ВНЕДРЕНИЕ В РАБОТУ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРОГРАММЫ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ «ПРОдетей»
Система дошкольного образования на современном этапе создает новые эффективные подходы и методы к воспитанию, обучению детей дошкольного возраста. Перед нашим дошкольным учреждением встал ряд задач, одна из ключевых – это поиск новой дошкольной образовательной Программа нового поколения!
Открытием для нас стала Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ПРОдетей», авторами которой являются Юдина Елена Георгиевна и Бодрова Елена Вячеславовна.
Программа «ПРОдетей» ориентирована на детей 3–7 лет и опирается на культурно-исторический подход к образованию детей дошкольного возраста, принципы культурно-исторической теории, разработанные знаменитым советским психологом Львом Семеновичем Выготским, его коллегами, учениками и последователями.
Программа «ПРОдетей» интересна и насыщена, в нее включены вариативные методики и образовательные технологии, которые описывают педагогическую практику построения развивающего образования дошкольников с опорой на культурно-исторический подход:
- Методика «Загадки»: утром дети приходят в группу, воспитатель здоровается с ними и предлагает загадку, на которую каждый ребенок должен дать ответ. Загадки и ответы детей обсуждаются группой во время утреннего сбора (утреннего круга).
Для внедрения технологии в работу с детьми нами были разработаны рабочие информационные стенды. В одной из групп, разместили на рабочем стенде полотно для загадки, но, как показала практика, удобнее было бы вынести полотно в приемную комнату и разместить у входа в группу.
Технология «Загадка» позволяет решать множество педагогических задач: развитие и закрепление детских представлений в области математики, грамоты, ознакомление с окружающим и т.д. В ходе решения «загадок» дети тренируют внимание, учатся замечать и исправлять свои ошибки и ошибки своих друзей. Выполняя задания без постоянной помощи воспитателя, дети приучаются к самостоятельности. Они также учатся «читать» различные символы – от схематических изображений до геометрических фигур, букв и слов. Формат «загадок» может также использоваться для быстрого подсчета отсутствующих/присутствующих, что в свою очередь позволяет детям тренироваться в навыках сравнения и счета.
Метод планирования работы детей в центрах активности:
Навыки планирования и контроля поддерживают развитие у ребенка самостоятельности, инициативности, ответственности в познании, общении и практическом действии, т. е. способствуют формированию его личности и важных детских умений. Это происходит при поддержке интереса к разным видам активности — в сфере познания, коммуникации, приобретения социальных и практических навыков и пр. Вторая, не менее важная, цель — помочь детям развернуть сюжетно-ролевую игру на достаточно высоком уровне и поддерживать ее в течение долгого времени. При этом надо иметь в виду, что введение систематического ежедневного планирования работы в центрах активности позволяет избежать многих конфликтов, связанных с распределением заданий между детьми, выбором активностей в разных центрах, использованием игрушек, других инструментов и материалов, что существенно улучшает характер взаимодействия между детьми и общий эмоциональный климат в группе.
Модель письма для планирования работы в центрах
Планирование, демонстрируемое воспитателем, воспроизводится и закрепляется детьми в ходе планирования их работы в центрах. Дети составляют план работы в письменном виде, постепенно переходя от рисуночного изображения к письменному сообщению. Модель письма направлена на выполнение двух педагогических задач:
1) ознакомление детей с действием планирования;
2) ознакомление детей с рядом общих и частных принципов, лежащих в основе чтения и письма. Постепенно дети овладевают общими представлениями о функциях письменной речи, а также усваивают частные правила перевода устного сообщения в письменное.
Дети учатся записывать устное сообщение графически в виде картинок или символов. Записанное сообщение читать своими словами, при этом сохраняя общий смысл. Далее дети учатся записывать словами. Записанное сообщение дети читают в том же порядке, в котором оно записано. Запись слов в сообщении следует производить в определенном направлении: слева направо. Когда строка закончится, следующее слово писать в начале новой строки.
Методика «Графическая практика» имеет своей основной педагогической задачей подготовку руки к письму. Данная активность также предоставляет возможность практиковаться в развитии мелкой моторики (начинать и прекращать движения, проводить линии ближе друг к другу или дальше и т. д.); осваивать ряд пространственных представлений (точки внутри кружочков или снаружи) и овладевать способами символической репрезентации реальных объектов (моделирование). Графическая практика помогает при составлении рисуночных планов, расширяет репертуар схематических изображений, которые дети смогут воспроизводить самостоятельно и дополнять индивидуальными деталями.
