МАСТЕР-КЛАСС
Тема: «Развитие творческих способностей
детей старшего дошкольного возраста
в процессе коллективного музицирования»
Автор: Шапкова Ольга Сергеевна, музыкальный руководитель
Организация: МАДОУ Детский сад № 31 «Гусельки»
Населённый пункт: г. Чайковский, Пермский край
Участники мастер-класса: педагоги ДОУ
Необходимое оборудование для мастер-класса:
- проектор, экран, ноутбук
- музыкальный центр
- столы
- детские музыкальные инструменты
- шумовые инструменты (самодельные)
- маски-шапочки для ритмической игры «Диалог-фантазия»
Ход мастер-класса.
Вводная часть:
«Педагогическая ценность детского творчества заключена в самом процессе творчества»
(Болеслав Леопольдович Яворский)
Цель мастер-класса — повышение профессиональных компетенций воспитателей в вопросах развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе коллективного музицирования.
Задачи:
- изучить процесс активизации творческих способностей детей с помощью коллективного музицирования;
- предложить педагогам ДОУ методический материал (картотеку и медиатеку заданий и упражнений с применением детских музыкальных инструментов) для совместной деятельности с детьми по данной теме.
Наблюдая за детьми в ходе музыкальных занятий, развлечений, праздников, свободной деятельности, заметила, что задания, где требуется импровизация, творческое применение имеющихся умений и навыков вызывает у детей затруднения. Дети малоактивны и зажаты, начинают стесняться, не уверенны в своём самовыражении музыкального образа, большинство из них копирует действия педагога или своих сверстников. Лишь небольшой процент детей (20-25%) способен к активному спонтанному творчеству.
Детское коллективное музицирование – это мощный резерв развития музыкальных способностей ребёнка. Коллективная форма музицирования очень нравится детям. Совместная игра доставляет каждому ребёнку огромное удовольствие и радость.
Для дошкольников это очень комфортная, благоприятная сфера для развития их творческого потенциала и успешности.
Музицирование обладает огромными развивающими возможностями: развивает музыкальное мышление — учит детей понимать музыку и средства музыкальной выразительности, помогает выработать основные навыки игры на том или ином музыкальном инструменте, учит детей понимать друг друга — уметь вовремя исполнять свою партию и вовремя уступать другому исполнителю, воспитывает чувство ответственности за общее дело, помогает в дальнейшем пробовать свои возможности в сольном исполнительстве и элементарной творческой импровизации. У детей появляется возможность чаще бывать на сцене и это им начинает нравиться, появляется сценическая свобода и эмоциональная раскрепощённость. Коллективные выступления дают возможность играть на сцене детям с разными музыкальными данными, делают их более уверенными в своих силах.
Игру на музыкальных инструментах можно использовать в разных видах музыкальной деятельности: пение; слушание музыки; музыкально – ритмические движения, танец.
В образовательной деятельности детям предлагаю различные игры и творческие задания, связанные с произвольным музицированием. В праздничные тематические мероприятия нередко включены инструментальные импровизации, такие как совместное музицирование мам и детей начиная с младшего возраста, инструментальное сопровождение исполнения частушек детьми и гостей праздника, инструментальное сопровождение танцев, оркестровые игры, импровизационные выступления детей в праздничном оркестре.
Практическая часть:
Предлагаю педагогам стать участниками коллективного музицирования, испытать радость взаимодействия и коллективного сотворчества.
Обращаю внимание коллег на стол с детскими музыкальными инструментами:
— Коллеги, перед вами огромный ассортимент музыкальных инструментов. И, наверняка, вы, как и ваши воспитанники, не можете сразу сделать свой выбор. Хотите играть сразу на всех инструментах. Чтобы не отказывать себе в удовольствии игры на многих инструментах, предлагаю музыкальную игру с переходами, которая позволит быть и слушателем, и артистом, и исполнителем, играющим на разных музыкальных инструментах.
- Музыкальная игра «Оркестр» (с переходами)
(«Озорная полька» автор: Н. Вересокина)
Вариант игры: педагог предлагает организовать 3 подгруппы «музыкантов», которые используют во время игры 3 вида музыкальных инструментов: бубны, погремушки, металлофоны.
Под музыку А «музыканты» подгруппами поочерёдно исполняют свои оркестровые партии: «бубны» отстукивают ритмический рисунок первой фразы мелодии, «погремушки» им отвечают шуршанием; на музыку В «металлофоны» исполняют глиссандо, при повторном звучании части В «музыканты» кладут музыкальные инструменты перед собой на пол и перемещаются лёгким бегом по кругу, чтобы взять инструменты других подгрупп.
