Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экомастер»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРИЕНТИР»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ЕСТЕСТВЕННО — НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЭКОМАСТЕР»

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 2 года ( 288 часов)

Возрастная категория: от 7 до 11 лет

Состав группы: 10 человек

Форма обучения: очная, дистанционная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на бюджетной основе

ID-номер Программы в Навигаторе:

Автор – составитель:

Бирюнда Анжелика Владимировна,

Педагог дополнительного образования

г. Краснодар, 2023г.

Содержание программы

Нормативно-правовые основания проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ		3
1.	Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»	5
1.1	Пояснительная записка	5
1.1.1	Направленность программы	5
1.1.2	Актуальность и новизна	5
1.1.3	Отличительные особенности программы	5
1.1.4	Адресат программы	6
1.1.5	Уровень программы, объём и сроки реализации	7
1.1.6	Формы обучения	7
1.1.7	Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий	7
1.1.8	Особенности организации образовательного процесса	7
1.2.	Цель и задачи	8
1.3.	Планируемые результаты	10
1.4.	Содержание программы	12
1.4.1.	Учебно – тематический план	12
1.4.2.	Содержание учебно – тематического плана	13
2.	Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»	18
2.1	Календарный учебный график	18
2.2	Условия реализации программы	24
2.3	Формы контроля и аттестации	25
2.4	Оценочный материалы	26
2.5	Методические материалы	27
3.	Раздел №3 «Воспитательный раздел программы»	30
3.1	Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей	20
3.2	Формы и методы воспитания	31
3.3	Условия воспитания, анализ результатов	32
4.	Список литературы	32
5.	Приложения	34

Программа разработана в соответствии со следующими

нормативными документами:

Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
Указ Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 г. № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики» (в редакции от 25 января 2023 г. № 35);
Указ Президента Российской Федерации от 9 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р (в редакции от 15 мая 2023 г.);
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации, утверждённая Указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642;
Концепция развития творческих (креативных) индустрий и механизмов осуществления их государственной поддержки в крупных и крупнейших городских агломерациях до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 20 сентября 2021 г. № 2613-р;
Концепция развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2021 г. № 3894-р (в редакции от 20 марта 2023 г.);
Паспорт национального проекта «Образование», утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (в редакции от 21 апреля 2023 г.);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ»;
Письмо Минпросвещения России от 1 июня 2023 г. № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимума для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования», «Инструкцией по подготовке к реализации профориентационного минимума в образовательных организациях субъекта Российской Федерации»);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Письмо Министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 24.03.2020 г. № 47.01-13-6067/20 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ);
Методические рекомендации Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания» «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеразвивающей программы дополнительного образования детей», 2023 г.;
Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей (Письмо от 29.09.2023 г. №АБ-3935/06);
Программа воспитания образовательной организации;
Устав и локальные акты образовательной организации.

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ХХI век ознаменовался не только веком высоких технологий, но и веком экологических катастроф. Человечество уничтожает свою планету. Люди привыкли сваливать всю вину на крупные заводы, фабрики, автомобили. Однако почти каждый, не задумываясь, выбрасывает мусор (даже маленькую бумажку) там, где придется. Тем самым нанося урон окружающей среде. Дети — это отражение взрослых и, видя поступки взрослых, поступают точно так же.

На сегодняшний день перед обществом остро стала проблема загрязнения окружающей среды. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали ощутимы отрицательные последствия потребительского отношения людей к природе, когда состояние среды обитания отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы. Рост промышленности, нерациональное использование природных ресурсов и многое другое ведет к гибели природы, а значит и человечества. Основным из решений данной проблемы является воспитание «нового» человека, становление экологической культуры личности и общества. В развивающей системе непрерывного экологического образования все более весомую роль стало играть дополнительное образование. Экологическое образование направлено на формирование у человека гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом. Оно должно помочь людям выжить, сделать их среду обитания приемлемой для существования.

В настоящее время общество заинтересовано в том, чтобы его жители были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно ориентированных технологий. Личностно ориентированное обучение призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого. Настала необходимость в людях, способных творчески мыслить, искать новые пути решения тех или иных проблем, изобретать.

1.1.1.Направленность программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экомастер» является естественнонаучной направленности, ориентированную на экологическое воспитание и развитие творческих способностей детей в области декоративно-прикладного творчества.

1.1.2. Актуальность и новизна.

Актуальность. Существует большая необходимость воспитать поколение экологически образованных, культурных людей с применением творческих способностей и возможностей.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы заключается в том, что необходим поиск новых путей и подходов к формированию экологической культуры обучающихся. В программе присутствуют элементы декоративно-прикладного творчества детей, посредством него обучающиеся вовлекаются в деятельность по изучению и охране природы.

Программа объединяет в себе эколого-биологический и эстетический подход в экологическом воспитании детей, позволяет ощутить им свое единство с миром природы. В детском возрасте человек наиболее близок к природе.

Работа с бумагой и другими малозатратными материалами – вещами и предметами уже вышедшими из обихода или пришедшими вне годность пожалуй, наименее хлопотное дело, в отличие от других видов творческой деятельности. Небольшой перечень простых инструментов, наличие не нужных предметов и материалов – все это не составит трудностей в организации занятий конструированием.

Созданные изделия, в которых назначение и форма, материал и цвет естественно дополняют друг друга и тем самым вызывают искреннее восхищение, и называются художественными произведениями искусства. Простота изготовления, несложные приемы обработки, сохранения и выявления природной красоты имеют в наш век техники и урбанизации особую привлекательность. Доступность природных материалов, находящихся рядом с нами в городе, парке или на садовом участке, на морском побережье или в лесу, дают возможность творить и быстро достигать прекрасных результатов.

Основное предназначение настоящей программы – сформировать у ребенка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т. е. учебная и практическая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя. Занятия по программе «Экомастер» открывают большие возможности для развития инициативы, будят положительные эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль.

Новизна. Новизна данной программы в том, что в ней тесно переплелись две составляющие: экология и творчество. Программа призвана научить детей бережно относиться к родной природе, и показать через декоративно — прикладное искусство, что любая творческая технология может быть направлена на бережное отношение к природе. Создавая из бросового материала «прекрасное» дети смогут прочувствовать красоту окружающего мира. Кроме того творческая (декоративно-прикладная) составляющая данной программы способствует развитию у детей глазомера, чувства формы, ритма, соотношения частей и целого, пониманию цвета и его преобразования, помогают выражению собственной фантазии. Экологическое составляющее сформирует у детей бережное отношение к окружающей природе, экологическую культуру.

Педагогическая целесообразность создание данной программы заключается в том, что занятия декоративно-прикладным творчеством очень важны в этом аспекте. Города и села утопают в мусоре. Разовые экологические акции и субботники не могут исправить сложившейся ситуации и не способны воспитать у подрастающего поколения чувства бережного отношения к родной природе. Творческий потенциал наиболее активно развивается на занятиях конструирования изделий из различных материалов. Занятия с различными материалами с применением техники бумажной пластики, работа с кожей, тканью, мехом и другими вырабатывают такие качества, как усидчивость, трудолюбие, умение анализировать, самостоятельно мыслить. Программа позволяет приучить детей бережному отношению к природе, а также научить использовать свой творческий потенциал и применять свои знания и умения при создании различных полезных вещей из бросового материала. Все это особенно важно для формирования личности ребенка.

1.1.3. Отличительная особенность

Система работы с различными материалами построена по принципу от простого к сложному, схемы и чертежи легко воспринимаются зрительно. Программа позволяет индивидуализировать сложность работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным можно предложить работу попроще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это даст возможность предотвратить перегрузку ребенка, освободить его от страха перед трудностью, приобщить к творчеству. Кроме изготовления картин из бумаги и поделок, данная программа поможет без особых затрат оформить любой праздник, вечер, изготовить сувениры, игрушки, аксессуары, интерьерные поделки, а главное – подарит минуты радости общения с различными материалами.

Программа носит многоаспектный характер. Ее реализация развивает у обучающихся тактильные ощущения, мелкую моторику, координацию движений пальцев, зрительно-пространственную ориентировку, координацию внимания, оперативную и долговременную память, цветоощущение, воссоздающее воображение, логическое мышление. Формирует навыки анализа плоских геометрических фигур, навыки классификации по форме, размеру и цвету, навыки проектирования своей деятельности, коммуникативные навыки парных или групповых взаимодействий, способствует творчеству, гибкости и самостоятельности мышления.

1.1.4. Адресат программы: обучение по программе осуществляется с детьми в возрасте 7 – 12 лет, с любым видом и типом психофизиологических особенностей (в том числе и с детьми ОВЗ, талантливыми детьми, детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации), с разным уровнем интеллектуального развития, имеющими разную социальную принадлежность, пол и национальность. Наполняемость группы: до 10 человек.

Условия приема детей: запись на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края» https://р23.навигатор.дети/. Обучающиеся в течение учебного года могут быть зачислены в любое время года при наличии свободных мест успешно прошедшие диагностику стартовых возможностей.

1.1.5. Уровни программы объем и сроки реализации:

Программа имеет 2 уровня сложности:

1 уровень («стартовый»), который нацелен на знакомство с основными представлениями по предмету, не требующими владения специализированными предметными знаниями и предполагающий решения задач минимального уровня сложности (1 год обучения);

2 уровень («базовый»), который нацелен на решение задач и заданий, для которых необходимо использование специализированных предметных знаний (2 год обучения);

Запланированное количество часов для реализации каждого модуля данной программы – 144 часа за год обучения. Срок реализации программы – 2 года.

1.1.6. Формы обучения:

Формы обучения–очная, очно-дистанционная, (допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения» ФЗ № 273, г.2, ст.17, п.4). Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экомастер» реализуется на основе очной формы обучения с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе. Программа может быть реализована также в сетевой и комбинированной формах при наличии необходимых условий.

1.1.7 Режим занятий:

Общее количество часов каждого модуля в год– 144 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность занятий для детей 7-12 лет не более 40 минут.

