Структурное подразделение «Детский сад Теремок» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы имени Михаила Кузьмича Овсянникова с.Исаклы муниципального района Исаклинский Самарской области
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Совместной образовательной деятельности воспитателя, инструктора по физической культуре и детей, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе в группе компенсирующей направленности
«Белоснежка и семь гномов»
Составитель:
Астафьева Лилия Александровна,
инструктор по физической культуре.
Паспорт НОД
Дата проведения: 01.10.2018 г.
Группа: старшая логопедическая группа (для детей с ОВЗ)
Тема: «Белоснежка и семь гномов»
Форма проведения: НОД с использованием компьютерных технологий
Проводят: Астафьева Лилия Александровна, инструктор по физической культуре; Глухова Светлана Николаевна, воспитатель компенсирующей группы.
Цель: развитие эмоциональной сферы детей и формирование положительных взаимоотношений в коллективе сверстников.
| Образовательная область | Задачи | Планируемые результаты
Целевые ориентиры |
||
| Коррекционно-бразовательные | Коррекционно- развивающие | Коррекционно-воспитательные | ||
| Социально-коммуникативное развитие | -Раскрыть сущность полярных понятий – «добро» и «зло» и эмоций, которые им соответствуют;
-Учить понимать своего собеседника по выражению лица и тела, жестам, эмоциям; — Учить различать определенные эмоциональные состояния окружающих на примере сказочных героев; — Упражнять в выражении эмоциональных состояний. |
-Развивать эмоциональную произвольность.
-Развивать умение правильно выражать с вои эмоциональные реакции, мысли и чувства. |
-воспитывать стремление совершать добрые поступки,
— воспитывать чувство доброты, сопереживания и сочувствия. |
Развитие социальных норм поведения, следование правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками. Развитие положительного отношения к миру, другим людям и самому себе. |
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие.
Технологии: игровая, дыхательная гимнастика.
Методы и приемы:
Практические- упражнение «Волшебный фонарик», полет на ковре самолете, этюд «Веселые человечки», «полянка доброты», игра «Найди свой домик».
Наглядные- рассматривание презентации, игра «Хорошо-плохо», игра «Волшебный сундучок»,
Словесные — рассказ Белоснежки, рассказ Гнома, беседа, восприятие музыки.
Специальные условия для ребенка с ОНР и ЗПР:
-дети находятся в зоне прямого контакта с педагогами;
-индивидуальная помощь (стимулирующая, направляющая) в случае затруднения;
-использование наглядных развивающих пособий, наводящих вопросов, алгоритмов действий.
Участники НОД: 6 детей с ОНР
Мизансцена НОД: просторное помещение, в котором организованы игровые зоны для словесных, подвижных игр и просматривания презентации.
Оснащение НОД:
Материалы и оборудование: фонарик, компьютер, ковер, светодиодный шнур, сундучок, лук, паук, конфета, сломанная игрушка, лимон, цветок, цветы с эмоциями, тактильный комплекс.
Предварительная работа: разучивание этюда «Веселые человечки», беседа о сказках и сказочных героях.
Логика построения НОД:
| Структурные части | Технология, методический прием. | Деятельность педагога | Деятельность детей
ОНР |
Ожидаемые результаты |
| 1.Вводная часть: Создание игровой ситуации, мотивация, постановка и принятие детьми цели НОД | Приветствие.
Упражнение «Волшебный фонарик». Беседа. Появление Белоснежки. |
-Здравствуйте ребята, я очень рада с вами встретиться. Вы сегодня здоровались друг с другом? А давайте еще раз поздороваемся только необычным способом, хотите узнать каким? Тогда становитесь в круг повернитесь к своему соседу и поздоровайтесь ручками, спинками, носиками, обнимите друг друга и скажите «Привет».
