Технологическая карта урока литературного чтения по теме «Творчество С.А. Есенина, «Черемуха»

Идея – весеннее пробуждение чувств, которое объединяет все живое и придает жизни радость.

-регулятивных – принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями; произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий; 

-познавательных – определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос; формулировать выводы; проводить самоконтроль и самооценку;

-коммуникативных – проявлять интерес к общению и групповой работе; использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления; уважать мнение собеседников; произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;

Речевая разминка.

Опорная фраза «Сегодня на уроке я тебе желаю…». Учащиеся делятся пожеланиями.

2) Правило речевого дыхания: говорим всегда на выдохе. Упражнение «задуй свечу».

Речевая разминка

Работа над речевым дыханием 

Хоровая декламация

— По дороге к вам школьной спешила,

 Любовалась, как жизнь хороша! 

 Солнце ласково в небе светило 

 И моя улыбалась душа. 

Свое хорошее настроение хочу передать вам и предлагаю начать урок с улыбки. Возьмите за руку своего соседа, улыбнитесь и выскажите ему свои пожелания.

— Да, действительно, нам понадобиться сегодня и желание, и терпение, и умение слушать и слышать друг друга.

2) Проводит речевую разминку

— Дети, чтобы совершенствовать свои речевые навыки, предлагаю сделать некоторые упражнения.

3) Предлагает упражнения для речевой разминки: 

Упражнения для постановки правильного речевого дыхания:

И.П. (исходное положение) Встать ровно, расправить плечи (не поднимать в процессе дыхания!), голову держать прямо, улыбаться. Сделав глубокий вдох, на выдохе произносятся гласные звуки (любые по выбору учителя), к каждому звуку добавляется согласный [г] или [н] или др.

1. Показывают готовность к уроку.

Выполняют упражнения

Все хором на выдохе произносят звуки: [и] – [н]; [е] — [н]; [а] — [н]; [и] – [г]; [е] — [г]; [а] — [г],  меняя их последовательность по указанию педагога.

Выполняют упражнение. Принимают исходное положение. По команде учителя все вместе начинают «задувать свечу».

Произносят скороговорку согласно заданной эмоциональной окраске.

-нацеливание на успешную деятельность.

— формулирование темы урока;

— постановка цели и задач урока.

Слайд №2 (с буквами), слайд №3 (имя поэта). 

Работа с учебником.

Работа в парах, рассматривание материалов урока на стр. 55-56.

Постановка цели и задач урока

Цель урока (на доске):

* учить детей представлять в своем воображении картины природы, описанные автором в стихотворении;

* учить выразительно, читать стихотворение;

* учить находить в тексте образные средства (эпитеты);

* определять настроение автора и свои чувства, возникающие при прослушивании и чтении стихотворения;

* учить детей умению рассказать о своих впечатлениях и поделиться мыслями с товарищами.

«Будто снежный шар бела,  

По весне она цвела,

Нежный запах источала, 

А когда пора настала,

Разом сделалась она  

Вся от ягоды черна»

— Вспомните весну, когда цветут сады и ярко светит солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой, оно голубое-голубое, воздух прозрачный, чистый и влажный. И вдруг в эту картину врывается запах цветущей черемухи.

— Весне многие поэты посвящали свои произведения. Отгадайте, какой же автор в своем творчестве отразил особенности цветения черемухи? 

— Ребята, давайте разгадаем числовой ребус и узнаем, какой автор отразил в своем творчестве особенности цветения черемухи. Для этого вам необходимо расставить цифры в правильной последовательности. Установив порядок цифр, в соответствии с которыми нужно переставить буквы, вы прочитаете фамилию автора.

— Мы с вами уже знакомились с творчеством Есенина. Кто помнит, как его зовут?

2) Предлагает сформулировать тему урока.

-Найдите это произведение в учебнике, рассмотрите материал урока. 

— Что бы вы хотели узнать и чему научиться?

— Для чего вам это нужно? 

3) Предлагает сформулировать цель урока и поставить задачи.

— Какая цель будет нашего урока?

— Какие задачи мы поставим перед собой?

Закончите предложения:

Мы узнаем…

Мы познакомимся с …

Отвечают на вопросы учителя:

-Это черемуха.

