Урок по окружающему миру в 4 р классе (учащиеся с ОВЗ ТНР, обучающиеся по адаптированной программа вариант 5.2)
Учитель: Гончарова Елена Георгиевна
Тема: «Трудные времена на Русской земле».
Ход урока
- Организационный момент. (1 мин)
Проверьте, чтобы у вас на парте были: пенал, цветные карандаши, учебник, рабочая тетрадь. Поднимите руку, если всё в порядке.
Улыбнитесь друг другу.
- Актуализация знаний. (3 мин)
- С чем мы познакомились на предыдущих уроках? (На предыдущих уроках вы познакомились с историей Древней Руси.)
Верно, мы узнали о крещении Руси, познакомились с такими крупными городами как Киев, который в 9 веке был столицей Руси, Великий Новгород, жители которого писали на бересте.
- А кроме бересты, благодаря чему до нас дошла информация о Древнем Русском государстве? (Благодаря древним рукописям или книгам.)
А писали древние рукописи и книги при помощи славянской азбуки.
- Кто создал первую славянскую азбуку? (Первую славянскую азбуку создали монахи Кирилл и Мефодий.)
- Как называлась первая славянская азбука ? ( Первая славянская азбука называлась — кириллица.)
- Давайте вспомним жанр произведений, которые дошли до нас в старинных книгах?
Слайд Житие, слово, летопись.
- А что такое былина вы помните?
Былины не писались одним автором. Это сказания, которые составлял русский народ, а тексты песен передавались из поколения в поколение. Былинный язык красив, мелодичен.
Слайд: Былина — эпическая песня о русских богатырях. В древности былины или старины исполнялись под аккомпанемент гуслей.
III. Мотивация учебной деятельности. (3 мин)
Я сейчас прочитаю вам стихотворный отрывок а вы подумайте, на что он похож : на житие, слово ,летопись или былину?
Под большим шатром
Голубых небес —
Вижу, даль полей зеленеется.
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
И во всех концах света белого
Про тебя идёт слава громкая.
Уж и есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
Правда, то что я прочитала похоже на былину? ( Да, похоже.)
Кто узнал, из какого стихотворения я взяла эти строки и кто их автор.?
(Это стихотворение «Русь» Ивана Саввича Никитина, которе мы изучали на литературном чтении)
А о чём это стихотворение? (О любви к Родине, о том, как на нашу землю нападали недруги(враги)
А когда враг нападал на нашу землю , какие времена наступали для людей русских? (Для русских людей наступали трудные времена)
Тема нашего урока « Трудные времена на русской земле»
- Постановка цели и задач урока (2 мин)
Сегодня мы будем изучать очень сложную тему, которую вы ещё коснётесь более подробно в старших классах: «Трудные времена на Русской земле»
Тема очень трудная, будьте внимательны. Откройте, пожалуйста, учебник.(Смотрят страницы учебника 38-42)
Давайте прочитаем, что нам предстоит узнать в этом параграфе.
Сформулируйте цель на урок.
Цель: узнать, как Русская земля отстаивала свою независимость.
Прочитайте в параграфе названия разделов темы, сформулируйте задачи на этот урок.
Задачи:
1) Узнать, про нашествие Батыя
2) Узнать про защиту северо-западных рубежей.
3) Узнать, кто такой Александр Невский
Проблемный вопрос.
Попробуем ответить на вопрос: какими качествами мог обладать Александр Невский.
- Первичное усвоение новых знаний (1). Работа по учебнику с. 38 (Нашествие Батыя) (7 мин)
- Посмотрите на карту Русского государства.(с.39)
На что она похожа? ( Она похожа на мозаику.)
А почему она так выглядит? На этот вопрос вам поможет ответить первый абзац на странице 38.
К середине XII века Древняя Русь располагалась на отдельные княжества. Князья хотели быть самостоятельными и никому не подчиняться. Карта Руси того времени напоминает разноцветную мозаику.
Верно, как мы видим, на карте нет единого государства, есть много отдельных княжеств, каждое из которых обозначено своим цветом.
Миновали времена князей -строителей государства и богатырей -защитников Русской земли. Их дети и внуки — новые князья — больше сил тратили на борьбу друг с другом, чем на защиту родного края. Русь была разрознена на многие княжества, в каждом был свой князь, своя дружина. Никто из князей не хотел кому — либо подчиняться.
— Как вы считаете, кому такая ситуация была выгодна? (Врагам земли русской)
- С. 38 2 абзац.
В 13 веке на Русь обрушились тяжёлые испытания. С востока из Азии напали степные кочевники монголы.
Летописец того времени писал: «Пришла неслыханная рать. Их же никто хорошо не знает, и кто они и откуда пришли, и какой язык их, и какого они племени, и какая их вера».(Слайд)
- С. 38 3 абзац
Русские князья не сумели объединиться для отпора врагу.
Поход на Русь возглавил хан Батый. Первым русским городом на пути батыевых полчищ оказалась Рязань. К её стенам враги подошли в конце 1237 года. Пять дней оборонялись рязанцы, но на шестой монголы разгромили и сожгли город. Почти все его защитники погибли.
