Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Верхнёвская основная общеобразовательная школа»
Всероссийский
профессиональный педагогический конкурс
«Педагогическая консультация как метод взаимодействия с родителями»,
в рамках федерального проекта
«Современная школа»
Автор: учитель, классный руководитель
Соколова Е.М.
Верхнее, 2024
Введение
Педагогика должна стать наукой для всех:
и для учителей, и для родителей
В.А. Сухомлинский
Семейное воспитание имеет основополагающее значение в становлении личности каждого человека. Это тот фундамент, на котором стоится жизнь. И от этого зависит очень многое в личной, творческой и профессиональной сфере человека. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится преобладающую часть своей жизни. По длительности, систематичности и основательности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В семье формируются основы личности ребенка. При этом семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.
Успешная работа по воспитанию и обучению детей возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагоги, дети, родители станут союзниками, единомышленниками, будут заинтересованно и согласованно решать проблемы воспитания.
В настоящее время большое внимание уделяется работе с родителями в образовательной организации, поскольку взаимоотношения педагогов и родителей очень важны в воспитательном процессе.
Согласно «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации 2015-2025», принятой в 2015 году, одним из основных направлений поддержки семейного воспитания является создание оптимальных условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми[15].
Одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО) является обеспечение психолого-педагогической поддержки семье и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и образования, охраны и укрепления здоровья детей [19].
Консультирование родителей о проблемах развития их детей на сегодняшний день является довольно востребованной областью в педагогической практике. Консультации (групповые или индивидуальные)- одна из важных форм работы взаимодействия педагога с семьей. Проблема консультирования родителей обучающихся является актуальной на сегодняшний день, так как у современных родителей (законных представителей) сформирован низкий уровень педагогической компетентности. Грамотно спланированная и своевременно реализованная работа с родителями предостережёт от последующих ошибок в семейном воспитании, заложит основы гармоничного личностного развития ребёнка.
Взаимодействие семьи и школы: проблемы и пути их решения
А.С. Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги». Но школа не может заменить или полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. Педагоги могут и должны педагогически обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также постараться нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности.
Работа с родителями всегда считалась и считается одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя. Главными задачами в этом направлении являются установление взаимоотношений родителей и детей, создание комфортных условий для ребенка в семье.
Эффективность воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.
- Задача педагога — сделать родителей своими союзниками в деле воспитания и обучения детей. Чтобы родители из пассивных наблюдателей стали активными участниками процесса воспитания и обучения своих детей.
- Важно установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов, чтобы в коллективе детей и родителей была атмосфера добра, взаимопонимания и доверия.
- Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения.
- В основе сотруднического взаимодействия семьи и школы должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу [3].
Семья с раннего детства призвана заложить у ребенка нравственные ценности, направленные на построение здорового образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания и привития навыков здорового образа жизни, испытывают трудности в установлении контактов с детьми.
Информирование родителей о деятельности образовательного учреждения является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи. Подключение родителей к школьному процессу является стимулом самообразования самих родителей. У них появляется потребность пополнить свои знания, овладеть неизвестными им методами семейного воспитания.
Именно для реализации взаимодействия школы и семьи введено такое понятие, как педагогическое консультирование, которое является важными направлением профессиональной деятельности педагога в системе образования.
Консультативная деятельность – это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения несовершеннолетних.
Консультативная работа учителя, классного руководителя, заместителя директора по воспитательной работе проводится по следующим направлениям:
— консультирование и просвещение педагогов;
— консультирование и просвещение родителей;
— консультирование обучающихся [12].
Консультация педагога помогает сосредоточить внимание на воспитании детей в семье, усиливает чувство удовлетворенности процессом воспитания детей, укрепляет чувство родительского самосознания. Во время консультации родители чаще проявляют по отношению к детям заинтересованность их жизнью, одобрение, уважение и любовь.
Однако в работе с детьми, личность которых находятся ещё на этапе своего становления, учёт возрастных особенностей является непременным условием консультативной работы педагога в школе.
Классный руководитель должен хорошо знать всех родителей класса, учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но и членов каждой семьи. Большой эффект во взаимодействии с семьями дает предоставление родителям возможности проявлять инициативу во всех делах в классе и в школе. Важно, чтобы семьи понимали, что их участие ценится и что любой вклад с их стороны приветствуется педагогическим сообществом школы [20].
Главными формами взаимодействия классного руководителя с семьей являются индивидуальные и групповые формы работы.
Самыми распространенными традиционными формами работы с родителями являются родительские собрания, конференции, советы родителей, индивидуальные беседы, консультации родителей, вечера вопросов и ответов. Одна из важных ролей в сотрудничестве родителей и школы принадлежит родительскому комитету. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависят взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей, атмосфера в детском коллективе [17].
