АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
«Практическая экология»
для обучающихся 11-х классов
Программа разработана в соответствии с ФГОС СОО, ФОП и учебно-
методической литературой
ПОЯСНИТИЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Практическая экология» для обучающихся 11 классов составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования (ФГОС СОО), утверждённого приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 371, на основе Федеральной образовательной программы среднего общего образования (ФОП СОО), а также с учетом положений федеральной рабочей программы воспитания, Концепции преподавания географии (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 06.04.2016 г. № 637-р).
Актуальность программы
Программа курса «Практическая экология» предназначена для обучающихся 11-х классов, мотивированных на формирование у них систему комплексных социально-ориентированных знаний об экологических закономерностях, взаимоотношениях в природе, экологических факторов, влияющих на организмы и природные сообщества, а также о природоохранных мероприятиях и их дальнейшей экологизации, об особенностях, о динамике, и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы.
Курс является практико-ориентированным, призван помочь будущим выпускникам овладеть ключевыми познавательными и информационно-коммуникативными компетенциями, по географии. Ученики смогут осмыслить стратегию собственных действий при операциях с понятиями, работе с графиками и диаграммами, статистической информацией, текстами различного вида проблемно-познавательными заданиями.
Цель курса: Повышение уровня экологической грамотности обучающихся, формирование системы взглядов, принципов, норм поведения в отношении к окружающей среде и обществу.
Задачи курса:
Продолжить формирование знаний обучающихся об основных проблемах окружающей среды, дать обзор экологической обстановки в Краснодарском крае, развить стремление у школьников к ответственному отношению к природе, стремление активно участвовать в природоохранной деятельности.
Место курса «Практическая экология» в учебном плане.
Общее число учебных часов 34 (1 ч в неделю). Содержание курса экологии в основной школе является базой для углублённого изучения географии. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Формы проведения занятий
При изучении курса предусматривается лекционно-семинарская система занятий, проектная деятельность, дискуссии, предполагающие самостоятельную деятельность и творческое погружение обучающихся в ту или иную ситуацию. Смена форм учебной деятельности является одним из факторов развития компетентностей учащихся. На школьной лекции предусматривается крупноблочное, обобщенное изложение материала, раскрытие основных ключевых позиций. Доля лекционной части по отношению к остальным формам организации учебной деятельности имеет соотношение 1:3. Семинар является специфической формой организации учебной деятельности, предполагающей творческое изучение программного материала. На этих занятиях происходит углубление, расширение и детализация материала.
Используемые методы проведения занятий
Подготовка к ним предусматривает организацию индивидуальной и групповой деятельности обучающихся, творческий поиск информации и дополнительной литературы и электронных источников, развитие умений самостоятельно добывать, анализировать, обобщать, закреплять знания и делать выводы. Семинары проводятся в форме выступлений обучающихся на основе докладов и рефератов, в виде диспутов, дискуссий, «круглых столов», дидактических игр. При проведении занятий предполагаются демонстрации слайдов, учебных и документальных видеофильмов, что будет способствовать визуализации предоставляемой информации к успешному усвоению учебного материала.
Взаимосвязь с федеральной рабочей программой воспитания
Программа данного курса разработана с учётом рекомендаций примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций, что позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Программа носит просветительскую и гражданско-патриотическую направленность, что позволяет обеспечить достижение следующих целевых ориентиров воспитания на уровне среднего общего образования:
– осознанное принятие обучающимся своей российской гражданской идентичности в поликультурном, многонациональном и много-конфессиональном российском обществе;
– понимание обучающимися своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему народов малой родины и России;
– сознательное отношение и проявление обучающимися уважения к духовно-нравственным ценностям российского общества, к его трудовым достижениям;
– проявление обучающимися уважения к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих на территории родного края и малой родины.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях географической грамотности, при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты:
1 — гражданского воспитания:
осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2 — патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
3 — духовно-нравственного воспитания:
понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с использованием нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды;
4 — эстетического воспитания:
понимание роли этнических культурных традиций; восприимчивость к разным традициям своего и других народов; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества; эстетическое отношение к природе, окружающему миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5 — физического воспитания:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в Интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде;
6 — трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7 — экологическое воспитание;
ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8 — ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Метапредметные результаты
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов, явлений и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач, применению различных методов познания природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами; формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и другие);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий, в том числе и геоинформационных систем) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, обеспечения информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; оценивать риски и своевременно принимать решения для их снижения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
Эмоциональный интеллект:
самосознание, включающее способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренняя мотивация, включающая стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатия, включающая способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальные навыки, включающие способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Умения принятия себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и своё поведение;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Сформированность понимания общих экологических законов, особенностей влияния человеческой деятельности на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
Описывать современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);
Знать о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология);
Иметь представление о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);
Иметь представление об использовании и охране недр;
Объяснять последствия рационального использования и охраны почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);
Сформированность представлений об экологической культуре как одном из условий достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе «человек—общество—природа»;
Сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
Владение базовыми экологическими понятиями, владение способностями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
Сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;
Сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
СОДЕРЖАНИЕ
«Практическая экология»
Введение. Понятие и задачи охраны природы.