— Автор –Есенин.

-Да, знакомились в 1 классе. Автора зовут Сергей Александрович Есенин.

Формулируют тему

Ищут произведение в учебнике

-Научиться выразительно, читать стихотворение; находить в нем красивые слова; узнать, почему Есенин написал это стихотворение.

— Нам это нужно, для того чтобы уметь красиво и правильно говорить самим и чтобы было приятно слушать другим.

На основе темы формулируют цель: 

  —Познакомиться с творчеством С.А. Есенина и средствами художественной выразительности в стихотворении «Черемуха».

Формулируют задачи:

— Мы узнаем о творчестве 

С.А. Есенина.

— Мы познакомимся со стихотворением «Черемуха».

 — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Личностные: 

— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. 

Коммуникативные:

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

-осуществлять поиск и выделять необходимую информацию,

обсуждать проблемные вопросы,

анализировать результаты исследований.

Мотивация самостоятельного чтения.

Работа с выставкой книг поэта. Беседа по вопросам.

Слайд №4

Слайд №5

Фронтальный опрос

— Сегодня на уроке мы прикоснемся к творчеству Сергея Александровича Есенина, со стихами которого вы познакомились в 1 классе.

С. А. Есенин — русский народный поэт. Родился в 1895 году, умер в 1925 году. Есенин родился и вырос в селе Константинове, под Рязанью, на берегу красивой русской реки Оки. Поэт очень любил родную природу и воспел ее в своих стихах.

 Сергея Есенина называли певцом русской природы. Он обладал неповторимым даром улавливать и передавать тончайшие оттенки своих настроений, своих чувств. Есенина отличают необыкновенная искренность и удивительная чуткость к зеленым краскам. Поэт был влюблен в родные поля и леса, в свое деревенское небо, деревья, цветы, поэтому еще в детстве он мог часами сидеть у реки, смотреть на небо и чувствовать силу и нежность окружающей природы.

2) Работа с выставкой книг поэта. Беседа по вопросам.

— Рассмотрите книги с произведениями С.А. Есенина

— Что их объединяет?

— Как его называли коллеги? 

3) Беседа на тему произведения.

— Сергея Есенина называли певцом русской природы. Он обладал неповторимым даром улавливать и передавать тончайшие оттенки своих настроений, своих чувств. С большой любовью Есенин писал о природе. Мы с вами уже знакомы с творчеством этого поэта. Вспомните стихотворения «Поет зима, аукает», «С добрым утром», «Белая береза». И вот перед нами очередное творение автора. 

— Обратите внимание на фотографию черемухи, представленную на слайде. 

Какой вы ее себе представляете?

В самый разгар весны, когда солнце уже не скупится на тепло, расцветает черемуха. Ее душистые цветочки пышным белоснежным облаком окутывают ветви. В таком наряде черемуха похожа на юную невесту, прикрывшуюся фатой.

А сейчас давайте посмотрим, как описал черемуху С.А. Есенин.

Работают с выставкой книг поэта. Отвечают на вопросы учителя.

— Их объединяет автор. Его называли коллеги певцом родной природы.

Знакомятся с выставкой

Отвечают на вопросы учителя

Рассматривают фото черемухи

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные: 

 -формирование умения выказывать своё мнение

1. Организует первичное чтение текста:

— Я прочитаю стихотворение «Черёмуха», а вы постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении.

Стихотворение С. Есенина «Черёмуха»:

— Какое настроение поэта вы чувствуете в этих словах?

1. Внимательно слушают стихотворение С.А. Есенина «Черёмуха».

Отвечают на вопросы учителя.

 — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные: 

— постановка и решение проблемы;

Личностные: 

— развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Фронтальный опрос

— Поделитесь своими мыслями о стихотворении с товарищами. 

— Какое настроение автора вы почувствовали: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное? Обоснуйте свой выбор.

— Какие чувства возникли в вашем сердце: изумление, радость, восторг, восхищение, грусть, спокойствие, сожаление, печаль, ликование? 

— Обратите внимание на слова, которые выбирает автор, для того, чтобы передать свою радость при виде необыкновенной красоты.

Вывод: лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта, его настроение.

— Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения этого стихотворения?

Вывод: читая стихотворение, мы можем нарисовать в своем воображении и «веточки золотистые», и ручей, почувствовать аромат цветов черемухи. Перед нашими глазами возникает яркая картина, хотя поэт и не описывает подробно каждую деталь.

1. Отвечают на вопросы учителя:

— Мне захотелось, чтобы скорее пришла весна. Это красивое, доброе стихотворение. 

Дети отвечают, что они почувствовали восторженное, праздничное и ликующее настроение поэта. Автор радуется приходу весны, тому, что расцвела черемуха, а «зелень золотистая на солнышке горит».

— Чувство грусти, так как сейчас зима, а хочется, чтобы была весна, как в этом стихотворении. Чувство изумления от того, что при помощи обычных слов Есенин написал такое красивое стихотворение. 

— Большая черемуха стоит вся в цвету в солнечный весенний день. Белые цветы черемухи, как кудри у девочки. А рядом журчит ручеек.

 -уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Познавательные: 

-выделять существенную информацию из рассказа ребят,

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) 

-Осмысленное чтение текста

-Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске,

-совершенствование всех сторон навыка чтения

Личностные: 

-развитие познавательных интересов учебных мотивов; умение выражать свои чувства, мысли, 

проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту

Коммуникативные:

— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, раскрывать «закон сцепления» эпизодов (деление текста на смысловые части)

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнениями.

Словарная работа: медвяная – запах меда, черемуха медоносное растение; гремучая – шумная, издающая громкие звуки; обдает – окатывает водой, брызгами; проталинка – место, где стаял снег; вкрадчиво – осторожно, доверительно; под кручею – под обрывом

1. Организует повторное чтение по частям и анализ каждой части:

Карточка «Чтение пейзажной лирики».

Правила выразительного чтения (стоя):

1) Читайте медленно. Помните: ни один художник не рисует картину со скоростью машины;

2) После каждой строчки надо обязательно делать короткую остановку — паузу, независимо от того, есть ли в конце строки знак препинания;

3) Постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства.

Чтение и анализ 1 четверостишья:

— Давайте прочитаем отрывок к первой картине. При помощи каких слов автор описал черемуху?  

– Каким понятием можно объединить эти слова? 

   — Что такое эпитет? 

Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.

—   Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха? 

— Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в этот эпитет? 

Вывод: верно, цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по–настоящему вступила в свои права.

— С чем автор сравнил ветки черемухи?

–  О ком ещё можно сказать такие слова: расцвела, завила, стоит?  Конечно, о девушке.  

— Как называется художественное средство, когда неживым предметам приписываются качества живых существ?  Черёмуха олицетворяет образ девушки.

Чтение 2-го четверостишья.

—  Прочитайте отрывок ко второй картине.

 – Каким нарисован ручей? Каковы его размеры? 

— Как вы думаете, а какой образ олицетворяет ручей?  

– Подумайте и скажите, только ли о природе это стихотворение?

Вывод: Это стихотворение о любви девушки-черёмухи и юноши-ручья, о природе, о том, что всё живое наполнено любовью: и природа, и люди.

Чтение 3- го четверостишья

— Прочитаем отрывок к третьей картине.

 – Изменилась ли черемуха? Какого цвета она была и какая стала? 

 – Почему она так изменилась? 

Чтение 4- го четверостишья.

— Прочитаем последнюю часть. Произошли ли изменения с ручьем?  

На что стал похож  он, если у него появилась волна?

— Мы отметили, что черемуха и ручей меняется. Что еще хотел автор нам показать этим стихотворением, что происходит в природе?

Вывод: В природе происходят изменения, автор показал —  движение, время.

– Загадка этого стихотворения в том, что в нём две картины, разделённые во времени, развитие сюжета показано в движении.

— С кем сравнивает черемуху Есенин?- Какая картина предстает в вашем воображении при чтении этих строк?

— А что такое сравнение?

— Как вы понимаете выражение «роса медвяная», «зелень пряная»?

— Что такое метафора?

— Как вы понимаете выражение «развесившись стоит»?

— Как вы понимаете выражение «волной гремучею»? 

— Найдите в словаре и объясните значение слова «вкрадчиво».

