Информационно-познавательный доклад
на тему «О выдающихся педагогах-исследователях, внесших вклад в теорию и методику физического воспитания и развития детей дошкольного возраста»
в рамках профессионального модуля ПМ 01. «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физического развития детей дошкольного возраста», специальности 44.02.01
Россия – самая большая страна на планете!
Россия богата талантами и возможностями!
Чтобы жить и достигать возможностей, нам необходимо задуматься в первую очередь о здоровье, о здоровье с дошкольного возраста.
«Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум» (древнегреческий философ Геродот Галикарнасский).
«Здоровье детей – это главное достижение нации, критерий духовного, политического и социально-экономического развития общества». Под понятием «здоровье» в современном цивилизованном обществе подразумевается не только отсутствие болезней и физических дефектов, но полного физического, духовного и социального благополучия человека.
Формирование здорового поколения – это одна из главных стратегических задач развития страны. Полноценное физическое воспитание и развитие ребенка – это основа формирование личности.
Дошкольный возраст чрезвычайно важен в жизни каждого человека. В этот период начинают закладываться основы здоровья, развиваться жизненные навыки, формируются нравственные качества и черты характера.
Дошкольный возраст – период интенсивного формирования всех органов и систем организма. Именно в дошкольном детстве формируются те двигательные качества (способности), умения и навыки ребенка, которые служат основой его нормального физического и психического развития.
Двигательные умения (ДУ) – способность неавтоматизированно управлять движениями. Умение выполнять отдельные движения в результате повторения переходит в навык. Двигательный навык (ДН) – автоматизированный способ управлять движениями. К образованию навыка приводит многократное стереотипное повторение движений.
Двигательные действия ребенка непосредственно взаимосвязаны с психофизическими качествами.
Психофизические (физические) качества – это врожденные качества, которые способствуют формированию двигательным способностям дошкольников, а именно быстрота движений, скоростно-силовые особенности, выносливость, ловкость и координационные способности, мышечная сила, гибкость (амплитуда движений).
Развитие двигательных способностей и психофизических качеств дошкольников отражает свое начало в физическом воспитании и обучении.
Физическое воспитание – это педагогический процесс, который направлен на морфологическое и функциональное совершенствование организма человека, формирование двигательных навыков, умений и связанных с ними знаний, а именно специфику физического развития и укрепления здоровья дошкольников.
Физическое развитие – это процесс изменения форм и функций организма человека, совершающийся под влиянием условий жизни и воспитания. Проявлением функций организма человека являются физические качества (быстрота, ловкость, сила, выносливость и др.).
Многочисленные научные исследования по проблеме формирования двигательных навыков, двигательных умений и физических качеств у дошкольников зародились еще в XX веке в СССР и продолжаются в современной России.
Предлагаю посмотреть, кто же стоял у истоков зарождения теории физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в России.
Петр Францевич Лесгафт (1837 – 1909) – основоположник системы физического образования в России. Изучив лучший мировой опыт, он разработал систему, которая не утратила своей актуальности и в наши дни. По его мнению, процесс физического воспитания должен начинаться в семье, продолжаться в школе и далее на протяжении всей жизни человека. В этой связи особенно важно с детства научить ребенка сознательно усваивать физические упражнения, рационально – с минимальными затратами сил и наибольшим эффектом – пользоваться ими. По мнению П.Ф. Лесгафта, «необходимо владеть даже всеми оттенками движений, чтобы не тратить лишних сил, чтобы с наименьшим трудом произвести наибольшую работу в наименьший отрезок времени».
Большое внимание ученый уделяет не только физическому, но и всестороннему воспитанию человека. В физическом воспитании П.Ф. Лесгафт рекомендует больше применять ходьбу, бег, метание, прыжки, гимнастические упражнения, путешествия. Разученные движения должны закрепляться в подвижной игре. В занятиях подвижными играми он видел возможность приобретения ребенком самостоятельности в действиях, основанных на личной инициативе.
Идеи П.Ф. Лесгафта были продолжены его учеником Валентином Владиславовичем Гориневским (1857 – 1937), который уделял особое внимание физическому воспитанию в связи с его воздействием на все органы тела и особенно на деятельность центральной нервной системы. Он выступал за воспитание у детей красивых и выразительных движений, отражающих индивидуальность и психическое состояние человека. Им были заложены научные основы спортивной тренировки и врачебного контроля, доказана ведущая роль подвижных игр в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.