— Я принесла вам волшебный фонарик добра, сила его увеличивается от добрых и ласковых слов. Давайте мы будем по кругу передавать фонарик, называть своё имя, и скажем добрые и ласковые слова всем ребятам (дети передают клубок, называют своё имя и комплимент). (Какие ребята в вашей группе, мальчики скажите что-нибудь приятное девочкам и наоборот). — Ой, смотрите, от ваших добрых слов фонарик зажегся. — У меня сегодня очень хорошее настроение. — А с каким настроением вы сегодня пришли? — Как можно по человеку определить, какое у него настроение? — Ребята, а вы любите сказки? — А у вас есть любимые сказочные герои? — А они хорошие или плохие? — А как можно определить хороший герой или плохой? |
Заходят в зал под музыку «Птицы»
Приветствуют друг друга Передают фонарик и говорят друг другу комплимент Отвечают на вопросы |
Сформировано положительное отношение детей друг к другу и самому себе. |
| 2. Основная часть: актуализация имеющихся знаний и представлений | Появление Белоснежки | -Здравствуйте ребята! Я прошу у вас помощи! Мои друзья гномы поругались и я не в силах их помирить, надеюсь что вы мне поможете это сделать, послушайте что произошло:
Был обыкновенный солнечный день, гномики веселились и играли на полянке, я хлопотала по дому, пекла торт. Когда я вышла позвать их к столу они были все мрачные, никто ни с кем не разговаривал. Даже Весельчак больше не улыбался. Я не знаю, что произошло, ребята помогите пожалуйста! Я звала на помощь множество сказочных героев, но никто не смог их помирить. Я уже забеспокоилась, что никогда они не помирятся и решила обратиться к вам, что бы вы рассказали гномам, что дружбой надо дорожить!!!! Да не простая у нас с вами задача. Но мы же дружные? А значит у нас всё получится! — Ребята, поможем Белоснежке помирить гномов? (ответы детей) — Чтобы нам их помирить, нужно попасть в сказку. А хотите, отправиться в сказку, на волшебном ковре-самолете? Тогда занимайте места. Садитесь по удобнее. Закройте глаза. |
Слушают рассказ Белоснежки
Ответы детей Занимают места на ковре-самолете и закрывают глаза. |
Сформирован
интерес детей к образовательной деятельности. Дети погружены в тему. |
| Полет на ковре-самолете | Раз, два, три, четыре, пять…
Начал наш ковер взлетать. Почувствуйте, как вы медленно начинаете подниматься над землей все выше и выше, к белым пушистым облакам. Вы летите на ковре-самолете по небу. Над полями, над горами, над глубокими морями. Не успели удивиться, как пора уж приземлиться! Среди гор, в стране чудес, где растет столетний лес. Пять, четыре, три, два, один! Откройте глазки. — Вот мы с вами и оказались в сказке! Ой, смотрите, а вот и домик гномов, только почему-то никого нет. А как же нам узнать из-за чего они поссорились? Ребята, а вы ссоритесь? А из-за чего вы ссоритесь? |
Под музыку дети слушают стихотворение и «летят на ковре-самолете»
Открывают глаза и оказываются в сказке. Отвечают на вопросы. |
Дети получили положительные эмоции во время «перелета на ковре-самолете»
Дети опираются на свои знания, и прошлый опыт |
|
| Появление Гнома | — Уважаемый Гном, расскажите, из-за чего вы поссорились, что случилось?
Гном рассказывает историю ссоры. Здравствуйте ребята! Я всё расскажу вам сейчас… В один из ясных солнечных дней, к нам на полянку прилетела божья коровка. Она нам так понравилась и все гномы, ну и я конечно, захотели с ней подружиться. Она знаете какая была красивая!!!!! Ну а она же одна была, а нас семеро. Мы начали вырывать её друг у друга, ругаться, ссориться. Меня даже за ухо кто-то укусил, и даже не извинился, вот. И,и что, ну и всё, божья коровка улетела, а мы все поссорились. Ну вот как-то так всё и было. |
Слушают рассказ гнома | Проявление интереса детей к проблемной ситуации | |
| Игра «хорошо-плохо» | (детям предлагается оценить поступки и действия с 2 позиций: хорошо это или плохо? хорошие поступки — хлопаем в ладоши, плохие поступки — топаем ногами). Картинки на мониторе. | Дети хлопают в ладоши и топают ногами, оценивая поступки детей в презентации | Дети опираются на свои знания, развитие памяти и внимания. | |
| Игра «Найди свой домик» | Детям предлагается взять круги определенного цвета и с определенной поверхностью. Найти такой же круг с такой же поверхностью и встать на него. | Дети бегают по залу, когда прекращается музыка, ищут свой домик | Развитие внимание, двигательной активности | |
| Игра «Волшебный сундучок» | — Смотрите, а тут еще какой-то необычный сундучок стоит. А я знаю, это волшебный сундучок в нем заколдованы эмоции. Чтобы помочь гномам нам надо эти эмоции расколдовать. Сейчас я буду доставать предметы, а вы попробуйте изобразить, какую эмоцию они у вас вызывают (лук (грусть, слезы), паук или змея (страх), сломанная игрушка (грусть), цветок, лимон, конфета (радость)) | Дети показывают эмоции какие у них вызывают предметы, которые показывает педагог | Дети выражают свои эмоции | |
| Появление гномов | На экране появляются грустные обиженные Гномы.