- Общий обзор экологической обстановки (5 ч).
Экологическая обстановка в мире. Экологическая обстановка в России. Экологическая обстановка в наиболее крупных городах России. Прикладное значение экологии. Принципы мероприятий по охране природы.
Практическая работа №1 «Анализ схем, таблиц экологической обстановки»
Требования к знаниям и умениям:
Обучающийся должен знать экологические проблемы Краснодарского края, динамику антропогенного воздействия на окружающую среду.
Обучающийся должен уметь на конкретных примерах проиллюстрировать природную деградацию, вызванную экологическими факторами.
- Экологические проблемы экзосфер: атмосферы, гидросферы, литосферы (8 ч.)
Экология водоемов. Бактериальное загрязнение и самоочищение водоемов. Экологические проблемы Черного моря. Экологические проблемы Азовского моря. Экологические причины нарушения озонового слоя и их последствия. Экологические причины возникновения «парникового эффекта» атмосферы. Кислотные дожди. Последствия выпадения кислотных дождей. Понятие земельного фонда. Экологическая характеристика почв в России. Охрана земель.
Практическая работа №2 «Составление проекта о Черном море».
Практическая работа №3 «Составление проекта об Азовском море».
Практическая работа №4 «Изучение кислотности атмосферных осадков».
Практическая работа №5 «Определение почвенной эрозии».
Требования к знаниям:
Обучающийся должен знать влияние антропогенного фактора на загрязнение гидросферы, атмосферы, почвы как фактора нарушающего их целостность и устойчивость и обуславливающего негативное воздействие на живые организмы.
Обучающийся должен уметь находить решения экологических проблем, связанных с загрязнением экзосфер.
- Антропогенное воздействие на биосферу (5 ч.)
Применение пестицидов . Экологические последствия.
Экологические проблемы разведения и охраны рыб в России.
Экологические проблемы лиманов на России. Антропогенное воздействие на горные пастбища России. Антропогенное воздействие на растительность.
Практическая работа №6 «Изучение рыбных запасов России».
Требования к знаниям и умениям:
Обучающийся должен знать последствия антропогенного вмешательства и нарушения динамического равновесия в биосфере.
Обучающиеся должны уметь на конкретных примерах показать влияние деятельности человека на видовое многообразие экосистем.
- Воздействие экологических факторов на здоровье человека (5 ч.)
Экологические основы предупреждения поражения организма токсичными ядовитыми растениями и животными. Экологические причины возникновения инфекционных заболеваний. Иммунитет как общебиологическое явление. Проблемы экологизации питания. Накопление в организме токсичных веществ. Последствия их воздействия. Воздействие экологических факторов на население России.
Практическая работа №7 «Анализ схем, таблиц воздействия токсинов на организм».
Практическая работа №8 «Знакомство с основными видами воздействия экологических факторов на население».
Требования к знаниям и умениям:
Обучающийся должен знать о биологических факторах, воздействующих на организм человека, и их последствия.
Обучающиеся должны уметь показать на конкретных примерах напряженность экологической ситуации в крае, а также причины и следствия предпосылок возникновения такой ситуации.
- Природоохранная деятельность (9 ч.)
Комплексные меры по охране природы в государственном биосферном заповеднике. Мероприятия по охране и обогащению фауны России. Экологические проблемы лесов. Охрана леса. Лекарственны растения и их значение. Охрана лекарственных растений России. Значение насекомых. Охрана насекомых России Значение пресмыкающихся. Причины сокращения численности и охрана пресмыкающихся России. Значение и охрана рукокрылых России.
Практическая работа №9 «Составление описания мер по охране заповедника».
Практическая работа №10 «Работа с определениями».
Требования к знаниям и умениям:
Обучающиеся должны знать новые стратегические направления защиты видового населения биогео- и агроценоза, учитывающие соблюдение экологических принципов.
Обучающиеся должны уметь использовать знания для формулирования выводов о непреходящей экологической и практической ценности природы России в жизни человека.