— А что означает слово «кручею»?

— Как вы думаете, можно ли слово «вкрадчиво» заменить словами осторожно, доверительно? Прочитайте, что получится.

— Отметьте непонятные вам слова (роса медвяная, зелень пряная, проталинка, волной гремучею, обдаёт, вкрадчиво, под кручею).

Вывод: стихи С.А. Есенина пробуждают доброту, заставляют человека испытывать разные чувства.

Отвечают на вопросы учителя. 

— Черемуха  душистая, ветки  золотистые, роса медвяная, зелень пряная.

-Эпитеты.

-Эпитет – художественное определение, придающее выражению образность и эмоциональность.

— Пушистая, белоснежная, веселая, весенняя.

Дают определения литературоведческим понятиям

— Маленький, серебряный (со стальным блеском, чистый прозрачный, переливающийся, искрящийся на солнце).

— Юноша. 

— Зелень золотистая, желтого цвета на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота.

— Прошло время, черемуха распустилась, расцвела. 

— Ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды.

Дают определения литературоведческим понятиям

проявлять активность во взаимодействии, приходить

к общему мнению в совместной деятельности.

— Покачайтесь, покружитесь, 

Потянитесь, распрямитесь, 

Приседайте, приседайте, 

Пошагайте, пошагайте, 

Встаньте на носок, на пятку, 

Глубоко теперь вдохните, 

Сядьте тихо, отдохните. 

Все в порядок приведите 

И читать, друзья, начните.

-умение работать в коллективе

Умение воспринимать изобразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении.

Литературоведческая пропедевтика.

Эпитет – это образное художественное определение свойств предметов.

Эпитеты:   пушистая, белоснежная, веселая, задорная, весенняя.

Анализ художественных образов. 

Работа с иллюстрациями.

Наблюдение над звукописью (приём аллитерации)

Работа в парах

Творческая работа по прочитанному

стихотворению

Работа с разноцветными стикерами.

— Как вы считаете, с какой целью автор написал это стихотворение?

2. Организует работу с эпитетами.

— При помощи, каких слов автор передает свою радость от вида необыкновенной красоты? 

— Как называются слова: медвяная, душистая, пряная, серебряный, золотистая? 

-Что такое эпитет? 

Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.

— Какие эпитеты вы придумаете к слову черёмуха? 

— Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в этот эпитет? 

Вывод: цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по-настоящему вступила в свои права.

2) Организует самостоятельное чт. стих.  и выполнение зад №1 стр.56.

— Попробуем доказать, что «черемуха» -центральный образ в стихотворении. (Название, иллюстрация.)

— Рассмотрите иллюстрацию и найдите строки к ней в стихотворении.

— О ком же можно так сказать: расцвела, кудри завила, стоит? Какой образ олицетворяет черемуха? Это центральный или второстепенный образ в стихотворении?

— Чем привлекла внимание поэта черемуха, которая «с весною расцвела»? 

— Нравится ли ручью черемуха?

— Хочется ли ручейку понравиться черемухе?

— Какие звуки помогают поэту передать движение воды в ручье, чтобы не только черемуха, но и читатель услышал, как гремит его волна? Прочитайте эти строки, подчеркивая эти звуки.

-А теперь прочитайте последние четыре строки и скажите, какие звуки в этих строках передают журчание ручья? Прочитайте эти строки.

— Какие слова в стихотворении помогают нам догадаться, что и ручей, и черемуха озарены ярким солнечным светом?

3) Предлагает словесное иллюстрирование (задание №6 на стр.56)

4) Организует работу над выразительностью чтения:

— Какие слова в помогают нам представить яркие картины? (ветки золотистые, сияют в серебре, серебряный ручей, зелень золотистая)

— Сколько золота и серебра, сколько света и блеска представлено в стихотворении! 

Для того, чтобы читатели ощутили блеск и сияние, поэт подобрал слова, в которых повторяются согласные звуки [з-з-з], [с-с-с]. Такой приём называется аллитерация.

— Прочитайте 3 четверостишье, какие звуки помогают нам представить движение маленького, но быстрого ручейка? Постарайтесь, выделив эти звуки передать движение воды в ручейке.

