Обучение грамоте. 1 класс. УМК «Школа России»
Учитель: Куминова Анастасия Геннадьевна, МАОУ СОШ № 167.
Тема: «Согласные звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф».
Цель:
- Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [ф], [ф’], буквами Ф, ф, применение знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
— Познакомить детей с новой буквой русского алфавита Ф и звуками, которые эта буква обозначает [ф], [ф’];
-Научить выполнять звуковой анализ слов «флаг», «филин», использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слова;
-Создать условия для овладения техникой чтения слов и предложений с изученными буквами, развития речи, фонематического слуха, творческого воображения;
-Обогащать лексический запас, расширять кругозор учащихся;
Развивающие:
— Развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах;
— Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, развивать мелкую мускулатуру пальчиков.
Воспитательные:
— эмоционально-положительное отношение к предмету и окружающему миру.
Планируемые результаты обучения:
- Создать условия для развития у учащихся умений:
Предметные:
-характеризовать звуки [ф], [ф’] и букву Ф;
-выполнять звуко-буквенный анализ слов;
-владеть навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-оценивать свои действия и работу пары/группы, планировать;
Познавательные УУД:
-использовать логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификация, обобщение);
-проявлять познавательный интерес к учебному материалу;
Коммуникативные УУД:
-уметь выражать свои мысли;
— уметь слушать и слушать других;
Личностные УУД:
-Выражать положительное отношение к процессу познания.
Ход урока:
- Организационный момент.
На урок зовет звонок
Начинать пора урок.
Будем мы работать дружно
И узнаем, что нам нужно!
- Актуализация знаний.
— Давайте вспомним, чему мы учились на прошлых уроках. Поиграем в игру «Доскажи словечко».
— Звуки бывают … (гласные и согласные).
— При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду).
-Согласные звуки бывают … (глухие и звонкие, твердые и мягкие).
— Гласные звуки бывают … (ударные и безударные).
— Наша речь состоит из … (предложений).
-Только мягкий звук обозначают буквы…(й, ч, щ).
-Только твердый звук обозначают буквы…(ж, ш, ц).
— После твердых согласных пишутся гласные буквы… (а, о, у, ы,э).
-После мягких согласных пишутся гласные буквы… (е, ё, ю, я,и).
-Буквы е, ё, ю, я в начале слова …(обозначают два звука).
— Не имеет никакого звука буква…(мягкий знак).
— Она нужна в русском языке…(для обозначения мягкости согласного).
III. Целеполагание.
— Ребята, посмотрите на экран, иллюстрации к какой сказке вы видите на экране? (Федорино горе) (Слайд)
— А кто знает, помнит, кто автор этой сказки? ( К.И. Чуковский)
— А как звали главную героиню этой сказки? (Федора)
— С какого звука начинается это имя?
— Сформулируйте задачи нашего урока:
Познакомимся с …
Научимся различать …
Будем учиться читать …
(Мы познакомимся со звуками [ф], [ф,] и буквой, которая их обозначает.
Будем учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой).
– Как вы думаете, для чего вам это нужно?
(Мы должны знать все звуки и буквы, чтобы уметь читать и быть грамотными).
- Открытие нового знания.
1.Звуковой анализ слов «флаг», «филин». Моделирование звукового состава слов.
—Для того, чтобы дать характеристику звукам [ф], [ф’], я предлагаю вам поработать в группах. Проанализируете слова: флаг, филин. (Слайд)
1 ряд сделайте вывод: звук [ф] гласный или согласный? Составьте слого-звуковую схему слов. 2 ряд сделайте вывод: звук [ф] звонкий или глухой? Составьте слого-звуковую схему слов. 3 ряд сделайте вывод: звук [ф] мягкий или твёрдый? Составь слого-звуковую схему слов.
-Проверим, что вы узнали? Сколько слогов в слове флаг/филин; Какой первый слог? Какой второй слог? Какой слог ударный?
— А теперь поменяйтесь тетрадочками и проверьте друг у друга схемы слов.
(Слого-звуковую схему проверяют с доски). (Слайд)
-Какой вывод мы можем сделать о новых звуках?
(Звуки [ф] и [ф‘] – согласные, глухие, бывают твердыми и мягкими )
-Оцените свою работу «смайликами».
- Знакомство с буквой. Составление модели буквы ф.
— Очень хочется посмотреть, как хорошо вы научились читать. Посмотрите на доску и прочитайте слова:
…азан …онарь …иалка …окус …итнес …акел
-Получается? Почему? (Нет первой буквы.)
— Как вы думаете, какая буква сбежала из слов?
— На что похожа эта буква?
