«ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ»
Анна Виленовна Галушка
Учитель технологии, изобразительного искусства
и черчения МКОУ «Ларичихинская СОШ» Тальменского района
В настоящее время, когда перед общеобразовательной школой стоит важная задача – подготовить учащихся к трудовой деятельности, школьной дисциплине «технология» отводится особая роль. Обусловлено это тем, что система школьного образования не в полной мере готовит будущего члена общества в соответствии с современными запросами. В этой ситуации вряд ли требуются дополнительные обоснования того, что дисциплина «технология» может являться основной «базой» организации дополнительного образования в общеобразовательной школе, а учитель технологии является наиболее подготовленным к решению задач в качестве педагога дополнительного образования.
От государственного подхода к технологическому образованию зависит слишком многое, к примеру, взять игрушки, которые сейчас выпускаются для детей. Раньше это были в основном конструкторы – механические, электрические, ребятам предлагалась сборка различных моделей. Сейчас же наших детей ориентируют в основном на антиигры, как правило, это различные компьютерные программы. Они зачастую оказывают отрицательное воздействие. Раньше благодаря конструкторам у детей лучше была развита моторика.
Сейчас речь пойдет о графической грамотности выпускников школ. Реалии таковы, что технические специальности для современных молодых людей не самые привлекательные в силу многих причин. Но, тем не менее, в условиях сельской школы, в силу специфики среды проживания детей, где часто мальчики с малых лет тесно связаны с техникой, которая является необходимым условием жизнедеятельности их родителей и семьи. В этой связи, для них часто не стоит вопрос с выбором профессии.
В нашем регионе это, как правило, два вуза: технический или сельскохозяйственный, где есть профиль, связанный с техникой. Часто результаты экзаменов, полученных при сдаче ЕГЭ, позволяют таким детям поступить на избранные профили профессиональной подготовки в этих вузах, но недостаточный уровень подготовки в области графической грамотности становится трудным, а часто и непреодолимым препятствием в получении выбранной специальности. Проблема заключается в том, что при поступлении на технические профили в вуз предполагается, что студент в школе получает определенные навыки в области графической грамотности, причем эти навыки тесно связаны с такими областями знаний как физика и математика. Уровень подготовки в области физики и математики может быть на довольно высоком уровне, а уровень подготовки в области графической грамотности не соответствует требованиям технического вуза.
В результате, в школах, когда отменили черчение, через 2 – 3 года учителя физики и математики стали замечать у учащихся затруднения с построением даже несложных графических заданий. Увеличилось время выполнения таких заданий, самостоятельно справиться с ним могут только единицы учеников, а о качестве выполнения работы говорить уже не приходится. Ранее все знания и умения их использовать они получали на уроках черчения во время выполнения графических и практических работ. Даже простые задания по построению перпендикулярных или параллельных прямых, деление отрезка на энное количество частей, учащихся 8, 9 классов ставит в тупик. Вычерчивание окружности у половины класса занимает длительное время, они путают значения радиуса с диаметром окружности. В этой ситуации многие выпускники школ стали поступать в технические вузы с неуверенностью из-за недостаточных знаний и способностей в черчении.
В рамках предпрофильной подготовки количество часов, отводимых черчению на уроках технологии, явно недостаточно. Графическая грамотность учащихся должна рассматриваться как необходимая составляющая общего образования в общеобразовательных школах, которая формирует компетенции, необходимые для развития значимых качеств личности для выбранного направления в профессиональной трудовой деятельности.
Следует помнить, что с начала внедрения ФГОС черчение представлено как раздел учебного предмета «Технология». Данная программа по черчению функционирует по настоящее время.
Споры о необходимости и ненужности черчения в школьной программе не утихают и сегодня. Одни считают — черчение абсолютно бесполезный предмет, другие, утверждают, что без навыков графической грамотности в старших классах, а тем более в техническом вузе, никуда.
