Конспект занятия по ФЭМП подготовительная к школе группа.
«Составление и решение арифметических задач»
Подготовила воспитатель Берина Ольга Валентиновна.
Задачи. Развивающие Учить считать по предложенной мерке физически не объединенные объекты. Закрепить понимание независимости числа от формы расположения и цвета пересчитываемых предметов. Учить самостоятельно, придумывать условие задачи в соответствии с записанным на доске выражением. Развивать логическое мышление, умственные операции анализа и обобщения. Развивать смекалку, зрительную память, воображение. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания
Воспитательные
Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно или в парах, действовать по инструкции педагога.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Здоровье сберегающие: Учить детей следить за своей осанкой. Продолжать развивать координацию движения.
Социализация: Воспитывать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.
Коммуникация: Развивать у детей свободное общение, речь, память, внимание, мышление активизировать словарь детей.
Оборудование. Демонстрационный материал: графин с водой; четыре одинаковых стакана; узкая полоска бумаги (или шнурок), по длине совпадающая с высотой стакана; кружки и половинки кружков, кружки трех цветов по 10 штук (диаметром 6—8 см); цифры, математические знаки, фломастеры.
Раздаточный материал: по четыре кружка размером по 6-8 см в диаметре и мерка — половина такого же кружка.
В:Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости посмотреть, чему вы научились, и как много знаете. Поздоровайтесь с гостями.
В:Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу.
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
— В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо 1, 2. 3.
А теперь пойдем налево 1, 2. 3.
В центре круга соберемся 1, 2. 3
И на место все вернемся 1, 2. 3.
Улыбнемся, подмигнем,
И занятие начнём.
(Дети совместно с воспитателем выполняют упражнения в соответствии с текстом 1 раз.)
В: Ребята, сегодня я нашла необычную посылку. Посмотрите на неё. Как вы думаете, откуда она? (она из Африки)
Давайте узнаем, что в ней?
Дорогие дети, помогите! Злой разбойник Бармалей похитил нашего доктора Айболита и закрыл в пещере под 4 замками, а ключи спрятал на островах! Что бы достать ключи надо решить задания, а мы не знаем математики! Помогите!
В: Кто мог прислать эту записку? (записку прислали звери Африки)
Дети, поможем спасти Айболита? Вы сможете решить задания? Ну, тогда приступим!
В: Скажите, где Бармалей спрятал ключи? (он их спрятал на островах)
В: Как попасть на остров? (полететь, поплыть …)
В: Отгадайте загадку, на чём мы отправимся.
Он не медленно ползёт, Громко очень он ревёт. Чудо – зверь нам помогает, Куда надо завезёт. В небе быстро он летает, А, зовётся — … (Самолёт) Чтобы нам было удобнее ориентироваться звери прислали нам карту островов. Куда мы отправимся сначала.( На остров номер1)
Вот и первый остров, и первый ключ.
Задание 1
Занимайте свои места (работа, за столами стоя)
В: Перед вами стаканы, посмотрите все ли они одинаковые? (они одинаковые)
В: нам необходимо измерить количество воды, а меркой у нас будет полстакана воды. Как вы думаете, где половина стакана? (дети показывают на своих стаканах)
В: Но вы показываете по-разному! Как же точно определить половину стакана?
(показываю полоску бумаги)
В: С помощью этого предмета можно найти середину стакана? (да можно)
В: Приложите полоску к стакану, что вы можете сказать об их высоте? (их высота равна)
В: Как вы думаете, как же найти половину стакана? (А теперь вы знаете, как найти середину стакана? ). (Да, знаем, нужно согнуть пополам мерку и приложить к стакану).
В: Покажите, как это сделать.( Дети прикладывают полоску к стакану)
(Воспитатель складывает полоску пополам и прикладывает ее от основания стакана к его середине, затем по отмеченному на стакане месту фломастером рисует круг, обозначая тем самым половину стакана.)
