ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ «ВЫБОРГСКИЙ ТЕХНИКУМ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО И ЛЕСНОГО КОМПЛЕКСА»
Методическая разработка открытого урока
по литературе.
Тема: «На таких людях земля держится».
Преподаватель общеобразовательных дисциплин – Васильева Н.Э.
Выборг
2024 г.
Организация – разработчик ГАПОУ ЛО «Выборгский техникум агропромышленного и лесного комплекса»
Разработчик: Васильева Н.Э., преподаватель общеобразовательных дисциплин
| УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР _______________(Н.С. Воронова) «___»_____________ 2024 г. |
РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА
На заседании ПЦК Протокол № ___ от «___»______2024г. Председатель ПЦК ____________ (Н.А. Шустова) |
Интегрированный урок по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека».
Тема урока: «На таких людях земля держится». (90 мин.)
Цели урока
- Образовательная:
- помочь учащимся сформулировать основные темы, затронутые Шолоховым в рассказе «Судьба человека»;
- научить постигать идейный замысел произведения и авторскую позицию путём анализа текста;
- показать неразрывную связь русской литературы с историей нашей страны;
- сформулировать основные черты русского национального характера;
- закрепить знания основных исторических дат и событий в истории России.
- Развивающая:
- развивать устную речь учащихся, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, делать выводы;
- закрепить умение анализировать текст произведения, выбирать главное, обобщать;
- научить подбирать материал для сообщения на определенную тему.
- Воспитательная:
- воспитание уважения к подвигу солдата Великой Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны;
- воспитание патриотизма;
- воспитание духовных и нравственных ценностей
Оборудование урока
- Кадры из х/ф «Судьба человека».
- Аудиокассета. Сообщение Ю.Левитана о начале Великой Отечественной войны.
- Аудиокассета. «Священная война». Лебедев-Кумач, Александров.
- Кадры из документального фильма «Парад Победы».
- Компьютер
- Магнитофон.
- Песни, посвященные Великой Отечественной войне.
- «Победа». Фрагмент картины художника П.А.Кривоногова. 1948г.
- «Защитники Брестской крепости». Фрагмент картины художника П.А.Кривоногова. 1951г.
- Фотографии концлагерей ( Освенцим, Майданек, Саласпилс, Бабий яр, Маутхаузен)
- М.Шолохов «Судьба человека». Рассказ.
Ход урока
Слово учителя.
Неделю назад мы отмечали самый светлый праздник и в то же время самый печальный для нашей страны, о нем обычно говорят: «Праздник со слезами на глазах».
Вопросы. Назовите, что это за праздник? Когда началась война?
Ученик. 9 Мая — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне над фашистской Германией. 22 июня 1941 года в 4 часа утра.
Учитель. Этому событию мы посвящаем наш урок, который называется:
« На таких людях земля держится». Запишем эту тему в тетради.
История русской литературы неразрывно связана с историей нашей Родины. Одним из выдающихся произведений, раскрывающих тему Великой Отечественной войны, стал рассказ М.Шолохова «Судьба человека». На страницах этого небольшого произведения показана судьба одного человека, а вместе с тем и судьба целого народа, судьба героическая и в то же время трагическая. Рассказ судьба человека написан в 1956 году. Между случайной встречей с человеком, ставшим прототипом А.Соколова, и созданием рассказа прошло около десяти лет. Вопрос: Какими словами начинает свой рассказ А.Соколов. Прочитайте отрывок из текста.
Ученик. «Иной раз не спишь ночью, глядишь в темноту пустыми глазами и думаешь: «За что же ты , жизнь, меня так покалечила? За что так исказнила?» Нету мне ответа ни в темноте, ни при ясном солнышке… Нету и не дождусь!»
Учитель. Что можно сказать о жизни этого человека, прочитав такие слова?
Ученик. Этот рассказ — еще одно обращение к проблемам национального характера, изображение трудного трагического пути обыкновенного русского человека, источников его мужества и стойкости.
Учитель. В рассказе М.Шолохов затрагивает несколько тем. Давайте попробуем определить эти темы. Вспомните, с чего начинается рассказ. Ученик. Автор по дороге в станицу Букановскую встречает человека, который ему поведал о своей судьбе, о своем жизненном пути.
М.Шолохов раскрывает тему дороги.
