Поэзия С. А. Есенина в творчестве дошкольников.
«Мир, окружающий ребенка, —
это, прежде всего, мир природы
с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой.
Здесь в природе, вечный источник
детского разума и творчества».
В. А. Сухомлинский
Природа является источником внутренних сил человека, вдохновляет его и заключает в себе огромный потенциал всестороннего развития личности. Взаимодействие с природой пробуждает в ребенке любознательность, способствует развитию сенсорного восприятия. В процессе наблюдения за живой природой ребенок обогащает свой внутренний мир художественными впечатлениями. Красота, совершенство форм, разнообразный колорит, воздействуют на эмоции ребенка и вызывают эстетические чувства.
Дошкольный возраст – это сензитивный период становления личности. Здесь закладываются основные умения и навыки. Особое место среди них занимают – воображение, фантазия, интерес ко всему новому, то есть те качества, которые используются ребенком в творческой деятельности. Развитие творческих способностей у детей – длительный и сложный процесс, следовательно, с раннего детства важной задачей в воспитании детей является привитие чувства прекрасного и высоких эстетических вкусов, умения понимать и ценить богатство и красоту родной природы. Используя в работе поэтические произведения, образные выражения, сравнения, эпитеты, в моменты наблюдения за природой, мы формируем у детей способности к творчеству. Привитие и понимание умения ценить произведения искусства, богатство и красоту родной природы, является важной основой развития личности ребенка.
Дошкольное детство является благоприятным периодом для знакомства с художественной литературой. Полученные в детстве образы и впечатления, откладываются в памяти ребенка на долгие годы и играют огромную роль в становлении личности. Получая первые художественные впечатления, дети приобщаются к искусству и овладевают различными видами художественной деятельности. Стихи воздействуют на детей своей силой и обаянием ритма, привлекает к себе и мир звуков. Систематическое прослушивание стихов притягивает к поэзии подсознательно. Поэтому особенно важно, именно в этом возрасте, поддержать живой интерес ребенка к искусству и помочь развить его творческие способности. В процессе творчества дети отступают от знакомых и привычных им способов отражения окружающего мира, экспериментирует в создании чего то нового для себя и других.
Особенно актуально для Рязанской области – изучение творчества С. А. Есенина, поэзия которого богата образной речью. Это поэт Рязанского края и детям, прослушивая эти стихотворения, легче представить природу такой, какой её видел поэт. Стихи его пронизаны внутренним теплом, которое так необходимо дошкольникам. Все, что описывает С. А. Есенин, близко детям, ведь они представляют свою родную природу, знакомые места. Таким образом, они легко могут перенести представленные образы на бумагу.
Способствовать развитию эстетического вкуса, углублению знаний о природе родного края, а также формированию творческих способностей через творчество С. А. Есенина и изобразительную деятельность – цель нашей работы. Одной из важнейших задач педагога в воспитании детей является раскрытие творческого потенциала ребенка, а поэзия помогает настроить душу ребенка на восприятие высоких чувств. В нашу задачу входит – через поэзию С. А. Есенина вызвать у детей интерес и желание к изображению родной природы, а также помочь им отобразить на бумаге эмоции и впечатления, вызванные прослушиванием стихотворений и музыкальных композиций.
В работе можно использовать стихи и музыку, положенную на стихи С. А. Есенина, а также изображения и фотографии природы Рязанской области, в виде презентаций, видеоряда или видео-экскурсий. Занятие начинается с прослушивания стихотворений или музыкальных произведений, сопровождаемых показом изображений, отражающих их содержание. После этого необходимо провести беседу об увиденном и услышанном, обсудить, какие образы представляются детям, какие чувства они испытывают от воображаемого и сравнить с эмоциями, заложенными автором. Обсуждение в процессе подготовки очень важно, так как, выразив свои чувства, детям проще будет определиться с тем, что им хочется изобразить на своем рисунке. Эмоции же, от продемонстрированного материала, помогут им ярче изобразить, возникающие образы родной природы. Красочные образы, воображаемые ребенком, учат его фантазированию. Цветовые решения и материалы для рисования дети выбирают самостоятельно, исходя из личного опыта и предпочтений. Каждый ребенок должен иметь возможность свободного выбора средств и форм самовыражения. В процессе рисования можно воспроизвести спокойную мелодию на стихи С. А. Есенина. Тихая, спокойная музыка поможет детям расслабиться и без волнения воплотить в жизнь задуманное. В завершение занятия проводится обсуждение рисунков. Очень важно эмоциональное отношение детей к тому, что они нарисовали. Чтобы дети почувствовали важность своих произведений, можно организовать выставку, разместить их рисунки в специально оформленной зоне. Обязательными элементами выставки, кроме самих работ, должны быть портрет С. А. Есенина и книги с его стихотворениями. Богатое отображение образов живой природы в детских рисунках, передает яркость чувств и эмоциональное отношение детей к нарисованному.
В результате, мы полагаем, что стихотворения Есенина оказывают благотворное влияние на изобразительную активность детей. Приобщение детей, в дошкольном возрасте, к художественной литературе, является неотъемлемой частью формирования духовной и материальной культуры личности ребенка. Природа, изображенная поэтом, оказывает большое влияние на творческое и художественное развитие личности воспитанников. Яркие образы, переданные С. А. Есениным, знакомые детям, положительно влияют на эмоциональное состояние ребенка. Отражение этих эмоций, ребенок переносит на бумагу. Работа педагога в этом направлении открывает детям возможность увидеть красоту вокруг и учит ценить её.