Тем не менее, первые шаги делаются. На современном этапе это имеет название «дополнительное образование», И «внеурочная деятельность». Практика показала, что к решению этой задачи оказался в большей степени подготовлен учитель технологии, изобразительного искусства и черчения.
Программа курса внеурочной деятельности «Графика» рассчитана на учащихся 8, 9 классов по 1 часу в неделю.
Во время изучения данного курса учащиеся получат возможность углубить свои знания в применении чертежных и измерительных инструментов, аккуратно работать, правильно организовывать рабочее место, много времени уделяется на самостоятельную работу и упражнения. Вовлекая учащихся в процесс сотворчества, необходимо использовать репродуктивные и проблемные методы обучения.
Изучение теоретического материала должно гармонично сочетаться с выполнением обязательных индивидуальных графических работ (ИГР). Распределение часов в программе условно и конкретный материал для ИГР подбирает учитель.
Необходимо уделять больше внимания на развитие самостоятельности учащихся в приобретении знаний. Большую роль в расширении и углублении графических знаний, умений и навыков учащихся отводится этим внеурочным занятиям.
В процессе обучения графике необходимо использовать учебные наглядные пособия и информационно-коммуникативные технологии. Все графические работы нужно выполнять с соблюдением правил и техники оформления, установленных стандартами.
ИГР следует выполнять на отдельных листах соответствующих стандартных форматов, а затем сброшюровать и подшить в альбом. Тренировочные и фронтальные упражнения надо выполнять в рабочих тетрадях формата А-4 в клетку.
При обучении графической грамоте учителю следует обратить особое внимание на организацию учебного процесса, на создание обучающей деятельностно-творческой среды, где полученные знания рассматриваются не как цель, а как средство развития личности обучаемого, его творческого потенциала.
При проведении этих занятий должны быть использованы разные формы и методы обучения и виды учебной работы, которые благоприятствуют развитию у школьников познавательной и творческой активности, в том числе лекции, семинары, практикумы рефераты, доклады и др.
Способы реализации
Этапы базового курса «Черчение» осваиваются школьниками в 8 классе, в 9 продолжается его изучение. Знакомство с элементами графической грамотности начинается в 1-м классе. Согласно программе общеобразовательной области «Технология», за период обучения с 1-го по 7-й класс учащиеся знакомятся (на уровне узнавания) с понятиями: чертеж, рисунок, схема, технологическая карта, эскиз, деталь, узел и др. Они приобретают умения: работать с чертежными инструментами; вычерчивать линии чертежа различного начертания и назначения вычерчивать плоские фигуры (контуры); выполнять условные графические обозначения швейных швов и элементов простейших электрических и кинематических схем.
Следовательно, изучение «Графики» начинается не на «пустом месте», так как некоторые представления о понятиях, терминах и графических операциях у школьников 9-го класса уже имеются. Если какие-то темы за 8-й класс учащиеся забыли или неясны им, то необходимо подробно объяснить на доске либо индивидуально самые трудные места. Если у школьника что-то получается недостаточно хорошо, плохо или вообще не получается, то не следует его упрекать – наоборот, надо подбодрить. Важнейшие составляющие успеха – комфортный для всех психологический климат и высокий профессиональный уровень, особенно с позиций методического и воспитательного аспектов.
После первого урока задать на дом индивидуальною графическую работу (ИГР-1) «Мои примеры использования графики в жизни и работе человека». Форма выполнения задания (как один из возможных вариантов — коллаж): на листе бумаги любого формата и цвета наклеиваются иллюстрации (например, вырезки из газет, журналов и т.д.) использования графики в различных сферах деятельности человека (реклама, архитектура, автомобилестроение и т.д.), который сразу расскажет учителю кое-что об увлечениях учащихся.
