ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МАГНИТОГОРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ИМЕНИ П.Ф. НАДЕЖДИНА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА 

ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 

 В  СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

  

НАПРАВЛЕНИЕ  

  «ПРОФИЛАКТИКА АЛКОГОЛИЗМА, ТАБАКОКУРЕНИЯ, НАРКОМАНИИ СРЕДИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

ТЕМА   «Пять слагаемых эффективных отношений»

 

Магнитогорск 2025 г.

Методическая разработка по воспитательной работе для преподавателей по организации и проведению конкурса на лучшую организацию профилактической работы «Слагаемые эффективных отношений», подготовлена в соответствии с Федеральным образовательным стандартом,   программой воспитательной работы и программой психологического сопровождения участников образовательных отношений СПО. Конкурс по профилактике алкоголизма, табакокурения и наркомании позволяет развить у молодежи навыки жизнедеятельности и устойчивой мотивации к проявлению социальной позиции к негативным явлением в обществе, популяризация в молодежной среде культуры здорового образа жизни, как основы успеха в будущем, организация и проведение профилактических мероприятий среди молодежи.

 

Составители: 

Антипина А.Е., педагог-психолог ГБПОУ «Магнитогорский медицинский колледж имени П.Ф. Надеждина».

 

 

Рецензенты: 

Дюскина О.В., заведующий отделением ГБПОУ «Магнитогорский медицинский колледж имени П.Ф. Надеждина».

Акулова И.С., методист ГБПОУ «Магнитогорский медицинский колледж имени П.Ф. Надеждина».

 

 

 

Содержание:

 

1. Пояснительная записка…………………………………………………………….4
2. Межпредметные связи……………………………………………………………5
3. Общие сведения организации мероприятия………….. ……………………9
4. Этапы и хронология тренинга………..…………………………………….10
5. Заключение…………………………………………………………………..12
6. Литература и интернет-источники…………………………………………14
7. Приложение № 1 Сценарий тренига………………………..………………15

 

Пояснительная записка

 

В ГБПОУ «Магнитогорский медицинский колледж имени П.Ф. Надеждина» продолжается ежегодная традиция организации и проведения конкурса на лучшую организацию профилактической работы среди СПО.  

Учитывая, что основными мотивами к употреблению психоактивыных веществ среди несовершеннолетних являются, как правило: «за компанию», «из любопытства», «чтобы выглядеть взрослым» и т. д., на первый план выходят такие личностные качества подростка, как неуверенность в себе, коммуникативная дезадаптация, неустойчивость к стрессам. Поэтому применяемые технологии должны быть направлены на повышение стрессоустойчивости подростка, приобретение умения противостоять давлению извне, развитие уверенности в себе и самодостаточности. 

Целью методической разработки является передача опыта другим преподавателям для того, чтобы они проводили для обучающихся колледжа профилактическую работу (первичную), направленной на предотвращение приобщения молодежи к употреблению психоактивных веществ.   

Задачами данной методической разработки являются: а) предоставить информацию о вреде потребления наркотических, психотропных веществ, алкоголя и никотинсодержащих продуктов.; б) формирование навыков проведения профилактического тренинга в области зависимых состояний по употреблению наркотических, психотропных веществ, алкоголя и никотинсодержащих продуктов; в) обучение навыкам по выработке установок на ведение здорового образа жизни среди молодежи.

Профилактика наркологических расстройств, включающих алкогольную, наркотическую зависимости и аддикции от других психоактивных веществ, требует подхода с использованием современных инструментов обучения и информирования населения.

 

Результатом является формирование  у обучающихся компетенций (в соответствии с ФГОС и  программой психологического сопровождения),   личными  и метапредметными   компетенциями (П.6 приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 12.08.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480).

 

Личностные результаты ФГОС СОО: готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к обучению и личностному развитию.

Метапредметные результаты ФГОС СОО: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике.

