• ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

• СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

• УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА 

• КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА 

формирования универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных); 

организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;

организации учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника;

регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды на учебных занятиях;

соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики на учебных занятиях; 

применения методов и приемов развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам;

организации обучающей деятельности учителя;

организации познавательной деятельности обучающихся, в том числе экспериментальной, исследовательской, проектной;

организации различных форм учебных занятий;

соблюдения правил техники безопасности и санитарно-эпидемиологических требований при проведении учебных занятий;

диагностики универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных);

диагностики предметных результатов;

организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений обучающихся, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися;

наблюдения, анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями начальных классов;

разработки предложений по совершенствованию и коррекции процесса обучения;

анализа образовательных программ начального общего образования;

применения учебно-методических материалов для реализации образовательных программ; 

разработки учебно-методических материалов для реализации образовательных программ с учетом их целесообразности, соответствия программному содержанию и возрасту обучающихся;

ведения документации, обеспечивающей организацию процесса обучения;

анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий обучения обучающихся;

систематизации педагогического опыта в области обучения обучающихся;

оценки эффективности применения образовательных технологий в обучении обучающихся;

построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа эффективности процесса обучения обучающихся и самоанализа деятельности;

организации и проведения индивидуальной развивающей работы с детьми с особыми потребностями в образовании в соответствии с их индивидуальными особенностями;

проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом их особенностей;

составления индивидуальной педагогической характеристики обучающегося;

организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребёнком с учётом его особых образовательных потребностей;

применения современных личностно-ориентированных технологий в процессе обучения

формулировать различные виды учебных задач и проектировать и решение в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста;

проектировать процесс обучения на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных образовательных программ;

проектировать программы развития универсальных учебных действий;

проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной школе;

проектировать процесс обучения с учетом преемственности между уровнями образования;

проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;

проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;

использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности, обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

использовать современные возможности цифровой образовательной среды при реализации образовательных программ начального общего образования;

применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений;

создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система взаимоотношений, общее настроение);

проводить педагогический контроль на учебных занятиях;

осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов;

применять различные формы и методы диагностики результатов обучения; 

оценивать образовательные результаты;

анализировать учебные занятия; 

анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов, курсов на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

находить и анализировать методическую   литературу, ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды, необходимые для организации образовательного процесса;

оценивать качество учебно-методических материалов для организации образовательного процесса с точки зрения их целесообразности, соответствия программному содержанию и возрасту обучающихся;

разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебного занятия;

разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную документацию в области обучения;

находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды, необходимые для организации процесса обучения обучающихся;

систематизировать полученные знания в ходе изучения передового педагогического опыта в организации обучения обучающихся;

применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых в начальной школе в процессе обучения обучающихся;

анализировать эффективность процесса обучения; 

осуществлять самоанализ при организации образовательного процесса;

осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и методических ресурсов для профессионального роста в области организации обучения обучающихся;

проектировать траекторию профессионального роста;

разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;

разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;  

планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность обучающихся с особыми потребностями в образовании;

осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик;

понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.);

осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение освоения основных общеобразовательных программ начального общего образования

сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности;  

преемственные образовательные программы дошкольного, начального общего и основного общего образования;

содержание основных учебных предметов начального общего образования в пределах требований федерального государственного образовательного стандарта и основной общеобразовательной программы;

методик преподавания учебных предметов начального общего образования;

основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;

способы достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования;

способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную деятельность, в том числе с использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой начального общего образования;

специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями;

способы организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;

основные принципы деятельностного подхода;

правила техники безопасности и санитарно-эпидемиологические требования при организации процесса обучения; правила охраны труда и требования
к безопасности образовательной среды;

дидактика начального общего образования;

основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития ребенка младшего школьного возраста, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации,
а также основы их психодиагностики;

современные образовательные технологии, в том числе информационно- коммуникационные;

возможности цифровой образовательной среды при реализации образовательных программ начального общего образования;

основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности в начальной школе;

основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;

критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся;

требования к учебным занятиям;

требования к результатам обучения обучающихся;  

пути достижения образовательных результатов; 

педагогические и гигиенические требования к организации обучения на учебных занятиях

структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических комплектов для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной документации, обеспечивающей преподавание в начальных классах.

требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной школе для организации обучения;

способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции эффективности его применения в процессе обучения обучающихся;

способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в процессе обучения обучающихся;

критерии эффективности применения педагогического опыта и образовательных технологий в обучении обучающихся;

способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей деятельности;

способы проектирования траектории профессионального роста;

способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией профессионального роста;

образовательные запросы общества и государства в области обучения обучающихся;

основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях;

специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

основы построения коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями

Аргументация выбора конкретного способа

Устный опрос

Тестирование 

-владение разными способами представления информации

— результативность и оперативность поиска информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

— объективный анализ найденной информации;

— использование широкого спектра современных источников информации, в том числе Интернета при решении профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Реферирование профессионального текста

Защита проектов

Реферирование научного текста

Защита траектории профессионального роста

Представление наиболее эффективных практик организации учебной деятельности обучающихся начальных классов

— полнота и адекватность самоанализа и самооценки 

— обоснованность целей собственного профессионального и личностного развития; 

— полнота информации, отобранной для профессионального и личностного развития;

— целесообразность выбранных форм и методов саморазвития и самообразования, повышения квалификации

Экспертная оценка выбранного способа профессионального развития

Объективность оценки собственного вклада в достижение командного результата

— успешность применения коммуникационных способностей на практике;

— соблюдение принципов профессиональной этики;

— владение способами бесконфликтного общения и саморегуляции в коллективе

Экспертное наблюдение за обучающимся в ходе выполнения практических (проектных, исследовательских) парных (групповых) заданий;

Самоанализ и самооценка деятельности в паре, группе, команде

Оценка практических (проектных, исследовательских) парных (групповых) заданий

Портфолио.

Реферат.

Эссе.

Отчет по научно-исследовательской работе студентов.

— полнота и осознанность социальной значимости педагогической профессии;

— сформированность и осознанность системы материально-духовных ценностей;

— точность соблюдения норм поведения, принятых в обществе.

Анализ воспитательного потенциала урока

Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе занятий, учебной и производственной  практики

— определение направлений ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности;

— соблюдение правил экологической безопасности при ведении

профессиональной деятельности;

— определение путей обеспечения ресурсосбережения;

— выбора действий и форм поведения в чрезвычайных ситуациях;

 — соблюдение требований безопасности жизнедеятельности, охраны труда при организации образовательного процесса.

Проектные задания.

Реферат.

Презентация.

— полнота реализации физкультурно-оздоровительной деятельности для

укрепления здоровья и физической подготовленности;

— рациональность отбора и применения приемов двигательных функций в профессиональной деятельности;

— полнота и глубина владения средствами профилактики перенапряжения, характерными для педагогической профессии.

— подбора средств физкультурно-оздоровительной деятельности;

— реализации физкультурно-оздоровительной деятельности для укрепления здоровья и физической подготовленности;

— отбора и применения приемов двигательных функций в профессиональной деятельности;

— владения средствами профилактики перенапряжения, характерными для педагогической профессии.

— объективность анализа и эффективность применения в профессиональной деятельности информации, содержащейся в документации профессиональной области

Оценка соблюдения правил оформления документов и построения устных сообщений на государственном языке Российской Федерации

Реферат.

Отчет по научно-исследовательской работе студентов.

Кейс-метод.

— полнота и глубина понимания сути разработки и оформления основных образовательных программ начального общего образования;

— грамотность проектирования образовательного процесса в начальных

классах в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и примерных основных образовательных программ начального общего образования; 

— соответствие выбранных форм работы индивидуально-возрастным особенностям обучающихся;

— точность соблюдения педагогических,

гигиенических, специальных требований

при проектировании образовательного процесса.

Решение педагогических задач

Аналитический обзор научно-методических ресурсов edsoo.ru 

Экспертная оценка разработанных конспектов уроков

Экспертная оценка разработанных проектных и исследовательских работ

Контрольная работа

Тестирование

Экспертная оценка интеллектуальных карт

— соответствие структуры и содержания
урока целям и сопутствующим задачам;
— обоснованность выбора методов и форм
организации учебной деятельности
обучающихся на уроках;
— обоснованность применения современных педагогических технологий в соответствии с индивидуально-возрастными особенностями обучающихся;
— точность распределения времени на
этапах урока;
— рациональность использования ТСО при проведении урока.