Какой город подвергся первому удару монгол? (Этим русским городом оказалась Рязань.)
— Почему пала Рязань? (Никто не пришёл на помощь защитникам города)
(Слайд ) — Когда полчища Батыя нападали на Рязань, рязанский князь Юрий попросил помощи у князей, которые правили в Чернигове и Владимире. Но напрасно ждал он подмогу. Помощь не пришла. Город был разгромлен, а все его жители погибли.
(Слайд ) — Кроме Рязани монголами были заняты Коломна, Москва, Владимир, Торжок, Козельск.
- С.40 последний абзац.
Почти вся Русь была разорена монголами, многие русские города были сожжены. Большинство русских земель попало в зависимость к Золотой Орде — так стало называться государство монголов. Отныне Руси пришлось выплачивать дань Орде. Князья должны были ездить к хану — правителю Золотой Орды — за разрешением на владение землями.
- Работа с толковым словарём:
А знаете ли вы, что слово «дань» образовалось от слов дать, дар?
(Слайд) Дань – это подать, плата, взимаемая победителем с побеждённого народа. Сначала это были продукты питания, ремесленные изделия, потом деньги. У кого ничего не было, у того забирали жену и детей или самого должника.
V I. Первичное закрепление (1). Работа в тетради (2 мин):
- С. 42 Задание 1
А теперь , пользуясь учебником, расшифруйте слова из 1 задания.
Золотая Орда – государство монголов.
Хан – правитель Золотой Орды.
Современное слово (синоним) к слову дань — налог.
Дань – налог.
Запишите число, тему и выполните задание.
- С. 40 Работа с иллюстрацией одежды ( Монгольские и русские воины) (2 мин)
(Слайд) Монгольский воин вооружён луком, колчаном со стрелами, боевым топором. У кочевников доспехи были кожаные. Коня всадника тоже защищают кожаные доспехи.
Русский воин вооружён палицей, боевые топором, щитом , копьём и мечом. У русских в основном были металлические кольчуги.
Сравните одежду русских и монгольского воинов. Вы обратили внимание, что у монгольского воина более лёгкая одежда? Почему?
- 3. Физкультминутка «Богатыри» (1 мин):
В начале урока мы с вами говорили о былинах. А кто был героем былин? (Героем былин были богатыри.)
Встаньте , пожалуйста со своих мест и представьте, что вы богатыри.
Дружно встанем раз – два – три (дети шагают на месте)
Это мы — богатыри! (руки согнуты в локтях, показываю силу)
Мы ладонь к глазам представим,(правую руку подносят козырьком к глазам)
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо — оглядимся величаво.
И налево надо тоже поглядеть нам величаво.
Наклонились влево – вправо (руки на поясе, наклон влево — вправо)
Получается на славу!
Дружно встанем – раз, два, три – (встали ровно, выпрямили спинки)
Это мы — богатыри!
VII. Первичное усвоение новых знаний (2). Работа по учебнику.с.41 (Защита северо-западных рубежей. Князь Александр Невский)
- Работа по учебнику.с.41 (3 мин)
Народная мудрость гласит: беда не приходит одна.
Новая угроза появилась на северо-западных рубежах Руси. Опасность исходила от шведских захватчиков и немецких рыцарей — крестоносцев (на их одежде и вооружении был изображён крест).
Первый удар нанесли шведы. В первых числах июля 1240 года шведские корабли бросили якорь в устье Невы. Навстречу им выступил молодой и решительный новгородский князь Александр Ярославич с дружиной.
А почему именно это время шведские захватчики и немецкие рыцари — крестоносцы выбрали для наступления? (Потому что Русь была ослаблена нашествием монголов.)
Застигнутые врасплох, шведы были разбиты наголову 15 июля 1240 года.
За победу на реке Неве князь Александр получил прозвание Невского.
Два года спустя Александр Невский во главе рати разбил рыцарей — крестоносцев на льду Чудского озера. В истории эта битва осталась под названием Ледового побоища.
- Видеофрагмент «Ледовое побоище» (3 мин)
VIII. Первичное закрепление (2) (2 мин).
1. Проблемная ситуация:
— Почему шведы начали наступление в 1240 году? Отчего они были уверены в успехе? (Русь была разрознена и ослаблена нашествием монголов.)
— Каково значение побед Александра Невского? (Александр Невский остановил наступление крестоносцев на русские земли)
- Видеофрагмент «Александр Невский» (2 мин)
Объясните слова Александра Невского: «Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет»? (Это значит, что все, кто нападёт на нашу землю, будут побеждены и получит достойный ответ.)
3 . Работа с иллюстрацией учебника с.42 (Художник Павел Дмитриевич Корин, картина «Александр Невский» (2 мин)
Опишите Александра Невского:
Александр Невский на картине — это высокий, сильный мужчина в красивых доспеха и красном плаще. Он опирается на меч и готов в любой момент защитить родную землю.