К нетрадиционным и современным формам работы с родителями можно отнести дни открытых дверей, родительские встречи, родительские вечера, родительские чтения, тренинги, ринги, мастерские, родительский клуб, мозговой штурм, круглый стол, онлайн-вебинары.
Консультации полезны для родителей и для педагога. При этом родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель получает необходимые ему сведения о семье обучающегося для более глубокого понимания возникающих проблем.
На сегодняшний день не все семьи готовы взять на себя всю нагрузку по воспитанию детей школьного возраста. Родителям всё труднее справляться с воспитанием детей, и они надеются на воспитательную роль школы. Важно, чтобы учитель и родители рассматривали друг друга как партнёры в воспитании ребёнка, а это означает взаимное уважение, равенство сторон, доброжелательность и заинтересованность в успешном осуществлении сотрудничества.
Таким образом, взаимодействие семьи и школы – это целенаправленная совместная деятельность родителей и педагогического коллектива, направленная на создание благоприятных условий для личностного развития и роста детей, воспитания всесторонне, гармонично развитой личности.
Разработка и реализация программы «Консультирование родителей обучающихся школы» осуществляется для эффективного взаимодействия педагогов и родителей в образовательном процессе.
Цель программы: создание, формирование, совершенствование и развитие взаимодействия семьи и школы, направленного на воспитание и разностороннее развитие ребенка и способствующее гармоничному развитию его личности.
Для достижения главной цели необходимо решение следующих задач:
— создание педагогических условий повышения качества обучения и воспитания обучающихся;
— повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;
— приобщение каждой семьи к участию в жизни школы через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы, укрепляя сотрудничество семьи и школы;
— изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка;
— создание системы мероприятий, направленных на гармоничное развитие личности ребенка.
Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя. Родители учеников являются равноправными участниками образовательного процесса. Они нуждаются не только в информировании со стороны школы. Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа работает с ним постоянно и системно. Это не должен быть просто перечень мероприятий по работе с семьёй, а комплексное и планомерное взаимодействие с ней.
Основными задачами повышения эффективности взаимодействия семьи и школы являются:
– повышение социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей;
– формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству;
– развитие вариативности воспитательных форм, методов и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей;
– развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно- эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность.
Тематический план повышения эффективности взаимодействия
семьи и школы
Таблица №1
| № | Тема | Цель | Содержание |
| 1. | Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников. | -Укрепить партнерские отношения педагогов, родителей и детей;
— Объединить усилия для полноценного развития и воспитания; |
Общение на основе диалога, открытость. Обсуждение совместных действий по решению имеющихся воспитательных проблем. |
| 2. | Анкетирование родителей с целью изучения семей учащихся. (Приложение 1) | -Определить взаимоотношения в семье, наличие семейных традиций;
-выявление причин конфликтов между родителями и детьми; |
Диагностика типового семейного состояния. |
| 3. | Семинар для родителей по теме «Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?» | — Формирование психолого-педагогической компетентности родителей;
— выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений; |
Выступление педагога о психолого-педагогических особенностях развития младших школьников, о причинах снижения учебной мотивации. Совместное обсуждение и разработка «Памятки для родителей: повышение учебной мотивации младшего школьника»
(Приложение 2) |
| 4. | День открытых дверей для родителей. | — Познакомить родителей с учебной и воспитательной деятельностью школы. | Экскурсия по школе, знакомство с традициями школы и творчеством детей. Открытые уроки. Внеклассные мероприятия. |
| 5. | Проект «Наш округ на карте и глобусе». | — Создание образовательного пространства для изучения регионального компонента и формирования представления о Родине, ее природе, народе, своем городе как части большой страны; | Исследовательский сбор информации , выставки, конкурсы, спортивно-патриотические мероприятия, дискуссии. |
| 6. | Тренинг детско- родительских отношений | — Формирование психолого- педагогической компетентности родителей;
— Способствование установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком |
Упражнение «Визитка»(Приложение 3) Упражнение «Давайте поздороваемся» Упражнение «Погружение в детство» Упражнение «Билль о правах». Анкета для родителей: «Что меня огорчает в моем ребенке, что меня радует в моем ребенке» Составление списка элементов «языка принятия» и «языка непринятия». Рефлексия и подведение итогов |
| 7. | Круглый стол «Тревожность детей. К чему она может привести?» | Формирование психолого- педагогической компетентности родителей;
-обсуждение данной проблемы с целью определения возможных путей ее решения; |
Родителям предлагается высказать свое мнение о детской тревожности: причины, проявления. Просмотр и обсуждение презентации . «Детская тревожность» Практическое задание «Портрет тревожного ребенка». 4. Мини-лекция «Как выявить тревожного ребенка»
Выработка рекомендаций для родителей тревожного ребенка. 6. Рефлексия: что понравилось, что узнал полезного. |
| 8. | Дискуссия «Наказания детей. Какими им быть?» | — Формирование психолого- педагогической компетентности родителей;
— Формирование у родителей культуры поощрения и наказания; |
Презентация «Поощрение и наказание ребенка в семье».