В советский период продолжал развивать мысли П.Ф. Лесгафта и В.В. Гориневского Ефим Аронович Аркин (1873 – 1948) – доктор педагогических наук, профессор, действительный член Академии педагогических наук. Он проводил просветительскую работу, читал лекции по проблемам организации физического воспитания, взаимосвязи духовного и телесного развития детей, роли семейного воспитания. Знакомил работников детских садов с основными требованиями к подбору физических упражнений с учетом их оздоровительного воздействия на организм, подчеркивал значение подвижных игр для развития детей.
Лидия Ивановна Чулицкая (1868 – 1938) – профессор, доктор медицины – изучала влияние упражнений на физическое развитие детей. Под ее руководством были разработаны индексы физического развития детей дошкольного возраста, определены гигиенические нормы воспитания и обучения дошкольников.
Продолжала разработки предшественников, изучая особенности обучения основным движениям детей дошкольного возраста, Евгения Григорьевна Леви-Гориневская (1889 – 1956) – кандидат медицинских наук, старший научный сотрудник Института физического воспитания Академии педагогических наук.
Анна Ионовна Быкова разрабатывала методику обучения основным движениям детей дошкольного возраста во взаимосвязи с игрой, подчеркивая воспитывающий характер обучения. Совместно с Н.А. Метловым и М.М. Канторович разрабатывала программы по физическому воспитанию детей, участвовала в составлении сборников подвижных игр.
Большой вклад в развитие теории и методики физического воспитания дошкольников внес Николай Афанасьевич Метлов (1885 – 1971). Работая с профессором В.Ф. Невским, он разработал основы и содержание утренней гимнастики в детском саду. С 1924 г. преподавал курс «Гимнастика и подвижные игры» в Московском педагогическом государственном университете (тогда МГПИ имени В.И. Ленина). С его участием вышли в свет первые программы по физическому воспитанию для высших и средних специальных учебных заведений.
Вместе с Н.А. Метловым в МГПИ имени В.И. Ленина работала Александра Владимировна Кенеман (1896 – 1987), внесшая существенный вклад в решение проблем физического воспитания детей дошкольного возраста. Благодаря исследованиям, проведенным под ее руководством, было значительно расширено содержание курса «Гимнастика и подвижные игры», и в 1968 г. он переименовывается в «Теорию и методику физического воспитания детей дошкольного возраста».
В работах А.В. Кенеман подробно проанализирован принцип осознанности, сформулированный П.Ф. Лесгафтом, разработаны основы поэтапного обучения детей физическим упражнениям; показана взаимосвязь физического и умственного воспитания, доказана роль физической культуры для развития подвижности нервных процессов ребенка, формирование у него умения быстро приспосабливаться к изменениям окружающей обстановки.
Методологические подходы к организации и проведению подвижных игр с детьми дошкольного возраста под руководством А.В. Кенеман продолжали ее ученицы: Л.М. Коровина, Н.В. Полтавцева, Э.Я. Степаненкова. Учебник «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста», написанный А.В. Кенеман и Д.В. Хухлаевой, выдержал три переиздания (1975, 1978, 1985), получил премию за лучшую научную книгу и диплом Выставки достижений народного хозяйства и сыграл важную роль в подготовке педагогических кадров для дошкольного образования.
Домна Васильевна Хухлаева, работавшая преподавателем Московского государственного заочного педагогического института (МГЗПИ), участвовала в разработке методических пособий для воспитателей дошкольных учреждений на территории всего Советского Союза.
Важную роль в развитии физического воспитания дошкольников сыграли научно-исследовательские институты и центры по дошкольному воспитанию, в том числе: НИИ дошкольного воспитания АПН СССР (Александр Владимирович Запорожец, Юрий Филиппович Змановский, Николай Николевич Поддъяков, Марианна Юльевна Кистяковская, Татьяна Ивановна Осокина, Евдокия Андреевна Тимофеева, Нина Тихоновна Терехова, Елена Николаевна Вавилова, Татьяна Леонидовна Богина, Александр Михайлович Фонарев, Марина Алексеевна Рунова) и НИИ гигиены детей и подростков (Сергей Михайлович Тромбах, Галина Павловна Юрко и др.).
