Здравствуйте коллеги! Меня зовут Ларионова Ирина Фёдоровна Я учитель-логопед Волгоградской школы-интернат №2.
Вашему вниманию предоставляется презентация деятельности учителя-логопеда в работе с обучающимися с СНР с ментальными нарушениями, с применением инструментария нацпроекта «Доброшкола».
Слайд 1. Сегодня большое значение уделяется качеству образования, не секрет, что оно зависит в том числе и от комфортных условиях, созданных для каждого ученика. Комфортная внутришкольная среда-это внутреннее пространство школы, система ее условий, способствующих учащимся с ментальными нарушениями оптимальной включенности в образовательную деятельность и успешной самореализации. Большое значение для обучения и воспитания таких детей имеет правильно и качественно организованное пространство.
Родители будут спокойны и удовлетворены, зная, что его ребёнок находится в комфортных условиях и получает всё необходимое для развития, а педагогический коллектив при таких условиях сможет более плодотворно работать и творить.
Слайд 2.-3 В ходе реализации нацпроекта «Доброшкола» был создан современный ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ подгрупповой работы, укомплектованный новой мебелью и необходимым современным оборудованием. Это позволила сделать большой шаг к развитию и совершенствованию образовательного процесса в нашем учреждении. Имея в арсенале интерактивные устройства и современное дидактические пособия учебный процесс стал более интересным для наших деток.
Исследованиями установлено непосредственное влияние на формирование здоровья обучающихся условий внутришкольной среды, одной из которых является комфорт. От того, насколько комфортно ему в школе, зависит качество образования и психологическое здоровье обучающихся.
Слайд 4. Всё больше и больше появляются дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Все учащиеся нашей школы имеют умственную отсталость разной степени тяжести. Помимо выраженного нарушения интеллекта дети имеют грубые эмоционольно-волевые, поведенческие и речевые нарушения, нарушения опорно-двигательно аппарата. Большой процент детей имеют расстройства аутистического спектра. Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер умственно отсталых детей проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно осуществляется замедленно и атипично.
Нарушения речи у детей с проблемами в развитии носят системный характер, они затрагивают все компоненты речи: фонетико-фонематическую сторону, лексику, грамматический строй, семантику. Поэтому у них СИСТЕМНОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ. Системное недоразвитие речи (СНР) — комплекс нарушений речевого поведения, при котором наблюдается дисфункция языковых слагаемых: фонематического и грамматического развития, лексической области.
СЛАЙД 5. Специфика логопедической работы
— весь процесс логопедической работы должен быть направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Так, при устранении нарушений звукопроизношения большое место отводится дифференциации фонетически близких звуков. Произношение каждого звука тщательно анализируется с точки зрения его слухового, зрительного, кинестетического образа. Сравнивается звучание, артикуляция двух звуков, устанавливается их сходство и различие.
— Работа над речевой системой в целом (фонетико-фонематической стороны, лексико-грамматического строя, связной речи, чтения и письма);
- Максимальное использование сохранных анализаторов (зрительный,
слуховой, тактильный) использование разнообразной наглядности ;
- Важнейшее значение имеет дифференцированный подход, который предполагает учет особенностей ребенка, работоспособность, уровень сформированной речи;
- Частый повтор упражнений с элементами новизны;
- Частая смена видов деятельности (быстрая утомляемость);
- Дозировка заданий и речевого материала (постепенное усложнение) ;
- Конкретность и доступность заданий ;
- Умеренный темп работы.
Постоянное поддержание интереса к занятиям
Слайд 6. Цель логопедического сопровождения ребенка с ОВЗ в условиях ФГОС:
Выбор оптимальных путей логопедической работы по коррекции речевых нарушений, способствующих успешной адаптации и интеграции его в социуме. Логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки, чем с нормой.
Со мною согласятся многие логопеды практики, то что работает на одном ребенке, совершенно не подходит другому. Ребёнок «не чинится по инструкции» Логопеду необходимо анализировать каждого ребенка с ментальными нарушениями, а иногда просто чувствовать. «Инструкции к ребенку нет» Универсального маршрута коррекции нет. Единой картины в рамках системных нарушений нет к сожалению, а может быть и к счастью.
Слайд 7.Дети, приходящие ко мне на логопедические занятия заставляют меня мыслить творчески, искать пути, строить стратегии. У детей с ментальными нарушениями имеются существенные отклонения не только речи , но и в психомоторном развитии. Коррекционная работа с такими детьми должна быть направлена на совершенствование приемов по развитию моторной сферы.
Слайд 8. Для успешной коррекции использую развивающие игры из комплекса «Сундук логопеда», речевые подвижные игры с импровизацией движений, упражнения направленные на снятия напряжения в речедвигательном аппарате, самомассаж, мимическую и пальчиковую и артикуляционную гимнастику, упражнения на дыхания, упражнения для работы координацией пальцев рук и физминутки.
Слайд 9. Но хочется остановится на коррекцией речи с помощью методики Акименко. Методика «Развитие и коррекция речи детей 4-8 лет» представляет собой специальную компьютерную программу содержащую задания для проведения коррекционной работы и позволяет проводить индивидуальные и подгрупповые занятия.
Слайд 10.
Методика включает 9 разделов для занятий по коррекции и развитию всех сторон устной речи. Каждый раздел содержит обширную библиотеку игр и заданий, представленных по степени усложнения и с учетом развития речи.
Использование этой методики позволяет упростить мою ежедневную работу и сокращает временные затраты на фиксацию результатов и составление отчетов. В индивидуальной карточке ребенка храню историю и результаты всех проведенных занятий, звуковые файлы, можно распечатывать протоколы занятий и рекомендации для родителей.
Слайд 11. Использование коврографа «Ларчик» В. В. Воскобовича в системе логопедической работы дополнила развивающую среду кабинета и у меня появился ключ к решению многих образовательных задач.
Так как игровое поле изготовлено из ковролина, оно обладает рядом несомненных преимуществ. Это позволяет прочно закреплять на коврографе наглядный и демонстрационный материал.
Для игровых мотиваций использую персонажей, которые приходят с определенными игровыми ситуациями . Большую роль может оказать «Коврограф Ларчик» при обучении детей грамоте. Например игра «Твердый –мягкий Игра «Длинное и короткое слово». В этой игре формируется умение различать «длинные» и «короткие» слова.
Игра «Назови слово». Ребенок выкладывает картинки с названием слов с заданным звуком, и называет, тем самым автоматизируя произношение звука в словах.
Слайд 11.Так же дети учатся составлять и читать слоги, а в перспективе целые слова и словосочетания..
И в заключение, уважаемые педагоги, хочу сказать, что развивающие игры В. В. Воскобовича можно и нужно использовать в логопедической групповой и индивидуальной деятельности с детьми с СНР, помогать организовывать самостоятельную деятельность детей с игрой «Теремки» Я использую методические рекомендации автора, а также не боюсь экспериментировать и вносить свои идеи.
Всё сделано, для того, чтобы ребенку с ментальными нарушениями было легче адаптироваться к жизни, ведь то, что для нас с вами являются обыденностью, для многих наших ребят настоящая борьба с трудностями. Такая благоприятная среда поможет после школьной жизни социализироваться в обществе. Хочется особо отметить, что одним из главных условий создания особой образовательной среды является искренняя заинтересованность педагога в его результатах, желание помочь каждому ребенку, постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку.
И у нас все получится! Спасибо за внимание!
