Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
«Школа-интернат № 10»
Программа по наставничеству
с обучающейся 8 «б» класса ХХХХХХХХХ
Составила:
Федерягина Т.Л., социальный педагог.
г. Бикин
- Информационная карта программы
| Нормативно-правовое обеспечение программы |
|
| Название программы | Программа по наставничеству
с обучающейся 8 «б» класса ХХХХХХХХХ |
| Специфика содержания |
|
| Цель программы | Оказание социально-педагогической помощи и поддержки обучающейся Зайцевой Екатерине (профилактика отклонений в поведении). |
| Задачи: |
|
| Используемые технологии | Для реализации данной Программы используются элементы следующих педагогических технологий:
|
| Форма наставничества | «Учитель-обучающийся «группы риска» |
| Методы и приёмы |
|
| Возрастная категория | 14 лет. |
| Срок реализации | 2025/2026 учебный год |
| Место реализации | Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа-интернат № 10» (КГКОУ ШИ 10) |
| Адрес, телефон | 682970, Хабаровский край, г. Бикин, ул. Октябрьская, 38
Тел.: 8 (42155) 21-8-23 |
| Ожидаемые результаты |
|
| Список литературы | 1. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.- Санкт- Петербург, 2007.
2. Галичкина О.В. Система работы администрации школы по профилактике наркомании.- Волгоград: Учитель, 2006. 3. Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам: все о наркомании.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 4. Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников // Школьный психолог. – 2007. — № 9. 5. Понамарева Е.А. Коллекция педагогического инструментария // Методист. – 2007. — №6. – С. 47-48. 6. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения. — М.: Вако, 2004. 7. Соколова Н. Подходы к определению «социально-педагогическая поддержка» // Социальная педагогика. – 2009. — №5. 8. Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М.,1997. 10. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М., 2009. |
- Актуальность программы
В современных условиях растет число обучающихся «группы риска». В категорию таких детей попадают самые разные обучающиеся: дети из неблагополучных семей, неуспевающие, недисциплинированные, дети с различными нервными и психическими расстройствами, а также обучающиеся, стоящие на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних. Понятие «трудные дети» – это широкое и неоднородное понятие. Но их объединяет одно – это дети с отклонениями в поведении, совершающие системы поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Поведение этих обучающихся затруднительно исправить, корректировать. Они особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны педагогов. Если без должного внимания относиться к таким детям, то они обещают нам деградацию общества, признаки которой уже имеют место быть.
Важной задачей любого образовательного учреждения является разностороннее развитие каждого ребенка и его социальная адаптация в обществе. Опыт коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью свидетельствует о том, что социальная адаптация таких обучающихся практически всегда определяется не только глубиной психического недоразвития, но и их особенностями поведения.
Одной из сложнейших проблем в психолого-педагогической практике является организация работы детей «группы риска» с умственной отсталостью. Отсутствие должного внимания к этому вопросу ведет к конфликту на уровнях «подросток-педагог», «подросток-родитель», «подросток-подросток». Один из путей решения этой проблемы – организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся «группы риска» с умственной отсталостью. Организация обучения и воспитания детей «группы риска» должна осуществляться всесторонне, только тогда она будет эффективна.
Основными направлениями деятельности социального педагога с детьми «группы риска» являются оптимизация общения со сверстниками и взрослыми, формирование у них чувства собственного достоинства и уверенности в себе, развитие умения ставить перед собой цели и владеть собой.
- Пояснительная записка
ХХХХХХХХХХХХ обучается в 8 «б» классе КГКОУ ШИ 10. Проживает в неполной малоимущей семье с матерью и братом. В силу семейных обстоятельств на время болезни матери переведена в детский дом № 14 г. Бикина. Асоциально ориентирована, курит, употребляет спиртные напитки. Совершает противоправные поступки.
Идеи поиска стабилизации отклоняющегося поведения обучающейся, профилактика правонарушений и зависимого поведения стала первостепенной задачей при разработке данной программы.
- Этапы реализации программы
- Подготовительный этап программы (сентябрь-октябрь 2025 г.)
- установление контакта со всеми участниками сопровождения подростка ГР;
- определение объема работы и последовательности процесса сопровождения;
- подготовка необходимой документации;
- составление графика работы.
- II. Этап диагностическое исследование (октябрь 2025 г.)
- проведения динамического наблюдения за поведением обучающейся.
- диагностирование подростка группы риска (уровень развития в соответствии с возрастом);
- изучение ближайшего окружения;
- изучение интересов и желаний подростка;
- выявление возможностей подростка;
- определение социального запроса семьи, школы и ожидаемый результат.
III. Основной этап работы (октябрь 2025 г. – апрель 2026г.)
- включение подростка группы риска в реабилитационные мероприятия;
- включение семьи в коррекционную работу с подростком группы риска (этот этап возможен, при условии, что родители и подросток готовы к коррекционной работе);
- коррекция семейных отношений (восстановление утраченных функций семьи).