Обобщающий урок (1 ч.).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Практическая экология»
| № п/п | Раздел/тема | Кол-во часов | Содержание занятия | Формы и виды деятельности |
| 1 | Ведение. Понятие и задачи охраны природы. | 1 | Понятие и задачи охраны природы. | Формулировать и обосновывать задачи охраны природы. |
| Раздел 1. Общий обзор экологической обстановки. | 5 | |||
| 2 | Экологическая обстановка в мире. | Экологическая обстановка в мире. | Использовать источники географической информации в том числе ГИС об изменении экологической обстановки в мире. | |
| 3 | Экологическая обстановка в России. | Экологическая обстановка в России. | Использовать источники географической информации в том числе ГИС об изменении экологической обстановки в России. | |
| 4 | Экологическая обстановка в наиболее крупных городах России. | Пр.р.№1. «Анализ схем, таблиц экологической обстановки в городах России.». | Использовать источники географической информации в том числе ГИС об изменении экологической обстановки в городах Краснодарского края. | |
| 5 | Прикладное значение экологии. Принципы мероприятий по охране природы. | Прикладное значение экологии. Принципы мероприятий по охране природы. | Приводить примеры изменений геосистем в результате природных и антропогенных воздействий в регионе. | |
| 6 | Семинарское занятие по теме «Общий обзор экологической обстановки». | Семинарское занятие по теме «Общий обзор экологической обстановки». | Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения. Интегрировать знания школьных курсов географии, химии, биологии. | |
| Раздел 2.
Экологические проблемы экосфер, воздуха, воды, почвы. |
8 | |||
| 7 | Экология водоёмов. Бактериальное загрязнение и самоочищение водоёмов. | Экология водоёмов. Бактериальное загрязнение и самоочищение водоёмов. | Использовать географические знания для формулирования выводов и заключений об опасных загрязнениях водоёмов. | |
| 8 | Экологические проблемы Чёрного моря. | Пр.р.№2 «Составление проекта о Чёрном море». | Использовать источники географической информации в том числе ГИС об изменении экологической обстановки на Чёрном море. | |
| 9 | Экологические проблемы Азовского моря. | Пр.р.№3 «Составление проекта об Азовском море». | Использовать источники географической информации в том числе ГИС об изменении экологической обстановки на Азовском море. | |
| 10 | Экологические причины нарушения озонового слоя и их последствия. | Экологические причины нарушения озонового слоя и их последствия. | Выбирать и использовать различные источники географической информации для выявления аргументов, подтверждающих или опровергающих причину нарушения озонового слоя. | |
| 11 | Экологические причины возникновения «парникового эффекта» атмосферы. | Экологические причины возникновения «парникового эффекта» атмосферы. | Выбирать и использовать различные источники географической информации для выявления аргументов, подтверждающих или опровергающих причину нарушения возникновения «парникового эффекта» атмосферы. | |
| 12 | Кислотные дожди. Последствия выпадения кислотных дождей. | Пр.р.№4 «Изучение кислотности атмосферных осадков». | Использовать географические знания для формулирования выводов и заключений о последствиях выпадения кислотных дождей. | |
| 13 | Понятие земельного фонда. Экологическая характеристика почв России. | Пр.р.№5. «Определение почвенной эрозии». | Оценивать на основе использования разных источников информации земельный фонд Кубани. Самостоятельно составлять план решения экологической проблемы почв Кубани, при выполнении практической работы. | |
| 14 | Семинарское занятие по теме: «Экологические проблемы экзосфер: воздуха, воды, почв». | Семинарское занятие по теме: «Экологические проблемы экзосфер: воздуха, воды, почв». | Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения. Интегрировать знания школьных курсов географии, химии. Биологии. | |
| Раздел 3. Антропогенное воздействие на биосферу. | 5 | |||
| 15 | Применение пестицидов н. Экологические последствия. | Применение пестицидов . Экологические последствия. | Находить географическую информацию, находимую для определения экологических последствий применения пестицидов на Кубани. | |
| 16 | Экологические проблемы разведения и охраны рыб России. | Пр.р.№6 «Изучение рыбных запасов России». | Оценивать на основе использования разных источников географической информации рыбных запасов и охраны рыб на Кубани. | |
| 17 | Экологические проблемы лиманов. | Экологические проблемы лиманов . | Определять с использованием источником географической информации экологические проблемы лиманов на Кубани. | |
| 18 | Антропогенное воздействие на горные пастбища России. | Антропогенное воздействие на горные пастбища России. | Оценивать антропогенное воздействие на горные пастбища России. | |