Методика «Линейный календарь» предназначена для формирования у детей начальных представлений о времени. Методика используется также для формирования у дошкольников навыков счета, математических и логических представлений. С помощью данной методики детей знакомят с представлением о последовательности чисел, относящихся к разным частям реальности (времени, пространству, последовательности событий, количеству разных предметов и т. п.), что, в свою очередь, готовит их к освоению понятия числовой оси.
Технология «Лаборатория историй» — направлена на развитие у дошкольника понимания текста, а также внимания и памяти, способствует обогащению опыта ребенка и расширению его словарного запаса, особенно если содержание историй совпадает с текущей темой игр, занятий, проектов.
Программа «ПРОдетей» (далее Программа) носит комплексный характер, полностью соответствует требованиям ФГОС ДО, обеспечивает развитие ребенка во всех образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Согласно программе «ПРОдетей» ведущей деятельностью ребенка-дошкольника является детская игра. Образовательный процесс строится на собственной активности детей, что делает обучение интересным для ребенка и обеспечивает школьную готовность на основании включения ребенка в ролевые игры, игры с правилами, продуктивные виды деятельности и т. д.
Программа «ПРОдетей» заинтересовала многих педагогов нашего дошкольного образовательного учреждения и они выстроили свою работу следующим образом:
1этап — приобретение знаний с помощью серий очных и заочных виртуальных тренингов, семинаров, конференций, курсов.
2 этап – изменение и обновление развивающей среды:
- Групповое пространство было разделено на центры активности, в которых протекает основная деятельность детей.
- В группе появилось специальное место для группового сбора и занятий. Во время, отведенное на работу в центрах, это пространство можно превращаться в один из центров активности (например, дети могут играть на ковре в настольные игры, собирать пазлы, различные конструкции из строительного материала и пр.).
- Центры активности отделены друг от друга невысокими полками, мобильными шкафчиками, что позволяет небольшим группам детей играть и взаимодействовать в различных центрах. Мобильность мебели обеспечивает возможность трансформации группового пространства, объединения и разъединения центров активности, освобождения центра помещения для особых случаев и т. п.
- Игровая площадка оборудована стационарными структурами (горки, лесенки и т. д.), велосипедами, мячами и другим переносным инвентарем для развития у детей крупной моторики. Можно использовать игровую площадку для размещения центров активности, дублируя уже существующие центры или создавая те, для которых в группе не имеется места (например, оборудовать на игровой площадке центр активности с песком и водой).
- Центры искусства и науки расположены недалеко от раковины, рядом с водой.
- Центры сюжетно-ролевой игры и строительства размещены рядом друг с другом, так как дети из нескольких центров часто объединяются, создавая общие игровые сюжеты, и обмениваются игровым материалом.
- «Шумные» центры активности (например, строительства и игры) расположены вдалеке от «тихих» (например, грамоты и письма).
- В группе выделен уголок уединения — место с мягкой мебелью и игрушками, где ребенок может отдохнуть от шума, побыть в тишине в любое время дня.
- Каждому из основных центров присвоен определенный цвет, который впоследствии будет использоваться детьми при составлении планов работы в центрах. Не рекомендуется использовать желтый и розовый цвета, а также светлые оттенки. Лучше выбирать цвета, которые будут хорошо видны на детских планах.
- Работы, выполненные детьми: недавние детские планы их работы в центрах, рисунки и поделки, относящиеся к изучаемой теме, и т. п. Все материалы размещены на уровне глаз ребенка.
- В группе имеются круглые (диаметр — 90 см) и прямоугольные (55×105 см) столы с регулируемой высотой ножек для использования во всех центрах активности.
- В трех группах появились развивающие информационные стенды.
Апробацию программы «ПРОдетей» начали со средней группы. В настоящее время по данной программе работают три дошкольные группы детского сада.
Родители не только проявили интерес к новой программе, но и стали активными участниками образовательного процесса. Они охотно помогают педагогам ДОУ в организации предметно — пространственной среды, принимают участие в занятиях, проектах, помогают воспитателю в проведении виртуальных экскурсий, интересуются, какая загадка появилась сегодня. Родители проходят к стенду и наблюдают за своим ребенком. Некоторые родители стали дома придумывать загадки, размещая их на холодильнике, дети с удовольствием рассказывают и демонстрируют загадки из дома, по мере необходимости родители создают собственные видеоролики, фотографии, знакомящие детей с такими местами, куда невозможно организовать реальную экскурсию (ветлечебница, аэропорт, фитнес-центр и т. д.).
Литература