1.1.8. Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся в группах учащихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющихся основным составом объединения; состав группы постоянный. Занятия групповые. Виды занятий по программе определяются содержанием программы и предусматривают практические занятия, выполнение самостоятельной работы, творческие отчеты, и другие виды учебных занятий и учебных работ. В программе учитываются возрастные особенности учащихся, изложение материала строится от простого к сложному. Содержание заданий может быть скорректировано в связи с участием в мероприятиях, выставках или в программу могут быть включены дополнительные задания: соответствующие тематике определенной выставки или конкурса; при работе над междисциплинарными проектами.

При организации образовательного процесса педагог учитывает специфику конкретной учебной группы (успеваемость, творческую активность, предпочтения детей). В процессе реализации программы педагог имеет право изменять календарный учебный график в соответствии с индивидуальным учебным планом, составленным для каждой конкретной группы, для каждого конкретного ребенка.

Предусмотрено освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося на основе разработки индивидуальной образовательной траектории.

При возникновении обоснованной необходимости, например, в период режима «повышенной готовности», программа «Экомастер» может реализовываться в дистанционном режиме — на платформах Яндекс, Телемост, Сферум и др.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

Целью обучения для 1 года является: создание условий для самореализации ребенка в творчестве, расширения кругозора, всестороннего интеллектуального и эстетического развития, формирование экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в природе.

Задачи программы:

Предметные:

— научить различным технологиям бумажной пластики: аппликация, конструирование, мозаика, квиллинг.

— формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человек

— сформировать практические умения и навыки работы с различными материалами в процессе обучения и воспитания правил трудовой культуры;

-познакомить с основами в области композиции, цветоведения и обработки различных материалов (бумага, пластик, природный материал и другие).

Метапредметные:

— развить мелкую моторику рук и глазомер;

— развить художественный вкус, творческие способности и фантазию детей посредством природного и бросового материала;

— развить устойчивый интерес к творческой деятельности и охране окружающей среды;

— развить образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм.

Личностные:

— воспитывать в детях любовь к своей родине, к природе;

— воспитать интерес к искусству;

— воспитать культуру труда и трудовых навыков;

— сформировать умения общаться друг с другом, работать в коллективе, помогать друг другу.

— воспитывать ответственное отношение к здоровью, природе, жизни;

Целью обучения для 2 года обучения является: Создание условий для развития личности обучающихся через экологическое воспитание, творческую деятельность, формирование художественно-творческих способностей детей через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности, экологических проблем, доступных школьнику, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

Задачи программы 2 года обучения:

Предметные:

— научить различным технологиям обработки материалов (пластик, полиэтилен, кожа, мех, бумажной пластики: плоскостная и объёмная аппликация, конструирование, торцевание, квиллинг, скрапбукинг, бумагокручение.

— приобретение опыта практической деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технологическими умениями по средствам обработки различных материалов;

— приобретение личного опыта как основы экологического обучения и познания;

— совершенствование трудовых умений и навыков.

— формирование позитивного и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и труду.

Метапредметные:

— развитие эстетических чувств и представлений.

— развитие творческих способностей обучающихся;

— формирование осознанного представления о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

— развитие познавательной активности детей;

— развитие интереса к творческой деятельности посредством овладения основами декорирования различных предметов.

Личностные:

— воспитывать экологически ценностные ориентиры в сознании детей;

— воспитание интереса к искусству;

— воспитание эстетических восприятий;

— воспитание умения наблюдать и выделять характерные черты изготавливаемой поделки.

1.3. Планируемые результаты обучения

Ожидаемые результаты 1 года обучения

К концу обучения обучающиеся должны знать:

— экологически сообразные правила поведения в природе

— многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

— разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

— различные свойства бумаги, картона, пластика и других материалов;

— что такое бумагопластика, историю возникновения бумагопластики;

— основные приемы работы, способы складывания бумаги;

— название, назначение, правила пользования ножницами для обработки бумаги;

-правила техники безопасности;

Должны уметь:

— узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

— выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

— применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

— заботиться о здоровом образе жизни;

— подбирать необходимые материалы для работы;

— пользоваться ножницами и другими инструментами;

— выполнять разметку шаблонов на бумаге, коже, мехе и т.д. ;

— анализировать свою работу;

— уметь красиво оформить работу.

Предметные результаты:

— научиться различным технологиям обработки материалов (пластик, полиэтилен, фетр, ткань, кожа, мех, научиться различным технологиям бумажной пластики: аппликация, конструирование, мозаика, квиллинг.

— овладеть практическими умениями и навыками обработки различных материалов в процессе обучения и воспитания;

-познакомиться с основами в области композиции, цветоведения и обработки различных материалов.

Метапредметные:

— развить мелкую моторику рук и глазомер;

— развить художественный вкус, творческие способности и фантазию детей;

— развить устойчивый интерес к творческой деятельности;

— развить образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм.

Личностные:

— воспитывать ответственное отношение к здоровью, природе, жизни;

— проявлять интерес к искусству;

— воспитать культуру труда и трудовых навыков;

— сформировать умения общаться друг с другом, работать в коллективе, помогать друг другу.

Ожидаемые результаты 2 года обучения

Должны знать:

— условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

— позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

— способы сохранения окружающей природы;

— различные свойства бумаги, картона, полиэтилена, пластика др. материалов;

— что такое конструирование из бумаги;

— историю возникновения новых технологий обработки кожи, меха, ткани, фетра и т.д.;

— основные приемы работы, способы термообработки пластика, пластмассы, полиэтилена;

— название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона и других материалов;

— правила техники безопасности;

Должны уметь:

— заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

— предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

— улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

— подбирать материалы нужного цвета, фактуры;

— пользоваться чертежными инструментами, ножницами, резаком;

— выполнять разметку материала;

— самостоятельно разрабатывать эскизы для своих работ, шаблоны;

— пользоваться схемой, технологической картой;

— анализировать свою работу и других воспитанников;

— самостоятельно составлять композиции разной сложности;

— составлять композиции из готовых поделок;

— уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить работу.

Предметные результаты:

— научить различным технологиям обработки материалов (пластик, полиэтилен, пластмасс, кожа, мех, фетр, бумажной пластики: плоскостная и объёмная аппликация, конструирование, торцевание, квиллинг, скрапбукинг, бумагокручение.

— приобретение первоначального опыта практической деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технологическими умениями по средствам обработки различных материалов;

— приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

— совершенствование трудовых умений и навыков.

— формирование позитивного и эмоционального отношения к труду.

Метапредметные результаты:

— развитие эстетических чувств и представлений.

— развитие творческих способностей обучающихся;

— развитие познавательной активности детей;

— развитие интереса к творческой деятельности посредством овладения основами обработки различных материалов.

Личностные результаты:

— воспитывать в сознании экологически ценностные ориентиры;

— воспитание интереса к искусству;

— воспитание эстетических восприятий;

-воспитание умения наблюдать и выделять характерные черты изготавливаемой поделки;

1.4.Содержание программы «Экомастер»

Учебный план

1 год обучения
№ модуля	Название модуля	Количество часов
№ модуля	Название модуля	Всего	Теория		Практика
1.	Сувениры и открытки	144	26		118
2.	Игрушка	144	22		122
3.	Аксессуары из кожи и меха	144	44		100
4.	Интерьерные поделки	144	22		122
	ИТОГО	576	114		462
2 год обучения
1	Сувениры и открытки	144		38	106
2	Игрушка	144		20	124
3	Аксессуары из кожи и меха	144		38	106
4	Интерьерные поделки	144		26	118
	ИТОГО	576		122	454

Учебно – тематический план 1 год обучения модуль «Сувениры и открытки»

№ п/п	Тема занятия	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
№ п/п	Тема занятия	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
1.	Вводное занятие Правила безопасности труда.	2	1	1	Наблюдение. Устный опрос.
2.	Плоскостные экологические композиции из бумаги: *Плоскостная аппликация* *Аппликация из ладошек* *мозаика из бумаги*	18 6 18	3 1 3	15 5 15	Тестирование. Выполнение практических заданий.
3.	Скрапбукинг. Экостиль в скрапбукинге	24	4	20	Тестирование Выполнение практических заданий.
4.	Квиллинг. Флора нашей планеты.	24	4	20	Наблюдение. Выполнение практических работ
5.	Аппликация из гофрированной бумаги и салфеток. Флористика.	26	5	21	Тестирование. Выполнение практических заданий.
6.	Объемное конструирование. Экобоксы. *Конструирование конусных и цилиндрических игрушек*	12	2	10	Наблюдение. Выполнение практических работ
7.	Декупаж с элементами состаривания.	12	2	10	Анкетирование. Выполнение практических заданий.
8.	Итоговое занятие	2	1	1	Просмотр работ
Всего:		*144*	26	118

Содержание учебного плана модуль «Сувениры и открытки» 1 года обучения.

Раздел 1. Вводное занятие.

Теория. Введение в учебную программу. Знакомство с содержанием работы в учебном году. Организационные моменты. Правила ТБ. Сведения из истории развития оригами, папье-маше, объемного конструирования. Показ образцов. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Беседа с детьми для чего нужна бумага. В игровой форме дети знакомятся с инструментами необходимые для аппликации – “чудо помощники”. Кисточка для клея – дети рассматривают ворс кисточки, ворсом набирают клей, клей – склеивают, наклеивают детали, клеенки– служат для намазывания клеем элементов аппликации, тряпочки – для примакивания аппликационных форм и остатков клея.

Практика. Изготовление закладки по собственному замыслу. Каждый ребенок сам пробует приклеить заготовленные педагогом элементы орнамента закладки (треугольники, квадраты, круги).

Раздел 2. Плоскостные композиции из бумаги.

Тема 1. Плоскостная аппликация.

Теория. Основные свойства бумаги. Знакомство с инструментами, необходимыми для обработки бумаги. Виды аппликации – орнаментальная, плоскостная, силуэтная. Аппликация предполагает подбор предметов окружающего мира и создание сюжетных композиций. Понятие композиции.