— А какие строки, по-вашему, нужно читать чуть-чуть быстрее?

— Кто попробует прочитать стихотворение выразительно, с паузами? Нужно постараться передать настроение автора и свои чувства.

5) Творческая работа по прочитанному стихотворению: 

— На столе у вас лежат стикеры. Представьте, что вы художники, каким бы цветом вы закрасили каждое четверостишие?

— Приклейте цвета на каждую строчку. Какие цвета у вас получились?

— Чтобы сообщить о том, что расцвела черемуха;

— Чтобы передать свою радость;

— Чтобы привлечь внимание читающего к красоте природы;

— Чтобы вызвать взаимное сопереживание. 

— Черёмуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, серебряный ручей, зелень золотистая. 

— Эпитеты.

— Образное художественное определение свойств предмета. 

— Пушистая, белоснежная, весёлая, весенняя.

— Наступила весна и черемуха расцвела. 

2) Самостоятельно читают стихотворение. Отвечают на вопросы учителя.

— Черемуха – центральный образ в стихотворении.

— Душистая; веточки у черемухи золотистые, они как кудри; на коре черемухи выступили капельки росы; под черемухой пробивается молодая зелень; около корней черемухи журчит серебряный ручей.

— Да, нравится ручью черемуха.

— Ручейку хочется понравится черемухе.

А Рядом у ПРоТалинки

В Траве, между коРней,

БежиТ, СТРуистся маленький

СеРеБРяный Ручей     ….

Знакомятся с термином АЛЛИТЕРАЦИЯ – повторение одинаковых согласных звуков, придающее стиху звуковую выразительность.

Читают 1-2 ученика.

 — умение работать в коллективе, в паре.

Познавательные: 

— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные: 

— ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

— готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

— умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

— Прочитайте пословицы на слайде и выберите ту, которая подходит по содержанию к стихотворению:

1) Когда цветёт черемуха – всегда живёт холод.

2) Если у черёмухи цвет длинный – пчела хорошо роиться будет.

3) Чем раньше начинает цвести черёмуха, тем жарче будет лето

4) Зацветает черёмуха — это значит царствует весна, наряжается природа, преображается мир.

2) –Ребята, а давайте подумаем, о чём же нам хотел сказать автор, какая основная мысль данного стихотворения?

Читают пословицы на слайде и выбирают ту, которая подходит по содержанию к стихотворению.

Зацветает черёмуха — это значит царствует весна, наряжается природа, преображается мир.

Основная мысль стихотворения Есенина — показать весеннее пробуждение чувств, которое объединяет все живое и придает жизни радость

— Любить природу и, наслаждаться её красотой.

 — оценка осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

— осуществлять итоговый контроль

Личностные:

— оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. 

Коммуникативные:

— умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

— проявлять активность в деятельности.

— Найти сравнение, олицетворения в стихотворении и выписать в тетрадь.

Выучить наизусть стихотворение Сергея Есенина «Черёмуха».

Нарисовать те картины, которые возникли в вашем воображении при чтении этого стихотворения.

Самооценка деятельности

Вопрос 2. Что вы не знали, а сейчас знаете — это новое для вас?

Вопрос 3. Какие задания показались вам наиболее интересными?

Вопрос 4. Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?

Вопрос 5. Для чего нужна такая работа со стихотворением?   

Беседа по вопросам:

1) Закончить фразу

— Что вам показалось на уроке самым интересным…

— Что оказалось трудным…

2) Продолжи фразу 

— Сегодня я узнал…    

 — Мне было интересно…

— Как вы думаете, какую тему автор затрагивает в своем произведении?

-Вы правы. Как прекрасна природа в эту пору, а особенно, когда расцветает черемуха, она наполняет воздух чудесным ароматом, радует своими яркими красками.

Спасибо за урок! 

— Открытие, что это стихотворение рассказывает о любви черемухи — ручья, девушки — юноши.

-Чтобы научиться выразительно, читать стихотворение, узнать о чувствах автора, чтобы наша речь была красивой. 

— Автор в своем произведении затрагивает тему красоты природы весной.

 — оценка осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

— осуществлять итоговый контроль

Личностные:

— оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. 

Коммуникативные:

— умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

— проявлять активность в деятельности.