Конспект открытого занятия «По следам сказки» по развитию речи в подготовительной к школе группе по средствам фразового конструктора.
Цель: создание благоприятных условий для формирования грамматического строя речи по средствам фразового конструктора.
Задачи:
- Образовательные:
— познакомить с помощью фразового конструктора с грамматическим построением предложения;
— учить из неопределенной формы глагола образовывать новые формы, изменять глаголы по лицам.
— закрепить понятие «существительное», «глагол», «предлог»;
— учить распространять простое двусоставное предложение, составлять схему предложения.
— учить правильно употреблять предлоги при построении предложения.
- Воспитательные: воспитывать интерес к малым этническим формам фольклора (чувашские народные сказки), воспитывать интерес к познавательной деятельности, инициативности, самостоятельности, умение уступать друг другу, быть внимательными к ответам других детей.
- Развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление, движение органов артикуляционного аппарата, побуждать детей давать ответ полным предложением.
- Здоровьесберегающие: укрепление здоровья воспитанников посредством двигательных игр и упражнений.
Активизация словаря: глаголы движения, предлоги «на», «под», «за», «в», «по», «около».
Предварительная работа:
- Рассматривание пиктограмм, обозначающих глаголы, знакомство с фразовым конструктором.
- Разучивание физкультминутки «В темном лесу есть избушка».
- Разучивание упражнений к артикуляционной гимнастики.
- Чтение чувашской народной сказки «Девушка на Луне».
Материалы и оборудование:
- Демонстрационный материал: буквы к слову «Сказки», фразовый конструктор с карточками обозначающие: «предметы-существительные», «пиктограммы-глаголы», «схемы-предлоги», многослойная картина к чувашской народной сказке «Девушка на Луне».
- Раздаточный материал: индивидуальный набор на каждого ребенка фланелеграф + цветной квадрат + цветной круг.
- Вспомогательный материал: Мольберт (фланелеграф), колонка, флешка с музыкой.
Ход занятия:
- Организационный момент.
Воспитатель: «Какое у вас настроение? Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу хорошее настроение:
Я твой друг, и ты мои друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
Воспитатель: «Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Чтобы у нас было хорошее настроение.
Воспитатель: «А сейчас я хочу показать вам красочную картину (воспитатель убирает ткань с картины, картина белого цвета). Ой, а что произошло? Куда делась картина, где все ее детали?».
За кадром смех Бабы Яги: «Украла я вашу картину. Она теперь моя».
Воспитатель: «Вот такие дела… Ребята, вернем нашей картине яркость?»
Дети: «Да!».
Воспитатель: «А как нам это сделать?».
За кадром голос Бабы Яги: «Вам надо выполнить очень сложные задания. Если вы их выполните, вы получите ключ от чемодана, где лежат все детали вашей картины!»
Воспитатель: « Ребята, предлагаю для начала сделать гимнастику для нашего ротика и язычка, мне кажется, нам придется много и четко говорить.
(дети под музыку выполняют упражнения)
- Упражнение «Бегемотик» 10 раз.
- Упражнение «Гармошка» 10 раз.
- Упражнение «Змейка» 10 раз.
- Упражнение «Качели» 10 раз.
- Упражнение «Слизываем варенье» 10 раз.
- Упражнение «Бегемотик» 10 раз.
И в завершение выполняем упражнение на расслабление язычка
- Упражнение «Пэ-пэ-пэ-пэ».
- Основная часть.
Воспитатель: «А вот перед нами конверт, что же там может быть?» (воспитатель читает загадки, дети отгадывают, воспитатель прикрепляет на фланелеграф картинки с изображением героев-отгадок):
Приходит в шубке голубой
С длинной белою косой,
Вместе с дедушкой на праздник
Принесут подарков разных (Снегурочка)
Любит тортики, варенье,
Сушки, сладости, печенье.
Он упитанный вполне…
И пропеллер на спине! (Карлсон)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (Айболит)
Я с бала королевского
Однажды убегала
И туфельку хрустальную
Случайно потеряла (Золушка)
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)
Как зовут ребёночка,
Который стал козлёночком,
Не слушался сестрицу,
В копытце пил водицу? (Иванушка)
Воспитатель: «Молодцы, ребята. А сейчас нужно отгадать зашифрованное слово. Мы узнаем его по 1-ым буквам отгаданных вами слов».
Дети: «СКАЗКИ!».
Воспитатель: «Верно, молодцы. Нам надо пойти по следам сказок, чтобы найти ключик к чемоданчику».
За кадром голос Бабы Яги: «Не все так просто. Вас ждет следующее задание. Попробуйте выполнить его! Ха-ха-ха!».