- Этап повторной диагностики (апрель 2026 г.).
- Заключительный этап (май 2026 г.)
- Направления работы наставника:
- Индивидуальная работа с подростком группы риска.
- Работа с семьей подростка группы риска.
- Работа с педагогическим коллективом ОУ.
- Работа со сверстниками, одноклассниками.
- Принципы наставничества
- Личностный поход к подростку, реализуемый в формуле: понимать, принимать, сострадать, помогать.
- Системность — необходимость всестороннего анализа проблемы социальной дезадаптации подростка группы риска и применения системы мероприятий, адекватных выявленной проблематике.
- Оптимистическая гипотеза — вера в подростка, опора на положительное в нем, формирование деятельностного подхода «сделай себя личностью сам».
- Риски в работе наставника с обучающимся «группы риска»
| Риски | Пути решения |
| Проблемы, связанные с опозданием, пропусками уроков и учебных дней | Регулярный контроль за посещаемостью |
| Проблемы во взаимоотношениях с родителями | Организация работы с учащимся по формированию нравственных, семейных ценностей |
| Проблемы во взаимоотношениях со сверстниками, одноклассниками, окружающими | Организация работы с учащимся по формированию нравственных, духовных, эстетических ценностей |
| Проблемы во взаимоотношениях с педагогами | Организация работы с учащимся по формированию нравственных, духовных, эстетических ценностей |
- Ожидаемые результаты
- Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.
- Снижение проявления асоциальных форм поведения.
- Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.
- Повышение социальной активности и заинтересованности обучающейся в жизни класса и школы.
- План работы с обучающимися
| №
п/п |
Мероприятие | Сроки |
| 1 | Первый этап опроса для мониторинга (готовность наставника-наставляемого к началу работы) | сентябрь 2025 г. |
| 2 | Диагностика индивидуальных особенностей | сентябрь-октябрь 2025 г. |
| 3 | Составление программы индивидуального сопровождения | октябрь 2025 г. |
| 4 | Осуществление мониторинга за успеваемостью и посещаемостью | в течение
учебного года |
| 5 | Вовлечение в кружковую работу, внеурочную деятельность школы и класса. | в течение
учебного года |
| 6 | Проведение профилактических индивидуальных бесед, с просмотром видео:
Темы:
|
октябрь 2025 г. ноябрь 2025 г. декабрь 2025 г. январь 2026 г. февраль 2026 г. март 2026 г. апрель 2026 г. |
| 7 | Совместная разработка буклетов по здоровому образу жизни, суицидальному поведению, по профилактике
правонарушений, безнадзорности, употребления ПАВ, алкоголя, табака, наркотиков и т.д. |
раз в квартал |
| 8 | Привлечение обучающейся к участию в творческих мероприятиях образовательного учреждения, района, края. | в течение
учебного года |
| 9 | Привлечение обучающейся к участию в различных конкурсах, олимпиадах, викторинах. | в течение
учебного года |
| 10 | Сотрудничество с родителями обучающейся, консультации, беседы | в течение учебного года по запросам |
| 11 | Взаимодействие с классным руководителем, педагогами | в течение учебного года |
| 12 | Посещение учебных занятий с целью выявления отношений с педагогам и одноклассниками | по плану |
Приложение 1
Карта обучающегося «группы риска»
Категория риска: (систематический пропуск учебных занятий без уважительной причины, употребление спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, совершение противоправного поступка, склонность к бродяжничеству, нахождение в социально опасном положении, педагогический учет, (другое)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения _____________________
- Общие сведения:
Ф.И.О. _____________________________________________________________________________
Дата рождения______________
Класс, классный руководитель ___________________________________________________
- Сведения о родителях:
Мать: Ф.И.О. _________________________________________________________________
Место работы и должность____________________________________________________
Отец: Ф.И.О. _________________________________________________________________
Место работы и должность____________________________________________________
Домашний адрес:______________________________________________________________
Жилищно-бытовые условия:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Социальный статус семьи: (подчеркнуть/дописать):
малообеспеченная, находящаяся в социально опасном положении, полная, многодетная, неполная, в разводе, мать-одиночка, вдова/вдовец, вторичный брак матери/отца, беженцы, семья опекунов;________________________________________________________________
Образ жизни родителей (законных представителей) (подчеркнуть или дописать)
-заботятся о ребёнке (мать, отец)
-много времени уделяют работе (мать, отец),
-уклоняются от воспитания детей (мать, отец),
-жестоко обращаются с детьми,
-употребляют спиртные напитки (мать, отец),
-употребляют наркотические вещества (мать, отец),
-ведут антиобщественный образ жизни (мать, отец),
-находится в местах лишения свободы (мать, отец)
-не справляются с воспитанием,
-ведут замкнутый образ жизни,
-ухаживают за больными родителями, детьми-инвалидами;
_____________________________________________________________________________
- Дополнительные сведения:
Состоит на внутришкольном учёте (когда поставлен?) _____________________________
Состоит на учёте в КДН/ПДН (с какого времени) __________________________________
Занятость в кружках, секциях и т.п.:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие предметы в школьной программе:
не вызывают затруднения_______________________________________________________
вызывают затруднения: ________________________________________________________
С каким настроением чаще всего ребенок находится в школе:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пропускает ли уроки (как часто)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как складываются отношения с педагогами и администрацией школ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
*Табель успеваемости (портфолио обучающегося)
Приложение 2
Опросник «Чувства к школе»
Класс___________ Ф.И._________________________________________
Инструкция. Ниже приведены 16 чувств. Выбери и отметь знаком «+» те, которые ты наиболее часто испытываешь в школе.
