Методическая разработка:
Использование речевых кругов в логопедической работе ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста 5-7 лет.
Составитель:
Учитель-логопед
Прохоренкова Анна Игоревна
Развитие речи у детей требует особого внимания, а в настоящее время отмечаетcя увеличение количества детей с нарушением речевого развития. Снижается уровень языковой культуры общества. Неправильное речевое окружение и воспитание, а также доступность и влияние всевозможных гаджетов, становятся причиной возникновения дефектов речи у детей.
Очень важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности, так как любое нарушение речи может отразиться на деятельности и поведении ребенка в целом.
Роль учителя-логопеда достаточно велика, потому что одним из главных показателей уровня развития умственных способностей детей, можно назвать — богатство и грамотность его речи.
Коррекция речи для дошкольников это процесс длительный и весьма сложный, требующий немалых усилий педагогов. Игровая деятельность для детей с речевыми нарушениями, играет большую роль, как необходимое условие развития их личности и интеллекта.
Игра помогает сделать обучение радостными и увлекательным для детей занятием. Между игрой и речью существует связь. Так же, как речь детей развивается во время игры, так и игра наполняется и становится многогранной, когда речь детей совершенствуется.
Утренние речевые круги играют большую роль в развитии речи дошкольников. Они занимают немного времени, всего 15-20 минут, но оказывают огромную пользу в работе учителя-логопеда.
Можно выделить этапы утренних речевых кругов:
-логопед непосредственно участвует в игре, предлагает ее;
-рассказывает правила, ее развитие, окончание;
-распределяет участие, помогает оформить ее словесно.
Проведение речевых кругов позволяет отрабатывать артикуляционную гимнастику, автоматизацию звуков, развитие грамматического строя речи, связную речь, и всё это проходит в комфортной для детей игровой форме. Благодаря непринуждённости, этот игровой метод способствует созданию благоприятной обстановки для усвоения детьми нового и закреплении пройденного ранее материала.
Цели разработки:
-углубление, расширение и усвоение детьми навыков произвольного воспитания правильной речи;
-создание условий для проявления речевой активности детей;
— закрепление ранее полученных в ходе логопедических занятий знаний;
— развитие коммуникативных навыков и связной речи детей.
Задачи разработки состоят в том, чтобы:
-воспитывать коммуникативные навыки у дошкольников, а также развивать умение выслушать друг друга и работать в группе;
-развивать лексико-грамматический и фонетико-фонематический строй речи детей;
-уточнять и обогащать словарный запас;
-развивать связную речь, умение высказывать свою точку зрения;
-автоматизировать звуки речи;
-совершенствовать слоговую структуру слова;
-формировать структуру предложений;
-формировать навыки сотрудничества и самостоятельности;
-отработать лексическую тему недели.
Структура занятия включает в себя:
-непосредственное участие учителя-логопеда (воспитателя) в игре; необходимость объяснения правил и помощь в её проведении;
-косвенное участие учителя-логопеда (воспитателя); на второстепенных ролях, не мешая детям самостоятельно использовать и закреплять свои речевые навыки и умения, полученные в ходе логопедический работы.
Логопед осуществляет обучающее руководство речевыми играми и создает условие для проявления речевой активности детей, углубления и расширения их игровых интересов, для усвоения навыков произвольного поведения и воспитания правильной речи.
Перечень примерных занятий рассчитанных на старший дошкольный возраст (5-7 лет), с привязкой к лексическим темам.
Речевой круг на закрепление и отработку артикуляционных упражнений.
Цель:
-отрабатывать правильную артикуляцию;
— развивать коммуникативные навыки и навыки работы в команде.
Педагог объясняет суть необходимого задания и следит за правильным ходом его выполнения.
Первый ребёнок называет упражнение, например «Заборчик» и т.д., и выполняет его, а другие дети повторяют за ним. И так каждый ребёнок по кругу называет следующее упражнение, и все дети его выполняют. Таким образом, производится отработка артикуляционной гимнастики, тренируется память и самоконтроль детей.
Речевой круг на автоматизацию ранее поставленных звуков.
Цель:
-автоматизировать ранее поставленные звуки;
-развивать мышление и внимание.
Учитель-логопед (воспитатель), объясняет суть необходимого задания и следит за правильным ходом его выполнения.
