«Формы работы по сохранению и укреплению
психологического здоровья детей с ОВЗ»
Аннотация:
Основная цель деятельности современного педагога-психолога ДОУ – это охрана психологического здоровья детей на основе создания условий, способствующих эмоциональному благополучию и развитию каждого ребенка.
В опыте работы отмечается, что построение коррекционно — развивающей деятельности с детьми с учетом требований ФГОС ДО повышает роль педагога-психолога в решении задач развития дошкольного образования.
«Забота о здоровье – это важнейший труд педагога.
От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»
В.А. Сухомлинский.
В современных дошкольных образовательных учреждениях актуализировалась проблема здоровья подрастающего поколения — создание оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, сохранение их индивидуальности, приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.
На сегодняшний день, соответственно требованиям ФГОС ДО, главная цель психологической службы Д0У это: создание условий для обеспечения полноценного психического и личностного развития детей дошкольного возраста в процессе их воспитания, образования и социализации на базе дошкольного образовательного учреждения.
Следует разграничивать термины: «психическое здоровье» и «психологическое здоровье».
Для психического здоровья норма – это отсутствие патологии, симптомов, мешающих адаптации человека в обществе. Заботой медицинских работников здесь является избавление от патологических факторов.
Термин «психологическое здоровье» относится к личности в целом. Он связывает собою две науки и две области практики – медицинскую и психологическую. И направление действий педагогов-психологов идет в сторону оказания помощи в приобретении ребенком полезных свойств, способствующих успешной адаптации ребенка к социуму.
Существует несколько уровней психологического здоровья детей.
К первому уровню относятся дети, которые не нуждаются и не требуют психологическую помощь. Это высокий креативный уровень, выражающий совершенную степень психологического здоровья
Ко второму адаптивному уровню относится большинство детей. Эта группа довольно многочисленна и представляет средний уровень психологического здоровья. Дети адаптированы к социуму, но нуждаются в целенаправленной психопрофилактической помощи с использованием групповой работы.
К третьему — низкому уровню психологического здоровья относятся дети, которые требуют индивидуальную психологическую помощь
Основное направление опыта уделено сохранению и укреплению психологического здоровья детей с ОВЗ в условиях дошкольного учреждения, обращено внимание на взаимосвязь всех участников образовательного процесса.
Очень важно сохранять эмоциональное психологическое здоровье детей с ОВЗ именно в дошкольном учреждении, потому что ребёнок, находясь в детском саду, испытывает на себе множество стрессовых факторов. Для дошкольника важно, чтобы распорядок жизни был стабильным. Ребенок, который привык к определенному порядку, более уравновешен. Он представляет себе последовательность занятий, смену видов деятельности в течение дня и заранее настраивается на них. Обстановка спокойной жизни, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов педагога— это необходимые условия нормальной жизни и развития детей. Собственную активность ребёнка обеспечивает комфортность предметно-развивающей среды.
Предметно – пространственная среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Рассматривание вопроса по созданию и обогащению предметно – пространственной психологически комфортной среды помогло определить основные направления игровой деятельности с детьми по теме и включило в себя:
- Организацию зоны для психологической разгрузки
2. Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме
3. Обучение детей умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции
4. Обучение детей бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр - Повышение самооценки тревожных, неуверенных в себе детей
6. Обучение детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде.
Основным условием нормального психосоциального развития ребёнка признается спокойная и доброжелательная обстановка, создаваемая благодаря правильно организованному режиму дня дошкольника, благоприятному стилю общения с ним. В общепринятой классификации выделяются стили отношений: демократический, авторитарный и либеральный.
Ребенку дошкольного возраста психологически комфортно, если он здоров, не обременен внутренними психологическими проблемами, может быть самим собой, если его окружают приятные для него взрослые и дети, принимающие его таким, каков он есть, если ребенок занят увлекательным делом.
Организация работы по сохранению психологического здоровья детей ОВЗ исходит из принципа «не навреди» и способствует эмоциональному благополучию и развитию каждого ребенка. Положительная динамика в работе всех участников образовательного процесса по сохранению и укреплению психологического здоровья детей с ОВЗ, а также создание в ДОО психологически комфортной образовательной среды, способствует улучшению эмоционального благополучия воспитанников, а также охране и сбережению их психологического здоровья.
Список литературы
- Федеральный государственный образовательный стандарт Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155
- Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. — Волгоград: Учитель, 2015
- Вежновец И. Развитие эмоциональной сферы. Дошкольный психолог, М, 2003.
- Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей (формы работы с родителями в ДОУ). — Уфа: НИМЦ при ГУНО, 2005. – 44с.
- Иванова Г.М., Краснова С.П. В детском саду – как дома // Управление ДОУ. – 2003. — №4. – с.112-115.
- Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в детский сад. – Волгоград, 2010. – 127 с.
- Практические семинары и тренинги для педагогов. – Вып. 1. воспитатель и ребенок: эффективное взаимодействие/ авт.-сост. Е.В. Шитова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 171 с.