Дискуссия о наказаниях. Вопросы дискуссии: можно ли наказывать ребенка? какие виды наказания Вы чаще применяете? за какие проступки Вам приходится наказывать ребенка? как Вы относитесь к телесным наказаниям? как скажутся наказания на формировании личности ребенка? Прослушивание аудиозаписи «Что говорят дети по поводу наказания» Составление памятки «Наказывая, помни…». (Приложение 4) |
| 9. | Школьно-семейный спортивный праздник «Папа, мама, я — спортивная семья» | -Формирование взаимоотношений между школой и семьей;
— включение детей в физкультурно-спортивную деятельность; — формирование физической культуры ребенка. |
Спортивный конкурс семейных команд. Конкурсы «Визитная карточка», «Разминка», «Сороконожка», «Генеральная уборка», «Семейное чтение», «Метание в цель», Эстафета: «Передача олимпийского огня» |
| 10. | Семинар – практикум для родителей
«Учимся, играя» |
-Дать представление родителям о важности и значении игры в полноценном и всестороннем развитии ребенка, о взаимосвязи развития речи детей и мелкой моторики; | Монологические высказывания, диалог, ролевая игра, обучение пальчиковой гимнастике (Приложение 5), анализ результатов. |
| 11. | Праздник — конкурс «Все работы хороши, выбирай на вкус» | — Расширение знаний обучающихся о профессиях; развитие интереса к профессиям, труду;
— формирование трудового воспитания; |
Презентация «Что такое профессия». Разделение на команды. Конкурсы. |
| 12. | Проект «Моя семья» | — Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, школе;
— повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка; |
Выставка семейных фотогазет «Моя семья»
Рассказ ребенка «Моя семья» Знакомство с «Семейными традициями» (творческие рассказы родителей). Конкурс детских рисунков «Традиции моей семьи». |
Школа призвана помочь семье в воспитании детей. Основная главная роль в воспитании младших школьников отводится учителю. Поэтому эффективность воспитательной работы зависит от взаимоотношений учителя с родителями, его умения сотрудничать с семьёй, опираться на её помощь и поддержку. Это ежедневная работа, формы и методы её разнообразны.
Консультация педагога помогает сконцентрировать внимание на воспитание детей в семье, усиливает чувство удовлетворенности процессов воспитания детей, укрепляет чувство родительского самосознания. Во время консультации родители чаще проявляют по отношению к детям заинтересованность их жизнью, одобрение, уважение и любовь[9].
Список литературы
- Адольф, В. А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография / В.А. Адольф. – Красноярск : Красноярский государственный университет, 2003. – 310 с.
- Алиева, Б. Ш., Рабаданов М.Х. Педагогические условия взаимодействия семьи и школы / Б.Ш. Алиева, М.Х. Рабаданов // Вестник дагестанского научного центра РАО. – 2014. – №2. – С. 16-19.
- Артемьева, Е. Н., Каретникова, У. Г. Новые формы взаимодействия семьи и школы в условиях ФГОС / Е. Н. Артемьева, У.Г. Каретникова // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири.– 2014. – № 2. – С. 33-36.
- Брикунова, С. С. Психолого-педагогические условия организации коллективно-творческого взаимодействия в системе «семья-школа» / С.С. Брикунова // Образование. Наука. Инновации. – 2015. – №2(40). С. 9-13.
- Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – М. : Юрайт, – 2016. 365 с.
- Галасюк, И. Н. Семейная психология: методика «оценка детско-родительского взаимодействия». Evaluation of child-parent interaction (ecpi-2. 0) : практ. пособие / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 223 с.
7.Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2016. — 219 с.
- Дубровина И. В. Практическая психология в образовании [Текст]: Учебное пособие / И. В. Дубровина. — СПб, издательство «Питер», Изд. 4-е, 2006. — 592
- Коробкова, В. В. Семейный клуб как форма партнерского взаимодействия школы и семьи младших школьников / В.В. Коробкова // Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». – 2015. – № 9. – С. 22-26.