| 19 | Семинарское занятие по теме: «Антропогенное воздействие на биосферу». | Семинарское занятие по теме: «Антропогенное воздействие на биосферу». | Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения. Интегрировать знания школьных курсов географии, химии, биологии. | |
| Раздел 4. Воздействие экологических факторов на здоровье человека. | 5 | |||
| 20 | Экологические основы предупреждения поражения организма токсинами ядовитых растений и животных. | Пр.р.№7 «Анализ схем, таблиц воздействие токсинов на организм». | Сопоставлять и анализировать карты различной тематики и другие источники информации, при выполнении практической работы. | |
| 21 | Экологические причины возникновения инфекционных заболеваний. Иммунитет как общебиологическое явление. | Экологические причины возникновения инфекционных заболеваний. Иммунитет как общебиологическое явление. | Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы используя знания биологии. | |
| 22 | Проблемы экологизации питания. Накопление в организме человека токсичных веществ. Последствия их воздействия. | Проблемы экологизации питания. Накопление в организме человека токсичных веществ. Последствия их воздействия. | Выделять и формулировать проблемы, которые могут быть решены при интегрировании знаний школьных курсов географии. химии, биологии. | |
| 23 | Воздействие экологических
факторов на население России. |
Пр.р.№8 «Знакомство с основными видами воздействия экологических факторов на население». | Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность. | |
| 24 | Семинарское занятие по теме: «Воздействие экологических факторов на человека. | Семинарское занятие по теме: «Воздействие экологических факторов на человека. | Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения. Интегрировать знания школьных курсов географии, химии, биологии. | |
| Раздел 5. Природоохранная деятельность человека. | 9 | |||
| 25 | Комплексные меры по охране природы в государственном биосферном заповеднике. | Пр.р.№9 «Составление описания мер по охране заповедника». | Анализировать, интерпретировать, преобразовывать географическую информацию в ходе выполнения практической работы. | |
| 26 | Мероприятия по охране и защите растений и животных России. | Мероприятия по охране и защите растений и животных России. | Выбирать и использовать различные источники географической информации необходимые для поиска путей решения проблемы. | |
| 27 | Экологические проблемы лесов. Охрана леса. | Экологические проблемы лесов. Охрана леса. | Формулировать выводы и заключения об экологических проблемах лесов. | |
| 28 | Лекарственные растения и их значение. Охрана лекарственных растений России. | Пр.р.№10 «Работа с определителем». | Анализировать, интерпретировать, преобразовывать географическую информацию в ходе выполнения практической работы. | |
| 29 | Значение насекомых. Охрана насекомых России. | Значение насекомых. Охрана насекомых России. | Формулировать выводы и заключения об охране насекомых России. | |
| 30 | Значение пресмыкающихся. Причины сокращения численности и охрана пресмыкающихся России. | Значение пресмыкающихся. Причины сокращения численности и охрана пресмыкающихся России. | Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы используя знания биологии, географии. | |
| 31 | Значение и охрана рукокрылых России. | Значение и охрана рукокрылых России. | Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы используя знания биологии, географии. | |
| 32 | Семинарское занятие по теме: «Охрана животных и растений в биогео- и агроценозах. | Семинарское занятие по теме: «Охрана животных и растений в биогео- и агроценозах. | Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения. Интегрировать знания школьных курсов географии, химии. Биологии. | |
| 33 | Обобщающий урок по теме: «Природоохранная деятельность человека». | Обобщающий урок по теме: «Природоохранная деятельность человека». | Формулировать выводы и заключения на основе географической информации. | |
| 34 | Зашита творческих проектов. | Зашита творческих проектов. | Публично представлять, выражать свою точку зрения при защите творческих проектов. | |
| ИТОГО | 34 |
Список литературы.
- Введение в общую географию. 10-11кл.: учеб. Пособие/ Л.Л. Розанов.- М.: Дрофа,2018.
- Гальперин М.В. Общая экология: учебник. – М.: Изд-во ФОРУМ: ИНФРА-М, 2023.
- Геоэкология. 10-11кл.: учеб.пособие/Л.Л. Розанов.-М.: Дрофа, 2020.
- Доклад «О состоянии природопользования и об охране окружающей среды Краснодарского края в 2022 году». – Краснодар, 2023.
- Журнал «География и экология в школе ⅩⅩⅠ века».
- Законы, постановления, письма по экологии Краснодарского края. 2016-2024гг.
- Павлова Е.И. Общая Экология: учебник и практикум для вузов. Изд-во Юрайт, 2022.
- Словарь-справочник. Экология-география. 9-11кл. Л.Л. Розанов. 2022г. Изд.: НЦ ЭНАС.
- Экология. Программы для общеобразовательных учреждений. 8-11кл. М., Дрофа, 2021.
- Экология и жизнь (журнал для учителя). Изд-во АНО «Журн. «Экология и жизнь»