Воспитатель: «А в этом конверте, ребята, какие-то знаки. Нам необходимо их расшифровать, догадаться, что они обозначают».
(воспитатель по очереди достает из конверта пиктограммы — глаголы: танцевать, лететь, лежать, стоять, идти, сидеть. Вместе с детьми рассматривают пиктограммы и рассуждают, какие действия обозначают картинки. Расшифрованные пиктограммы воспитатель располагает на фланелеграфе, рядом с отгаданными картинками).
Воспитатель: «Сейчас я предлагаю вам, ребята прочитать эти фразы».
(Дети строят простое предложение из существительного и глагола. Воспитатель задает вспомогательные вопросы, например: «Снегурочка что делает?» и т.д.
Снегурочка танцует ….
Карлсон летит …..
Айболит лежит …….
Золушка стоит ………..
Красная Шапочка идет …………..
Иванушка сидит ………………
Воспитатель: «Молодцы, у вас здорово получается».
За кадром голос Бабы Яги: «Тут то вы справились. А как вам следующее задание? Ха-ха-ха!».
Воспитатель с детьми подходят к столу. На столе на каждого ребенка индивидуальный набор (фланелеграф на котором, с помощью липучки крепятся квадрат и круг) к игре «Положи круг…». Задача состоит в том, чтобы расположить круг по отношению к квадрату в соответствии с заданным предлогом.
Воспитатель: «Я вам буду говорить задания, а вам нужно в соответствии с заданием расположить круг и квадрат на фланелеграфе. Слушаем внимательно:
(произнося задание, воспитатель делает акцент на предлогах).
— положи круг около квадрата:
— положи круг сверху на квадрат:
— положи круг под квадрат:
— положи круг перед квадратом:
— положи круг за квадрат:
— положи круг в квадрат:
Когда дети поставят круг (предлог) в нужное место, воспитатель показывает соответствующую карточку-предлог, на которой схематично изображен данный предлог. Дети сравнивают свое выполненное задание с демонстрационной карточкой-предлогом. Угаданные предлоги воспитатель располагает на фланелеграфе, в продолжении уже составленных фраз.
Воспитатель: «Ребята мы с вами нашли карточки-предлоги и наши предложения стали еще длиннее, может мы, уже можем их прочитать, давайте попробуем».
Дети читают фразы:
Снегурочка танцует около ….
Карлсон летит на …..
Айболит лежит под …….
Золушка стоит перед………..
Красная Шапочка идет за …………..
Иванушка сидит в ………………
Воспитатель: «Ребята вам не кажется, что что-то опять не так?» (рассуждения детей).
Воспитатель: «Фразы не закончены. Нам надо постараться их закончить. Посмотрите здесь много разных картинок. Как они могут нам помочь?» (дети решают, каким способом можно закончить фразы, располагают картинки к той или иной подходящей фразе и дружно их читают).
— Снегурочка танцует около елки.
— Карлсон летит на крышу.
— Айболит лежит под деревом.
— Золушка стоит перед зеркалом.
— Красная Шапочка идет за грибами.
— Иванушка сидит в избушке.
Воспитатель: «Ребята, мы все задания выполнили, а Баба Яга молчит…. Может она уснула? Предлагаю немного пошуметь и разбудить».
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «В темном лесу есть избушка»
В темном лесу есть избушка – дети изображают крышу
Стоит задом наперед – дети поворачиваются
В этой избушке есть старушка – Грозят пальцем
Бабушка Яга живет – грозят пальцем другой руки
Нос крючком, — показывают пальчиком
Глаза большие – показывают
Словно угольки горят— покачивают головой
Ух, сердитая какая! – руки на поясе
Дыбом волосы стоят – руки вверх.
За кадром голос Бабы Яги: «Ах, вы справились со всеми заданиями? Делать нечего, забирайте свою картину».
Звучит волшебная музыка. Воспитатель с детьми подходят к сундуку.
Воспитатель: «Посмотрите, ребята, здесь лежат детали нашей картины. Как же нам ее собрать? (дети собирают картину, воспитатель сопровождает процесс вопросами «Что сначала?» (общий фон), «Что потом?» (детали сказки)).
Воспитатель: «Ребята, а вы догадались, какая сказка нарисована на картине? Кто автор этой сказки?
Ребята, а мы можем сказать, что это наша национальная сказка?
Почему?
- Рефлексия.
Воспитатель: «Ребята, вам понравилось путешествие по следам сказок? Какие задания вам понравились больше? А какие задания было трудно выполнять? (Ответы детей).
Воспитатель: «А хочу я закончить наше занятие такими словами:
«В мире много сказок, и прожить на свете нам нельзя без них.
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло».