В: Я правильно сделала? — (Да),
В: Теперь отметьте на своих стаканах половину. Воспитатель на глазах у детей наливает в стаканы по полстакана воды
В: Сколько у нас по полстакана воды на столе? (Четыре).
В: Наша мерка — полстакана. Сколько раз наша мерка уложится в одном стакане, чтобы получился полный стакан воды? (Мерка уложится Два раза)
В: Представьте себе, что мы перелили воду из одного стакана в другой, — показывает рукой. — Из этого в этот (из второго в первый), из этого в этот (из четвертого в третий).
В: Сколько полных стаканов воды? Дети: (два стакана).
В: А теперь? — и восстанавливает прежнюю картину — четыре по полстакана воды.
В: Кто же сможет мне ответить: сколько на столе полных стаканов воды? (Два полных стакана).
Вот мы и нашли первый ключ.
В: А теперь на кокой остров мы отправимся? ( на остров номер 2)
Задание 2
В: Ну что ребята полетели дальше? (На столах у детей по четыре кружка размером по 6—8 см в диаметре и мерка — половина такого же кружка.)
В: Ребята, посмотрите какие фигуры перед вами. (3 круга и один полукруг)
В: Ребята, наша мерка половина круга. Посчитайте сколько половинок в ваших кружках? (6 половинок) Обозначьте цифрой ( дети ставят цифру 6)
Теперь перед каждым ребенком шесть половинок кругов и один целый круг, он — мерка.
В: А теперь положите в ряд шесть половинок кругов близко друг к другу. Круг мерка. Сколько получится целых мерок? (Дети прикладывают- целый круг к двум половинкам. Дети считают вслух, называют число три, в конце ряда кладут цифру 3).
В: Вот мы и решили ещё одну загадку, и нашли ещё один ключ. 2 ключ мы нашли
В: на какой остров теперь нам отправится? ( на остров 3)
Ну, что полетели на следующий остров? (подходим к доске)
Задание 3
На кругу выложено 10 кругов красного цвета, по треугольника 10 синего цвета
В: Дети определите форму расположения кружков (по кругу, по треугольнику) В: где кружков больше, где меньше? а может быть, их поровну.
В: Скажите, как узнать точно, сколько кружков. (Надо пересчитать)
В: теперь выйдите Соня и Лиза. С какого кружка начнем отсчёт. (Договаривается со всеми остальными детьми, с какого кружка начнем пересчет, где поставить «точку отсчета». Рядом с выбранным кружком ставится точка отсчета, ею может быть маленький кружок.
В: Пересчитайте вслед за парой выбранных детей. А пара сложив руки, «общим» указательным пальцем пересчитывает красные кружки, лежащие по кругу. «Сколько кружков», — спрашивает воспитатель. Дети хором: «Десять». В середину круга ставится число десять — 10. Следующая пара детей (представители другой компании) пересчитывает синие кружки, лежащие треугольником. В центр треугольника также ставится число десять — 10.
В: То есть не зависимо от формы, по которой выложены фигуры, их цвета количество может быть одинаковым.
3 ключ нами найден!
Задание 4
В: Отправляемся на следующий остров!
Воспитатель делает на доске запись: 3+2=?.
В: Дети придумайте задачи , соответствующие данной записи
Затем делает новую запись: 7-2=?
В: А теперь придумайте задачу, которая подойдет под эту запись.
В: А теперь придумайте задачи сами и загадайте, кому ни будь из друзей!. Кого выбрали, записывает на доске с помощью цифр и знаков. Выслушиваются 4—5 детей.
Итак мы нашли все ключи, а теперь скажите как же мы их передадим зверям в Африке? ( мы отправим их посылкой).
Итог:
В: На каждом ключе есть значок который напомнит, чем мы занимались сегодня. ( дети смотрят на ключи и припоминают чем занимались на занятии)
Ребята мы помогли спасти Айболита?
Какое задание вам понравилось больше всего?
Какое было самое трудное?
Спасибо за работу! Вы молодцы!