Практика. Изготовление плоскостных аппликаций на тему «Осень». Выполнение объёмных аппликаций, составление композиций Вырезание деталей композиции ножницами.

Тема 2. Аппликация из ладошек

Практика. Изготовление объёмных аппликаций из ладошек на тему «Дерево», «Жар птица», «Животные», и др. Первым этапом работы берется основа. На этой основе цветными карандашами рисуем фон и ствол будущего дерева, туловище птицы, животного, затем обводится необходимое количество ладошек, вырезается и приклеивается на основу.

Тема 3. Мозаика из бумаги

Теория. Знакомство с техникой бумажной мозаики. Способы изготовления мозаики — нарезание, обрывание. Виды мозаики (однослойная, многослойная).

Практика. На занятии при выполнении аппликации дети закрепляют умения в симметричном вырезании и аппликация из мелких кусочков бумаги. Детям предлагается на плоскости составить из одинаковых треугольников, квадратов фигуры животных, предметы быта, транспорт, придумать свои объекты. Изготовление несложных композиций из кусочков цветной бумаги.

Дети научатся конструировать сказочных персонажей, с которыми можно придумать сказку, устроить домашний театр.

Раздел 3. Скрапбукинг.

Теория. Материалы и инструменты для работы. Способы и приемы изготовления изделий в технике скрапбукинг. Технология выполнения форм для изделий. Узоры и орнаменты. Растительные и геометрические орнаменты.

Практика. Изготовление изделий в технике скрапбукинг (альбомы для фото, открытки, фоторамки).

Раздел 4. Квиллинг.

Теория. Знакомство с техникой — квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань – искусство скручивания длинных и узких полосок бумаги, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объёмные или плоскостные композиции.

Практика. Изготовление композиций из скрученных полосок бумаги – панно, открытки, рамки для зеркала, фото и другое по образцу и по замыслу обучающихся.

Раздел 5. Аппликация из гофрированной бумаги и салфеток.

Теория. Знакомство с техникой обработки гофрированной бумаги и салфеток. Способы изготовления поделок. Виды гофрированной бумаги и салфеток (однослойная, многослойная).

Практика. На занятии при выполнении работ дети закрепляют умения в симметричном вырезании и аппликация из различных видов бумаги. Детям предлагается изготовление несложных композиций из цветов.

Раздел 6. Объемное конструирование. Экобоксы.

Конструирование конусных и цилиндрических игрушек

Теория: Знакомство со способами изготовления конуса, цилиндра. Использование циркуля для изготовления конуса. Приемы работы с чертежными инструментами.

Практика. Изготовление фигурок животных конструируются на основе цилиндра, конуса («Пингвин», «Мышка», «Ёжик» и др.) Самостоятельно придуманные персонажи дадут возможность детям к самовыражению, развитию фантазии, мелкой моторики рук.

Раздел 7. Декупаж.

Теория. Знакомство с возможностями бумаги. Виды бумаги для декупажа. Ее текстурные и фактурные особенности. Инструменты для изготовления и правила их применения. Разновидности клеев, используемых для склеивания бумаги. Способы изготовления изделий в технике декупаж.

Практика. Изготовление изделий в технике декупаж. Составление сюжетных композиций по замыслу. Оформление декоративного блюда, тарелки, вазы, карандашницы, и т.д.).

Раздел 8. Заключительное занятие.

Теория. Подведение итогов работы за год. Итоговая диагностика.

Практика. Игровая программа.

Учебный план 2 год обучения модуль «Сувениры и открытки»

№ п/п	Название раздела, темы.	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
№ п/п	Название раздела, темы.	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
1.	Вводное занятие Правила безопасности труда.	2	1	1	Наблюдение. Устный опрос.
2.	*Плоскостные композиции из бумаги и природного материала:* *Обрывная аппликация — Земля наш общий дом* *Объёмная аппликация – защитим планету.*	10 16	3 4	7 12	Тестирование. Выполнение практических заданий.
3.	Аппликация из салфеток и гофрированной бумаги. Цветущая планета.	20	4	16	Тестирование Выполнение практических заданий.
4.	Складывание гармошкой. Вторая жизнь бумаги.	10	3	7	Тестирование. Выполнение практических заданий.
5.	Торцевание. Эко бумажная фантазия.	10	3	7	Устный опрос. Выполнение практических работ
6.	Квилинг. Эко плетение из бумаги	20	5	15	Наблюдение. Выполнение практических работ
7.	Модульное оригами. Животный мир.	10	3	7	Тестирование. Выполнение практических заданий.
8.	Плетение из бумаги. Чудеса из бумажной лозы.	20	5	15	Анкетирование. Выполнение практических заданий.
9.	Скрапбукинг. Экологическая экскурсия по стилю.	24	6	18	Тестирование. Выполнение практических заданий.
*10.*	Итоговое занятие	2	1	1	Просмотр работ
*Всего:*		*144*	38	106

Содержание программы 2 год обучения модуль «Сувениры и открытки».

Раздел 1. Вводное занятие.

Теория: Введение в учебную программу. Знакомство с содержанием работы в учебном году. Организационные моменты. Правила ТБ. Сведения из истории бумагопластики. Показ образцов. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Беседа с детьми для чего нужна бумага. В игровой форме дети знакомятся с инструментами необходимые для работы с бумагой – ножницы резак.

Практика: Изготовление закладки по собственному замыслу. Каждый ребенок сам пробует приклеить элементы орнамента закладки.

Раздел 2. Плоскостные композиции из бумаги.

Тема 1. Обрывная аппликация

Теория: Знакомство с одним из видов многогранной техники аппликации. Основой является — лист картона, материал — разорванный на кусочки лист цветной бумаги (несколько цветов), инструмент — клей и ваши руки. Практика: Составление картины из разноцветных кусочков бумаги, их предварительно смачивают и обрывают по контуру из целого листа. В результате возникает эффект акварельной или даже масленой живописи. Изготовление открыток, композиций в квадрате, прямоугольнике, круге, овале («Осень», «Смешарики» и др)

Тема 2. Объёмная аппликация.

Теория: Знакомство с различными способами объёмной аппликации. Торцевание. Характеристика видов бумаги.

Практика: На занятиях дети научатся делать разметку с помощью шаблонов, порядок обводки шаблонов и экономно размечать материал, учатся составлять изображение из частей. Варианты аппликаций “Корзинка с грибочками”, “ Еж нашел грибы” и. др. Учатся сочетать элементы композиции по цвету, размеру, форме, дополняя их характерными деталями. Вводится новый прием симметричного вырезания (вырезание мелких деталей способом сложения полоски бумаги в несколько раз). Тренируются вырезать предметы округлым и ломаным линиям, самостоятельно подбирают узор и украшают им посуду. От аппликаций из геометрических фигур и фигурок птиц дети переходят к изображению животных, учатся выклеивать сказочных героев.

Раздел 3. Аппликация из салфеток и гофрированной бумаги.

Теория: Знакомство с различными способами аппликаций из салфеток (комочки, жгутики, торцевание с использованием салфеточных квадратиков и др.). Основы цветоведения. Теплые и холодны е цвета. Основные и дополнительные цвета. Цветовые сочетания.

Практика: На занятиях дети научатся делать аппликации различными способами, учатся составлять изображения из частей – цветы, листья, различные орнаменты, разнообразные фигурки, нежные композиции из ажурных салфеток, а также масса вариантов аппликации из салфеток для. Учатся сочетать элементы композиции по цвету, размеру, форме, дополняя их характерными деталями.

Раздел 4. Складывание гармошкой.

Теория: Знакомство с техникой – складывание гармошкой. Основы композиции. Способы изготовления композиций. Виды гармошек (однослойная, многослойная). Работа с линейкой.

Практика: На занятии при выполнении аппликации из гармошек дети закрепляют умения складывать бумагу симметрично, ровно, проглаживая каждый сгиб. Детям предлагается на плоскости составить из гармошек композиции, придумать свои объекты. Изготовление композиций из сложенной в гармошку бумаги: «Ёжик», «Аквариум», «Цветы».

Раздел 5. Торцевание.

Теория: Способы и приемы изготовления изделий в технике торцевания. Материалы и инструменты для работы. Бумага для торцевания. Технология выполнения объёмных композиций в технике торцевания. Варианты и возможности новой техники.

Практика: В качестве основы используют весьма разнообразные материалы. Для панно, картин и мозаик берется плоская основа – лист ватмана, картон, легкие потолочные плитки. Для объемных поделок делаются заготовки из пенопласта, газет, папье-маше, пластилина. Составление объёмных композиций «Времена года», изготовление поздравительной открытки «Цветы», изготовление рамки для фото на морскую тематику, а также составление объёмных композиций по замыслу

Раздел 6. Квиллинг.

Теория: Квиллинг (бумагокручение, бумажная филигрань), — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции Квиллинг — поделки создаются путем скручивания цветной бумаги особым способом. Знакомство с техникой — квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань – искусство скручивания длинных и узких полосок бумаги, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объёмные или плоскостные композиции. Виды форм для квиллинга (капля, треугольник, долька, квадрат, прямоугольник). Необходимые материалы и инструменты.

Практика: Конструирование из основных форм квиллинга. Изготовление композиций из скрученных полосок бумаги – панно, открытки, рамки для зеркала, фото и другое по образцу и по замыслу обучающихся.

Раздел 7. Модульное оригами

Теория: Модульное оригами – это целая фигура, которая собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться. Это слово пришло из японского языка и означает «сложенная бумага». Способы изготовления модулей.

Практика: Изучение схем по созданию модульного элемента. Практическое умение читать схемы. Изготовление изделий в технике классического оригами: фантастических животных, сказочных цветов и птиц в технике модульного оригами. Самостоятельно придуманные персонажи дадут возможность детям к самовыражению, развитию фантазии, мелкой моторики рук.

Раздел 8. Плетение из бумаги.

