существа: нечистые духи, черти, бесы, разбойники-колдуны, злодеи-грешники. Охранять и указывать на клады могут наделенные особыми свойствами пресмыкающиеся, другие животные: змея медяница, ящерицы, голубая змейка, земляная кошка, черный кот, прикованный цепями медведь, филин. Охранители кладов могут иметь с трудом поддающееся описанию обличье. Например, в Симбирской губернии рассказывали: клад охраняет «медведь не медведь, человек не человек, будто солдат! Глазища так и прядают, как свечи; рот до ушей, нос кривой как чекушка, ручища — что твои грабли, рыло все на сторону скошено… идет это чудовище, кривляется на разные манеры и ревет так, что земля стонет и гудит».
Так что мы можем сказать о фантастическом в повести Гоголя?
- В повести «Заколдованное место» тесно связано реальное и фантастическое. При этом чудеса кажутся чем-то обыденным и не особенно удивляют персонажей.
- Однако чудеса эти – недобрые и жутковатые. Нечистая сила пугает и дразнит главного героя и в конечном счёте обводит его вокруг пальца.
- Как закончилась история деда?
1.Куда попал дед? Дед попал на какое-то поле, место показалось ему знакомым.
2.Где горела свечка? На кладбище, это верный знак, что припрятан клад.
3.Почему дед не смог найти клад? Чего ему не хватало? Не было лопаты.
4.Рассказал ли дед кому-то про клад? Нет.
1.Что задумал дед сделать наутро? Вернуться и выкопать клад, но не нашел это место в поле.
3.Как дед попал в нужное место во второй раз? Ударил в сердцах по «заколдованному месту» и выругался, помянул нечистую силу.
1.Когда он отправился на поиски? Поздно вечером, на месте оказался уже ночью.
2.Как думаете, что чувствует человек в темноте, один в малознакомом месте? Страх.
3.Как вы можете объяснить страхи деда? Дед знал много суеверий и верил в них.
4.Что деду чудилось, виделось и слышалось? Говорящие головы разных зверей: блеял баран, ревел медведь.
5.Что это могло быть в действительности? Слышали ли вы когда-нибудь отзвуки собственного голоса в лесу? Это эхо.
6.Что он в итоге выкопал дед? Котёл тяжелый.
.Какой клад откопал дед? Котёл с мусором
-Как вы думаете, почему дед плюнул и руки вымыл, после того, как выкинул котёл?(как будто прикасался с чем-то грязным и непотребным)
— Почему дед место, где «не вытанцовывалось» называет проклятым? (Потому что там никогда ничего доброго не росло).
— Как дед называл заколдованное место?( «сатанинское наваждение»)
— Как вы понимаете смысл слова «наваждение»?(Навязчивая идея, вызванная неким суеверием).
— Можем ли мы предположить, что у деда случилось «наваждение» потому, что это место на баштане всегда была неурожайным. А так как он был очень суеверным, то ему казалось это происками дьявола?(Да, скорее всего).
.
—Как изменился дед с тех пор? Он стал верить в Бога, молиться и креститься.
- Работа с пословицами
Прочитайте пословицы о кладе.Какие из них передают главную мысль повести? Устно объясните её смысл.
1.Наш труд – наш клад.
2.Не всякая находка – клад.
3.Не всякому дураку клад даётся.
4.Что за клад, коли всё на разлад.
Почему людей в разные времена привлекают клады? Клад даёт возможность быстро и легко разбогатеть, не прилагая усилий. Во все времена человек стремился к богатству, потому что многие считают, что богатство приносит счастье.
Всегда ли богатство приносит счастье? Не всегда, богатство должно быть нажито своим честным трудом, а не с помощью колдовства и нечистой силы
- Так для чего же писателю нужно было соединять в одном произведении быль и сказку? Закончите слова Пушкина: «Сказка – ложь…»
- Возможно, Гоголь хочет нас чему-то важному научить, предупредить о чем-то.— Какой же урок дает нам Гоголь?
«Заколдованное место» — повесть, где автор говорит с читателями о призрачности нечистым путем добытого богатства. Гоголь разоблачает жажду обогащения, губительную страсть к деньгам, приводящую в конце концов к катастрофе.
Чего будете ждать от будущих встреч с Гоголем?
Рефлексия.
-Ребята, слово «заколдованное» в толковом словаре имеет такое значение-покорный колдовской, волшебной силе, зачарованный, находящийся во власти колдовских чар.
-Очаровались ли вы Гоголем? Подействовали на вас его колдовские чары?
— Захотели ли вы прочитать другие его произведения?
Д/З: нарисовать иллюстрацию к повести «Заколдованное место»