Очень важным для вводных занятий является еще один этап, главная задача которого – пробудить, поддержать и развить у ребенка в 15-16 лет интерес к миру графики, к ее средствам, технологиям и возможностям. Учителю необходимо найти яркие, впечатляющие примеры. Рекомендуется обучать школьников, активно используя наброски, рисунки и эскизы в процессе их учебного творчества – например, при создании своих «авторских» проектов и вариантов изделий в школьных мастерских, на занятиях по техническому и художественному творчеству, конструированию и другим предметам.
Занятия по изучению форм следует организовать так, чтобы каждый ученик мог поработать индивидуально с различными геометрическими телами, мог исследовать их, своими руками потрогать вершину, ребро, грань, провести рукой по образующей или направляющей, т.е. сначала надо материализовать абстрактные геометрические понятия на примере моделей-образцов. А после этого полезно задать такие упражнения: мысленно перекрасьте геометрические тела комплекта; мысленно увеличьте размеры каждого геометрического тела: а) без изменения пропорций; б) с изменениями пропорций. Такие упражнения нужны для развития не только пространственного воображения, но и абстрактного мышления, чтобы в дальнейшем конкретные материальные модели (прообразы) не ограничивали фантазию и образное мышление школьника. Комбинируя базовые элементы, можно создать новые интересные формы (прообразы машин, кораблей, замков и т.п.).
Во время работы с геометрическими телами каждый школьник должен научиться: строить три основных вида деталей любой сложности и уметь строить проекции любых точек на ее поверхности; сечения, разрезы, проставлять размеры на чертежах. Количество размеров должно быть минимальным, т.е. необходимым и достаточным для однозначного определения формы и положения предмета в пространстве.
Предлагаемый нами элективный курс может оказаться особенно нужным и полезным для учащихся профильных классов физико-технической направленности. Это обусловлено следующими обстоятельствами: Во-первых, основная масса выпускников таких классов ориентирована на поступление в вузы физико-технического профиля. Для этого им предстоит сдача ЕГЭ по физике, где более четверти заданий содержат задачи по механике. Решение таких задач без использования чертежей весьма затруднительно, а порой совсем невозможно. Не случайно, опытные учителя утверждают: «Правильно построенный чертеж — половина решенной задачи». Во- вторых, поступивших в вуз, теперь уже студентов, ожидает изучение ряда дисциплин, требующих хороших знаний графики, например, «Начертательная геометрия», «Сопромат», «Детали машин» и др. И в-третьих, графическая грамотность является залогом успешного начала творческой деятельности молодого специалиста на завершающей стадии неразрывной цепочки «школа — вуз — производство».
Заметим, что в профильных классах программами сейчас предусмотрены элективные курсы различной тематики, на изучение которых выделяется определенный лимит времени. Поэтому элективный курс «Графика» может быть внедрен в учебный процесс.
Построение уроков с использованием ИКТ значительно способствовало активизации познавательной деятельности учащихся, развитию пространственного творческого воображения.
Разработанный курс ДО является базой в формировании навыков у ребенка разбираться в конструктивных особенностях изделий, технических характеристиках механизмов, что в последствии пригодятся будущему технологу, инженеру или конструктору машин в машиностроительной, автомобильной, авиационной сферах. В последнее время наблюдается дефицит таких специалистов в оборонной промышленности, атомной, энергетической, космической, медицинской и в сфере разработки средств связи. Подтверждение этому можно найти в материалах статистических исследований. Связано это с тем, что длительное отсутствие интереса к техническим специальностям привело к тому, что Российские компании, приобретая высокотехнологичное оборудование, к примеру, линию по производству продукции, не могут найти специалистов для ее настройки.
Минтруда утвердил справочник самых востребованных профессий на рынке труда, а также топ-50 специальностей, требующих среднего профессионального образования. В двух списках преобладают «технари». Именно их не будет хватать работодателям через 10-20 лет по мнению экспертов «Российской газеты». Многих из таких профессий не хватает уже сейчас.
Роль учителя, который выступает в роли педагога дополнительного образования, помочь нашим ученикам найти себя в этой жизни, самоопределиться в выборе будущей профессии.
