Технологическая карта урока
Ф.И.О.: Часовикина Александра Сергеевна
Класс: 3
УМК, предмет: Школа России, русский язык
Тема урока: Род глаголов в прошедшем времени
Цель урока: формирование знаний у учащихся об изменении глаголов прошедшего времени по родам
Задачи урока:
Дидактические: научить изменять глаголы прошедшего времени по родам, определять у глаголов прошедшего времени окончание
Развивающие: развивать мышление, память, речь, познавательный интерес к предмету
Воспитательные: способствовать воспитанию товарищества в классе, умения работать в парах, группах
Оборудование: учебник, интерактивная доска, компьютер, интерактивный стол, бумажные листы, Learning.apps, карточки, флипчарт, планшет
| Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность
обучающихся |
Форма у.д-ти
Ф-фронт. И-индив. П-парная Г-групп. |
Дид. средства,
интерактивное оборудование |
Формы контроля, взаимоконтроля
и самоконтроля |
Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные
(П-познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные) |
Личностные | ||||||||
| Организация класса | Настроить учащихся на активную продуктивную деятельность на уроке | приём мотивации | Приветствует учеников и настраивает на работу, мотивирует уч-ся.
-Повторяйте за мной: “Я сильная, я умная, я талантливая, я особенная, я могу достичь всего” Поцелуйте себя любимых. Давайте начнём наш урок! |
Ф | формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | |||||
| Актуализация знаний и умений | Активизировать мыслительные и познавательные процессы | -Какой большой раздел мы с вами сейчас проходим?
-Сейчас мы с вами вспомним что такое глагол и его характеристику. Для этого мы поиграем в верные и неверные утверждения. У вас на столе лежат таблички, если утверждение верное вы показываете зелёный цвет, если утверждение неверное — красный. Верные и неверные утверждения —И последнее утверждение “Глагол прошедшего времени изменяется по родам” |
Глагол
Отвечают на верные и неверные утверждения |
Ф | Сигнальная картоска | знать что такое глагол и его характеристику | пууд-уметь ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
кууд-умение слушать учителя |
|||
| Целеполагание (постановка учебной задачи) | Формулировать тему, цель и задачи урока, составлять план по достижению задач урока. | Проблемная ситуация
Приём: опорные слова Приём: рассыпчатый план |
-Я вижу, что у вас последние утверждение вызвало сомнение, почему?
-Вы верно заприметили, мы не проходили эту тему -Тогда как вы думаете какая тема нашего урока? -Что мы сегодня будем изучать? Какие цели вы поставите на урок? Составьте план урока, кто-то у нас составит план у доски, а вы девочки составьте план вместе на парте.Проверьте у вас совпадают планы? -Давайте начнём, и так 1 пункт плана, что мы должны сделать? |
-Потому что мы не проходили эту тему
Определяют тему, цели урока, составляют план урока. |
Ф | Карточки, интерактивная доска, планшет, флипчарт | рууд-определять цель и тему урока
кууд-уметь грамотно отвечать на вопросы учителя |
|||
| Открытие нового знания | Организация урока по достижению цели урока | Метод: беседа
практический |
-Давайте посмотрим на стихотворение в учебнике на стр. 121 упр. 214, Валя прочитай.
О чём это стихотворение? А мы можем определить о каком времени года говорит автор? Как вы это поняли? А мы можем понять о каком месяце говорится в стихотворении? Обратите внимание на последние 2 строчки. Кто знает, в каком месяце спеет малина? Она спеет в конце июля и продолжает до самых заморозков. -Итак, найдите глаголы в тексте. Определите время и число этих глаголов. Какие вопросы мы задаем? -А теперь давайте попробуем определить род глаголов. Давайте посмотри на существительное с которым связан глагол. Какого оно рода? Значит глагол будет какого рода? Следующее слово… Какой вывод мы можем сделать? Что род глаголов зависит от существительного, с которым связан глагол по смыслу. Смотрите, у нас разный род у глаголов получился? Значит глагол может изменяться по родам? А ещё обратите внимание какого числа были эти глаголы? А как вы думаете глаголы мн. ч. могут изменять по родам? Нет. Значит какое правило мы можем сформулировать? Что глаголы какого времени?(прошедшего), какого числа? (ед.ч.) могут изменяться по (родам). -Запишите с глаголами, которые на доске, словосочетания, таким образом, чтобы у вас все глаголы были только одного рода. у 1 пары — ср. р., у 2 пары — мж.р. , у 3 пары — ж.р -Прочитайте, что у вас получилось. Какая часть слова указывает на изменение глаголов по родам? |
Отвечают на вопросы учителя
Делают выводы. Формулируют правило Выполняют задание. |
Ф, П | Листы, учебник, интерактивная доска | рууд-уметь удерживать учебную задачу до конца урока;
уметь удерживать учебную задачу до конца урока кууд-уметь слушать учителя; уметь грамотно отвечать на вопросы учителя; ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации пууд-уметь анализировать ; понимать содержание текста |
оценивать усваиваемое содержание учебного материала | ||
| Первичное закрепление и контроль знаний | Сформулировать новую модель действий, умение ее применять при решение учебных задач | Метод: практический | -Итак, мы узнали изменяются ли глаголы прошедшего времени по родам? Мы выполнили 1 пункт плана? Идём дальше. Что нам нужно дальше по плану сделать?
-Слушайте внимательно задание: одна пара будет работать за доской, вам нужно распределить глаголы по группам. группа из 3 человек будет работать за интерактивным столом, вам нужно поставить глагол в правильную форму. Помним правила работы в паре и группе? И есть ещё индивидуальное задание, тебе нужно найти в словаре синонимов и антонимов по 2 пары глаголов из каждого словаря и записать сначала инфинитив, а затем в форме прошедшего времени мж. р., ед. ч. Если будут сложности обратись к алгоритму, который написан в упражнении 218, стр 122. Всем понятно задание? приступаем к выполнению вам Проверка заданий Мы с вами выполнили второй пункт плана и теперь нам остался последний пункт. |
Слушают и выполняют задание. | И, Г, П | Интерактивная доска, интерактивный стол, учебник, лист, Learning.apps | Контроль учителя | рууд-уметь удерживать учебную задачу до конца урока
в ходе; принимать и сохранить учебную цель, заданную выполнения учебной задачи учителем; самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности кууд-уметь слушать учителя уметь; грамотно отвечать на вопросы учителя; ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации |
||
| Рефлексия деятельности (итог урока) | Осуществить оценивание достижимой цели с поставленной, оценивать полученные знания на уроке | метод: словесный
приём: кубик |
-Какая у нас была тема урока? Какую цель мы ставили на урок? Мы ее добились? Мы все пункты плана выполнили?
-Теперь давайте поиграем с кубиком, вам нужно кинуть кубик по очереди. На сторонах кубика написаны незаконченные предложения, какое предложение вам выпадет, вам нужно его дополнить. Оцените большим пальцем свою работу на уроке и также оцените работу своего соседа. Урок окончен, до свидания! |
Подводят итоги.
Отвечают на вопросы учителя. Оценивают себя и своего соседа по парте. |
Ф | кубик | Самоконтроль и взаимоконроль | научиться изменять глаголы прошедшего времени по родам | рууд-оценивать результаты работы
кууд-уметь слушать учителя уметь; грамотно отвечать на вопросы учителя; ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации |
оценивать усваиваемое содержание учебного материала |
