«Если ты слеп, если душа твоя глуха…»
(Интегрированный урок литературы и обществознания
по рассказу Е. И. Носова «Кукла»)
Класс: 7
Цели урока:
- выяснить нравственный смысл рассказа Е. И. Носова «Кукла»;
- показать протест писателя против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру;
- формировать понимание поступков, мотивов поведения людей;
- воспитывать у учащихся чувство сострадания, протест против эгоизма, равнодушия и зла в сегодняшней жизни.
Оборудование:
Ноутбук, проектор, видеоролик о загрязнении водоёмов «Всё очень плохо!», презентация.
Эпиграф к уроку:
Сам человек только в зеркале природы
может увидеть своё настоящее лицо.
М. Пришвин
Ход урока
- Организационный момент.
Цель: обеспечить готовность к уроку.
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ:
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. А в чём же необычность урока? Мы объединим на уроке 2 предмета: литературу и обществознание.
- Постановка целей. Мотивация.
УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:
-Экология, обществознание и литература – все эти области связаны. Каково же значение слова «экология»? (Экология — наука о взаимоотношениях человека и природы).
-Урок мы начнём с просмотра видеоролика «Загрязнение водоёмов. Всё очень плохо», подготовленного группой школьников.
-Какие чувства вы испытывали при просмотре данного видеоролика? (Боль, жалость, ужас, сожаление, отчаяние, муки совести…)
-Да, это уже экологический кризис, носящий общепланетарный характер.
-Кто виноват во всех этих бедах? (Человек, безответственный, недальновидный и жестокий).
-О чём, по-вашему, пойдет речь на нашем уроке? Как бы вы сформулировали цель урока? (Проследить взаимоотношения человека и природы, понять, что экология природы неразрывно связана с экологией души).
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ: -Взаимоотношения человека и природы мы также увидим сегодня, проанализировав эпизоды рассказа Евгения Ивановича Носова «Кукла». СЛАЙД 1. —Запишем, ребята, сегодняшнее число и тему урока «Если ты слеп, если душа твоя глуха…» (Интегрированный урок литературы и обществознания по рассказу Е. И. Носова «Кукла»).
СЛАЙД 2.
-Эпиграфом к уроку являются слова писателя М. Пришвина «Сам человек только в зеркале природы может увидеть своё настоящее лицо». (Запишем в тетради и эпиграф).
СЛАЙД 3. -А теперь небольшой рассказ о судьбе писателя Носова.
-Автор рассказа «Кукла» — Евгений Иванович Носов, талантливейший писатель 60-х годов. Он родился на живописном берегу реки Сейм под Курском в селе Толмачёво в далёком 1925 году. Родители мальчика работали на заводах в Курске, а дед и бабушка были простыми колхозниками и жили в селе, где родился мальчик. Здесь среди полей, лугов, лесов и рек прошло детство будущего писателя. Приезжая на каникулах в деревню, он помогал своему деду. Очень любил ловить рыбу, ночевать у костра. С самого раннего детства научился наблюдать за животными и птицами, просто за деревьями и травами. Многие воспоминания из детства попали в его рассказы.
Евгений Иванович Носов еще очень любил фотографировать и рисовать. Это был Мастер слова и Мастер художник. По его произведениям изданы книги, сняты художественные фильмы, поставлены спектакли. Писатель удостоен многих государственных премий, является Почетным гражданином Курска. Умер в 2002 году.
УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:
СЛАЙД 4. — Е. И. Носов участвовал в Великой Отечественной войне. Он свидетель крупных сражений на Курской дуге. В восемнадцать лет – на фронте, артиллерист, доходит до Восточной Пруссии. Награды: ордена Отечественной войны и Красной Звезды, медали «За отвагу» и «За победу над Германией». Май 1945 года – ранение, госпиталь, то есть испытал на себе беды и тяготы войны, понял, что жизнь даётся один раз: люби её, люби людей, люби всё живое, делай добро.
Осень 1945 года. Он с пособием по инвалидности. Ему только двадцать лет! Решил продолжить учёбу, ведь до войны окончил восемь классов. Но, как сам вспоминает, когда зашёл в класс в гимнастёрке, при боевых орденах, все встали, думая, что пришёл новый учитель. Мысль об образовании оставил. И занимается самообразованием. Остался в душе романтиком. Поэтому и мир, им воссоздаваемый, живописен.
СЛАЙД 5.