Проблемный вопрос: А теперь вы можете ответить на вопрос: какими качествами мог обладать Александр Невский? (Александр Невский был сильным, умным, храбрым, благородным.)
Работа по карточкам (2 мин):
а) Ответь на вопросы:
1. Как звали новгородского князя, который победил шведов?
__________________________________________________________________
- Запишите название реки, на которой князь Александр Невский разбил шведов. ___________________________________________________________
\3. Подбери близкое по значению слово к слову богатырь :
___________________________________________________________________
б) Работа с пословицами (1 мин)
Составьте текст пословиц из частей:
- Если народ един, тому сила двойная даётся.
- Родина – мать, он непобедим.
- Кто за родину дерётся, умей за неё постоять.
Поменяйтесь карточками для взаимопроверки. (1мин). Поднимите руки те, у кого нет ошибок.
- С.42 — читаем вывод (1 мин).
В XIII веке Русь надолго попала в зависимость к Золотой Орде. В годину тяжёлых бедствий удалось отстоять северо-западные рубежи нашей Родины.
Русские воины разбили шведов на реке Неве и немецких рыцарей-крестоносцев на льду Чудского озера.
IX Подведение итогов урока (2 мин)
1.Если хотите дополнительно узнать о трудных временах Руси, вы можете почитать об этом в исторических энциклопедиях, в Интернете.
Закончить наш урок я хочу словами поэта и военного лётчика Алексея Афанасьевича Чумакова.
Вовеки славься, Русь, Россия!
И будь всегда сама собой.
Твои народы вместе — сила!
Никто не справится с тобой!
Сегодня на уроке
Я узнал…
Я научился..
Мне понравилось…
- Рефлексия (2 мин)
У вас на столах лежат распечатки с изображением щита и меча, которые нужно будет раскрасить.
Если на уроке вам было все понятно, вы получили для себя интересную новую информацию, выберите щит (то есть вы защищены знаниями).
Если не все было понятно выберите меч (то есть вам ещё предстоит побороться, чтобы получить недостающие знания).
3.Домашнее задание:
Учебник с. 38-42, вопросы.
Самоанализ урока окружающего мира
Тема «Трудные времена на Русской земле».
Цели урока: познакомить с историей монгольского нашествия; с исторической личностью Александром Невским; битвами – Невская и Ледовое побоище; показать роль в истории Руси Александра Невского.
Образовательные: формирование компетенции по изучаемой теме;
выявление уровня овладения учащимися комплексом знаний и умений по историческому материалу.
Развивающие: развивать аналитическое мышление, речь, память, внимание. Воспитательные: воспитывать любовь к Родине, воспитывать чувство гордости за свой народ, интерес к истории, воспитывать уверенность в своих силах.
Формируемые УУД:
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, осознавать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию, взаимопониманию, понимать причину успеха в учебной деятельности,
Метапредметные: познавательные — воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формировать у учащихся стремление больше узнавать об истории своей Родины;
коммуникативные — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
регулятивные — постановка учебной задачи; развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения.
Предметные: формировать у учащихся стремление больше знать об истории своей страны; познавательный интерес к историческим материалам.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Методы работы:
— репродуктивный, объяснительно — иллюстративный, частично — поисковый, проблемный, словесный, практический
Формы работы: фронтальная, групповая (в паре), индивидуальная, дифференцированная.
Средства: учебник «Окружающий мир», 2 часть Плешаков А.А., ,Крючкова Е.А., индивидуальные карточки, слова для физкультминутки.
Этапы урока:
- Организационный момент.
- Актуализация знаний (введение в тему при помощи ранее изученного материала).
- Мотивация учебной деятельности через метапредметные связи с литературным чтением.
- Постановка цели и задач урока (формулирование обучающимися темы и задач урока при помощи учителя).
- Первичное усвоение новых знаний(1) (работа с материалом учебника по теме урока – 1 часть «Нашествие Батыя»).
- Первичное закрепление (1) (работа с учебником и в тетради)
- Первичное усвоение новых знаний (2) (работа с материалом учебника «Защита северо-западных рубежей. Александр Невский»)
- Первичное закрепление (2) (Проблемная ситуация, ответ на проблемный вопрос, работа по карточкам.)
- Подведение итогов урока, рефлексия.
Принципы обучения:
- принцип деятельности: учащиеся участвуют в усвоении новых знаний, что способствовало успешному формированию общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
- принцип целостности: формирование у учащихся обобщённого системного представления о падежах имени прилагательного.
- принцип психологической комфортности: создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Для достижения цели урока была организована фронтальная, групповая (парная), индивидуальная работа.
Построение индивидуальной работы с учётом дифференциации учебных заданий.
Использование групповой (парной) работы позволяет решить следующие задачи:
- возрастает глубина, понимание материала, познавательная активность;
- меняется характер взаимоотношений между обучающимися;
- учащиеся приобретают умение строить своё поведение с учётом позиций другого человека.
Организация контроля осуществляется через формы:
- словесная характеристика;
- взаимопроверка.
Самооценка и взаимопроверка приучает детей объективно оценивать результаты деятельности товарища и свои возможные достижения.