- Козлова, С. А., Богиня, Т. Н. Направления и формы взаимодействия школы и семьи / С. А. Козлова, Т. Н. Богиня // Журнал SCIARTICLE.RU. – 2014. – №8 // [Электронный ресурс] : URL: http: // sciarticle.ru (дата обращения: 1.05.2021).
- Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса: монография. – М.: Лань, 2013. – 24 с.
- Неумоева- Колчеданцева Е. В. Возрастная психология и педагогика, семьеведение. Возрастное консультирование. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 307 с.
- Руденко А. М. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Феникс, 2018. 384 с.
- Ражина, И. Н. Педагогические условия взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании младших школьников / И. Н. Ражина // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. – №9. С. 66-69.
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации (2015-2025 г.г.) : Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996 // Собрание законодательства. 2015. URL: http://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html . (дата обращения: 1.05.2021).
- Степанова, И. В. Кризис традиционных форм взаимодействия семьи и школы / И.В. Степанова // Вопросы воспитания в современной педагогике. – 2016. – № 5. – С.53-60.
- Тряпицына, А. П. Новая школа и новый учитель / А. П. Тряпицына // Вестник Герценовского университета. – 2016. –№ 3. – С. 22-25.
- Карандашев В. Н. «Курс комплексного развития младшего школьника» Учитель, 2013. 319 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. Приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) [Электронный ресурс]. URL: http.минобрнауки.рф/документы/922. (дата обращения: 1.05.2021).
- Щуркова Н. Е. Педагогика. Игровые методики в классном руководстве. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 168 с.
Приложение №1
«Выявление воспитательных возможностей родителей»
1.Фамилия, имя, отчество родителя.__________________________________
2.Образование: высшее, среднее, начальное. ( нужное подчеркнуть)
3.Возраст._________
4.Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребёнка:
мать, отец, бабушка, дедушка, дядя, брат, сестра, … (подчеркнуть)
5.Что мешает вам заниматься воспитанием ребёнка:
нет времени; не хватает образования, педагогических знаний; считаю, что должна воспитывать школа. (подчеркнуть)
6.Где вы чаще всего бываете со своим ребёнком?
(в музее, в театре, на природе, никуда не ходите) подчеркнуть
7.Знакомы ли вы с товарищами своего ребёнка по школе, по дому, с
руководителями кружка?______________
- Какие качества характера своего ребёнка вы считаете
положительными, какие отрицательными?____________________________________________________________________________________________
9.Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны?
воспитание на основе доверия, требовательности, уважения, строгой дисциплины ) подчеркнуть.
10.О чём чаще всего разговариваете с детьми?__________________________________________________________________________________________
11.Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего
ребёнка?___________
12.Как и с кем проводит он своё свободное время?_____________________________________________________________________________________
Приложение №2
Правила повышения учебной мотивации
Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых попреков.
Правило второе: не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недостатков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам.
Правило третье: за двумя зайцами погонишься… Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.
Правило четвертое: хвалить — исполнителя, критиковать — исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале, ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться. Но при такой персональной похвале критика должна быть возможно более безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.
Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка — это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить.
Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка — и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».
Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья.
Правило девятое: ребенок должен быть не объектом, а соучастником оценки. Ребенка следует учить самостоятельно оценивать свои достижения.
Правило десятое: оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках. Очень важно, чтобы оценка выражалась не только на словах, но была материализована в каких-либо зримых знаках. Для этого используйте «линеечки», графики, таблицы и т. д., которые помогут наглядно сравнить вчерашние и сегодняшние достижения ребенка.
Приложение №3
Упражнение «Визитка»
Задачи:
— самопознание;
— развитие навыков взаимодействия;
— осознание многообразия характеристик, объединяющих людей;
— осознание своей групповой принадлежности.
Необходимое время: 15 минут.
Материалы: бумага формата А4, ручки, карандаши или фломастеры.
Процедура проведения. Участники разбиваются на 3 подгруппы (случайным образом, путем счета на 1-2-3). Ведущий предлагает каждой
подгруппе создать свою визитную карточку. Для этого участники подгруппы должны выяснить, что
их может объединять. Вспомните составляющие толерантности и используйте их.
Визитка может быть выполнена, например, в форме плаката или эмблемы.
Вопросы для обсуждения:
— Легко ли было искать что-то общее для всей вашей подгруппы?
— Что именно объединяет членов вашей подгруппы и отличает от других подгрупп?
— Посмотрите внимательно на ваши визитки. Что объединяет всех участников группы?
Стигматизация, понятие тесто связанное с темой тренинга.