Педагог называет ребёнку слово с необходимым для автоматизации звуком, которое нужно произнести, ребёнок повторяет его. И так с каждым ребёнком.
Также, можно попросить ребёнка самого придумать слово на заданный звук.
И так с каждым ребёнком по кругу.
Это стимулирует детей для правильного произношения слова с ранее поставленным звуком.
Речевой круг на развитие фонематических процессов.
Цель:
-совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа;
-автоматизация ранее поставленных звуков;
— активизация мыслительных процессов у детей.
Учитель-логопед (воспитатель), задаёт звук и дети по кругу называют слова, так чтобы звук находился в начале слова, потом, чтобы в конце или середине слова. Можно использовать звук необходимый для закрепления после занятия по обучению грамоте, либо звук, необходимый для автоматизации.
Лексическая тема: «Осень».
Цель:
-активизировать и отрабатывать словарь по теме;
-отрабатывать слоговую структуру слова.
На заданную тему «Осень», дети, находясь в кругу, поочерёдно называют признак осени и прохлопывают его по слогам, определяя их количество.
Например:
-Ребёнок 1: «Дож-ди» (два хлопка-два слога);
-Ребёнок 2: «Ве-тер» (два хлопка-два слога);
-Ребёнок 3: «Лис-то-пад» (три хлопка-три слога);
-Ребёнок 4: «Са-по-ги» (три хлопка-три слога);
-Ребёнок 5: «Плащ» (один хлопок-один слог).
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Овощи. Огород».
Цель:
-развивать мышление;
-развивать слуховое внимание;
-совершенствовать диалоговую речь.
Логопед (воспитатель), говорит предложение, а ребёнок ищет в нём ошибку и если находит, исправляет.
-Логопед (воспитатель): «У редиски большая косточка?»
-Ребёнок 1: «Нет, у редиски нет косточки»
-Логопед (воспитатель): «Помидор растёт на дереве?»
-Ребёнок 2: «Нет, помидор растёт на кусте»
-Логопед (воспитатель): «Когда люди режут свёклу, то всегда плачут?»
-Ребёнок 3: «Нет, плачут, когда режут лук»
-Логопед (воспитатель): «Картошку можно жарить?»
-Ребёнок 4: «Да, картошку можно жарить»
-Логопед (воспитатель): «Огурец- сочный фрукт?»
-Ребёнок 5: «Огурец-это овощ».
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Сад. Фрукты».
Цель:
-активизировать и совершенствовать словарь детей;
-согласовать существительные с прилагательными.
Дети, находясь в кругу, поочерёдно называют фрукт и его признаки.
Например:
-Ребёнок 1: «Яблоко: круглое, зелёное, красное, кислое, сладкое, твёрдое, полезное»;
-Ребёнок 2: «Слива: овальная, фиолетовая, сладкая, мягкая»;
-Ребёнок 3: «Апельсин: круглый, оранжевый, сочный, сладкий»;
-Ребёнок 4: «Банан: длинный, жёлтый, вкусный»;
-Ребёнок 5: «Вишня: маленькая, кислая, красная».
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Ягоды и грибы. Лес осенью».
Цель:
-расширять и активизировать словарь;
-отрабатывать и закреплять лексическую тему;
-образовывать относительные прилагательные от существительных;
-расширять кругозор.
Например:
«Грибы»: логопед (воспитатель), раздаёт детям картинки с изображениями грибов; первый ребёнок поднимает свою карточку, называет гриб и определяет, съедобный он или нет; остальные дети подтверждают его ответ, либо помогают с ответом; затем поочерёдно так делает каждый ребёнок.
«Ягоды»:
-Логопед (воспитатель): «Варенье из малины, оно какое?»
-Ребёнок 1: «Малиновое варенье»;
-Логопед(воспитатель): «Варенье из клубники, оно какое?»;
-Ребёнок 2: «Клубничное варенье»;
-Логопед(воспитатель): «Варенье из смородины, оно какое?»;
-Ребёнок 3: «Смородиновое варенье»;
-Логопед(воспитатель): «Варенье из черники, оно какое?»;
-Ребёнок 4: «Черничное варенье»;
-Логопед(воспитатель): «Варенье из брусники, оно какое?»;
-Ребёнок 5: «Брусничное варенье».
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Одежда».
Цель:
-отрабатывать коммуникативные навыки детей;
-развивать мышление;
-развивать связную речь детей.