Учитель. Запишите в тетрадь: 1). Тема дороги (дорога автора, дорога героя, судьба человека на дорогах войны).
Г лаза многое могут сказать о человеке. М.Шолохов описывает глаза своего героя. Прочитайте этот отрывок из текста. Почему у А.Соколова такие глаза?
Ученик. «Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть?» Этот человек многое испытал на своем пути. Страдания и боль не прошли его стороной.
Учитель. Выбор героя оказался на редкость удачным. А.Соколов — выходец из народа, чью несгибаемую силу он ярко символизирует.
Однако М.Шолохов раскрывает судьбу отчетливо индивидуальную, неповторимую, хотя сам рассказчик нередко старается подчеркнуть типичность того, что с ним случилось: «По началу жизнь моя была обыкновенная. Сам я уроженец Воронежской губернии…»
Расскажите о довоенной жизни А.Соколова.
Ученики. В голодный 22-ой год А.Соколов потерял родителей. Вскоре женился, выучился на шофера, трое детей и жена согревали его душу. Накопили денег, построили небольшой дом. Жили, работали, радовались как все.
Учитель. А тут вот она — война.
Звучит голос Ю.Левитана, объявляющий о начале войны. Звучит песня Александрова и Лебедева-Кумача «Вставай страна огромная». Эта песня стала символом патриотизма для всех русских людей.
Война. Она неожиданно ворвалась в жизнь нашей страны, круто отделив все вчерашнее от суровой действительности нового дня — первого дня из долгих и тяжелых военных дней и ночей.
Сообщение ученика о Великой Отечественной войне .
22 июня 1941 года в 3 часа 45 минут без объявления войны немецкие войска перешли границу Советского Союза. Через два часа после начала вторжения посол Германии вручил Молотову (министр иностранных дел СССР) меморандум. В полдень Молотов выступил по радио с сообщение о начале войны. Известие о наступлении немецких войск настолько потрясло Сталина, что он не нашел в себе силы обратиться к народу. Красная Армия была застигнута врасплох. В первый день войны оказалось уничтожено 1200 советских самолетов, не успевших подняться с пограничных аэродромов. На Западном фронте основные силы русских были окружены. В плен попало 300 000 красноармейцев.
22 июня 1941 года Указом Президиума Верховного Совета СССР была объявлена мобилизация военнослужащих. Мобилизация проходила в обстановке огромного патриотизма, что в частности нашло выражение в массовой подаче заявлений о добровольном вступлении граждан в ряды вооруженных сил.
Первыми приняли на себя удар советские пограничники. В неравном бою, даже оказываясь в кружении, солдаты Красной Армии продолжали героически сопротивляться. В памяти народной никогда не померкнет подвиг защитников Брестской крепости.
Сообщение ученика об обороне Брестской крепости.
С 22 июня 1941 года до двадцатых чисел июля 1941 года героически оборонялась Брестская крепость. В результате внезапного нападения превосходящих сил противника гарнизон Брестской крепости в первые же часы оказался в окружении. Не имея связи с вышестоящим командованием, пограничники Брестской крепости создали штаб обороны. Гарнизон не только отражал удары, но и неоднократно контратаковал противника. Боевые действия носили в основном очаговый характер. Небольшие группы советских солдат, лишенных воды, продовольствия, медикаментов, укрывались в развалинах и подвалах Брестской крепости, продолжая упорно сопротивляться. Почти месяц защитники крепости сковывали целую немецко-фашистскую дивизию. Большинство русских солдат пало в боях, часть пробралась к партизанам, часть обессиленных и тяжело раненных защитников попала в плен. Оборона Брестской крепости — яркий пример патриотизма и героизма советского народа.
Героизм был массовым, советские люди готовы были защищать родную землю не щадя своей жизни. Как признавали немецкие генералы, они нигде не встречали такого сопротивления и нигде раньше не несли таких потерь, как на советско-германском фронте.
Учитель. «.. .и началась война, то есть свершилось противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие».
Кому принадлежат эти слова? Из какого они произведения? Какие мысли у вас возникают по поводу этих слов?
Ученики. Это слова из романа Л.Н. Толстого «Война и мир». Лев Толстой говорит так по поводу Отечественной войны 1812 года, войны справедливой, освободительной, когда весь русский народ встал на защиту своей Родины. Эти слова значимы и сейчас. Они могут стать эпиграфом к сочинению по рассказу М.Шолохова «Судьба человека». Учитель. Две темы — трагического и героического, подвига и страдания — все время сплетаются в рассказе М.Шолохова, образуя единство.
