Структура |
Пояснения | |
| 1 | Тема урока | Великие географические открытия XV в. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина |
| 2 | Предмет/предметы | География и литература |
| 3 | Идея урока | Понятия «очевидное» и «невероятное» раскрывается следующим образом:
в настоящее время путешествия на большие расстояния не являются чем-то невероятным, доступность и исполнимость таких мероприятий очевидна. Но еще несколько веков назад такие путешествия были невероятными событиями. |
| 4 | Возраст/класс учащихся | Обучающиеся 5 класса (11-12 лет)
Пререквизиты: * представление о географической карте *умение работать с контурными картами *знание жанров древнерусской литературы * знание текста «Хождение за три моря» Афанасия Никитина (рекомендовано). |
| 5 | Подробный план урока |
Технологическая карта в приложении |
| 6 | Ресурсы | *Книга Афанасия Никитина «Хождение за три моря»
*Коровина В.Я. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Дрофа. 2020 *Летягин А.А. География. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. Вентана-Граф. 2020 *Атлас по географии. 5 класс. 2020 *Контурные карты для 5 класса * Интерактивная карта |
| 7 | Возможные трудности | Учащиеся не знают русских путешественников;
Плохо ориентируются по географической карте; Подготовка класса выше, чем заложено в подготовленном уроке |
Тема: Великие географические открытия XVвека. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.
Тип урока: интегрированный урок. Изучение новых знаний
Оборудование: мультимедиа, интерактивная доска, планшеты, выход в сеть Интернет
| Планируемые результаты | Предметные: (знания, умения, представления)
-знать русских путешественников, изучавших другие страны -уметь сопоставлять древние названия физико-географических объектов с их новыми названиями; -познакомиться с произведением А. Никитина «Хождение за три моря»; — углубить знания о жанрах древнерусской литературы
|
Личностные: (личностные УУД)
-аргументированно оценивать свои и чужие поступки, — умение работать в группах |
Метапредметные:
(познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД) — способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; — выработка умений работать с учебной информацией; — определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; — развитие навыков функциональной (читательской) грамотности: поиск информации и понимание прочитанного; умение делать выводы из прочитанного; умение соотносить полученные из литературного текста знания с информацией из других предметных областей (география, история). |
Организационная структура урока
| Структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Организационный момент | Приветствие учащихся, установление доброжелательной атмосферы на уроке (положительный эмоциональный настрой) | Проверка готовности к уроку, приветствие учителя | |
| 2.Актуализация опорных знаний. | Эпиграф нашего урока «Дорогу осилит идущий».
Ученики выдвигают свои предположения о том, к чему или к кому этот эпиграф можно отнести. Проверка д/з. Kahoot по теме «Великие географические открытия XVвека». Подводящий диалог, позволяющий сформулировать цель и тему урока. |
Обучающие читают эпиграф, рассуждают и делают вывод.
Отвечают на вопросы. Работа с планшетом. Выполнение тестовых заданий на платформе Kahoot |
Уметь слушать других, договариваться и приходить к единому мнению.
Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
|
| 3. Определение цели и задач урока. Целеполагание
|
Учитель географии:
-Кто любит путешествовать? -Куда мы можем отправиться в путешествие ( представим, что мы не ограничены никакими ресурсами)?
-С какой целью люди путешествуют? Как вы думаете, могли ли русские купцы отправляться в дальние страны?
Учитель географии: Сегодня мы продолжим знакомиться с выдающимися путешествиями и путешественниками и поговорим об удивительном путешествии нашего соотечественника Афанасия Никитина. Давайте сформулируем тему нашего урока Тема урока. Великие географические открытия XVвека. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина Цель урока: проанализировать путешествие Афанасия Никитина с нескольких точек зрения: вклада в науку, роли личностных качеств в постановке и достижении цели. Учитель литературы. Какие предположения вы можете сделать по названию темы? Хождение — старославянское слово. 1. Странствие, путешествие. 2. Жанр древнерусской литературы — описание путешествия. Жил да был в Твери-русском городе -честной купец Афанасий Никитин. По делам торговым купеческим ходил, ездил, плавал в края далекие –чужеземные, страны разные. И вот как-то раз прослышал он , что в восточную страну направляется русское посольство- в Ширванское царство. А с ним попутно и купцы с российскими товарами едут. Набрал Афанасий Никитин товару побольше и летом 1466 года поплыл с товарищами своими, купцами, по матушке –Волге к Каспийскому морю. Называлось оно тогда- Хвалынским. Затем по – Аравийскому морю, сегодня Индийское. и напоследок по Стамбульскому морю(Черному)» Определить название морей, по которым проходило путешествие А.Никитина: Каспийское Аравийское Черное
|
Отвечают на вопросы, многие указывают места , куда чаще всего отправляются с родителями (возможно, Турция, Индия, Кипр, Египет). Часто звучит Крым.