Теория: Знакомство с возможностями бумаги. Виды бумаги для плетения. Ее текстурные и фактурные особенности. Инструменты для скручивания и правила их применения. Разновидности клеев, используемых для склеивания бумаги. Виды плетения (одинарное, рядами, диагональное, квадратное, ажурное)

Практика: Составление сюжетной композиции «Город» в технике простого одинарного плетения, изготовление объёмных изделий (карандашница, ваза, корзинка) – диагональное, ажурное плетение. Плетение трубочек начинается с толстых концов слева направо. Чтобы получилась заданная форма, стойки прищемляют к нужному предмету (вазе, корзинке). Готовое изделие обильно смазываем клеем ПВА, «надевают» на предмет нужной формы, сушат, тогда изделие из трубочек будет красивым и прочным.

Раздел 9. Скрапбукинг.

Теория: Материалы и инструменты: ножницы, резаки, дыроколы. Декоративные элементы. Стили скрапбукинга. Композиция в скрапбукинге. Современный стиль. Данный стиль характеризуется минимализмом и использованием простых геометрических фигур. Винтажный или ретро стиль использует антикварную тематику. Ему присущи потертости, тиснения и другие атрибуты старинных журналов. Артистический или творческий. В данную категорию можно отнести все остальные проявления творчества.

Практика: Составление композиций. Последовательность работы над оформлением открыток, альбомов, фоторамок.

Раздел 10. Заключительное занятие.

Теория: Подведение итогов работы за год. Итоговая диагностика.

Практика: Игровая программа.

Учебно – тематический план модуль «Игрушки»

№ п/п		Наименование разделов и тем 1 года обучения	Количество часов			Формы промежуточной аттестации
			Всего	Теория	Практика
1		Вводное занятие	2	2	—	Анкетирование
2		История мягкой игрушки. Материалы и инструменты	2	2	—	Устный опрос
3		Изготовление выкроек	2	1	1	Устный опрос, самостоятельная работа
4		Раскрой деталей игрушки	2	1	1	Самостоятельная работа
5		Ручные швы	4	1	3	Устный опрос
6		Изготовление игрушек и сувениров.	2	1	1	Творческая работа, выставка
7		Изготовление мягких игрушек простой конструкции:	130	14	116	Творческая работа, выставка, конкурс, мониторинг овладения ДОП
		Снеговик из варежки	6	1	5
		Цыпленок из варежки	10	1	9
		Утенок из варежки	12	1	11
		Новогодние игрушки из варежки	20	2	18
		Черепаха из перчатки	6	1	5
		котенок из перчаток	10	1	9
		зайчик из перчатки	12	1	11
		слоник из перчатки	12	1	11
		курочка из перчатки	10	1	9
		Улитка, рыбка, мышка, щенок из фетра	16	1	15
		Куклы из фетра	14	1	13
8		Заключительное занятие	2	2		Анкетирование
Итого:			144	22	122
№ п/п	Наименование разделов и тем 2 года обучения		Количество часов			Формы промежуточной аттестации
			Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие		2	2
2	Мир театра. Знакомство с театральной игрушкой		2	2		Устный опрос
3	Выполнение театральных игрушек – пальчиковые, перчаточные игрушки		40	4	36	Творческая работа, конкурс
4	Игрушка — оберег		52	6	46	Творческая работа, выставка регионального уровня, конкурс, Мониторинг овладения ДОП;
5	Игрушка-подушка		22	2	20	Творческая работа, отчетная выставка, конкурс Мониторинг овладения ДОП;
6	Сюжетная композиция		24	2	22	Творческая работа, отчетная выставка, конкурс
7	Заключительное занятие		2	2		Анкетирование
Итого:			144	20	124
Всего часов:			288	42	246

Содержание программы первого года обучения модуль «Игрушка»

Тема 1. Вводное занятие.

Теория: Ознакомление с программой и режимом работы творческого объединения. Решение организационных вопросов. Знакомство с правилами по технике безопасности при работе с колющими, режущими инструментами и нагревательными приборами. Санитарно-гигиенические нормы. Правила поведения на занятиях.

Тема 2. История мягкой игрушки. Материалы и инструменты.

Теория: Беседа «Игрушка — как один из древнейших видов декоративно-прикладного творчества». Образы мягких игрушек (животных и птиц; сказочные, былинные и фантастические образы; современные образы). Плоскостные, полуобъемные и объемные игрушки. Демонстрация мягких игрушек выполненных детьми и педагогом. Знакомство с инструментами и материалами. Используемая фурнитура: глаза, нос, мордочка, усы и т. д. Форма глаз зависит от выбранного персонажа. Виды глаз и носиков заводского производства.

Тема 3. Изготовление выкроек.

Теория: Материалы и инструменты при изготовлении выкроек. Изготовление лекал. Увеличение и уменьшение выкроек.

Практика: Копирование выкройки с книги, на кальку. Изготовление лекала выкройки (индивидуальная работа).

Тема 4. Раскрой деталей игрушки.

Теория: Подготовка ткани к раскрою. Экономное использование материала. Расположение деталей выкройки на ткани, с учетом направления ворса и долевой нити. Перевод контуров выкройки на ткань маркировочными инструментами (портновский мелок, специальный маркер). Раскрой парных деталей. Проверка количества деталей и их экономного расположения на ткани. Вырезание деталей. Правила безопасности при работе с материалами и инструментами.

Практика: Выкраивание из ткани.

Тема 5. Ручные швы.

Теория: Понятия — стежок, строчка, длина стежка, шов, ширина шва. Определение длины рабочей нити. Закрепление нитки в иглу. Закрепление нитки в начале и в конце шва. правила безопасности при работе со швейной иглой и ножницами.

Практика: Выполнение швов: «Вперед иголку»; «Назад иголку», «Через край», «Петельный», «Потайной».

Тема 6. Изготовление игрушек и сувениров.

Теория: Понятие «сувенир». Демонстрация образцов сувениров к праздникам. Выбор сувенира для изготовления. Раскрой деталей изделия. Изготовление сувенира по технологическим операциям. Декоративное оформление сувенира.

Практика: Игольница «Шляпка».

Тема 7. Изготовление мягких игрушек простой конструкции.

Теория: Технологические этапы выполнения мягкой игрушки: выбор выкройки будущего изделия, подбор материала (флис, бязь) и подготовка его к работе; выкраивание деталей; сборка изделия по технологическим операциям; придание формы отдельным деталям (набивка); сборка изделия; оформление изделия: установка глаз и носика; вышивание ротика; утяжка лица или мордочки. Изготовление дополнительных элементов, для оформления игрушек: банты, шарфы и шапочки связанные спицами или крючком. Техника безопасности при выполнении работы.

Практика: Изготовление мягких игрушек простой конструкции на основе перчатки, варежки (снеговик, цыпленок, утенок, черепаха, котенок, зайчик, слоник, курочка, рыбка, мышка, щенок).

Тема 8. Заключительное занятие.

Теория: Выставка, просмотр и анализ выполненных работ. Подведение итогов работы. Контроль знаний обучающихся (анкетирование)

Содержание программы второго года обучения модуль «Игрушки»

Тема 1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с программой и режимом работы. Повторение правил безопасности и личной гигиены. Повторение пройденного материала за второй год обучения.

Тема 2. Мир театра. Знакомство с театральной игрушкой.

Теория: Понятия: «театр», «театральная игрушка». Разновидности театра. Знакомство с театральными игрушками. Просмотр кукольного спектакля.

Тема 3. Выполнение театральных игрушек (на основе варежки и перчатки)

Теория: Театральная игрушка и ее виды. Выбор изделия. Изготовление выкройки. Материалы для изготовления игрушек (ткань, нитки, наполнитель, варианты для волос и т.д.). Изготовление театральных игрушек по технологическим операциям. Правила по технике безопасности при выполнении работы.

Практика: Изготовление игрушек для кукольного театра (индивидуальная работа).

Тема 4. Игрушка — оберег

Теория: Материалы для выполнения игрушек (мешковина, лён, сатин плотный, меховая ткань с длинным и коротким ворсом, бархат, флис). Выбор изделия. Технологические этапы выполнения изделия.

Практика: Изготовление мягких игрушек для интерьера дома (веник, куклы – обереги, предметы — обереги, народные обрядовые куклы, домовенок, индивидуальная работа — по выбору обучающегося )

Тема 5. Игрушка-подушка

Теория: Разновидности игрушек — подушек. Технологические этапы изготовления игрушек-подушек. Материалы для изготовления.

Практика: Подушка «кот» или индивидуальная работа.

Тема 6. Сюжетная композиция

Теория: Сюжетная композиция с дополнительными элементами: дом, озеро, полянка и т.д. Технологические этапы выполнения работы.

Практика: Выполнение сюжетных композиций из 3-4 мягких игрушек с дополнительными элементами. Индивидуальная работа.

Тема 7. Заключительное занятие.

Оформление работ и выставки. Анализ выполненных работ. Контроль знаний (анкетирование). Рекомендации для дальнейшего обучения.