-Прочитаем стихотворение про букву Ф. (Слайд)
-Звуки [ф] и [ф‘] обозначают буквами Ф, ф. Почему две буквы? -Какие слова всегда пишутся с заглавной буквы? Приведите примеры слов, которые всегда пишут с заглавной буквы Ф. V. Нейро-физкультминутка
- Работа над дикцией. -А теперь потренируемся правильно произносить этот звук. В этом нам поможет чистоговорка: (Слайд)
Жил в горах волшебник Феликс
С буквой Ф и птицей Феникс.
Зажигал фонарик Феликс,
Загоралась птица Феникс.
- Первичное закрепление.
- Чтение слогов с буквой ф. Чтение слогов в азбуке на странице 69.
— Прочитайте слоги под схемами слов в красной рамке на с. 69 учебника.
-Прочитайте слоги, в которых Ф обозначает мягкий согласный звук, твёрдый согласный звук.
— Дополните их так, чтобы получилось слово.
(фу- футбол, фуфайка; Фе-ферма, феерверк, Фы-фыркать; Фи-фигура, фиалки, фикус; Фа- факел, факт; Фо- фотографии, фонарик, фокус; Фё-Фёкла, Фёдор;
- Чтение слов с буквой ф. Чтение слов в азбуке на странице 71.
-Что общего у всех этих слов? (звук ф)
-Найдите слово, где звук ф произносится мягко. (ферма)
-Что можно сказать об этом звуке в остальных словах?
-Прочитайте слова, которые состоят из одного слога, из двух слогов, из трех слогов.
Лексическая работа.
— Какие слова вам показались непонятными, трудными? (Фабрика, ферма, флот).
— Разберем, как вы понимаете значения этих слов
Дети объясняют, учитель дополняет.
Фабрика — промышленное предприятие с машинным способом производства, выпускающее товары преимущественно лёгкой и пищевой промышленности.
Ферма — отдельное специализированное, обычно животноводческое хозяйство.
Флот – это крупное соединение судов. Каким бывает флот? (морской, воздушный, парусный, речной).
VII. Физминутка для глаз.
- Работа с иллюстрацией (с.69)
-Рассмотрите иллюстрацию. Что вы видите на рисунке? (Корабль).
— Как вы думаете, этот корабль современный или старинный?
— Более 800 лет назад на Руси строили парусники. По рекам и по морям купцы перевозили разные товары. Парусники – одни из первых кораблей. Они существуют и в наше время.
Чьи на море корабли?
Из какой они страны?
Чтобы это знать могли
Капитаны, боцманы,
Эти разные квадраты
Прицепляют на канаты
И на мачтах поднимают.
Семь ветров их раздувают.
-Флаг России имеет три цвета: (белый – мир, чистота; синий – веру, верность Родине; красный – энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество)
VIII. Применение нового знания.
- Чтение (хором) текста на стр. 70 учебника.
— Прочитаем вместе стихотворение С. Маршака. О чем это стихотворение?
— В каких словах встречается наш новый звук?
— Чем отличаются эти звуки?
- Чтение парных слогов в синей рамке, с. на стр.71.
-Ребята, почему эти слоги записаны друг под другом? (Работа со звуковой лентой)
- Интерактивные игры https://wordwall.net/ru/resource/9611808/в-ф
- Игра «Живые буквы».
— А сейчас мы поиграем в нашу игру «Живые буквы». (У пяти учеников на партах карточки с буквами: ф, о, к, у, с). Дайте команду, как им необходимо построиться, чтобы получилось слово.
XIX.Самостоятельная работа с самопроверкой.
- «Найди букву»
— На карточке написаны буквы. Новая буква спряталась среди других букв. Ваша задача – найти её, подчеркнуть и посчитать, сколько раз она встретилась, укажите на обратной стороне эту цифру.
ОАМСФЗРФУЮЕЗФПРЫОВФБЬФКЯКФТНОХЦФКАФСНОДФ
(Слайд)
— Сколько раз вам встретилась буква «ф»? (9)
-Оцените свою работу «смайликами».
- Подведение итогов урока. Рефлексия.
— Вот закончился урок,
И подводим мы итог.
— Используя опорные слова, подведем итог урока:
Мы познакомились … Мы научились … Мы умеем …
(ученики заканчивают высказывания)
-Какое задание понравилось вам больше всего? Почему вам было интересно его выполнять?
-При выполнении какого задания испытывали затруднения?
-Кого из ребят вы бы сегодня похвалили?
-Довольны вы своей работой на уроке? Как бы вы оценили свою работу?
— Покажите мне, с каким настроением вы закончили урок? Довольны ли вы своей работой? (Показывают «смайликами»).
— Закончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!