Экспертная оценка проектных и исследовательских работ обучающихся

Кейс-задачи

Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе занятий, учебной и производственной  практики

Экспертная оценка результатов учебной и производственной практики

контроля и методов диагностики результатов обучения; 

— оптимальность подбора форм и средств оценивания результатов обучения обучающихся;

— обоснованность отбора контрольно-измерительных материалов для оценки результата обучения обучающихся;

— точность интерпретации результатов диагностики учебных достижений обучающихся;

— компетентность и объективность педагогического контроля и оценки результатов обучения;

— обоснованность подбора методов и средств корректировки процесса обучения на основе анализа результатов обучения.

Ситуационные, интегрированные и практико-ориентированные задания

Аналитический обзор диагностических материалов

Экспертная оценка методического пакета диагностик универсальных учебных действий и предметных результатов

Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе занятий, учебной и производственной  практики

Экспертная оценка взаимооценивания и самооценивания обучающихся на основе известных критериев на практических занятиях

— адекватность и полнота самооценки педагогической деятельности;

— точность соблюдение этических норм при анализе процесса и результатов обучения обучающихся;

— точность и полнота оформления в бумажном и электронном виде планирующей и отчетной документации по результатам обучения.

Экспертная оценка решения проектных и ситуационных задач

Экспертная оценка анализа и интерпретации результатов диагностики учебных достижений обучающихся

Заполнение диагностической карты и построение карты роста учебных достижений для обучающихся  

Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе занятий, учебной и производственной  практики

—  точность соблюдения требований ФГОС, примерных образовательных программ, а также основных педагогических принципов при разработке учебно-методических материалов;

— целесообразность и точность отбора оценочных средств для проверки результатов освоения учебных предметов, курсов в соответствии с типом образовательной организации и особенностями обучающихся;

— соответствие оформления учебно-методических материалов требованиям нормативных документов и индивидуально-возрастным особенностям обучающихся

Кейс-метод.

Ситуационные, интегрированные и практико-ориентированные задания.

Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе занятий, учебной и производственной  практики

Защита методического портфолио учебно-методических материалов для каждого этапа освоения знаний по конкретной дисциплине и/или  заданной теме 

— полнота самоанализа педагогического опыта и использования современных образовательных технологий в образовательном процессе;

— ясность и аргументированность изложения собственного мнения в ходе оценки педагогического опыта;

— соблюдение этических норм при анализе педагогического опыта и оценке эффективности применения образовательных технологий в учебном процессе;

— полнота демонстрации способов обобщения, представления и распространения педагогического опыта

Ситуационные, интегрированные и практико-ориентированные задания.

Аналитический обзор педагогических практик и технологий

Демонстрация приемов образовательных технологий и оценка эффективности

Защита методического портфолио

Творческое представление образовательной технологии (видеофильм, деловая игра, мультфильм и т.п.)

Круглый стол

Участие в проблемном семинаре 

Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе занятий, учебной и производственной  практики

— точность и аргументированность оценки процесса обучения;

— обоснованность целей профессионального роста и развития; 

— целесообразность выбранных форм и методов профессионально-личностного развития;

— эффективность реализации плана профессионального роста и развития.

Портфолио.

Презентация.

Методы социологических исследований (анкетирование, опрос и т. д.) на основе самооценки, взаимооценки.

Письменный отчет по итогам педагогической практики.

Карта анализа и самоанализа занятия

Защита траектории профессионального роста

Самодиагностика, тестирование

— соответствие материально-технического обеспечения образовательного процесса особенностям всех обучающихся, в том числе обучающихся с особыми потребностями в образовании;

— целесообразность отбора оценочных

средств для проверки результатов освоения учебных предметов обучающимися с особыми потребностями в образовании;

— обоснованность использования специальных подходов к обучению;

— полнота и эффективность включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании.

Защита методического портфолио «Специальные методы и формы организации учебной деятельности всех обучающихся, в том числе обучающихся с особыми потребностями в образовании»

Пакет диагностик для изучения особых образовательных потребностей

Решение проектных задач на основе результатов диагностик

Экспертная оценка индивидуального образовательного маршрута

Демонстрация приемов организации учебно-познавательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями

Проект индивидуальной консультации для обучающегося

Контрольная работа