Технологическая карта урока литературы

Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. 

(слайд )

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

(Р) Нацеливание на успешную деятельность

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. 

Отгадывание загадок

Ответы на вопросы

(портрет Г.Б.Остера) (Слайд)

-Правильно, это Григорий Бенционович Остера . А помните ли вы что-нибудь об этом замечательном писателе?

-Г.Б.Остер —русский писатель, сценарист, драматург, телеведущий. Заслуженный деятель искусств Российской Федерации (2007). Создатель жанра] «Вредных советов» и автор первого русского детского гипертекстуального романа «Сказка с подробностями» . Автор многих произведений для детей, таких как «Сказка с подробностями», «Папамамалогия», «Воспитание взрослых», «Бабушка удава», «Вредные советы», «Гадание по рукам, ногам, ушам, спине и шее». Написал сценарии мультфильмов «38 попугаев», «Попался, который кусался!», «Котёнок по имени Гав», «Обезьянки младшего возраста» и др., художественного фильма «До первой крови».

-Молодцы, очень хорошо. 

-Ребята, посмотрите, здесь представлены произведения Г.Б.Остера. Давайте их с вами сейчас прочитаем. (Слайд) 

-Правильно! Ребята, а знакомо ли вам, какое-то из этих произведений?

-Какое?

-Молодцы! Очень хорошо, что вы  запомнили прошлую тему урока!

-Сегодня мы познакомимся еще с один произведением Г.Б.Остера.

— Я предлагаю вам отгадать загадки и узнать, о ком будет идти речь в произведении.

.  Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.

С хозяином дружит,

Домик сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвостик колечком.

(Щенок.)

-Правильно, молодцы! .

-А какими словами можно описать котенка и щенка?

-Ребята, а у вас есть дома котенок или щенок?

-Может быть, у кого-то есть взрослые кошка или кот?

-А как вы к ним относитесь? 

-Как хорошо, что у вас есть домашние питомцы, за которыми вы ухаживаете, дарите свою заботу и проявляете к ним ласку.

Ответы учащихся

Читают названия книг

-Да

-«Середина сосиски»

Отгадывают загадку

-Кошка

-Щенок

-Маленькие, пушистые, ,весёлый, озорной.

-Да

Ответы уч-ся

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. 

-А как вы думаете, о ком пойдёт речь в этом произведении?

-Верно, о котёнке и щенке.

-Почему автор назвал так произведение?

-Как вы думаете, о каком котёнке пойдет речь в этом стихотворении?

-А какие повадки кошек и собак вы знаете?

— А кошки и собаки могут жить дружно?

-Как вы думаете, о чём автор пишет в своём произведении?

-Отлично, ребята!

-Откройте свои учебники на странице 32.

-Ребята, сейчас вы должны внимательно послушать произведение, а потом я буду задавать вам вопросы.

Читаю сказку.

-Ребята, вам понравилось стихотворение?

-Почему?

-Какие слова вам были непонятны?

Давайте же узнаем значение непонятных для вас слов. 

-Чердак – пространство между поверхностью крыши (покрытия), наружными стенами и перекрытием верхнего этажа

Ответы уч-ся

Открывают учебники

Слушают чтение учителя

Да

Ответы уч-ся

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: 

• ставят цель, 
• согласовывают тему урока, 
• выбирают способ, 
• строят план достижения цели;
• определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

ФИЗМИНУТКА

Чтение произведения

-Ребята, а как вы думаете, кто прав, щенок или котенок?

— Почему?

— А какое по жанру это произведение?

— А какие виды сказок бывают?

— А какая это сказка?

— Почему?

-А сейчас я предлагаю вам прочитать это стихотворение, но давайте для начала почитаем самостоятельно жужащим чтением.

-Замечательно, теперь начнём читать нашу сказку по ролям. 

-Вы отлично почитали, все с этим хорошо справились, молодцы!

-Вы немного утомились, нужно отдохнуть. Встаём ребята из-за парт. Представьте, что вы  веселые, озорные котята и щенята. Внимание на меня, повторяем за мной.

Кошка Муська моет носик. (ладонью потереть нос)

Кошка Муська ушки трет. (большим и указательным пальцем потеть мочки ушей)

Потому, что нашу киску,

К себе в гости Жучка ждет.

Им двоим совсем нескучно,

Сообща все веселей!

Вместе нюхать, (вдох через нос, выдох через рот)

Вместе лаять, (гав-гав)

И мяукать, и мурлыкать, (мяу-мяу, мур-мур)

И конечно же попрыгать. (прыжки на месте)

Береги своих друзей! (хлопки в ладоши)

-Замечательно!

-Ребята, я предлагаю вам сделать обложку к книге Г.Б.Остера.Все знают, как нужно делать обложку для книг?

-Это хорошо! Посмотрите, это ваша подсказка, которая поможет нам составить обложку.

-Кто помнит, где мы должны писать автора?

-Верно

-А название произведения?

-Отлично!

-А что же у нас будет в центре обложки?

-Верно, молодец! Будет расположена фигура, которая заменит жанр и тему произведения.

-Какую же фигуру мы изобразим?

-Правильно! А почему?

-А каким же цветом мы раскрасим эту фигуру?

-Верно, а почему?

-Отличная работа, ребята. Посмотрите, какую замечательную обложку вы сделали.

Сказка 

— Волшебные,бытовые, о животных

О животных

Здесь главные герои животные, они умеют говорить и мыслить

Жужащее чтение

Чтение сказки учащимися по ролям

Да

В самом верху обложки

В самом низу

Фигура

-Круг

-Потому что это сказка

-Коричневым

-Потому что это сказка о животных

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. 

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. 

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

-О ком говорится в сказке Г.Б.Остера?

— О чем разговаривали котенок и щенок?

— Был ли это спор?

-Почему ?

— Животные поругались из за спора?

— Щенок и котенок по дороге в гости и возвращаясь домой, проделывают один и тот же путь или нет? Почему?

— А как вы думаете, кто из них прав: котенок или щенок?