Каждый ребёнок по очереди придумывает короткую загадку про какой-то предмет одежды, а остальные дети её отгадывают.
Например:
-Ребёнок 1: «На голову надевают, чтобы зимой ушки не замёрзли».……(шапка)
-Ребёнок 2: «Пышное и красивое, на праздник надевают»……(платье);
-Ребёнок 3: «Когда идёт дождик, его надевают на одежду, чтобы не промокнуть»……..(дождевик);
-Ребёнок 4: «В ней можно спать»…….(пижама);
-Ребёнок 5: «Они короткие, и в них ходят летом»…….(шорты).
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Обувь».
Цель:
-развивать слуховое внимание детей;
-тренировать логическое мышление.
Игра «Четвёртый лишний». Логопед (воспитатель), называет ряд из четырёх предметов, три из которых относятся к предметам обуви и один-нет; ребёнок определяет, что лишнее в этом ряду и объясняет свой выбор.
Например:
-Логопед (воспитатель): -«Сапоги, шапка, туфли, босоножки?»
-Ребёнок 1: «Лишняя-шапка, это предмет одежды»;
-Логопед (воспитатель): -«Шлёпки, туфли, апельсин, тапочки?»
-Ребёнок 2: «Лишний апельсин-это фрукт»;
-Логопед(воспитатель): «Ложка, кроссовки, туфли, сандалии»;
-Ребёнок 3: «Лишняя ложка-это посуда»;
-Логопед(воспитатель): «Кеды, ботинки, миксер, тапочки»;
-Ребёнок 4: «Лишний миксер-это бытовой электроприбор»;
-Логопед(воспитатель): «Шлёпки, кроссовки, босоножки, огурец»;
-Ребёнок 5: «Лишний огурец-это овощ».
И т. д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Игрушки».
Цель:
-формировать просодическую сторону речи;
-развивать слуховое внимание;
-отработка психогимнастики.
Игра «Эхо». Логопед (воспитатель), произносит название игрушки и просит ребёнка, произнести его тихо, затем дети с логопедом (воспитателем) все вместе произносят тихо; далее, произносится следующее слово и логопед (воспитатель), просит ребёнка произнести его громко, затем произносят громко все вместе. Таким образом можно произносить слова: тихо, громко, удивлённо, весело, грустно, недовольно, так же сопровождая это мимикой.
Лексическая тема: «Посуда».
Цель:
-развивать связную речь детей;
-использовать имена существительные в косвенных падежах;
-развивать зрительное внимание.
Логопед (воспитатель), показывает комплект наборных картинок с изображением различной посуды расставленной «по полкам».
Логопед (воспитатель), просит ребёнка запомнить, что стоит на верхней полке и закрыть глазки; убирает кастрюлю; ребёнок открывает глазки и смотрит, что изменилось.
-Логопед (воспитатель), спрашивает: «Чего не стало?»;
-Ребёнок 1: «Не стало кастрюли»;
Далее, со следующим ребёнком, просит запомнить, что стоит на второй полке и закрыть глазки; меняет тарелки на чашки; ребёнок открывает глазки и смотрит, что изменилось.
-Логопед (воспитатель), спрашивает: «Что изменилось?»;
-Ребёнок 2: «Вместо тарелок, стоят чашки».
И т.д., с каждым ребёнком поочередно.
Лексическая тема: «Зима».
Цель:
-закреплять представления детей о зиме;
-совершенствовать грамматический строй речи детей (образование однокоренных слов).
Логопед (воспитатель), называет слово и предлагает детям назвать однокоренные слова.
Например:
-Логопед(воспитатель): «Снег»;
-Ребёнок 1: «Снег: снежок, снеговик, снегопад»;
-Логопед(воспитатель): «Зима»;
-Ребёнок 2: «Зима: зимушка, зимний, зимовать»;
-Логопед(воспитатель): «Мороз»;
-Ребёнок 3: «Мороз: морозы, заморозки, морозильник»;
-Логопед(воспитатель): «Лёд»;
-Ребёнок 4: «Лёд: ледяной, гололёд, ледник»;
-Логопед(воспитатель): «Холод»;
-Ребёнок 5: «Холод: холодина, холодный, холодильник».
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Домашние животные».