Учебно – тематический план модуль «Аксессуары из кожи и меха»

№ п/п	Наименование разделов и тем 1 года обучения	Количество часов			Формы промежуточной аттестации
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	2	—	Анкетирование
2	Виды художественных промыслов.	6	2	4	Устный опрос
3	История кожевничества. Материалы археологических раскопок.	6	2	4	Устный опрос, самостоятельная работа
4	Организация рабочего места и безопасные приемы работы.	6	2	4	Самостоятельная работа
5	Инструменты и принадлежности для работы с кожей. Режущие инструменты.	10	2	8	Самостоятельная работа
6	Виды кож. Строение и свойства кожи.	6	2	4	Устный опрос
7	Способы декоративной обработки кожи. Термическая обработка. Техника «жмурка».	16	4	12	Творческая работа, выставка
8	Отделочные операции. Аппликация из кожи. Фигурный край.	16	4	10	Самостоятельная работа
9	«Ювелирка» из кожи и меха. Использование отходов для изготовления украшений. Трафареты и выкройки. Виды шнурков и застежек. Изготовление бус и кулонов.	22	6	16	Самостоятельная работа
10	Технология изготовления аксессуаров из кожи. Кошельки на шею и декоративные подвески: кисточки, фонарики. Брелоки для ключей, фасонные пуговицы.	22	6	16	Самостоятельная работа
11	Основы проектной деятельности. Исследовательский, технологический и заключительный этапы проектирования изделий. Сбор и обработка информации. Экономический и экологический аспекты проекта. Самоанализ и самооценка работы. Формы защиты проектов.	30	10	20	Творческая работа, выставка, конкурс, мониторинг овладения ДОП
12	Заключительное занятие	2	2		Анкетирование
Итого:		144	44	100
№ п/п	Наименование разделов и тем 2 года обучения	Количество часов			Формы промежуточной аттестации
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	2
2	Виды художественных промыслов. Художественные промыслы народов России, Калмыкии, Бурятии, Башкирии и Дагестана.	6	2	4	Устный опрос
3	История кожевничества. Археологические раскопки Египта. Выделка и использование кожи в Древнем Египте	6	2	4	Творческая работа, конкурс
4	Организация рабочего места и безопасные приемы работы при использовании тепловых источников: парафиновой свечи, электрической плитки и сковороды.	6	2	4	Творческая работа, Выставка, конкурс, Мониторинг овладения ДОП;
5	Инструменты и принадлежности для работы с кожей. Виды пробойников. Измерительные принадлежности. Инструмент для оплетки и перфорации.	6	2	4	Наблюдение
6	Виды кож. Строение и свойства кожи. Современное кожевенное производство. Профессии кожгалантерейной промышленности. Дерма, ее функции и строение.	12	2	10	Самостоятельная работа
7	Способы декоративной обработки кожи. Технология выполнения швов: выворотный, встык, внахлест, в разворот. Изготовление перфорации. Виды оплетки и способы ее выполнения. Виды шнуров и технология их изготовления. Виды стежков для сшивания кожи.	24	6	18	Самостоятельная работа
8	Отделочные операции. Полировка и вощение. Способы обработки края. Возможные дефекты и их скрытие. Аппликация. Виды швов для аппликации. Объемная аппликация.	24	6	18	Самостоятельная работа
9	«Ювелирка» из кожи и меха. Классический, авангардный и фольклорный стили, их воплощение в украшения из кожи. Технология изготовления заколок и ободков для волос, браслетов.	16	4	12	Творческая работа, отчетная выставка, конкурс
10	Аксессуары из кожи. Сумки, бумажники, портмоне, их назначение и технология изготовления. Профессия дизайнера украшений и аксессуаров.	16	4	12	Самостоятельная работа
11	Проектная деятельность. Обоснование проблемы и постановка задач. Цели проекта. Принятые этапы проектирования. Технологический процесс изготовления изделия. Самоконтроль и самоанализ. Защита творческого проекта.	18	4	14	Творческая работа, отчетная выставка, конкурс Мониторинг овладения ДОП;
12	Заключительное занятие Экскурсия в ателье по ремонту аксессуаров из кожи. Выставки творческих работ детского коллектива.	6	2	4	Тестирование
13	Заключительное занятие	2	2		Анкетирование
Итого:		144	38	106
Всего часов:		288	82	206

Содержание программы модуль «Аксессуары из кожи и меха»

1 год обучения

Тема 1.Вводное занятие. Знакомство с программой.

Тема 2. Виды художественных промыслов.

Теория. Географические особенности народного искусства. Виды художественных промыслов.

Практика. работа с текстами сборника; творческое оформление видов

художественных промыслов России.

Тема 3. История кожевничества.

Теория. Кожевничество – одно из древнейших ремесел на земле. Материалы археологических раскопок.

Практика: работа с текстами по истории кожевничества; творческое оформление исторической справки о кожевничестве; представление результатов работы.

Тема 4. Организация рабочего места и безопасные приемы работы.

Теория. Экскурсия по мастерской. Оборудование рабочего места. Освещение рабочего места. Выполнение требований по охране труда. Типовые инструкции для учащихся, работающих в мастерской. Безопасные приемы работы. Способы хранения инструмента и заготовок для работы.

Практика: знакомство с планом мастерской и расположением оборудования, выполнение эскизов, оформление необходимых записей в творческой тетради, составление плана рабочего места с учетом необходимых требований, тренировочные упражнения по безопасным приемам работы.

Тема 5.Инструменты и принадлежности для работы с кожей.

Теория. Подбор инструментов и принадлежностей. Режущие инструменты. Правила работы режущим инструментом.

Практика: творческое оформление необходимых записей; заполнение таблиц по видам инструмента и его назначению; тренировочные упражнения по отработке приемов работы с инструментом.

Тема 6. Виды кож. Строение и свойства кожи.

Теория. Как шкура животного превращается в кожу. Этапы превращения шкуры животного в кожу. Мягкость и пластичность кожи.

Практика: работа с текстами; творческое оформление записей по теме занятия; сортировка кожи по видам и свойствам; создание коллекции видов кож.

Тема 7. Способы декоративной обработки кожи.

Теория. Шитье. Материалы для сшивания деталей. Клеящие материалы для изготовления изделий из кожи. Перевод выкроек и изготовление трафаретов. Виды ремешков. Способы закрепления ремешка в начале работы.

Обработка кожи в технике «жмурка». Обтяжка кожей жесткой основы изделия. Способы заготовки ремешков. Набор полотна из маленьких кусочков кожи.

Практика: творческое оформление записей; графическое изображение видов плетения ремешков; тренировочные упражнения и изготовление образцов; изготовление образцов швов: встык, внахлест, изготовление ремешков;

Тема 8. Отделочные операции.

Теория. Виды дополнительной отделки. Назначение дополнительной отделки. Фигурный край. Виды аппликации из кожи. Сочетание аппликации с тканью, вышивкой, другим декором. Стилизованный растительный орнамент.

Практика: творческое оформление записей; выполнение эскизов и рисунков; разработка эскизов небольших работ с использованием аппликации; изготовление аппликаций; изготовление небольших панно с использованием аппликации.

Тема 9. «Ювелирка» из кожи.

Теория. Применение кожи для изготовления женских украшений. Сочетание кожи с разными материалами. Аккуратность и качество работы. Использование отходов для изготовления украшений.

Практика: творческое оформление записей и эскизов; подбор кожи и ее подготовка; заготовка трафаретов и выкроек; тренировочные упражнения по изготовлению шнурка и застежки для бус и кулонов; изготовление бус и кулонов; самопрезентация работ.

Тема 10.Технология изготовления аксессуаров из кожи.

Теория. Виды аксессуаров и их назначение. Технология изготовления кошельков на шею. Декоративные подвески: кисточки, фонарики. Изготовление фасонных пуговиц. Брелоки для ключей.

Практика: творческое оформление записей, эскизов и рисунков; Изготовление кошелька на шею по индивидуальным эскизам; изготовление образцов фасонных пуговиц; изготовление брелоков для ключей; творческое представление работ.

Тема 11. Проектная деятельность.

Теория. Проект и проектная деятельность. Возможности проектной деятельности. Организация творческих групп. Тематика проектных заданий. Этапы выполнения проекта. Сбор и обработка необходимой информации. Первоначальные идеи. Обоснование выбора изделия. Технология изготовления изделия. Экономический и экологический аспект проекта. Самоанализ и самооценка проекта. Защита проекта.

Практика: планирование творческой деятельности; разработка первоначальных идей; разработка критериев проекта; дизайн-анализ выбранной идеи; оформление технологической карты; изготовление изделий с учетом выбранной темы проекта; экологическая оценка проекта; экономические затраты и их оформление; творческое оформление этапов работы; самоанализ и самооценка деятельности; защита проектов. Предполагаемые темы проектов: изготовление декоративных подвесок и украшений на шею, подарок на день рождения, комплект брелоков, изделие для интерьера и рабочего стола: несложное панно, карандашница, игольница.

Тема 12. Заключительное занятие. Экскурсии. Выставки.

Теория. Виды и способы утилизации отходов натурального (природного) происхождения. Варианты представления работ. Правила организации и проведения выставки.

Практика: Экскурсия-прогулка составление плана экскурсии; оформление отзывов и выводов; проект оформления выставки; участие в выставках и сбор отзывов.

Содержание программы модуль «Аксессуары из кожи и меха»

2 год обучения

Тема 1.Вводное занятие. Знакомство с программой.

Тема 2. Виды художественных промыслов.

Теория. Художественные промыслы России. Художественные изделия из кожи и меха народов Калмыкии, Бурятии, Башкирии и Дагестана.

Практика: творческое оформление сведений по теме; работа с текстами; составление атласа художественных промыслов России и народов, заселивших лесостепную, степную, полупустынную зоны; презентация работ.

Тема 3.История кожевничества.

Теория. Материалы археологических раскопок в Египте. Использование кожи в Древнем Египте

Практика: работа с текстами; оформление исторической справки, творческое представление результатов работы.

Тема 4. Организация рабочего места и безопасные приемы работы.

Теория. Правила безопасных приемов работы при обработке кожи на свече. Обработка кожи на электроплитке (или сковороде);

Практика: оформление необходимых записей в творческую тетрадь; тренировочные упражнения по обработке кожи на свече и эл.плитке; оформление образцов работы.

Тема 5. Инструменты и принадлежности для работы с кожей.

Теория. Виды пробойников. Измерительные принадлежности. Металлические линейки. Циркуль. Иглы для шитья. Набор шил. Металлическое зубчатое колесико – резец. Инструмент для выполнения перфорации и оплетки. Дополнительные материалы и инструменты.

Практика: знакомство с видами инструмента и его назначением; оформление записей в творческой тетради; организация и проведение игры на внимание: «что пропало…»; выполнение эскизов инструмента; оформление таблиц по видам и назначению инструмента и принадлежностей.

Тема 6. Виды кож. Строение и свойства кожи.