- Ритмические партитуры «Овощные ритмы»
Предлагаю соревнование –батл на точность повторения ритмической видео-партитуры.
Сначала необходимо выбрать музыкальные инструменты, подходящие по тембру овощам: томат, перец, свекла, баклажан, репка. Затем, играть ритмические фразы по партитуре на экране. Побеждает то, кто наиболее точно повторит заданный ритмический рисунок.
- Песня «Добрый мастер» с оркестровым сопровождением
Участникам необходимо придумать свой ритмический рисунок – импровизацию для сопровождения каждого куплета песни.
На выбор два варианта музыкального сопровождения: выступают 4 подгруппы «музыкантов» с музыкальными инструментами (ложки, погремушки, бубны, колокольчики) или 4 солиста – «музыканта».
- Ритмическая игра «Диалог – фантазия»
Слушая музыкальные пьесы (например «Мама и папа разговаривают» музыка И. Арсеева, «Пудель и птичка» музыка Ф. Лемарка, «Две гусеницы» музыка Д.Жученко), предлагаю варианты заданий с использованием музыкальных инструментов:
- Придумать инструментальное сопровождение, выбрав музыкальный инструмент для каждого персонажа пьесы, тембр которого соответствует образу.
- Придумать диалог-импровизацию персонажей музыкальной пьесы, используя музыкальные инструменты
- Сказки-шумелки
Сказки с шумовым оформлением являются весёлыми и эффективными упражнениями для слухового восприятия, а также развития мелкой моторики, слуховой памяти и фантазии у детей.
Благодаря такой деятельности осуществляется комплексное развитие ребёнка:
1. Ребёнок реализует свои представления, образы в шумах, звуках, ритмах в игровом
сказочном оформлении, что всегда сопровождается положительными эмоциями.
2. Звукоподражание на различных шумовых и детских инструментах различными
способами, с различной громкостью и оттенками способствует развитию творческой
фантазии.
3. Совместное музицирование и игровая деятельность взрослого и детей формирует
навыки общения.
4. Развивается слуховая память, дети учатся внимательно слушать и быстро
реагировать на отдельные слова сказок.
5. Развивается слух детей, они различают даже небольшие оттенки звучания:
громкости, продолжительности, высоты, тембра, акценты и ритмы.
6. Формируются навыки сотрудничества и сотворчества. Развивается выдержка.
«МЫШИНАЯ ИСТОРИЯ»
(сказка-шумелка)
Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму.
(СТУЧИМ ПАЛЬЧИКАМИ ПО БАРАБАНУ ИЛИ КОРОБКЕ)
И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки.
(УДАРЯЕМ ПАЛОЧКОЙ ПО МЕТАЛЛОФОНУ )
Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом,
и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок.
(УДАРЯЕМ ПО ТРЕУГОЛЬНИКУ)
Мышки попрятались в свои норки, где у них было очень много еды.
Они грызли орешки,
(ИСПОЛЬЗУЕМ ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ)
Грызли зёрнышки
(ПРОВОДИМ ПАЛОЧКОЙ ПО КСИЛОФОНУ)
И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки.
(ШУРШИМ «волшебными ореховыми нитями» ИЛИ БУМАГОЙ)
Особенно они любили лакомиться сладкими корешками.
(ПРОВОДИМ ПАЛОЧКОЙ ПО РУБЕЛЮ ИЛИ ГОФРИРОВАННОМУ КАРТОНУ)
А снаружи на землю каждый день падал снег и шумел ветер.
(УДАРЯЕМ ПАЛОЧКОЙ ПО МЕТАЛЛОФОНУ, ДУЕМ В БУТЫЛКУ)
Но мышкам было очень хорошо под снегом в тёплых норках.
(ШУРШИМ «волшебными ореховыми нитями» ИЛИ БУМАГОЙ)
Заключительная часть:
Вашему вниманию были представлены разные виды музыкальной деятельности с использованием детских музыкальных инструментов. Многие игры воспитатели могут применять и в условиях группы: в совместной образовательной деятельности, индивидуально с детьми, как фрагмент тематического развлечения, в самостоятельной деятельности детей в музыкальных уголках.
Закончить мастер-класс можно замечательными словами Карла Орфа:
«Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок, задача педагогов воспитывать в нём творческое начало, творческое мышление… Привитые желание и умение творить скажутся в любой сфере будущей деятельности ребенка»