Цель:
-закреплять представления детей о домашних животных;
-повторять названия детёнышей животных;
Например:
-Логопед(воспитатель): «Корова»;
-Ребёнок 1: «Телёнок;
-Логопед(воспитатель): «Лошадь»;
-Ребёнок 2: «Жеребёнок;
-Логопед(воспитатель): «Овца»;
-Ребёнок 3: «Ягнёнок;
-Логопед(воспитатель): «Коза»;
-Ребёнок 4: «Козлёнок;
-Логопед(воспитатель): «Свинья»;
-Ребёнок 5: «Поросёнок».
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Дикие животные».
Цель:
-закреплять представление детей о диких животных;
-учить употреблять существительные с суффиксами –онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-;
-учить преобразовывать существительные из ед ч. во мн.ч.
Данное задание можно выполнять с мячом или игрушкой.
Логопед (воспитатель), называет животное, кидает мяч (или даёт игрушку), называет дикое животное и просит ребёнка назвать сперва название детёныша, затем его детёнышей.
Например:
-Логопед (воспитатель): «Лиса»;
-Ребёнок 1: «Лисёнок, лисята»;
-Логопед (воспитатель): «Медведь»;
Ребёнок 2: «Медвежонок, медвежата»;
-Логопед (воспитатель): «Заяц»;
-Ребёнок 3: «Зайчонок, зайчата»;
-Логопед (воспитатель): «Волк»;
-Ребёнок 4: «Волчонок, волчата»;
-Логопед (воспитатель): «Лось»;
-Ребёнок 5: «Лосёнок, лосята»;
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Новый год».
Цель:
-развивать коммуникативные навыки;
-совершенствовать связную речь детей;
-закреплять умение детей составлять короткий рассказ по серии сюжетных картинок.
Логопед (воспитатель), предлагает детям серию сюжетных картинок на тему «Новый год». Каждому ребёнку поочерёдно предлагается одна картинка; дети говорят по одному предложению на каждую картинку, тем самым составляют короткий рассказ, развивают связную речь, учатся работать в команде и дополнять друг друга.
Например:
-Ребёнок 1: «Папа пошёл в лес и срубил ёлку»;
-Ребёнок 2: «Ёлку поставили дома в гостиной и наряжали всей семьёй»;
-Ребёнок 3: «Вечером все водили вокруг ёлки хоровод»;
-Ребёнок 4: «Потом пришёл Дед Мороз и принёс всем подарки!».
Можно использовать несколько серий сюжетных картинок, для задействования всех детей участвующих в речевом круге. Либо, один ребёнок говорит предложение по предложенной картинке, а следующий ребёнок его дополняет своим предложением, далее так же с последующими картинками из серии.
Лексическая тема: «Мебель».
Цель:
-расширить и углубить знания детей о мебели и её назначении;
-продолжать учить употреблять существительные с предлогами;
-совершенствовать пространственные представления.
Например: логопед предлагает ребёнку назвать любой предмет мебели и как она используется.
-Ребёнок 1: «Стол, за ним едят и пишут»;
-Ребёнок 2: «Стул, на нём сидят»;
-Ребёнок 3: «Шкаф, в него вешают и складывают вещи»;
-Ребёнок 4: «Полка, на неё ставят книги»;
-Ребёнок 5: «Диван, на нём сидят и лежат».
Затем в центр круга можно поставить стул, уточнить у детей, все ли знают его название и предназначение. Взять игрушку или мяч и предложить каждому ребёнку поочерёдно положить её в соответствии с заданным предлогом ( на стул, под стул, за стул, около стула , сбоку стула, перед стулом. Так же можно поставить на стул коробку и попросить ребёнка положить игрушку «В» коробку.
Лексическая тема «Транспорт».
Цель:
-расширить и закрепить представления детей о транспорте;
-развивать умение образовывать формы множественного числа существительных.
Логопед (воспитатель), кидает мяч ребёнку и называет вид транспорта, а ребёнок кидает мяч обратно и говорит его во множественном числе.
Например:
-Логопед (воспитатель): «Грузовик»;
-Ребёнок 1: «Грузовики»;
-Логопед (воспитатель): «Автобус»;
-Ребёнок 2: «Автобусы»;
-Логопед (воспитатель): «Трактор»;
-Ребёнок 3: «Тракторы»;
-Логопед (воспитатель): «Мотоцикл»;
Ребёнок 4: «Мотоциклы»;
-Логопед (воспитатель): «Машина»;
-Ребёнок 5: «Машины»;
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Профессии».