Ответы детей
Формулируют тему, цель Высказывают предположения.
Работа с текстом, раздаточный материал
Восприятие информации и преобразование в форму таблицы. Самопроверка по эталону |
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.
Строить логическое рассуждение, грамотно высказывать свои мысли, выражать собственное мнение, принимать участие в обсуждении, вырабатывать общее решение.
Определять цель, проблему учебной деятельности. Выдвигать версии
Стратегия смыслового чтения работа с текстом и информационными ресурсами: поиск информации и понимание прочитанного; сравнивать объекты; связывать информацию, обнаруженную в тексте, сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; готовность к сотрудничеству. Представлять информацию в различных формах. Излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами. |
| 4. Открытие новых знаний
(аналитическая работа)
Исследовательская работа
|
Учитель географии:
— Сегодня вы откроете знания о стране Индия, увидите ее глазами русского путешественника XV века В конце урока мы попробуем ответить на проблемный вопрос: «Успех путешествия А. Никитина – это невероятное стечение обстоятельств или очевидный итог целеустремленности и упорства?» В ходе нашей работы мы решим вопросы, которые были поставлены в начале урока. Какие источники информации мы можем использовать? — учебник географии -фрагменты текста, представленные учителем — атлас РАБОТА В ПАРАХ. Составление географической цепочки маршрута Афанасия Никитина (работа с учебником географии). Учитель литературы: Как называлась книга написанная А.Никитиным? Понятие на доску «Хождение за три моря». Показ книги А.Никитина. |
Анализирует информацию, отвечая на поставленный вопрос.
выполняют задания.
Участвуют в обсуждении.
Работа с картой маршрутного листа. Анализ полученной информации. |
Уметь организовывать работу в паре.
Уметь сотрудничать, уважать чужое мнение, договариваться. Уметь выделять нужную информацию, анализировать ее, приводить аргументы, подтверждая их фактами. |
| 5. Открытие новых знаний: самостоятельная работа в контурной карте | Учитель географии:
Учитель подводит учеников к работе с контурной картой Давайте обратимся к контурной карте и отметим путь путешествия А.Никитина по Волге до Каспийского моря. — А теперь давайте нанесем путь А.Никитина до Индии на контурную карту 3 года пробыл Никитин в Индии. Пришла пора вернуться на Родину, однако путь домой оказался ещё труднее. А теперь давайте нанесем путь домой А.Никитина на контурную карту |
Нанесение маршрута пути Афанасия Никитина с обозначением названий морей и рек | Умение работать с контурными картами, сопоставлять с физической картой |
| 6. Физминутка | Учитель литературы:
А над морем чайки кружат, (машут руками) Мы теперь плывем по морю (плавательные движения руками) Поглядите: чайки важно (ходьба на месте) Сядьте, дети на песок, |
Выполнение разминки | Здоровьесберегающие технологии |
| 7 Первичное усвоение знаний.
|
Учитель географии и литературы:
Работа с интерактивной картой. |
Ученики наносят маршрут путешествия Афанасия Никитина, обозначают определенными метками (флажками) пункты, указанные в «Хождении..» | Повторение и закрепление изученного, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний.
|
| 8.Подведение итогов урока. | Учитель географии:
Ответить на проблемный вопрос: «Успех путешествия А. Никитина – это невероятное стечение обстоятельств или очевидный итог целеустремленности и упорства?» — Какое значение имело путешествие А. Никитина для Руси?
Учитель литературы: — Достигли мы цели урока?
|
Отвечают на проблемный вопрос урока.
Рассуждают, отвечая на вопросы учителя.
|
Обобщать материал, формулировать выводы, аргументировать свою точку зрения.
Уметь оценивать результат своей деятельности. |
| 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Выставление оценок.
|
Учитель литературы:
Составление синквейн |
Анализируют и сигнализируют о результате своей деятельности на уроке. | Самооценки учащимися результатов своей учебной деятельности, соотнесения цели и результатов своей учебной деятельности и осознания степени их соответствия. |
| 10Домашнее задание | Учитель литературы и географии :
§ учебника, прочитать и подготовить краткий пересказ; -составить кроссворд |
Записывают домашнее задание в дневники |