«Моей неизменной темой по-прежнему остаётся жизнь простого деревенского человека, его нравственные истоки, отношение к земле, природе и ко всему современному бытию», — писал Е. И. Носов.
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ: -Чем же привлекает к себе творчество писателя? Прежде всего — умением рассказать об увиденном, услышанном, пережитом. И не просто рассказать, а показать зримо, выпукло, живописно.
— Давайте и мы с вами подумаем вместе, в чём сила одного из рассказов Е. И. Носова «Кукла? В чём его суть?
III. Аналитическая работа по тексту.
-Обратимся к началу рассказа, где автор вдохновенно описывает картину природы. (Чтение учащимся текста со слов « В не так далекое время…» до слов «…матерый хозяин-сом»).
«В этом месте река, упершись в несокрушимую девонскую глину, делает поворот с таким норовом, что начинает крутить целиком весь омут, создавая обратнокруговое течение. Часами здесь кружат, никак не могут вырваться на вольную воду щепа, водоросли, торчащие горлышком вверх бутылки, обломки вездесущего пенопласта, и денно и нощно урчат, булькают и всхлипывают страшноватые воронки, которых избегают даже гуси. Ну а ночью у омута и вовсе не по себе, когда вдруг гулко, тяжко обрушится подмытый берег или полоснет по воде плоским хвостом, будто доской, поднявшийся из ямы матерый хозяин-сом».
—Почему автор начинает рассказ с этого описания природы? (Потому что он любит родную землю, подчеркивает в пейзажной зарисовке величие природы).
-Но в этом отрывке уже звучат тревожные ноты, которые омрачают восторженное настроение читателя. С чем это связано? Найдите это место в описание пейзажа. «Часами здесь кружат, никак не могут вырваться на вольную воду щепа, водоросли, торчащие горлышком вверх бутылки, обломки вездесущего пенопласта…»
СЛАЙД 6 . — Прошло несколько лет. Что произошло за это время с рекой? Какой автор увидел реку? Какое чувство он испытывает, вновь оказавшись в дорогих его сердцу местах? Найдите и прочитайте отрывки из текста.
«… Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах затянуло дурнишником и жестким белокопытником, объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало приглубных тягунов-быстрин, где прежде на вечерней зорьке буравили речную гладь литые, забронзовелые язи…
Ныне все это язевое приволье ощетинилось кугой и пиками стрелолиста, а всюду, где пока свободно от трав, прет черная донная тина, раздобревшая от избытка удобрений, сносимых дождями с полей…
…там, где когда-то крутило и водоворотило, горбом выпер грязный серый метляк, похожий на большую околевшую рыбину…»
—Писатель использует в рассказе приём противопоставления как основной художественный приём. Как называется такой приём в литературе? (контраст, антитеза)
-О чём думаем мы, читая эти строки, невольно сравнивая вместе с автором прежнюю и нынешнюю реку?
(Об уродливом отношении человека к земле, воде, о гибели живой природы. Мы чувствуем вину перед природой за трагическое ее состояние.)
Вывод: природа гибнет, значит, общество нездорово.
УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:
-Ребята, можно ли наказывать людей, загрязняющих окружающую среду? (Можно и нужно).
СЛАЙД 7. -Нарушение правил охраны окружающей среды при производстве промышленных и строительных работ, загрязнение вод, атмосферы, морской среды, порча почвы, массовое уничтожение растительного и животного мира влечёт за собой уголовную ответственность.
В Конституции РФ закреплена обязанность гражданина сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ:
— На фоне меняющейся природы автор знакомит нас с Акимычем.
Кто такой Акимыч? Что связывает автора с ним? Найдите и прочитайте отрывки из текста.
«…мы с Акимычем воевали в одной и той же горбатовской третьей армии, участвовали в «Багратионе», вместе ликвидировали Бобруйский, а затем и Минский котлы, брали одни и те же белорусские города. И даже выбыли из войны в одном и том же месяце. Правда, госпиталя нам выпали разные: я попал в Серпухов, а он – в Углич.
Ранило Акимыча бескровно, но тяжело: дальнобойным фугасом завалило в окопе и контузило так, что и теперь, спустя десятилетия, разволновавшись, он внезапно утрачивал дар речи, язык его будто намертво заклинивало, и Акимыч, побледнев, умолкал, мучительно, вытаращено глядя на собеседника и беспомощно вытянув губы трубочкой. Так длилось несколько минут, после чего он глубоко, шумно вздыхал, поднимая при этом острые, худые плечи, и холодный пот осыпал его измученное немотой и окаменелостью лицо».