Вопросы.
- Какие чувства испытывал А.Соколов во время прощания с женой и детьми?
- Как А.Соколов попал в плен? Мог ли он отказаться от задания?
Почему не отказался?
- Кто помог А.Соколову вылечить больную руку? Какой вывод делает А.Соколов об этом человеке? (зачитать отрывок из текста).
Ответ ученика. А.Соколову помог военврач. «Поблагодарил я его душевно, и он дальше пошел в темноте, потихоньку спрашивает:
«Раненые есть?» Вот что значит настоящий доктор! Он и в плену и в потемках свое великое дело делал».
- Кто такой Крыжнев? Сопоставьте две жизненные установки, выраженные пословицами: « Своя рубашка ближе к телу» и «Одному то и курить, и помирать тошно». Кому принадлежат эти слова? Как раскрывается их значение в рассказе?
(Один из учеников зачитывает после обсуждения отрывок из текста).
« Готов предатель.. .До того мне стало нехорошо после этого, и страшно захотелось руки помыть, будто я не человека, а какого-то гада ползучего душил… Первый раз в жизни убил, и то своего… Да какой же он свой? Он же хуже чужого, предатель».
- В каких сценах наиболее ярко показано «русское достоинство и гордость?» (Разбирается сцена с Мюллером), ученик зачитывает отрывок. «Чтобы я, русский солдат, да стал пить за победу немецкого оружия?!» «После этого комендант стал серьезнее с виду, поправил у себя на груди два железных креста, вышел из-за стола и говорит: «Вот что, Соколов, ты — настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я — тоже солдат и уважаю достойных противников. Стрелять я тебя не буду».
а). Страшно ли Соколову было в комендантской?
б). Хотелось ли умирать?
Учитель обобщает ответ учеников: «Так всегда, во всех обстоятельствах А.Соколов не утрачивает чувство человеческого достоинства, не сгибает в рабском поклоне спины. Сила духа Соколова оказалась столь значительной, что даже закоренелый садист, избивавший с диким хладнокровием беззащитных людей, был поражен человеческой стойкостью.
Побывал Соколов в разных концлагерях Германии. Тяжело было вспоминать не людские муки, которые пришлось вынести ему и другим пленным.
Задание. Найти в тексте и зачитать отрывок, подтверждающие эти слова. «Природа везде там, браток, разная, но стреляли и били нашего брата везде одинаково. А били богом проклятые гады и паразиты так, как у нас сроду животину не бьют. И кулаками били, и всяческим железом, какое под руку попадется, не говоря уже про винтовочные приклады и прочее дерево.
Били за то, что ты — русский, за то, что на белый свет еще смотришь, за то, что на них , сволочей, работаешь. Били и за то, что не так взглянешь, не так ступнешь, не так повернешься, били запросто, для того чтобы, когда- нибудь да убить до смерти, чтобы захлебнулся своей последней кровью и подох от побоев. Печей-то, наверное, на всех нас не хватало в Германии…»
Учитель. Для физического уничтожения и подавления патриотического духа русских людей были созданы лагеря смерти. Подготовка к их строительству началась еще в 1933 году, когда Гитлер пришел к власти в Германии.
Сообщение ученика о том, как создавались концентрационные лагеря.
Фашистские лагеря смерти создавались гитлеровцами на оккупированной территории СССР для массового уничтожения людей; подавления их сопротивления; использования их для принудительного труда. При подготовке нападения на СССР фашистским руководством еще в марте 1941 года были даны директивы об организации лагерей для предполагаемых советских военнопленных и гражданского населения. Во всех лагерях был установлен жесткий режим террора. Часто заключенных лишали фамилий, заменяя их номерами, обозначенными на лагерной одежде. С 1942 года было введено клеймение пленных. В лагерях ударила массовая смертность от голода, холода, эпидемий, непосильного труда, избиений. Для выявления и уничтожения ослабевших узников проводилась регулярная фильтрация. Расправы над заключенными сопровождались пытками и носили особо мучительный, садистский характер (сожжение или закапывание живых людей, травля их собаками, казни под музыку).
Многих советских граждан гитлеровцы направляли в концентрационные лагеря Германии и Польши.