Стигматиза́ция (от греч. στíγμα — «ярлык, клеймо») — клеймение, нанесение стигмы. В отличие от слова клеймение, слово стигматизация может обозначать навешивание социальных ярлыков. В этом смысле стигматизация — увязывание какого-либо качества (как правило, отрицательного) с отдельным человеком или множеством людей, хотя эта связь отсутствует или не доказана. Стигматизация является составной частью многих стереотипов.
Приложение №4
Памятка «Наказывая, помни…».
Что делать, если поведение вашего ребенка вышло за грани дозволенного и вы на грани… наказания?
- Успокоиться. (Счет до 10; вспомнить 5 качеств, за которые вы любите своего ребенка.) Это настроит вас на позитивное отношение с ребенком.
- Определить свое состояние, что вами движет. (Злость, обида, желание отомстить или собственная беспомощность.)
- Постараться понять, что хочет сказать вам ребенок своим поведением.
- Подумайте, чем вы можете помочь своему ребенку и действуйте.
Цель – привлечение внимания
— Не заглядывайте ребенку в глаза, поведение которого вас не устраивает.
— Не разговаривайте с ним.
— Сделайте что-нибудь, чтобы ребенок почувствовал, что его любят. (Лучше всего погладить его по спине или по волосам. Не надо похлопывать его по голове, потому что это довольно унизительно.)
— Делайте это сразу. Если будите ждать, то начнете злиться, и тогда будет трудно, погасить в себе раздражение тем более дать понять, что вы его любите.
— Другой способ предполагает: ласково взять ребенка за руку и отвести в другое место, затем сказать один и только один раз: «Можешь вернуться, когда успокоишься».
Цель – влияние (борьба за власть)
— Предоставить ребенку право выбора
— Предупредить заблаговременно
— Договориться заранее
— Помочь ребенку ощутить свою значимость для вас, для семьи
— Узаконьте поведение, которое не можете изменить
— Создайте ситуацию, в которой выигрываете и вы и ребенок.
— Научите ребенка вежливо отказывать (сказать «нет»)
— Чуть помедленнее!
Цель – месть
— Первый шаг должен сделать взрослый
— Второй шаг – это от слова к действию.
Приложение №5
Пальчиковая гимнастика
- «Кольца».
Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих руках.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.
- «Крестики-нолики».
Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки указательного и большого пальца – нолик. Чередовать эти движения.
- «Зеркальное рисование».
Взять в каждую руку по карандашу и рисовать одновременно зеркально-симметричные фигуры, буквы.
- «Собака»
Ладонь расположена вертикально, на ребро. Большой палец поднять вверх, указательный согнуть, остальные соединить вместе. Мизинец опускается и поднимается .
- «Летит оса»
Пальцы сжаты в кулак, один поднять вверх. Выполнять ими вращательные движения. Повторить другими пальцами.
- Пальчиковая игра «Паучок»
Паучок ходил по ветке, (Руки скрещены, пальцы каждой руки “бегут”
А за ним ходили детки. По предплечью, а затем по плечу др.руки)
Дождик с неба вдруг полил, (Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающие движения)
Паучков на землю смыл. ( хлопок ладонями по столу/коленям)
Солнце стало пригревать, (Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу,
Паучок ползет опять, пальцы растопырены, качаем руками.)
А за ним ползут все детки, (Действия аналогичны первоначальным.)
Чтобы погулять по ветке. (“Паучки” ползают по голове.)
Приложение №6
Социальный паспорт семьи
Ф.И.О. и дата рождения ребёнка _________________________________________
Состояние здоровья ребёнка:
Ребёнок-инвалид _______________________________________________
Хронические заболевания _______________________________________
Домашний адрес прописан_______________________________________________
фактический ____________________________________________________________
Семья полная (да, нет) _________ с кем проживает _________________________
Родители (Ф.И.О. и дата рождения) _________________________________________
Мать ___________________________________________________________________
Отец ___________________________________________________________________
Образование родителей:
Мать Отец
Высшее Высшее
Среднее техническое Средне специальное
Среднее Среднее
9 классов и меньше 9 классов и меньше
Место работы, должность: Место работы, должность:
_____________________________ _________________________________
_____________________________ _________________________________
Число детей в семье (Ф.И.О. и дата рождения): _______________________________
1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
6.______________________________________________________________________
Семья с опекаемым ребёнком (если есть опекаемые дети, то их Ф.И.О. и даты рождения) ________________________________________________________________
Подростки до 18 лет, которые не работают и не учатся (Ф.И.О. и даты рождения), если учатся, то в каком учебном заведении (Ф.И.О. и даты рождения) __________________________________________________________________________
Телефон ____________________________________________________________
