Технологическая карта занятия Образовательные области: Речевое развитие Тема занятия: проведение интегрированного занятия по речевому развитию по произведению «Никита Кожемяка» русская народная сказка, с включением дидактической игры «Путь Никиты Кожемяки» и элементами продуктивной деятельности (рисование героев произведения)

1. Организовать детей
2. Активизировать их внимание
3. Создать устойчивую мотивацию к содержанию будущей деятельности

Обращаю внимание детей на звук и подзываю к себе.

— Дети, вы слышите?  Как вы думаете, что это? Подойдите ко мне я кое-что вам расскажу.

Игровой прием

— к нам в гости сегодня пришел один герои уже известной нам сказки. Как вы думаете кто это?  Чтоб вы быстрее догадались, я загадаю вам загадку. 

Художественное слово 

— То-былинные герои,
По преданиям-их трое.
Силой дюжей обладают,
Простым людям помогают. (Богатыри)  

Прием стимулирования высказывания детьми гипотез 

— правильно, сегодня к нам в гости пришел богатырь. Как вы думаете, зачем он мог прийти? 

— А пришел он к нам для того чтобы познакомить вас с произведением, в котором рассказывается о его друге.  Как вы думаете о каком произведении идет речь? А что здесь происходит?   

Игровой метод – сюрпризный момент.

Словесный метод – вопрос — ответ

Наглядный метод – демонстрация иллюстраций.

Рассматривают иллюстрацию.

Отвечают на вопросы.

Дети слушают загадку.

У детей возникло желание прочитать произведение.

Дети дают ответ на загадку.

Дети настроены на предстоящее занятие. 

1. Смоделировать проблемную ситуацию
2. Создать условия для возникновения у детей ситуации затруднения и предположения о том, как с этой ситуацией справиться 

— Посмотрите перед вами страничка из этого произведения.   Это русская народная сказка, которая называется «Никита Кожемяка».  Дети, а что значит русская народная сказка? Чем отличается РНС от авторской? 

Краткое содержание произведения 

— Дети, мы с вами уже начали чтение этого произведения. Вы помните, о чем там идет речь?  Тогда я вам напомню.   В этой сказке рассказывается о змее, которого мог остановить только Никита Кожемяка – богатырь. Змеей похитил царевну. Она связывалась с домом через свою собаку, отправляя ее с посланием на шее родителям. Царь пошёл просить его спасти царевну и убить змея. Никита согласился после того как его попросили пять тысяч сирот, которых осиротил змей.

Высказывание своего отношения к произведению 

— Мне это произведение нравится тем, что оно учит быть смелым и сильным, в нужное время проявить смекалку и хитрость. 

Постановка проблемного вопроса 

— Научится разграничивать стороны добра и зла, понимать что хорошо, а что плохо.

— Как вы думаете, что произошло дальше?

— А кто же победит в этой битве?

Давайте прочитаем произведение, тогда сможем сделать вывод и проверить кто же дал правильный вариант ответа. 

Словесный метод – художественный слово, вопросы.

Стоят, сидят, внимательно слушают и вступают в диалог с педагогом.

Выполняют задания и решают поставленную задачу.

Дети выдвинули свои гипотезы.

Словарная работа 

— В произведении нам повстречаются новые слова, давайте их разберём. Первое слово – сеттер. Это порода собаки. Гимназисты — это люди, обучающиеся в гимназии. Отворить – открыть.

Первичное чтение 

— Сейчас я начну читать вам отрывок произведения, а вы слушайте его внимательно, потому что потом я буду задавать вам вопросы.

Беседа по прочитанному фрагменту 

-Увлекательный рассказ, теперь давайте ответим на вопросы: вам понравилась сказка? А кто ее написал? Какой герой вам понравился больше и чем? Какой был Никита Кожемяка по характеру, попробуйте его описать. А змей?  Мы можем сказать, что змей был «добры»? Почему? Мог ли змей поступить по-другому? А как бы вы поступили на месте Никиты Кожемяки? 

Динамическая пауза 

— интересная сказка, но давайте немножко отдохнем и проведём физкультминутку.

Ножки, ножки бежали по дорожке. Комары и мошки, Тоненькие ножки. Пляшут на дорожке. Начинается разминка. 

Вот наши ладошки – хлоп-хлоп-хлоп. Вот наши ножки — топ-топ-топ.  Мы хлопаем руками: хлоп-хлоп-хлоп. 

Повторное чтение 

— Вы так хорошо отвечали на вопросы, а сейчас скажите мне, какой момент вам понравился больше всего? Я выберу его и еще раз прочитаю.

Прием «Закончи предложение» 

— А теперь давайте выполним еще одно задание, которое называется «закончи предложение». Я начну читать предложение, а вы его закончите

«Но именно в этот критический момент маленький гость размахнулся и мгновенно ударил собаку правой лапой прямо по морде»

«Вот так молодец Медведко

Словесный метод – вопрос, прочтение произведения.

Наглядный метод – показ 

Словесный метод – опрос., выборочное чтение, закончи предложение

Дети ознакомились с отрывком произведения, выявили мотивы поступков главных героев.

Игровая задача: 

Игровые действия:

 — Дети, вы молодцы, очень хорошо отвечаете на вопросы, поэтому для вас я подготовила игру, которая поможет вам запомнить произведение еще лучше.

— Но прежде чем играть, нужно вспомнить правила техники безопасности.

Техника безопасности 

1. Нужно работать на расстоянии вытянутой руки.

2. Руки должны быть сухими и чистыми.

3. Друг друга не толкаем, не перебиваем, если возникают трудности помогаем. 

Правила д\и

— А теперь послушайте правила дидактической игра: чтобы выиграть, необходимо расположить в клеточки в правильном хронологическом порядке иллюстрации рассказа.  

Проверка ответов детей, выдаю звездочки за правильно расположенные картинки.

— Дети, вы расположили картинки, а теперь давайте попробуем составить пересказ. Что нарисовано на картинках?  

— Как бы вы поступили на месте героя? Правильно или неправильно он поступил? А как можно было выйти из этой ситуации?  

 Молодцы вы правильно прошли дидактическую игру, но наши глазки устали, поэтому я предлагаю провести гимнастику для глаз.

Зрительная гимнастика 

— носик вправо-влево. Смотрят глазки вверх и вниз. Молодцы, давайте повторим. 

Продуктивная деятельность 

— Девочки, а вам понравилось произведение?

— Кто из персонажей поддерживал сторону зла? 

— Какой герой вам больше всего понравился? — А чем он вам понравился? Я предлагаю вам его нарисовать.

Словесный метод – объяснение правил дидактической игры. 

Практический метод – дидактическая игра, рисование.

Выполняют зрительную гимнастику.

Составляют пересказ на основе картинок.

Проблема решена.

1. Подвести итог занятия 
2. Педагогически оценить детскую деятельность 
3. Провести самооценку ( рефлексию) 

— девочки, а вы помните с какой проблемой мы с вами столкнулись в самом начале? (не могли дать точный ответ)

— проверим кто же оказался прав? 

— как вы считаете, вы хорошо сегодня поработали? Все ли у вас получилось? 

— да соглашусь с вами, мне тоже очень понравилось с вами работать. 

— спасибо вам за занятие!

Словесный метод – беседа.