Концлагеря создавались в Германии после захвата власти фашистами (январь 1933 г.) и являлись неотъемлемой составной частью фашистского режима. «Юридическим» основанием для создания концлагерей был указ имперского президента «о защите республики» (28 февраля 1933г.), предоставлявший властям право содержать в заключении неограниченный срок всех подозреваемых противников фашизма без судебных разбирательств.
По фашистской классификации все лагеря делились на три категории:
- Для совершивших незначительное преступление, а также пожилых людей, использование труда которых было ограничено.
- Для опасных преступников, имеющих надежду на перевоспитание.
- Для особо опасных преступников без надежды на исправление.
В дальнейшем практически все лагеря приобретали третью категорию. С 1934 года управление и охрану концлагерей осуществляли органы СС. К началу Второй мировой войны 1939 — 1945 гг. на территории Германии и Австрии существовало шесть концлагерей: Дохау, Заксенхаузен, Бухенвальд, Флоссенбюрг, Маутхаузен и Равенсбрюк.
В годы второй мировой войны фашистская Германия наряду с планами экономического закабаления Европы и всего мира ставила задачу физического уничтожения целых народов, в первую очередь славянских. Концлагеря являлись настоящими «фабриками смерти». Подавляющее большинство узников были обречены на смерть. Лагеря располагали обязательными атрибутами массового уничтожения людей — газовыми камерами, крематориями, лабораториями для преступных медицинских экспериментов. Всего через лагеря, включая уничтоженных сразу после прибытия в лагерь без регистрации, прошло 18млн. человек, из которых погибло 11 млн. человек, в том числе руководитель коммунистической партии Германии Эрнст Тельман и генерал-лейтенант советской армии Дмитрий Михайлович Карбышев».
Сообщение ученика о Д.М.Карбышеве.
Карбышев — человек героической судьбы. Это генерал-лейтенант инженерных войск, 8 августа 1941 года был тяжело ранен, контужен и попал в плен. Отказался перейти на службу к фашистам, в лагерях смерти Майданек, Освенцим и др. вел антифашистскую подпольную работу среди военнопленных. В 1945 году в лагере Маутхаузен зверски замучен фашистами, награжден орденами и медалями посмертно. В Маутхаузене, Омске, Таллине ему поставлены памятники.
Такие специалисты, как Карбышев фашистам были очень нужны, поэтому они неоднократно пытались склонить его на свою сторону. Устроили ему встречу с бывшим генералом Красной Армии Власовым, ставшим предателем. Но ему не удалось уговорить Карбышева, даже шантаж не повлиял на убежденность Карбышева (ему предъявили фотографии, где он был изображен с высшими чинами рейха). Судьба героя была предрешена. В лютый мороз, раздетого его вывели на улицу, привязали к столбу и облили водой. Так был зверски замучен этот стойкий человек, силу духа которого фашисты сломить не смогли.
Таких случаев героизма было множества среди советских военнопленных, выживших в немецком плену, но не сломленных. На таких людях земля наша держится.
Учитель. Предательство и героизм. История и литература. Проведите сравнения и сопоставления по этой теме.
Ответы учеников.
Предательство — Крыжнев и Власов. Героизм — Соколов, Карбышев, военврач, защитники Брестской крепости.
Учитель. В рассказе звучит тема «вечного утверждения живого в жизни». Эта тема проходит через все творчество М.Шолохова. В «Судьбе человека» она предваряет рассказ А.Соколова о том, как в чужой немецкой земле он «похоронил последнюю свою радость и надежду» — сына Анатолия.
Вопрос. Расскажите о том, как погиб Анатолий.
Учитель. Соколов остался в полном одиночестве. Казалось, война все вычерпала из этого человека, он все утратил. Но и в страшном одиночестве он остался человеком.
В рассказе звучит тема детства.
Вопрос. Расскажите о встрече с Ванюшей. Зачитайте отрывок из текста о том, что сказал Соколов, когда принял решение усыновить мальчика. Ответ ученика. «Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил «не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать! Возьму его к себе в дети». И сразу у меня на душе стало легко и как-то светло».
Учитель. А сейчас посмотрите этот отрывок из фильма «Судьба человека». Фильм был поставлен по рассказу М.Шолохова режиссером С.Бондарчуком. А.Соколова играет С.Бондарчук. Обратите внимание на то, какие чувства испытывают при разговоре А.Соколов и Ванюша. (Демонстрируется отрывок из художественного фильма «Судьба человека».)