 

Личностные результаты реализации программы воспитания

 

Личностные результаты реализации программы воспитания (дескрипторы)	Код личностных результатов реализации рабочей программы воспитания
Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.	ЛР 1
Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.	ЛР 2
Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».	ЛР 4
Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.	ЛР 6
Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.	ЛР 7
Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства.	ЛР 8
Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.	ЛР 9
Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.	ЛР 10
Личностные результаты реализации воспитательного мероприятия
Демонстрирующий готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в профессиональной деятельности.	ЛР 13
Умеющий выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.	ЛР 18
Осуществляющий поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.	ЛР 19
Способный использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.	ЛР 21
Способный планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.	ЛР 24
Метапредметные результаты реализации мероприятия
Умение планировать и осуществлять свою деятельность. Способность самостоятельно определять цель обучения и ставить перед собой новые учебные задачи, расширять познавательные интересы	8.1
Умение работать в коллективе.  Способность организовывать совместную познавательную деятельность и сотрудничать с преподавателем и одногруппниками	8.2
Умение осуществлять познавательные действия. Способность находить аналогии, осуществлять классификацию, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы	8.3
Умение использовать компьютерные технологии. Способность получать информацию с помощью компьютера, выбирать нужную информацию, использовать различные источники интернета	8.4
Наличие коммуникативных умений.  Владение устной и письменной речью, умение вести диалог, строить монологическое высказывание; владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства	8.5
Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;	8.7
Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.	8.9

 

 

 

Общие сведения организации профилактического мероприятия

 

Направление: воспитательное мероприятие

Тема: «Конкурс на лучшую организацию профилактической работы 

 «Пять слагаемых эффективных отношений»

Мотивация: стимулирование преподавателей к организации и проведению работы  по профилактике социально-негативных явлений в молодежной среде. 

Форма проведения: тренинг. 

Место проведения: учебный кабинет.

Количество часов: 1 час 15 минут.

Дидактическая база занятия:

1. Персональный компьютер.
2. Мультимедиа проектор.
3. Сюжетные плакаты по теме мероприятия.
4. Звуковоспроизводящая аппаратура.

5.   Бумага-листы А4, конверты с фразами, планшет маркерный.

 

Цели тренинга:  сформировать у обучающихся глубокого понимания проблемы зависимости от ПАВ, осознание личной заинтересованности противостояния пагубному влиянию ПАВ.  

Задачи:

1. выделить проблемы, связанные с риском формирования зависимости от ПАВ;
2. повысить уровень информированности обучающихся по проблемам, связанным с наркотиками;
3. выработать и развить навыки, предотвращающие употребление ПАВ;
4. заложить основы осознанного противодействия первым случаям употребления наркотиков и других ПАВ;
5. формирование личной ответственности за своё поведение;
6. предупреждение случаев употребления наркотиков и других ПАВ.

Ожидаемый результат:  осознание учащимися ответственности за жизненный выбор, формирование инициативности, умение различать истинные мотивы своего поведения; развитие стрессоустойчивости к пагубным воздействиям.

 

 Методы обучения и приемы:

• объяснительно-иллюстративный: рассказ, объяснение, демонстрация на экране; 
• проблемно-поисковый:  стремление найти ответ на поставленную задачу;
• практический.

 

Дидактические цели:

• воспитание у студентов убежденности противостоять негативным явлением, негативно влияющие на здоровье человека;

• формирование ответственности за сделанный выбор;

• развитие оптимистического подхода к решению проблем;

• стимулирование творческой активности.
  