Цель:
-закрепить в речи детей понятие «профессии»;
-повторить назначение профессий;
-развивать диалоговую речь
Логопед (воспитатель), описывает назначение профессии, а ребёнок называет саму профессию.
Например:
-Логопед (воспитатель): «В школе детей учит…?»;
-Ребёнок 1: «Учитель»;
-Логопед (воспитатель): «Здания строит…?»;
-Ребёнок 2: «Строитель»;
-Логопед (воспитатель): «Когда люди болеют, их лечит…?»;
-Ребёнок 3: «Врач»;
-Логопед (воспитатель): «Грузы в машине возит…?»;
-Ребёнок 4: «Шофёр»;
-Логопед (воспитатель): «Волосы подстригает…?»;
-Ребёнок 5: «Парикмахер».
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Потом, можно предложить игру- наоборот. Логопед (воспитатель), называет профессию, а ребёнок называет её назначение.
Лексическая тема: «Наша армия».
Цель:
-развивать память и мышление;
-совершенствовать навыки пересказа.
Логопед (воспитатель), читает короткий рассказ по заданной теме, можно прочитать несколько раз. Затем дети по очереди пересказывают по одному предложению.
Лев Кассиль «Пешком с неба».
Снег идёт. Падают с неба белые пушинки. Только что-то уж очень большие они. Всё больше и больше делаются хлопья. Каждый как облачко стал. И под каждым облачком человек качается. Вот уже землю ногами достаёт. Стал на землю. Шагнул…
Что за люди? Кто с неба пешком? Парашютисты.
Лексическая тема: «Весна».
Цель:
-уточнять и совершенствовать словарь детей;
-развивать умение подбирать антонимы.
Логопед (воспитатель), называет признак весны, а ребёнок подбирает к нему подходящие прилагательные.
Например:
-Логопед (воспитатель): «Солнце»;
-Ребёнок 1: «Яркое, жёлтое, весеннее…»;
-Логопед (воспитатель): «Лужи»;
-Ребёнок 2: «Большие, глубокие, грязные…»;
-Логопед (воспитатель): «Тучи»;
-Ребёнок 3: «Серые, дождевые, грозовые, хмурые…»;
-Логопед (воспитатель): «Облако»;
-Ребёнок 4: «Белое, пушистое, нежное…»;
-Логопед (воспитатель): «Сапоги»;
-Ребёнок 5: «Резиновые, яркие, непромокаемые…»;
И т. д., с каждым ребёнком по очереди.
Лексическая тема: «Комнатные растения».
Цель:
-активизировать и расширить словарь;
-совершенствовать умение согласовывать существительные с числительными 1-2-5.
Логопед (воспитатель), называет комнатное растение, а дети согласовывают с числительными 1-2-5.
-Логопед (воспитатель): «Фиалка»;
-Ребёнок 1: «одна фиалка, две фиалки, пять фиалок»;
-Логопед (воспитатель): «Кактус»;
-Ребёнок 2: «Один кактус, два кактуса, пять кактусов»;
-Логопед (воспитатель): «Фикус»;
-Ребёнок 3: «Один фикус, два фикуса, пять фикусов»;
-Логопед (воспитатель): «Герань»;
-Ребёнок 4: «Одна герань, две герани, пять гераней»;
-Логопед (воспитатель): «Орхидея»;
-Ребёнок 5: «Одна орхидея, две орхидеи, пять орхидей».
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Аквариумные и пресноводные рыбы».
Цель:
-расширение представлений детей об аквариумных и пресноводных рыбах;
-развивать речевой слух и память;
Развивать мышление.
Игра «Цепочки слов». Логопед (воспитатель), называет первое название рыбы, первый ребёнок называет его и предлагает своё название, второй повторяет два названия и добавляет своё. Так продолжается до первой ошибки, потом начинать заново.
Например:
Логопед (воспитатель): «Ёрш»;
-Ребёнок 1: «Ёрш, сом»;
-Ребёнок 2: «Ёрш, сом, карась»;
-Ребёнок 3: «Ёрш, сом, карась, щука»;
-Ребёнок 4: «Ёрш, сом, карась, щука, окунь»;
-Ребёнок 5: «Ёрш, сом, карась, щука, окунь».