Теория. Кожевенное производство. Профессии кожевенного производства. Срез шкуры животного. Слои кожи и их свойства. Дерма, ее функция. Охрана тела животного от механических внешних воздействий. Коллагеновые волокна, эластиновые и белковые волокна.

Практика: творческое оформление записей по теме; выполнение рисунков и эскизов; изучение свойств кожи; составление творческого путеводителя по видам кожи.

Тема 7. Способы обработки кожи.

Теория. Шитье. Технология выполнения швов. Выворотный шов. Шов встык. Шов внахлест. Шов в разворот. Перфорация. Виды оплетки. Виды шнуров. Способы соединения деталей. Двухигольное шитье. Виды стежков для сшивания кожи.

Практика: творческое оформление записей; графическое изображение швов; изготовление образцов швов; изготовление образцов шнуров; изготовление образцов оплетки; тренировочные упражнения по двухигольному шитью.

Тема 8. Отделочные операции.

Теория. Вощение и полировка. Фигурный край. Лакирование изделия. Способы обработки края. Обработка морилкой и выжиганием. Возможные дефекты и их скрытие. Аппликация. Материалы для аппликации. Виды швов для аппликации. Объемная аппликация.

Практика: творческое оформление записей по теме; выполнение рисунков и эскизов; тренировочные упражнения по обработке края изделия морилкой и выжиганием; проработка швов для аппликации; выполнение миниатюр с использованием аппликации из кожи.

Тема 9. «Ювелирка из кожи и меха.

Теория. Стилевые направления в моде. Классический, авангардный и фольклорный стили. Воплощение стилей в украшения из кожи. Технология изготовления заколок для волос, браслетов, ободков. Самоанализ творческой деятельности.

Практика: творческое оформление записей, рисунков и эскизов; работа с текстами по теме; изготовление выкроек и трафаретов; изготовление заколок для волос, браслетов и ободков по индивидуальным эскизам. Презентации работ.

Тема 10. Технология изготовления аксессуаров.

Теория. Сумки, бумажники, портмоне, их назначение и технология изготовления. Сумки-конверты.

Профессия дизайнера украшений и аксессуаров. Предложения дизайнеров по изготовлению аксессуаров.

Практика: творческое оформление записей по теме; оформление эскизов и рисунков; изготовление шаблонов и выкроек; изготовление бумажника «с секретом»; изготовление очешников.

Тема 11. Проектная деятельность.

Теория. Этапы проектирования. Обоснование проблемы и постановка задач. Цели проекта. Первоначальные идеи и комментарии. Исследование проблемы и выводы. Типы интервью и обработка материалов интервью. Проработка лучшей идеи. Технологическая карта и ее оформление. Процесс изготовления изделий. Самоконтроль и анализ творческой деятельности. Защита проектов.

Практика: разработка и творческое оформление первоначальных идей; проведение интервью и оформление результатов; разработка дизайн-критериев и дизайн-спецификации; проработка лучшей идеи; планирование технологии изготовления изделий и творческое оформление технологической карты; изготовление изделий; экономический расчет и экологическое обоснование проекта; самоанализ и самооценка деятельности; защита проекта. Предполагаемые темы творческих проектов: разработка и изготовление сумки, подарок, разработка изделий для жилого интерьера, декоративные панно и т.д.

Тема 12. Экскурсии. Выставки.

Теория. Ознакомление группы с производственными процессами и профессиями ателье. Творческий подход к оформлению работ для выставки.

Практика: Экскурсия в ателье по ремонту кожгалантерейной продукции, оформление плана экскурсии; оформление итогов и выводов по полученной информации; разработка проекта по оформлению экспозиции выставки творческих работ; проведение экскурсии по направлениям выставки и видам работ; составление отчета о проделанной работе; презентация выставки.

Тема 13. Заключительное занятие. Оформление работ и выставки. Анализ выполненных работ. Контроль знаний (анкетирование). Рекомендации для дальнейшего обучения.

Учебно – тематический план модуль «Интерьерные поделки»

№ п/п	Наименование разделов и тем 1 года обучения	Количество часов			Формы промежуточной аттестации
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие Ознакомление с техникой безопасности. Формирование устойчивого интереса к работе с материалами.	2	2	—	Анкетирование
2	Мастерская «Картонный мир» Плоские фигурки из картона. Объемные фигурки из картона. Конструкции из картона. Креативный подход для подарочных упаковок. Поделки из картонных рулончиков. Зачетная практическая работа из картона.	42	2	—	Самостоятельная работа Творческая работа, выставка
3	Мастерская «Подручные средства» Цветы из бумаги. Поделки из карандашный стружки. Поделки салфетками. Поделки с семенами Поделки из нитки. Поделки из шишек. Поделки из компакт- дисков. Поделки из пенопласта (игрушки) Зачетная практическая работа.	42	1	1	Самостоятельная работа Творческая работа, выставка, конкурс, мониторинг овладения ДОП
4	Мастерская «Пластиковая фантазия». Поделки из пластиковых тарелок. Поделки из одноразовых стаканчиков. Поделки из киндер- сюрпризов. Поделки из пластиковых крышек. Поделки из пластиковых ложек. Поделки из пластиковых вилок. Поделки из пластиковых бутылок Зачетная практическая работа	42	1	1	Самостоятельная работа Тестирование Устный опрос Творческая работа, выставка
5	Заключительное занятие	2	2		Анкетирование
Итого:		144	22	122
№ п/п	Наименование разделов и тем 2 года обучения	Количество часов			Формы промежуточной аттестации
		Всего	Теория	Практика
1	Введение. Инструктаж по ТБ	2	2
2	*«Картонный мир»* (Поделки из картона)	16	2	14	Устный опрос
3	Поделки из компакт-дисков	16	4	12	Творческая работа, конкурс
4	Изготовление поделок из пластиковых ложек и вилок.	16	4	12	Самостоятельная работа
5	Поделки из пенопласта	16	2	14	Самостоятельная работа
6	Композиции из бросовых материалов.	16	2	14	Творческая работа, отчетная выставка, конкурс
7	Изготовление поделок из пластиковых тарелок и пластиковых крышек.	16	2	14	Самостоятельная работа
8	Изготовление поделок из киндер-сюрпризов, из одноразовых стаканчиков.	16	2	14	Самостоятельная работа
9	Изготовление поделок из пластиковых бутылок	16	2	14	Самостоятельная работа
10	Изготовление украшения для сада-огорода	12	2	10	Самостоятельная работа
11	Заключительное занятие	2	2		Анкетирование
Итого:		144	26	118
Всего часов:		288	48	240

Содержание программы модуль «Интерьерные поделки» 1 год обучения.

Тема 1. Введение. Инструктаж по ТБ.

Теория: Ознакомление с техникой безопасности. Рассматривание образцов игрушек. Формирование устойчивого интереса к работе с материалами. Беседа. Анкетирование.

Тема 2. Мастерская «Картонный мир»

Теория: История картона. Гофрированный картон. Материалы и инструменты при работе с картоном. Подготовка материалов к работе. выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом); формообразование деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др. виды соединения; отделка изделия. Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, развертка.

Практика: Изготовление плоских фигурок из картона. Комбинированные игрушки из гофрированного и цветного картона.

Объемные фигурки из картона. Конструкции из картона.

Креативный подход для подарочных упаковок.

Поделки из картонных рулончиков.

Зачетная практическая работа из картона. Выставка поделок.

Тема 3. Мастерская «Подручные средства»

Теория: Знакомство с видами бросового материала. Экология моего города. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации.

Практика: Изготовление цветов из бумаги.

Поделки из карандашной стружки.

Поделки из салфеток.

Поделки с семенами.

Поделки из нитки.

Поделки из шишек.

Поделки из компакт- дисков.

Поделки из пенопласта (игрушки)

Зачетная практическая работа.

Тема 4. Мастерская «Пластиковая фантазия»

Теория: Технология ручной обработки материалов. Общее понятие о бросовом материале, его происхождении и применении: пластиковые бутылки, стеклянные банки, газеты, скорлупа яичная, бисер, ленты для волос, картонные коробки, бобины, фантики, крышечки, фломастеры, пробки, пуговицы, лоскутки, фольга, носки без пара. скорлупа ореха, проволока и т.д. Инструменты и приспособления для обработки материалов, выполнение приемов их рационального и безопасного использования. Из истории пластика. Техника безопасности при работе с пластиком.

Практика: Поделки из пластиковых тарелок.

Поделки из одноразовых стаканчиков.

Поделки из киндер- сюрпризов, из пластиковых крышек.

Поделки из пластиковых ложек.

Поделки из пластиковых вилок

Поделки из пластиковых бутылок.

Зачетная практическая работа.

Тема 5. Заключительное занятие. Проведение выставки поделок.

Содержание программы модуль «Интерьерные поделки» 2 год обучения.

Тема 1. Введение. Инструктаж по ТБ.

Теория: Ознакомление с техникой безопасности. Рассматривание образцов игрушек. Формирование устойчивого интереса к работе с материалами. Анкетирование.

Тема 2. «Картонный мир» (Поделки из картона)

Теория: Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля); выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом); формообразование деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др. виды соединения; отделка изделия. Использование измерений и построений для решения практических задач.

Практика: Изготовление плоских и объемных фигурок, конструкции из картона (аквариум, скворечник, наш дом, наш двор, мастерим сову.

Разные идеи поделок из картона.

Изготовление настенных панно. Плоскостные и объёмные картины. (цветы из яичной скорлупы, из яичных лотков)

Поделки из картонных рулончиков (органайзер, подставка под телефон, контейнер для мелких предметов)

Упаковка- трансформер ( настольные и напольные вазы)

Креативный подход для подарочных упаковок (граненные подставки для карандашей и ручек)

Рамки для фотографий

Зачетная практическая работа.

Тема 3. Поделки из компакт-дисков.

Теория: Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации. Инструменты и приспособления для обработки материалов, выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Практика: Украшение стен дисками, оформление интерьера.