— Посмотрите, а вот и наши гномы. Какие они? Что нужно сделать, чтобы поднять им настроение? — У меня есть очень веселая игра, хотите в нее поиграть? |
Дети отвечают | Дети высказывают свое мнение | |
| Разминка. Пластический этюд «Весёлые человечки» под музыку | Человечки в доме жили, (показываем крышу над головой)
Меж собой они дружили (пожимаем руки друг другу) Звали их совсем чудно — Хи-хи, Ха-ха, Хо-хо. (хлопаем в ладоши) Удивлялись человечки: — Хо-хо-хо-хо-хо-хо-хо! (пожимаем плечами, поворачиваясь друг к другу) Им собака шла навстречу (имитация ходьбы на месте) И вздыхала глубоко (вздыхаем) Засмеялись человечки: — Хи-хи-хи-хи-хи-хи-хи. (исполняем «пружинку») Хочешь, милая собачка мы прочтем тебе стихи? (наклон головы в разные стороны) Улыбнулась тут собака, завиляла им хвостом. (улыбаемся друг другу, «виляем хвостиком») Долго ей стихи читали и смеялись все потом! (потопываем ногами) Веселились человечки и собака: Ха-ха-ха (потряхиваем головой) Вот такая получилась у нас славная игра! |
Дети вместе с педагогом выполняют движения и проговаривают текст | Снятие мышечного напряжения. | |
| — Ребята, смотрите, а гномы все равно грустные. А вы помните, из-за чего они поссорились? (ответы детей)
— Ну как же мы будем их мирить? (ответы детей) |
Ответы детей | |||
| Полянка доброты
Полет на ковре самолете |
— А давайте сделаем вот что. Смотрите у нас с вами на столах очень красивые цветы, но не простые — а волшебные, у них у всех свое настроение. Давайте с вами выберем цветы с веселым настроением, эмоциями и посадим их перед домом на полянке, Белоснежка очень обрадуется. (Звучит музыка)
-Смотрите, ребята, у нас получилась настоящая полянка доброты. На экране появляются веселые Гномы и Белоснежка, благодарят за помощь. — Какие вы молодцы, но теперь нам пора возвращаться, занимайте места на нашем ковре-самолете. Но сначала скажите, пожалуйста: — Какое важное дело мы сегодня сделали? (ответы детей) — А какое самое важное правило мы должны помнить, чтобы помириться, если вдруг поссорились? (умение договориться и уметь попросить прощение) Ну вот, ребята, какое мы сегодня сделали с вами доброе дело. Мы помогли нашим сказочным героям помириться. Но теперь нам с вами нужно возвращаться в детский сад. Занимайте места. Раз, два, три, четыре, пять… Начал наш ковер взлетать. Почувствуйте, как вы медленно начинаете подниматься над землей все выше и выше, к белым пушистым облакам. Вы летите на ковре-самолете по небу. Над полями, над горами, над глубокими морями. Не успели удивиться, как пора уж приземлиться! Среди гор, в стране чудес, где растет столетний лес. Пять, четыре, три, два, один! Откройте глазки. |
Дети подходят к столу, на котором разложены цветы с разными эмоциями и выбирают «веселые» цветочки. Разложив их на поляну, дети любуются результатом.
Ответы детей на вопросы педагога. Дети занимают места на ковре-самолете и возвращаются в детский сад. |
Сотрудничество педагога и детей в работе.
Дети любуются результатом своей работы. Дети получили положительные эмоции |
|
| Прощание. | Ну, вот мы и вернулись. Мне было очень приятно сегодня путешествовать (перечисление всех детей по имени). А теперь встанем в круг, возьмемся за руки и скажем друг другу «Спасибо!»». Я хочу подарить вам такие медальоны, но они не простые, а волшебные. Когда вам будет грустно, вы его оденьте и улыбнитесь солнышку в ответ. Настроение у вас сразу станет лучше.
До свидания ребята! |
Дети говорят друг другу спасибо. Прощаются. | Дети получили удовольствие от занятия. | |