Этапы и хронология мероприятия

 

Этапы	Время	Содержание		Методические указания  (дополнения, примечания)
		Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
Организационный момент	5 минут	Приветствие студентов. Проверяется готовность студентов к занятию.	Приветствуют преподавателя, занимают свои места.	Настрой на занятие
Начальная мотивация	5 минут	Формулировка темы и ее обоснование. Определение целей и плана занятия	Внимательно слушают преподавателя.  Ставят перед собой цели.	Мобилизация внимания на теме, развитие аккуратности и целенаправленности действий.
Содержательная часть мероприятия	60 мин	Контроль хода мероприятия.	Участники исполняют свои роли.	Получение новой информации
Итоги	5 минут	Подводятся итоги занятия, выполнений целей занятия. Ответы на вопросы: что нового для вас было на занятии? что больше всего запомнилось? что было особенно интересным и актуальным? Благодарит группу за проведения мероприятия.	Слушают преподавателя, отвечают на вопросы.	Объективная оценка работы. Оценка достижения цели. Рефлексия

Заключение

 

Данная методическая разработка составлена педагогом-психологом и предназначена для передачи опыта по проведению мероприятий  по профилактике  алкоголизма, табакокурения и наркомании. Составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО.

Автор-составитель охарактеризовал цели и задачи занятия-тренинга, описала формы и методы контроля и изложила планируемые результаты.

Данная методическая разработка может быть использована в системе среднего профессионального образования для  воспитания у студентов убежденности противостояния к социальным негативным явлениям общества и формированию активной жизненной позиции.

  В Приложении №1 приведен сценарий тренинга.

 

Использованная литература

 

1. Ананьева, Г. Родителям о наркотиках и наркомании [Текст] / Г. Андреева, Т. Андреева, В.Ловчев. — Казань, 1999. — 342с. 
2. Березин, С.В. Психология ранней наркомании [Текст] / С.В. Березин, К.С. Лисецкий — Самара, 2000. — 407с. 
3. Битенский, В.С. Наркомания у подростков [Текст] / В.С. Битенский. Киев.1988.- 372с. 
4. Игры: обучение, тренинг, досуг [Текст] / Под.ред. В.В. Петрусинского- М.,1994. — 105с. 
5. Колесов Д. В. «Болезни поведения. Воспитание здорового образа жизни». М.: «Дрофа», 2002 г. – 192 стр.
6. Кривцова, С.В. Практическое руководстводля школьного психолога [Текст] / Е.А. Мухаматулина .- М.,1997. — 248с. 
7. Крыжановская, Л.М. Психология семьи: проблемы психолого-педагогической реабилитации [Текст] / Л.М. Крыжановская. — М., 2005 – 156 с. 
8. Леванова, Е.А. Готовясь работать с подростками [Текст] / Е.А. Леванова.- М., 1993. — 105с. 
9. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.
10.  Людмила Анн «Психологический тренинг с подростками». СПб: Питер, 2005 г.-271 стр.
11.  «Образование в области профилактики аддиктивных форм поведения. В помощь образовательному учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами». Б. И. Хасан, Е. Ю. Федоренко и др. М.: «Вариант», 2003 г. – 335 стр.
12.  Профилактика наркоманий и токсикоманий у подростков. /Сост. В. Ю. Котляков, О. В. Смердов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997г. – 64с. 
13.  Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
14.  «Технология оказания помощи подросткам с девиантным поведением». Т. Шульга, Х. Спанияярд. Москва-Амстердам. 2004 г. – 238 стр.

 

Приложение 1

 

Здравствуйте, уважаемые жюри, гости, участники конкурса!

 

Мы рады приветствовать вас сегодня на нашем мероприятии  «Слагаемые эффективных отношений» 

Ход занятия

Вступительная часть 

Участники тренинга рассаживаются в круг. 

Ведущий: «Добрый день, уважаемые студенты! На нашем сегодняшнем занятии мы рассмотрим вопросы, связанные с особенностями межличностного взаимодействия. Наша встреча сегодня проходит в режиме психологического тренинга». 

Разминка 

Упражнение 1 «Экран настроения». 

Участники помещают на «Экран настроения» полоску, соответствующей их актуальному эмоциональному состоянию.

Синяя полоска- тревожно, дискомфортно.

Зеленая- спокойно, расслабленно.

Розовая- радостно, интересно.

Упражнение 2 «Это мое имя»

 Время: 10 мин. 