Новогодние украшения. Разные идеи поделок из компакт- дисков.

Зачетная практическая работа.

Тема 4. Изготовление поделок из пластиковых ложек и вилок.

Теория: Ознакомление с техникой изготовления поделок из пластиковых ложек и вилок.

Практика. Изготовление настенных панно. (божья коровка из ложек, земляника из ложек из ложки, снеговик из ложек, крокусы из ложек, тюльпаны, кувшинка, подснежники из ложек, ананас из ложек.

Веер из одноразовых пластиковых вилок.

Зачетная практическая работа

Тема 5. Поделки из пенопласта

Теория: Подготовка материалов к работе. Свойства пенопласта. Устный опрос.

Практика: Оригинальные поделки из пенопласта: снежинки, цветные шарики, ёлки, животные. Игрушки из пенопласта. Декоративная тарелка из пенопласта. Корабль из пенопласта. Сапоги Санты Клауса. Смешной снеговик из пенопласта. Ёжик из пенопластного шара. Сова из пенопласта картина. Разные идеи поделок из пенопласта.

Зачетная практическая работа.

Тема 6. Композиции из бросовых материалов.

Теория: Что такое композия. Законы составления композиции.

Практика: Композиция «Цветочная поляна». Композиция «В лесу». Композиция «У озера». Композиция по замыслу.

Тема 7. Изготовление поделок из пластиковых тарелок и пластиковых крышек.

Теория: Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Практика: Оформление тарелок.

Мозаика из пластиковых крышек.

Зачетная практическая работа.

Тема 8. Изготовление поделок из киндер-сюрпризов, из одноразовых стаканчиков.

Теория: Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации. Инструменты и приспособления для обработки материалов, выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Практика: Букет колокольчиков. Букет подснежников. Земляника.

Разные поделки из одноразовых стаканчиков.

Зачетная практическая работа.

Тема 9. Изготовление поделок из пластиковых бутылок.

Теория: Правильное оформление интерьерной поделки. Творческий подход к оформлению работ для выставки.

Практика: Бабочки. Цветочное украшение для упаковки подарка.

Цветы из бутылки: календула, астра, ромашка

Карандашница. Вазы.

Цветочные горшки «Кот», «Щенок», «Зайчик»

Копилка. Коробочка для мелочей. Кружка своими руками.

Ёлочные игрушки. Смешные человечки

Дерево (денежное, генологическое).

Картина «Ваза со цветами»

Зачетная практическая работа.

Тема 10. Изготовление украшения для сада-огорода.

Теория: Этапы проектирования. Обоснование проблемы и постановка задач. Цели проекта. Первоначальные идеи и комментарии. Исследование проблемы и выводы. Типы интервью и обработка материалов интервью. Проработка лучшей идеи. Технологическая карта и ее оформление. Процесс изготовления изделий. Самоконтроль и анализ творческой деятельности. Защита проектов.

Практика: Кормушка для птиц. Метла. Флюгер. Модницы-огородницы.

Клумбы для цветов.

Зачетная практическая работа.

Тема 11. Заключительное занятие. Подведение итогов года.

Выставка поделок.

Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе «Экомастер» составляется для каждого модуля на текущий учебный год.

Календарный учебный график модуль «Сувениры и открытки»1 год обучения

п/п	Дата	время	Кол-во часов	Тема занятия	Форма занятия	Место проведения	Форма контроля
1			2	Вводное занятие. Правила безопасности труда.	вводное	Учебный кабинет	тест
2			4	Плоскостная аппликация «Цветы»	лекция	Учебный кабинет	Наблюдение
3			2	Коллективный коллаж «Смешарики»	практическое	Учебный кабинет	Беседа

Итого по программе:

Количество учебных недель — 36

Количество учебных часов всего — 144 часа, из них: теоретических – 26 часов, практических – 118 часов.

Календарный учебный график модуль «Сувениры и открытки» 2 год обучения

п/п	Дата	время	Кол-во часов	Тема занятия	Форма занятия	Место проведения	Форма контроля
1			2	Вводное занятие. Правила техники безопасности	вводное	Учебный кабинет	тест
2			4	Обрывная аппликация «Грибок»	лекция	Учебный кабинет	Наблюдение
3			4	Обрывная аппликация Солнечный день	практическое	Учебный кабинет	Беседа

Итого по программе:

Количество учебных недель — 36

Количество учебных часов всего — 144 часа, из них: теоретических – 38 часов, практических – 106 часов.

2.2. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение. Для успешной реализации программы необходимо проводить занятия в помещении соответствующем требованиям САНПиН. Помещение в котором проводятся занятия должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

Оборудование, инструменты. Парты ученические, стулья ученические, шкафы для дидактического материала, наглядный материал. Инструменты и приспособления: бумага офисная цветная марки «Color» иди Радуга, бумага офисная белая, бумага цветная, гофробумага, салфетки белые и цветные, наборы для квиллинга и скрапбукинга, картон цветной, гофрокартон, картон белый большой, цветные блоки для записей (форма квадрат), бросовый материал (пластик, полиэтилен и т.д.), кожа, мех, фоамиран, альбомы для рисования и черчения, карандаши простые, цветные, фломастеры, маркеры, клей ПВА, клей Момент – Кристалл, клей-карандаш, ножницы, резаки, дыроколы, рамки деревянные, пластиковые. В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, компьютер, сеть Интернет, посредством которых участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по учебной дисциплине.

Информационное обеспечение:

Интернет-источники: https://rmc23.ru/ Региональный модельный центр дополнительного образования детей Краснодарского края

https://р23.навигатор.дети/ Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края».

http://knmc.kubannet.ru/ Краснодарский НМЦ

2.3. Формы аттестации.

Успешно реализованной программа дополнительного образования считается при условии участия обучающихся в защите проектов, тематических конкурсах, диспутах, как в течение года, так и в конце учебного года.

Время проведения	Цель проведения	Формы мониторинга
Начальная или входная диагностика
По факту зачисления в объединение	Диагностика стартовых возможностей	Беседа, опрос, тестирование.
Текущий контроль
В течение всего учебного года	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.	Педагогическое наблюдение, устный опрос, викторины, конкурсы, олимпиады, самостоятельная работа и т.д.
Итоговая диагностика
В конце каждого образовательного модуля (с занесением результатов в диагностическую карту)	Определение степени усвоения учебного материала. Определение результатов обучения.	Творческая работа, презентация творческих работ, тестирование.

Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу и прошедшим итоговую аттестацию, могут выдаваться сертификаты, утвержденные педагогическим советом МАОУ ЦДО «Ориентир», почетные грамоты, призы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, аналитический материал, аудиозапись, видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, выставка, готовое изделие, демонстрация моделей, диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, контрольная работа, концерт, научно-практическая конференция, олимпиада, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио, праздник, соревнование, фестиваль и др.

2.4 Оценочные материалы.

Мониторинг предметных результатов. В соответствии с целями и задачами программы предусмотрено проведение мониторинга и диагностических исследований учащихся. В качестве критериев диагностики в программе применена классификация образовательных компетенций, разработанная педагогом дополнительного образования. (Приложение № 1) Система отслеживания результатов образовательной деятельности включает в себя:

1.Вводный контроль — это предварительное выявление уровня подготовленности и доминирующих мотивов детей к выбранному виду деятельности; уровень воспитанности обучающихся (ценностные ориентации). Вводный контроль проводится в начале учебного года при наборе детей в объединение.

2.Промежуточный контроль – осуществляется в процессе усвоения учебного материала по теме, блоку. В рамках этого контроля проводится повторная проверка (параллельно с изучением нового материала идет повторение пройденного), периодическая проверка (для наблюдения за усвоением взаимосвязей между структурными элементами образовательных программ, для ликвидации пробелов в знаниях и умениях). Этот вид контроля проводится в конце первого полугодия и в течение всего учебного года по мере необходимости.

3.Итоговый контроль — осуществляется в конце учебного года для проверки знаний, умений и навыков по программам, для перевода обучающихся с одного этапа обучения на следующий. В соответствии с результатами итогового контроля определяется, насколько достигнуты результаты программы каждым ребенком, полнота выполнения рабочей программы.

Формы подведения итогов по программе: зачеты, тестирование, выставки, смотры, фестивали, творческие задания. Выпускники защищают свои творческие работы и проекты, пишут рефераты и доклады, оформляют персональные выставки своих работ и портфолио.

Основные показатели результатов обучения по программе включают в себя:

Практическую подготовку обучающихся (что за определенный промежуток времени ребенок должен научиться делать);
Теоретическую подготовку обучающихся (какой объем знаний в результате обучения он должен усвоить за определенный промежуток времени);
Достижения за данный промежуток времени (призовые места в выставках, конкурсах);
Личностное развитие обучающихся.

Проведение диагностики позволяет в целом анализировать результативность образовательного, развивающего и воспитательного компонента программы. В диагностических таблицах фиксируются требования, которые предъявляются к ребенку в процессе освоения им программы.

Итогом работы по программе является участие в различных выставках, конкурсах любого уровня проведения и отчетная демонстрация, выставка работ. В течение учебного года по мере накопления работ рекомендуется проводить тематические мини – выставки. Такие мини – выставки являются анализаторами и развивают у детей творческое мышление и художественный вкус, так как они анализируют работы с точки зрения декоративности и технологической особенности. В своих заключительных инструктажах необходимо отмечать достоинства, а затем допущенные недостатки при выполнении работы, давать оценку их умениям и навыкам, полученным в результате изучения курса.

5. Методические материалы.

В организации учебно-воспитательного процесса используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, праздники, конкурсы и другие.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:

Словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
Наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу);
Практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

Объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
Репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
Частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
Исследовательский – самостоятельная творческая работа.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:

Фронтальный – одновременная работа со всеми;
Индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
Групповой – организация работы в группах;
Индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Занятия строятся на основе принципов:

доступности;
вариативности;
связи обучения с жизнью и жизненным опытом детей.
развивающего характера обучения;
психологического комфорта ребенка

Формы обучения и виды занятий.