Потом, можно начать снова, с одного слова.
Лексическая Тема: «Космос».
Цель:
-расширять познания детей о космосе;
-закреплять словарь по теме;
-развивать внимание и логическое мышление.
Игра «Отгадай загадку». Логопед (воспитатель), задаёт по кругу детям загадки по теме «Космос». Если ребёнок затрудняется, помогаем наводящими вопросами или просим остальных деток помочь с отгадкой.
Например:
1.Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется… (Земля)
2.Сверкая огромным хвостом в темноте,
Несётся среди ярких звёзд в пустоте,
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной… (Комета)
3.Осколок от планеты
Средь звёзд несётся где-то.
Он много лет летит-летит,
Космический… (Метеорит)
4.Освещает ночью путь,
Звёздам не даёт заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам… (Луна)
5.В небе виден жёлтый круг
И лучи, как нити.
Вертится Земля вокруг,
Словно на магните.
Хоть пока я и не стар,
Но уже учёный-
Знаю, то — не круг, а шар,
Сильно раскалённый… (Солнце).
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Правила дорожного движения».
Цель:
-развивать речевой слух;
-закреплять навык составления предложений с противопоставляющим союзом «а».
Логопед (воспитатель), начинает предложение, а ребёнок его заканчивает, используя союз «а».
Например:
-Логопед (воспитатель): «На красный свет светофора идти нельзя,….»;
-Ребёнок 1: «…а на зелёный можно»;
-Логопед (воспитатель): «В неположенном месте дорогу перебегать нельзя,…»;
-Ребёнок 2: «…а на пешеходном переходе, переходить можно»;
-Логопед (воспитатель): «На велосипеде и самокате по пешеходному переходу ехать нельзя,…»;
-Ребёнок 3: «…а рядом его катить можно»;
-Логопед (воспитатель): «Играть с мячом возле дороги нельзя,…»;
-Ребёнок 4: «…а на стадионе можно»;
-Логопед (воспитатель): «Если нет тротуара, то в попутном направлении движения ходить нельзя,…»;
-Ребёнок 5: «…а в противоположном — можно».
И т. д., с каждым ребёнком по очереди.
Лексическая тема: «Насекомые»
Цель:
-расширить и углубить представления детей о насекомых;
-совершенствовать грамматический строй речи, образовывая слова-антонимы.
Например:
-Логопед (воспитатель): «У бабочки крылья большие, а у мухи…»;
-Ребёнок 1: «…маленькие»;
-Логопед (воспитатель): «У пчелы полоски тусклые, а у осы…»;
-Ребёнок 2: «…яркие»;
-Логопед (воспитатель): «У жука спинка широкая, а у муравья …»;
-Ребёнок 3: «…узкая»;
-Логопед (воспитатель): «У стрекозы крылья длинные, а у божьей коровки…»;
-Ребёнок 4: «…короткие»;
-Логопед (воспитатель): «У кузнечика усы толстые, а у бабочки…»;
-Ребёнок 5: «…тонкие».
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Лексическая тема: «Лето».
Цель:
-активизировать и закрепить словарь детей по теме;
-развивать связную речь.
Логопед (воспитатель), называет слово, а ребёнок придумывает короткое предложение, используя его.
Например:
-Логопед (воспитатель): «Лето»;
-Ребёнок 1: «Наступило жаркое лето»;
-Логопед (воспитатель): «Речка»;
-Ребёнок 2: «Мы с родителями поехали на речку»;
-Логопед (воспитатель): «Радуга»;
-Ребёнок 3: «После дождя в небе появилась радуга»;
-Логопед (воспитатель): «Бабочка»;
-Ребёнок 4: «На цветы села красивая бабочка»;
-Логопед (воспитатель): «Солнце»;
-Ребёнок 5: «Солнце светит ярко».
И т.д., с каждым ребёнком поочерёдно.
Список литературы.
1.Выготский Л.С. «Мышление и речь» Издательство «Лабиринт», М.,1999.-352с.
2.Нищева Н.В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа)» -СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-544с.
- Нищева Н.В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи с 6 до 7 лет (подготовительная группа)» СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-640с.
4.Ткаченко Т.А. «Логопедические упражнения» Издательство «Эксмодетство», 2021.-88с.