—Это вы сказали о судьбе Акимыча. А о нём, как о человеке, что вы можете сказать? Какой человек предстает перед нами? (Беспокойный, неравнодушный. Старый рыбак, он не просто любит природу, он относится к ней бережно и уважительно, страдает, видя погибающую природу).
-Подтвердите эти слова текстом. «Глядя на зараставшую реку, едва сочившуюся присмиревшей водицей, Акимыч горестно отмахнулся:
— И даже удочек не разматывай! Не трави душу…»
-Устами Акимыча Носов убеждает нас, читателей, в том, что люди утратили в себе что-то очень важное, забыли о своем долге перед природой, рвут связи с ней. Что же это важное? (ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ!)
Вернёмся к эпиграфу урока:
Сам человек только в зеркале природы может увидеть своё настоящее лицо. М.Пришвин
-Ребята, согласны ли вы со словами писателя М. Пришвина? (Состояние окружающей среды действительно показывает моральный облик людей, которые там живут.)
-А сейчас немножко отдохнём и проведём физкультминутку.
СЛАЙД 8. Физкультминутка
Я на кусте у родника (дети поднимают руки)
Не тронул сети паука,
Я поглядел на муравьёв: (приседают)
У них домище – будь здоров!
Я долго по лесу шагал (шаги на месте)
И никого не напугал, (повороты туловища)
Нигде воды не замутил…
В лесу я просто погостил! (руки в стороны, вниз)
Природа нуждается в нашей защите!
Стань верным другом природы!
СЛАЙД 9.
-С грустью описывает автор новую встречу с Акимычем. «Акимыч, бледный, с мучительно одеревеневшими губами, казалось, не признал меня вовсе. Видно, его что-то вывело из себя и, как всегда в таких случаях, намертво заклинило».
—Что его так взволновало? Куда идёт Акимыч?
Прочитайте описание куклы. «В грязном придорожном кювете валялась кукла. Она лежала навзничь, раскинув руки и ноги. Большая и все еще миловидная лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых по-детски губах. Но светлые шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожженная, должно быть, сигаретой. Кто-то сорвал с нее платье, а голубенькие трусики сдернул до самых башмаков, и то место, которое прежде закрывалось ими, тоже было истыкано сигаретой.»
СЛАЙД 10. -Носов описывает куклу как человека, подчеркивает её сходство с беспомощным ребёнком («миловидная лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых по-детски губах», «светлые шелковистые волосы»).
И всё-таки кукла – это просто игрушка, это не живое существо.
Почему же так сильно страдает Акимыч? Как он это объясняет? («Может, со мной с войны такое… На всю жизнь нагляделся я человечины… Вроде и понимаешь: кукла. Да ведь облик-то человеческий»).
СЛАЙД 11. Итак, можно сделать вывод, что кукла для Акимыча – не только внешнее подобие человека. Кукла – это лицо войны, детство, искалеченное войной. Кукла напомнила Акимычу пережитое во время войны. Но Акимыч страдает не только из-за этого.
—Что ещё глубоко ранит его душу? Найдите в тексте ответ на этот вопрос.
«С куклой это не первый случай… то и дело вижу: то там, то тут – под забором ли, в мусорной куче – выброшенные куклы валяются. Которые целиком прямо, в платье, с бантом в волосах, а бывает, — без головы или обеих ног…
Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом сожмется… Колотит меня всего. А люди идут мимо – каждый по своим делам, и ничего… проходят парочки, за руки держатся, про любовь говорят, о детках мечтают. Везут малышей в колясках – бровью не поведут. Детишки бегают – привыкают к такому святотатству.
Как же так?! Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха!.. Эх…»
— Этот рассказ сначала был назван «Акимыч», а потом «Кукла». Почему автор решил изменить название рассказа? (брошенная, истерзанная кукла, случайно увиденная Акимычем, стала толчком к серьёзному размышлению о человеке, его достоинствах и недостатках).
УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:
СЛАЙД 12.
-У вас на партах листы, где перечислены пороки человеческой личности. Какой из этих пороков присущ неизвестному, растерзавшему куклу?
| жестокость | безответственность |
| злость | зависть |
| легкомыслие | трусость |
| равнодушие | жадность |
| предательство | лицемерие |
—А теперь посмотрите ещё раз на перечисленные качества – выберите самый страшный порок, на ваш взгляд, который вызывает проявление и всех других (равнодушие).