Цель упражнения: включение обучающихся в групповую работу. Участники усаживаются в круг.  Ведущий: «Сейчас мы с вами представимся друг другу, но особенным образом. Вам по очереди нужно встать и назвать свое полное имя, и на первую букву вашего имени назвать качество характера, которое характеризует вашу личность. Каждый участник сам решает, какое качество назвать. Очередность выступления начнем с желающего и дальше по часовой стрелке. Кто первый?»

Основная часть

 Ведущий: Что такое общение? Какое значение в вашей жизни имеет общение?

    Общение – сложный, многогранный процесс, при котором происходит обмен информацией, взаимное влияние, взаимопонимание (из словаря практического психолога).

Мы передаем информацию (от матери младенцу, учителя к ученику, друг другу и т.д). Эта человеческая потребность, как вода и пища. И если эта потребность не удовлетворяется, то возможны появление тревожности, страхов, агрессии (в том числе агрессии к собственной личности, аутоагрессии). 

  Зачем люди общаются? Для того, чтобы строить свои отношения друг с другом, понимать один другого, обмениваться информацией, совместно трудиться и учиться, советовать, выражать эмоции, играть, передавать накопленный опыт. Происходит эмоциональный обмен, а это дает с другой стороны почувствовать человеку свою сопричастность, важность, нужность.  

 

Однако, в последнее время ученые отмечают недостаток общения между людьми.  Им хочется что-нибудь обсудить, хочется общаться, но никто ни о чем не спрашивает, не интересуется, не понимает. 

 Еще Карл Густав Юнг в начале  XXв. Писал: «Одиночество обусловлено не отсутствием людей вокруг, а невозможностью говорить с людьми о том, что кажется тебе существенным, или неприемлемостью твоих взглядов для других».   

 И сегодня предлагаю рассмотреть из чего складывается эффективное, и я бы даже назвала продуктивное общение (коммуникация). Почему одним это дается легко, другим- приходится прилагать усилия, а третьи- даже в обществе чувствуют себя одинокими. 

Без навыка коммуникации сложно ладить с другими людьми, эмоции зачастую захлестывают, и как следствие, человек либо агрессивно нападает, либо замалчивает проблему. От этого в первую очередь страдает психологическое состояние самого человека и его межличностные отношения на работе и дома, что приводит к конфликтам, нарушениям поведения, ухудшению ментального (психического) здоровья и человек не может полноценно радоваться жизни, чувствовать смысл своего существования, справляться с профессиональными и другими задачами, любить, работать и строить отношения с окружающими.  

    Итак, предлагаю вам сегодня узнать секреты основной «роскоши в жизни человека» (А. Сент-Экзюпери) -общении.  

 Ведущий:  «Какое общение можно считать эффективным?»

Возможные ответы: Доверие Взаимовыручка Открытость Ответственность Доброта и т.д.

   Ваши ответы можно свести к пяти критериям – «слагаемым» продуктивных отношений.  Рассмотрим их.

  Упражнение 3 «Портреты»

На экране 5 портретов: боевой генерал, святой, профессионал, бизнесмен, ученый. Представьте себе вы входите в комнату, в которой находятся эти люди. Кому из них вы первому пожмете руку? Кто из этих людей вызывает у вас интерес? Кому пожмете руку второму, третьему и т.д.. Определились?

Обращение к группе: 

— Кто готов озвучить свой выбор и объяснить с чем он связан?

— Я бы первым поздоровался с боевым генералом. Потому что:

а) Мне нравятся люди в форме.

б) Я уважаю людей, которые служат родине.

в) Мне нравится ответственность, пунктуальность. Эти качества есть у военного.

Обращение в зал:

— Есть еще те, кто сделал такой же выбор? Здорово, спасибо.

— У меня ученый. Потому что:

а) Я сама люблю учиться и людей, которые постоянно развиваются.

б) С уважением отношусь к тем людям, которые изобретают что-то новое.

— Я бы с первым поздоровался с профессионалом, так как:

а) Я уважаю людей, которые владеют своей профессией в совершенстве.