| Я испытываю в школе | Да |
| Спокойствие | |
| Усталость | |
| Скуку | |
| Радость | |
| Уверенность в себе | |
| Беспокойство | |
| Неудовлетворенность собой | |
| Раздражение | |
| Сомнение | |
| Обиду | |
| Чувство унижения | |
| Страх | |
| Тревогу за будущее | |
| Благодарность | |
| Симпатию к учителям | |
| Желание приходить сюда |
Опросник «Отношение к учебным предметам»
Инструкция. Напротив предмета в одной из трех граф поставь «+», выразив свое отношение.
| № | Предмет | Изучаю с интересом | Равнодушен | Не люблю |
| 1 | Русский язык | |||
| 2 | Литература | |||
| 3 | СБО | |||
| 4 | Математика | |||
| 5 | История | |||
| 6 | Природоведение | |||
| 7 | Физкультура | |||
| 8 | Труд | |||
| 9 | ИЗО | |||
| 10 | Музыка |
Анкета
Инструкция. Выбери ответ на вопрос и поставь «+»
- Тебе нравится в школе?
| Нравится | Не очень нравится | Не нравится |
- Утром, когда просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или хочется остаться в игровой?
| С радостью иду в школу | Иногда с радостью иду в школу, а иногда хотелось бы остаться в игровой | Хочется остаться дома |
- Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?
| Пошел бы в школу | Не знаю | Остался бы дома |
- Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
| Нравится | Не очень нравится | Не нравится |
- Ты бы хотел, чтобы не задавали домашние задания?
| Хотел бы, чтобы задавали домашние задания | Не знаю | Не хотел бы, чтобы задавали домашние задания |
- Ты бы хотел, чтобы в школе остались только определенные предметы?
| Хотел бы, чтобы остались все предметы | Не знаю | Хотел бы, чтобы остались только некоторые предметы |
- Ты часто рассказываешь о успехах в школе другим педагогам?
| Часто | Редко | Никогда |
- Ты бы хотел, чтобы у тебя были менее строгие учителя?
| Не хотел бы, чтобы учителя были менее строгие | Не знаю | Хотел бы, чтобы учителя были менее строгие |
- У тебя в классе много друзей?
| Много | Мало | У меня нет друзей в классе |
- Тебя нравятся твои одноклассники?
| Нравятся | Не очень нравятся | Не нравятся |
Приложение 3.
АНКЕТА
- С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?
- Выполняешь ли ты домашние задания?
- Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим?
- Вежлив ли со взрослыми вне школы-интерната?
- Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой?
- Считаешься ли с мнением посторонних взрослых людей?
- Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе, группе?
- Выбирали ли тебя в актив класса?
- Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело?
- Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?
- Хочешь ли иметь много друзей в своем классе?
- Стараешься ли отстаивать честь своего класса?
- Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции?
- Беседовал ли ты с инспектором (участковый) по причине плохого поведения на улице?
- Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся?
Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N >6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Другие результаты определяет уровень запущенности ученика.
Сумма баллов по параметру Уровень педагогической запущенности
| Сумма баллов по параметру | Уровень педагогической запущенности | Итоговая сумма баллов |
| 6 > N > 3 | I — начальный уровень трудновоспитуемости | 30 > N > 15 |
| 3 > N > 0 | II — дезорганизаторы | 15 > N > 0 |
| N < 0 | III — особо трудные | N < 0 |
ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ ( ПО ИТОГОВОЙ СУММЕ)
Уровень, качества личности (признаки)
- уровень: отдельные конфликты; неустойчивость, случайность отклонений в поведении; отдельные пробелы в общем развитии (успеваемость удовлетворительная, иногда чередуются 2 и 5); ярко проявляется какой-либо недостаток; нестандартность характера; слабая самокритичность и требовательность к себе.
- уровень: не восприятие педагогических воздействий; эгоцентричность; негативное отношение к школе; пробелы в умственном развитии; проявляются 2-3 серьезных недостатка, устойчиво взаимодействующих между собой; завышенная самооценка; уровень требований к другим больше чем к себе.
III. уровень: противодействие воспитательному процессу; поведение на грани правонарушения; негативное отношение к школе, к сверстникам, к нормам морали; ярко выраженная отрицательная направленность; пробелы в умственном, нравственном, волевом развитии; болезненная психика, обостренное самолюбие, странности; требовательность к себе отсутствует.