-К чему может привести равнодушие? (к проявлению зла, жестокости, и, в конце, к преступлению).
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ:
—Назовите всех героев этого отрывка, не только активно действующих, но и тех, которые просто упоминаются в тексте. (Акимыч, рассказчик, кукла, неизвестный, который растерзал куклу, дети-ученики, влюблённые, мамаши с колясками, учителя).
СЛАЙД 13.
— Давайте расположим на вертикальной оси всех героев рассказа, исходя из их поступков – нравственного выбора.
СЛАЙД 14. -4 – неизвестный, так как он совершил кощунство.
-3 – учителя, профессия которых обязывает учить детей красоте и добру, показывать им пример своими поступками, но вместо этого они равнодушно проходят мимо куклы.
-2 – мамы, главное назначение которых – воспитывать своих детей. В их колясках маленькие дети, совсем такие же, как эта беззащитная кукла. Неужели кукла не напомнила им собственных детей?
-1 – влюбленные, будущие родители, но они тоже глухи к добру.
0 – дети-ученики, от взрослых зависит, какими они будут.
1 – кукла, она приносит радость, счастье, но не может чувствовать, не может причинить зла.
2 – рассказчик, он не равнодушен к случившемуся, у него есть душа.
3 – Акимыч, он не только близко к сердцу принял увиденное, страдал, как от собственной боли. Более того, он похоронил куклу, как человека.
-Почему же люди остались безучастными к случившемуся?
Акимыч и на этот вопрос дает ответ в тексте.
Найдите его. («Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят. А от них дети того набираются»).
— Против каких явлений жизни, по мнению автора, нужно протестовать?
(Равнодушия, зла, жестокости. Протест писателя против равнодушия и безразличного отношения ко всему, что окружает).
-Пусть мудрость этого рассказа станет и вашей мудростью, поможет вам стать лучше, сделать правильно свой выбор.
- Актуализация знаний
УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:
— Почему этот рассказ мы сегодня анализируем также на уроке обществознания?
— Мы изучали причины преступлений, черты характера людей, которые вступают на преступный путь. Давайте с этой точки зрения проанализируем поступки героев рассказа.
— Какое преступление произошло? (Описано преступление против личности, нанесение телесных повреждений, так как кукла олицетворяет человека, она его маленькое неживое подобие, циничное надругательство.
«Убивший» куклу может дойти и до убийства человека. Это зло в зародыше.)
— А кто мог совершать это деяние? (Человек, который бродил без дела, или компания без конкретных занятий).
— Что их объединяет? (Нежелание учиться, страсть к в/фильмам, которые побуждают к агрессивным действиям, дракам, насилию).
— Почему стало возможным такое? (Потому, что сейчас много фильмов, где показывают насилие, убийства. Многие подростки пытаются подражать, собираются в группы для проведения свободного времени).
— В тексте мы читаем: «Кукла валялась под школьным забором…» —Сколько в рассказе виновников этого ПРЕСТУПЛЕНИЯ, ЗЛА? Аргументируйте свое решение. (Ученики называют всех гуляющих на площадке, всех, кто проходит мимо куклы, проявляющих полное равнодушие: дети-ученики, влюблённые, мамаши с колясками, учителя.)
- Словарь дает такое определение: «Равнодушие – это молчаливое согласие на зло».
—Согласны ли вы с этим высказыванием?
-Какую ответственность несут те, кто видел, что происходило, и не остановил? (Это бездействие. Уголовным Кодексом предусмотрено наказание – лишение свободы. Но самое главное – это очень жестокие люди).
— Почему люди остались безучастными к преступлению? (Такое время, стало очень много равнодушных людей, главное – свои заботы, не хотят видеть боль других, равнодушные, ссылаются на сложную жизнь).
— Кукла валялась под забором школы истерзанная, одинокая, никому не нужная, хотя еще недавно кто-то с ней играл. Почему никто не убрал ее?
(Люди редко задумываются над своими поступками. Все, кто проходил мимо, оказались неспособными увидеть чужую боль, пусть неживого существа. Раз прошли мимо, то эти люди сами могут поиздеваться над животными, сломать дерево, испортить парту в школе, обидеть младших).
— Почему такое стало возможным? (Из-за безнаказанности. У людей, которые совершили преступление и не получили наказание, развивается чувство безнаказанности. У тех, кто проходил, своя формула жизни: «Моя хата с краю». Это очень равнодушные люди к чужому горю.)