б) Я уважаю людей, которые любят трудиться и получают от этого удовольствие.

Спасибо.

— Я выбрала бизнесмена потому что:

а) Мне важно финансовое благополучие.

б) Мне нравятся люди организованные, деловые, понимающие свои цели (умеющие формировать цели и их достигать).

Кто-то в зале выбрал бизнесмена? Отлично

— Я бы с первым поздоровался со святым, так как:

а) Мне кажется, что эти люди знают то, что простому человеку недоступно.

б) У меня огромная степень доверия к этим людям.

 

Ведущий   «Познай самого себя» — античный афоризм, одна из самых важных Дельфийских надписей на стене древнегреческого храма Аполлона в Дельфах. 

Давайте подведем некоторый итог.

Упражнение –практика 4 «Мотивирующие фразы» 

     Уважаемые студенты, перед вами лежат конверты. В каждом конверте есть список с   фразами и типаж человека. Задача участника подобрать эти фразы к определенному типу характера, которая указана у него в конверте. 

На экране эти фразы тоже представлены.   

С такими фразами работает  группа. 

Итак, коллеги, скажите, вы готовы?

1- Мы должны былы подобрать мотивирующие фразы для обращения к  интеллектуалу.  

— Если ты будешь вести этот проект, продолжать эту работу, то  ты сможешь добиться отличных результатов.

— Я только тебе  могу довериться, рассказать,  ведь у тебя за плечами большой опыт в преодолении трудных ситуаций, и  достижений.

2- Мы подбирали фразы для человека, которому важна финансовая независимость:

— Если постараться и поправить успеваемость, то можно получить по аттестату высокий балл. Хорошая возможность поступить на интересующий тебя факультет.

Я предлагаю рассмотреть это предложение- поучаствовать в данном мероприятии. Возможно оно будет выгодным для нас.  

3. Фразы для  духовного человека  

Ты меня понимаешь как никто другой. Мне интересно  и важно  твое мнение.

           Мне очень хочется хотя бы приблизиться к тому, что бы я тоже могла помогать людям.

4. У меня в конверте служение, обязательность, статусность

—  Мы с тобой обязательно победим  в этих состязаниях.

— У тебя есть своя точка зрения. Я ее уважаю. Ты смело ее выдвигаешь, позволяя мне определиться  с выбором.

5. Фразы для того, кто любит трудиться и который много чего умеет или хочет научиться делать своими руками:

— Мне очень понравилось то, что ты сделал. У тебя есть способности. Ты молодец!

— Твои знания могут претворить в жизнь  твои идеи.

  Ведущий  Что помогало вам, чтобы выполнить это упражнение. Знание характеров, типажей людей. Что вам могут дать знания о человека? Наладить контакт, адресно оказать помощь, окружить вниманием и заботой. Итак, чтобы ускорить нахождение общего языка с собеседником в ситуации общения, успешно наладить контакт с человеком,  важно его понимать, его характер, интересы, установки, типаж. 

Первое слагаемое — ЗНАНИЕ.   

Упражнение 5 «Слепой поводырь»

 Инструкция:

«Разбейтесь по двое. Один из вас одевает повязку на глаза так, чтобы ничего не видеть. Второй будет ведущим.

Когда ты ведущий – ты должен провести «слепого» по помещению так, чтобы он чувствовал себя спокойно и уверенно. Это упражнение выполняется молча, без слов»

После выполнения упражнения участники меняются ролями.

Вопросы для обсуждения: Как ты себя чувствовал, когда был «слепым»? Вел ли тебя поводырь бережно и уверенно? Как ты себя ощущал в роли поводыря? Что ты делал? чтобы вызвать и укрепить доверие своего партнера? Когда тебе было лучше: когда ты вел или когда тебя вели?

  Конечно, вам,  может быть, трудно произнести слова ободрения, поддержки.  Но возможно, для кого-то ваши слова станут истинным источником призыва к действию. 