Традиционные формы обучения (формы занятия):

Лекции – изложение педагогом предметной информации;
Семинары и коллоквиумы – заранее подготовленные сообщения и выступления в группе и их обсуждение;
Дискуссии – постановка спорных вопросов, отработка умения отстаивать и аргументировать свою точку зрения;
Экскурсии – поездки с ознакомительными и информационными задачами;
Обучающие игры – моделирование различных жизненных обстоятельств с обучающей целью.

Нетрадиционным формы:

Презентация – публичное представление определенной темы или предмета;
Защита проекта – обоснование и представление проделанной работы;
Круглый стол – неформальное обсуждение выбранной тематики;
Мозговая атака – решение нестандартных задач в коллективе;
Ролевые игры – предложение ребенку стать на место персонажа и действовать от его имени в моделируемой ситуации.

Виды занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).
Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в зависимости от набора конструктора (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).
Занятие по схеме – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования по образцу, схеме. Сначала дети будут строить работающие модели рычагов, блоков и зубчатых передач по инструкции, по схеме, по образцу, затем придумывать собственные варианты конструкций.
Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе по схеме, оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.
Тематическое занятие – детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.
Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.
Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.
Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:

формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого действия.

Другими словами, обогащение внутренней культуры (духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в общении, поведении, имидже, одежде и т.п.

опора на личностно ориентированный подход в образовании и игровые технологии.
учет особенностей культуры своего народа (этнокультуры), национального менталитета, а также особенностей местной региональной культуры.

Педагогические принципы:

1.Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития – главный принцип работы.

При организации учебно-воспитательного процесса учитываются:

ведущие виды деятельности в разновозрастных группах учащихся:

— учебная деятельность в младшем школьном: дети привыкают к новым условиям организации занятий, учатся выполнять требования педагогов, соблюдать дисциплину труда и пр. игры используются преимущественно учебного характера;

— учебная деятельность и личностное общение в подростковом: на занятиях в студии принято раскрепощенное, уважительное общение детей друг с другом; поощряется взаимная помощь; разрешается свободное перемещение в кабинете. Потребность детей в общении реализуется в досуговой деятельности, при выполнении коллективных работ и посещении различных мероприятий;

— профессионально направленное обучение в старшем школьном возрасте: для этого периода характерно осознанное отношение к учебной деятельности; педагоги стараются поощрять самостоятельный творческий поиск, поддерживать интерес к профессиональной специальной литературе по предмету изучения.

потребности, интересы учащихся;
уровень развития первичного коллектива;
уровень развития и самооценка ребенка, его социальный статус.

К каждому ребенку применяется индивидуальный подход:

— осознание и признание права личности быть не похожей на других;

— проявление уважения к личности;

— оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

— умение смотреть на проблему глазами ребенка;

— учет индивидуально-психологических особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, мотивы, статус в коллективе, активность).

Личностный подход, который требует от педагога создания на занятиях условий, при которых ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.

Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных принципов.

Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов работы.

При организации работы используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и учащимися, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ и профессиональных работ, разработку отдельных тематических занятий.

Дидактические материалы, используемые при реализации программы:

Большую роль играет специально оборудованный кабинет и наличие разнообразного дидактического материала:

Образцов (работы педагога или контрольные работы детей),

Иллюстративного материала (альбомы, репродукции, фотографии),

Базовые фигуры оригами.

Изделия и модели, выполненные детьми и педагогом.

Образцы видов бумаги и картона.

Таблицы “Цветовые контрасты”, “Цветовая гамма”, “Восприятие цветов”.

Схемы составления композиций для открытки, панно, коллажа.

Папки с собранными материалами по темам “Вырезание из бумаги и картона”, “Аппликация”, “Школа оригами”,“Конструирование из бумаги и картона”.

Шаблоны для аппликаций. Инструкции по технике безопасности.

Раздел №3. «Воспитательный раздел программы»

3.1 Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей

Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).

Задачами воспитания по программе являются:

— формирование потребности в общении с живой природой, интереса к познанию ее законов, установок и мотивов деятельности, направленной на осознание универсальной ценности природы;

— создание условий для формирования убеждений в необходимости беречь природу, сохранять собственное и общественное здоровье;

— формирование потребности участвовать в труде по изучению и охране природы, пропаганде экологического мировоззрения;

— формирование научной картины мира и удовлетворение познавательных интересов детей в области естественных

наук;

— развитие исследовательской активности, нацеленной на изучение объектов живой и неживой природы, взаимосвязей между ними;

— приобретение практических умений, навыков в области охраны природы и природопользования;

— формирование у детей ответственности за окружающий мир на основе понимания ими связи своего будущего и стабильности, расширения знаний о природе и понимания важности ее сохранения;

— формирование экологического мировоззрения, базирующегося на принципиально иной системе жизненных

ценностей;

— осознание детьми принадлежности к природе (призвано

формировать у них готовность ко взаимодействию с окружающей средой);

— освоение экологической этики, опирающейся на соответствующую мотивацию, направленную на формирование нравственной личности;

Целевые ориентиры воспитания детей по программе:

— освоение детьми понятия о своей российской культурной принадлежности (идентичности);

— принятие и осознание ценностей языка, литературы, музыки, хореографии, традиций, праздников, памятников, святынь народов России;

— воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого

человека, понимания ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей), развитие физической активности;

— формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и поддержку, особенно поддержку нуждающихся в помощи;

— воспитание уважение к труду, результатам труда, уважения к старшим;

— воспитание уважения к танцевальной культуре народов России, мировому танцевальному искусству;

— развитие творческого самовыражения, реализация традиционных и своих собственных представлений об эстетическом обустройстве общественного пространства.

3.2. Формы и методы воспитания

Основной формой воспитания и обучения детей является учебное занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным содержанием программ обучающиеся: усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации. Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования межличностных отношений на основе российских традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.

Ключевой формой воспитания детей при реализации программы является организация их взаимодействий в группе, в подготовке и проведении календарных праздников и отчетных мероприятий согласно календарного графика воспитательной работы, утвержденного в организации.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания:

-метод убеждения (рассказ, разъяснение),

-метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей);

— метод упражнений (приучения);

-стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного).

3.3 Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на мероприятиях (согласно плану воспитательной работы, утвержденного в организации) с учётом установленных правил и норм деятельности на этих площадках.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе.

Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей).

Результаты, полученные в ходе оценочных процедур — опросов, используются только в виде анонимных данных.

Список литературы

Литература для обучающихся:

Агапова И.А., Давыдова М.А. 200 лучших игрушек из бумаги картона. – М.: Изд-во Лада, 2007.– 240 с.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона.– М.: ИКТЦ Лада, 2008. – 95 с.
Волкова С.И. Математика и конструирование: Учебное пособие для учащихся начальной школы.– М.: Просвещение,2004. – 95 с.
Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги.– Ярославль: Академия развития, 2000. – 142 с.
Иванова Л.В. Цветы оригами для любимой мамы. М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2008. – 78 с.
Лазарева Н.М. Силуэт. Уроки мастерства. Подарки, сувениры из бумаги.– СПб.: Паритет, 2007. – 127 с.
Форлин М. Открытки своими руками. Чудеса из бумаги, картона и бисера.– М.: Арт – Родник, 2007. – 30 с.

Литература для педагога:

Волкова С.И. Методическое пособие к курсу: Математика и конструирование.– М.: Просвещение,2 004. – 142 с.
Кулакова Л.Ю.Цветы из бумаги. Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия.– М.: АСТ – пресс книга, 2008. – 144 с.
Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования.– Ярославль: Академия развития, 2001.– 142 с.
Мойе С.У. Занимательные опыты с бумагой. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 130 с.
Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике.– М.: Изд. Скрипторий, 2008. – 48 с.
Уолтер Х. Узоры из бумажных лент.– М.: Изд-во Ниола Пресс, 2006. – 112 с.
Щеблыкин И. К., Романина В.И. Аппликационные работы в начальных классах: Пособие для учителей по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с

Приложение 1

Входящая диагностика

Карта развития групп __1___ года обучения 202__-202__ учебный год

№	Фамилия, имя ребёнка	Возраст, класс	Уровень теоретических знаний	Владение терминологией	Уровень практических навыков	Уровень креативности	Учебно-интеллектуальные умения	Учебно-коммуникативные навыки	Учебно-организационные навыки
1
2
3

Объединение__________________руководитель: ___________________

Промежуточная аттестация

Карта развития групп __1___ года обучения 202__-202__ учебный год

№	Фамилия, имя ребёнка	Возраст, класс	Уровень теоретических знаний	Владение терминологией	Уровень практических навыков	Уровень креативности	Учебно-интеллектуальные умения	Учебно-коммуникативные навыки	Учебно-организационные навыки
1
2
3

Объединение__________________руководитель: ___________________

Итоговая аттестация

Карта развития групп __1___ года обучения 202__-202__ учебный год

№	Фамилия, имя ребёнка	Возраст, класс	Уровень теоретических знаний	Владение терминологией	Уровень практических навыков	Уровень креативности	Учебно-интеллектуальные умения	Учебно-коммуникативные навыки	Учебно-организационные навыки
1
2
3

Объединение__________________руководитель: ___________________

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экомастер»

Педагогическая академия современного образования

Бирюнда Анжелика Владимировна
методист, педагог дополнительного образования
МАОУ ЦДО «Ориентир» город Краснодар

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СН №58278

Наименование конкурсной работы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экомастер»

Итоговая оценка: 1 место, 92 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕН №58278

Бирюнда Анжелика Владимировна методист, педагог дополнительного образования МАОУ ЦДО «Ориентир» город Краснодар

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СН №58278

Наименование конкурсной работы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экомастер»

Итоговая оценка: 1 место, 92 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕН №58278

Бирюнда Анжелика Владимировна
методист, педагог дополнительного образования
МАОУ ЦДО «Ориентир» город Краснодар