Эмма Яковлевна Степаненкова (1937—2013), продолжая идеи А.В. Кенеман, занималась изучением проблем поэтапного обучения дошкольников физическим упражнениям, методики проведения подвижных игр, вопросов развития детского творчества и формирования осознанности у детей дошкольного возраста. В 1978 г. третье издание учебника А.В. Кенеман и Д.В. Хухлаевой «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» Э.Я. Степаненкова дополнила параграфом «Творческая направленность руководства воспитателя подвижными играми малышей». В нем обосновывается идея объяснения новых сюжетных подвижных игр в форме небольшого образного рассказа или «крошки-сказки», который создает у детей эмоциональный настрой, раскрывает действия игровых персонажей, развивает творческое воображение.
С открытием кафедры методики дошкольного воспитания и обучения в МГПИ в 1988 г. начинает работу специализация «Физическое воспитание детей», программа которой разрабатывается Э.Я. Степаненковой. Дисциплины специализации читают ведущие специалисты, в том числе: Ю.Г. Травин (Государственная российская академия физической культуры), Ю.Ф. Змановский (НИИ дошкольного воспитания АПН СССР), К.Л. Печора (Институт усовершенствования врачей) и другие ученые. Результатом работы специализации стали новые направления методики физического воспитания дошкольников: стрейчинговые упражнения, йога для дошкольников, тонопластика, формирование осанки, психокоррекция детей дошкольного возраста средствами физических упражнений и др.
Эмма Яковлевна является автором учебника «Теория и методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста», который претерпел пять изданий (2001, 2005, 2006, 2008, 2014 гг. изд.). Сфера ее научных интересов – осознанность выполнения физических упражнений, формирование телесной рефлексии, методика поэтапного обучения детей физическим упражнениям, воспитание психофизических качеств, развитие творчества в подвижных играх, оздоровительная направленность физических упражнений, кинестетическое образование дошкольников и др. — нашла отражение более чем в 100 публикациях, выпускных квалификационных работах студентов, магистрантов и аспирантов. Основные идеи были воплощены в исследованиях ее учениц: О. И. Кокоревой,
О. А. Кувшиновой, Е.В. Ольховой, Т.А. Семеновой. Ее научные взгляды опережали время на несколько лет, при этом она очень бережно относилась к сохранению отечественных традиций.
Сегодня проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста продолжают разрабатываться в Центре «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожца, а также в высших образовательных организациях такими учеными, как: Марина Михайловна Борисова, Татьяна Анатольевна Семенова, Светлана Семеновна Прищепа, Светлана Юрьевна Бесшапошникова (Федорова) и др.
Дальнейшее исследование актуальных проблем теории и методики физического воспитания и развития детей дошкольного возраста связано с потребностями современного общества. Формирование наукоемких технологий, разнообразная творческая деятельность в различных трудовых сферах требуют активности процессов восприятия, запоминания, оперативности мышления, выявления причинно-следственных связей, быстроты ориентировки и соответствующей реакции на поступающую информацию. В этой связи особую важность приобретает организация физического воспитания, оздоровление детей, развитие их потенциальных возможностей с самого раннего детства. Поэтому проблемы физического воспитания разнообразны и значительны. Они охватывают вопросы психофизического развития детей; формирование у них осознанности при выполнении движений, «схемы тела», телесной рефлексии; особенности обучения физическим упражнениям, изучение потенциальных возможностей дошкольников и создание необходимых условий для их развития; организация предметно-развивающей среды в образовательной организации, обеспечение преемственности между различными уровнями образования.
Список литературы
- Булгаков С.Н. Свет Невечерний: Созерцания и умозрения. М.: ACT;Харьков: Фолио, 2001. С. 390.
- Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультураи спорт; СпортАкадемПресс, 2008. С. 16.
- Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / под ред. Л.И. Скворцова. М.: Мири образование, 2013. С. 476.
- Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: учебник. М.: Академия, 2012.
- Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта. С. 106.
- Бромлеи Ю.В., Подольный Р.Г. Создано человечеством. М.: Политиздат, 1984. С. 15.
- Ткачева И.О., Дурнева А.А. Давайте говорить правильно! Спортивная лексика в современном русском языке: кр. слов.-справ. СПб.: СПбГУ, 2007. С. 144.
- Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч.: в 5 т. М.: Изд-во АПН СССР, 1951—1952. С. 268.
- Семенова Т.А. Памяти моего учителя — Эммы Яковлевны Степаненковой //Духовные ценности в воспитании и образовании детей и молодежи: Материалы II Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Т.А. Семенова. М.:Спутник+, 2014. С. 109-113.
- Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособиедля учащихся педучилищ. М., «Просвещение»,1971. 208 с. с илл.