Как вы думаете, какое второе слагаемое эффективных отношений – ЗАБОТА и ПОДДЕРЖКА

Поддержка важна как в трудных и сложных для человека ситуациях, так и в минуту растерянности, радости.

Упражнение 6 «Эмоции и ситуации». 

Цель: учить детей точно формулировать оттенки переживаемого эмоционального состояния, развивать эмпатийность, на развитие навыков сочувствия, сопереживания, вчувствования в состояние партнера. Эмоциональный компонент эмпатии.

Участнику тренинга предлагается незаконченное предложение, которое нужно завершить и записать ответы на доске. Группа, к услышанной  фразе тоже подбирает чувства, но те, которые возможно выберет игрок.  

Материал к упражнению:

• Когда я вижу цветущие сады, я испытываю…

восхищение, восторг, радость.

• Когда мне дарят цветы, я испытываю…

радость, стеснение, благодарность.

   

• Когда кого-то обижают, я испытываю…

гнев, негодование, желание помочь тому, кого обижают.

 

• Когда мне оказывают поддержку, я испытываю…

благодарность…

  Когда кто-то смеется на другим, я испытываю….

Неприязнь, гнев, растерянность…

 Когда мне звонят, я испытываю…

Раздражение, радость, недовольство, любопытство

Групповое обсуждение: с какими трудностями столкнулись? Какие чувства испытали?

Вывод: Важно учиться правильно распознавать эмоции. Спонтанная эмоциональная реакция не всегда оказывается верной и уместной.

Третье слагаемое- ЭМПАТИЯ

Упражнение 7  «Поддержка другого»

    Цель: развить навыки вербальной коммуникации, слова поддержки, сочувствия, одобрения,  развитие способности проявить эмоциональный отклик.

     Ребята, вам нужно закончить предложение «Меня могут не любить люди за…» Сосед справа поворачивается к нему и произносит: «Всё равно ты – молодец, потому что…». Таким образом,  называя положительные черты этого человека, вы проявляете эмоциональную эмпатию в отношении другого, а именно понимание эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия, соответственно на них реагировать.

Вопросы для обсуждения:

– Какая часть была для вас наиболее приятной – первая или вторая?

– Что вы почувствовали, когда называли свои отрицательные качества?

– Что вы чувствовали, когда слышали от другого свои положительные качества?

Таким образом, называя положительные черты этого человека, вы проявляете эмоциональную поддержку в отношении другого, а именно понимание эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия, соответственно на них реагировать.

Четвертое слагаемое — проявлять и понимать ЧУВСТВА

Ведущий Наше занятие подходит к концу. Поделитесь своими впечатлениями. Что понравилось, что нового узнали, поняли. Что было интересно?

   Ребята, а вы нечего не заметили. Подсказка: есть неточность при завершении занятия.

Мы не назвали пятое слагаемое. И сегодня мы с вами провели совместное время. Мы общались, определяли чудесные слагаемые отношений. Пятое слагаемое — ВРЕМЯ: быть вместе, беседовать, уделить внимание, совместные занятия. 

 Вывод 

В любых отношениях  есть две тонкости, кто-то ждет, что другой в отношениях будет проявлять к нему больше заботы, кто-то ждет больше внимания, кто-то будет ждать большего совместного времяпрепровождения. В этом каждый из нас индивидуален  и чувствует свою индивидуальность. И каждый из нас, зная про эти секретные ключи, может сам применить один из чудесных ключиков по отношению к человеку, который вам дорог.  Сделав шаг навстречу- вы уже в любом случае стали ближе к нему. Сделав шаг навстречу- вы запускаете процесс хороших, качественных отношений с людьми.

Желаю вам радости и удовлетворения в общении!  

   А теперь, если вы хотите что-то сказать, добавить к сказанному, я буду рада услышать.

 Ответы на вопросы:

• что нового для вас было на занятии?
• что больше всего запомнилось?
• что было особенно интересным и актуальным?

Ведущий благодарит группу за участие в мероприятии.