— Давайте поразмышляем. Сегодня истерзана кукла, и все прошло безнаказанно, а завтра… (Не помогут больному, старому, пройдут мимо человека, которому стало плохо на улице).
Задание:
1 минуту подумайте, может, кто-то из вас был в такой ситуации? И, если возникнет желание, можете рассказать нам.
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ:
СЛАЙД 15. — Акимыч несет куклу закапывать. Почему он это делает?
«Он сутуло, сгорбленно перешагнул кювет и там, на пустыре, за поворотом школьной ограды, возле большого лопуха с листьями, похожими на слоновые уши, принялся копать яму, предварительно наметив её продолговатые контуры. Ростом кукла была не более метра, но Акимыч рыл старательно и глубоко, как настоящую могилку, зарывшись по самый пояс. Обровняв стенку, он все так же молча и отрешено сходил к стожку на выгоне, принес охапку сена и выстлал им днище ямы. Потом поправил на кукле трусишки, сложил её руки вдоль туловища и так опустил в сырую глубину ямы. Сверху прикрыл остатками сена и лишь после этого снова взялся за лопату.
И вдруг он шумно вздохнул,.. и проговорил с болью:
— Всего не закопать…»
— Акимыч не хочет, чтобы люди видели зло, которое совершили другие. Но он сам говорит: «Всего не закопать …» Как вы понимаете слова Акимыча?
(- Мы должны быть готовы отвечать за свои поступки, зло не уходит совсем, надо противостоять злу, уметь сострадать, чувствовать чужую боль.)
УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:
— А может, зло не стоит закапывать, а, наоборот, вытащить его на свет, осудить его. Нечто закопанное может опять прорасти и дать свои всходы, а если мы будем осуждать его, учиться противостоять ему, сострадать чужому горю, то оно не будет множиться.
— Хочется к вам обратиться словами польского писателя Бруно Ясенского:
СЛАЙД 16. «Не бойся врага своего, в худшем случае он может убить. Не бойся друга своего, в худшем случае он может предать. Бойся равнодушных, они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство».
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ:
- Рефлексия.
— Итак, ребята, давайте сделаем выводы, какой урок преподает нам Е. И. Носов своим рассказом?
Закончите предложение.
СЛАЙД 17. Я понял(а), что…
-Подходит к концу наш урок. У всех у вас возникли самые разные мысли и чувства по поводу рассказа и поднятых в нём проблем. Какой же вывод мы сделаем?
СЛАЙД 18. «Если ты слеп, если душа твоя глуха, какой же ты человек?»
СЛАЙД 19. Я уверена в том, что все вы усвоили главный урок Евгения Носова: не будь равнодушным, не проходи безучастно мимо зла и жестокости.
Многое можно увидеть, почувствовать только сердцем, душой. И я хочу пожелать, чтобы вы никогда не оставались равнодушными, чтобы ваши души, ваши сердца не ослепли и не оглохли к чужой боли, к несправедливости.
Замечательный педагог В.А. Сухомлинский обращается к вам, ребята, с такими словами: «Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо».
Любимые герои Е. Носова всегда поступают по совести, так, чтобы людям рядом с ними было хорошо. Конечно же, писатель мечтает и нас, читателей, видеть такими же…
УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:
СЛАЙД 20. Б. Шоу сказал: «Теперь, когда мы уже научились летать, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди».
Экологические проблемы – результат «загрязнения» души. Чистоплотность души порождает чистоплотность в отношении природы.
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ:
СЛАЙД 21.
Домашнее задание на выбор:
1.Мини-сочинение «Что мы можем сделать для сохранения природы?»
2.У поэта К. Случевского тоже есть стихотворение «Кукла».
Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась,
Стукнулась глухо о землю и навзничь упала…
Бедная кукла! Ты так неподвижно лежала
Скорбной фигуркой своей, так покорно сломилась,
Руки раскинула, ясные очи закрыла…
На человека ты, кукла, вполне походила!
Сравните рассказ и стихотворение. (Учащиеся делают вывод о том, что в обоих произведениях говорится о брошенной кукле, только в стихотворении куклу бросил ребенок – существо неразумное, поэтому его действия можно считать неосознанными. В рассказе Носова над куклой надругались взрослые или подростки, значит это сделано осознанно и достойно осуждения).
ОЦЕНКИ и БЛАГОДАРНОСТЬ учащимся.