Учитель. Тема оскорбленного детства издавна в русской литературе была одной из беспокойных, трагически напряженных. Само понятие человеческое ярко выявлялось в отношении к детству. Не было более страшного и не прощаемого преступления, чем преступление перед беззащитным детством.
В «Судьбе человека» осуждение войны, фашизма, с неменьшей силой проклятия звучит и в истории Ванюши. Сила добра, красота человеческого открываются в Соколове в том, как он увидел малыша, в его решении усыновить Ванюшу. Он возвращает детству радость, он заслоняет его от боли, страдания и скорби.
Вопрос. Прочитайте неторопливое авторское раздумье в конце рассказа. Подумайте, что хотел сказать автор этими словами.
Ответ ученика. Отрывок. «Два осиротивших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина».
В этом раздумье звучит утверждение величия и красоты истинно человеческого. Прославление мужества, стойкости, прославление человека, устоявшего под ударами военной бури, вынесшего невозможное, показано в рассказе.
Учитель. В этих словах звучит тема преемственности поколений. Взрослый и ребенок сливаются в единый образ русского человека. Душа русского человека неуничтожима, пока существует связь поколений русских людей. Теперь мы знаем, что маленький Ваня вырастет, впитав в себя все жизненные принципы Андрея Соколова.
Дети должны взять от своих отцов все самое хорошее и передать это своим детям и внукам. Это и есть преемственность поколений.
На том стояла и стоит земля русская!
9 мая 1945 года закончилась Великая Отечественная война в пригороде Берлина — Карлсхорсте был подписан пакт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии. Итоги войны были страшными для СССР:
- 26 млн. человек погибло; горе пришло почти в каждую советскую семью;
- были разграблены и превращены в руины 1710 городов, более 70000 — сел и деревень;
- общий материальный ущерб составил 2600 млрд. рублей.
Подводя итоги нашего урока, хочется вспомнить слова президента Путина, сказанные в выступлении перед ветеранами и участниками Великой Отечественной войны, на торжественном заседании, посвященном Дню Победы: «Время успело запахать траншеи на полях былых сражений. Однако оно бессильно ослабить память о несгибаемой стойкости и героизме миллионов советских людей, тружеников фронта и тыла. За четыре года войны они прошли суровый путь через неудачи и отступления, а затем нелегкий путь мощного победоносного наступления. Воины Красной Армии мужественно несли все фронтовые невзгоды, потери и лишения. Вдохновляемые справедливыми и благородными целями, они храбро, не щадя своей жизни, сражались с ненавистным врагом, приближая час долгожданной победы.
Чем дальше уходят в прошлое события минувшей войны, тем глубже мы должны осознавать все величие подвига советского народа, народа победителя — освободителя, спасшего мир от гитлеровской чумы». Учитель. Сейчас мы с вами посмотрим кадры кинохроники «Парада Победы» состоявшегося 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве.
Этими кадрами мы заканчиваем наш урок. И в конце хочется сказать, что вот на таких людях, как эти солдаты, Дмитрий Карбышев, Андрей Соколов и других, известных и неизвестных героях держится земля наша русская.
Сегодня на уроке мы выделили основные темы , затронутые в рассказе «Судьба человека». Давайте запишем их в тетрадь.
1 .Тема дороги (дорога автора, дорога героя, судьба человека на дорогах войны).
- Тема добра и зла. (Зло — война, фашизм. Добро — мир, победа человеческого)
- Тема предательства. «Своя рубашка ближе к телу». Крыжнев.
Генерал Власов.
Тема подвига. «Одному и курить и помирать тошно». Соколов.
Д.И. Карбышев.
- Тема трагического и героического. (Стойкость А. Соколова. Сцена с Мюллером, побег, чувство человеческого достоинства)
- Тема вечного утверждения живого в жизни. (Вынес все испытания, но не озлобился, сохранил любовь к жизни, к людям)
- Тема детства. (Встреча с Ваней) .
Тема преемственности поколений. (Душа русского человека неуничтожима, пока существует связь поколений)
Учитель подводит итоги, выставляет оценки за урок.
Домашнее задание.
То, что вы сейчас записали, может послужить планом к сочинению. Запишите тему сочинения.
На таких людях земля держится. (По рассказу М.Шолохова «Судьба человека».)
