Проект «Народы России. Татары».
Старшая «Б» группа.
«Сколько нас нерусских у России?
И татарских и иных кровей,
Имена носящих не простые,
Но простых российских сыновей!
Любим мы края свои родные.
И вовек — ни завтра, ни сейчас —
Отделить нельзя нас от России!
Родина немыслима без нас!»
Цель: Ознакомление с традициями и обычаями татар, как представителями народов, проживающих на территории РФ.
Задачи: 1. Формировать представления дошкольников о Республике Татарстан, о национальном костюме, кухне, культуре и быте татарского народа, о народном фольклоре, подвижных играх;
- Создавать условия для проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах детской деятельности; Способ-ствовать развитию воображения, образного мышления, устойчивости слухового внимания, произвольной памяти и интона-ционной выразительности речи в процессе театрализованной деятельности;
- Воспитывать уважение и доброжелательность к татарскому народу, гордость за свою большую многонациональную страну.
- Повышать компетентность родителей воспитанников в вопросах патриотического и духовно – нравственного воспитания дошкольников.
Вид проекта: Детско — взрослый, групповой, среднесрочный, информационно — творческий.
Сроки реализации: 17.10.2022 — 31.10.2022 г.
Участники проекта: Дети старшей «Б» группы, воспитатели группы, родители, педагоги ДОО.
Ожидаемый результат: Обогащение представлений дошкольников о традициях и обычаях татарского народа посредством введения их в художественную, речевую, музыкальную, игровую и познавательную деятельность.
Итог проекта: Создание альбомов «Достопримечательности Республики Татарстан»; «Животный и растительный мир Татар-стана»; создание картотеки «Татарские народные подвижные игры»; фото буклеты «Блюда татарской национальной кухни»; спортивное развлечение «Сабантуй — весёлый праздник».
Воспитатель: Абоносимова Т.С.
Актуальность проекта: Гражданско — патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитате-льной работы. Россия – многонациональная страна. В ней проживает более 160 народностей. Самая многочисленная нация – русские, их 80% населения. Вторыми по численности считаются татары – их более 5 с половиной миллионов. Каждый народ по-своему самобытен и имеет богатые традиции. Это и интересно! Все мы разные, но все мы вместе, одна большая семья, ко-торая старается жить в мире, дружбе и согласии. Где и когда бы мы не находились, нас всегда окружают люди разных нацио-нальностей. Ведь не случайно Конституция нашей страны начинается со слов: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенный общей судьбой на своей земле…».
Проблема толерантности и увеличения количества межнациональных конфликтов, снижение чувства патриотизма и активной гражданской позиции, широко обсуждается в современном мире не случайно. Сейчас в нашей стране и за рубежом обостри—лась проблема жестокости и агрессии в межнациональных отношениях, которые носят разрушающий, деструктивный харак-тер.
Целенаправленная работа по воспитанию толерантности у подрастающего поколения велась всегда. И наше время не являет-ся исключением. Понятия «патриотизм», «гражданственность», «толерантность» приобретают сегодня особый смысл и ог-ромное значение. Потому что уважение воспитанников к сверстнику другой национальности, полноценное общение на при-мерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к его нуждам в решении возникающих про-блем – вот одна их главных ценностей человеческого существования в гармонии с миром природы и общества. Умение жить в ладу с другими нациями и народами закладывается в детстве, особенно в начальном звене, так как фундамент гражданского поведения личности закладывается именно в этом возрасте.
Нас, как педагогов группы, заинтересовали вопросы:
Как донести до детей особенности многонациональной страны?
Как сделать, чтобы традиции других национальностей стали понятны для детей?
Можно ли расширить кругозор детей о других нациях посредствам игр, литературы, творчества?
Вывод: В естественных условиях (во время совместной и самостоятельной деятельности, экскурсий, прогулок) не всегда возможно показать и рассказать детям о культуре и традициях народов, проживающих в России. Родители не всегда имеют время, возможность и желание на ознакомление детей с традициями других народов.
Так как же познакомить детей с культурным наследием других народа? Как помочь детям освоить правила толерантного отношения с детьми других национальностей? Эта проблема и определила тему нашего проекта – «Народы России. Татары», целью которого стало: формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о традициях и обычаях татар, как представителей народов, проживающих на территории Российской Федерации.
Этапы реализации проекта.
Первый этап — подготовительный: — подбор методической литературы, иллюстративного материала по данной теме, состав-тавление перспективного плана работы; разработка серий конспектов, комплекса мероприятий для дошкольников и методи- ческих рекомендаций для родителей воспитанников по нравственно — патриотическому воспитанию дошкольников;
Второй этап — основной: — использование разработанных мероприятий и конспектов в работе с дошкольниками;
— организация работы с родителями воспитанников.
Третий этап — заключительный: — подведение итогов, подготовка и проведение презентации деятельности проекта.
| Содержание работы | Форма работы | Цель | Срок |
|
1.Художественная литература.
Малые формы фольклора: пословицы и поговорки: — «Кто работает, тот и сыт» — «Безделье – ключ к бедности» — «Одним ударом дерева не срубишь» — «Без глаза проживешь, а без родины нет» — «Человек без родины – соловей без песни» — «И тысяча тёток не заменит родной матери» — «Один раз не сумеешь – второй раз научишься» — «Не стучи в чужие ворота и в твои стучаться не будут» — «Лучше делать одно ремесло хорошо, чем десять плохо» Сказки: — «Зилян» — «Шурале» — «Падчерица» — «Три сестры» — «Шах — петух» — «Самый дорогой подарок» Стихи: — «Родной мой край» — А. Львов — «Мой Татарстан» — К. Афанасьева — «Родная республика» — М. Абдуев — «Татарстан мой любимый» — Э. Гудман — «Татарстан-чудесный край»» — В. Тяптин — «Республика Татарстан» — М. Пережогин |
Совместная деятельность педагога и детей в ходе режимных моментов. |
Формировать представления детей о на-родном фольклоре и произведениях по-этов Республики Татарстан.
Способствовать развитию познаватель-ной активности и эмоциональной отзыв-чивости, обогащению словарного запа-са, формированию интереса дошкольни-ков к художественному слову. |
На протяжении проекта. |
|
2. Подвижные игры.
— «Темирбай» — «Тюбетейка» — «Хлопушки» — «Займи место» — «Перехватчики» — «Скок-перескок» — «Продаём горшки» — «Угадай и догони» |
Совместная деятельность педагога и детей в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность дошкольников. |
Приобщать детей к истокам культуры татарского народа Способствовать развитию у дошкольни-ков внимания, ловкости, быстроты, коор-динации движений. |
На протяжении проекта. |
|
3. Беседы, ситуации общения.
— «Мы разные, а страна одна» — «В дружбе народов – единство России!» — «Живут в России разные народы с давних пор» — «Маленькая родина всё равно большая, ведь она единственная» |
Совместная деятельность
педагога и детей в ходе режимных моментов. |
Формировать у дошкольников представ-ление о России, как о многонациональ-ном государстве, но единой стране. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. | На протяжении проекта. |
|
4. Дидактические игры. — «Хорошо-плохо» — «Круг пожеланий» — «Подарок для всех» — «Доскажи словечко» — «Поступаем правильно» — «Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай» |
Совместная деятельность педагога и детей в ходе режимных моментов; индивидуальная работа с дошкольниками. |
Способствовать развитию у детей памя-ти, внимания, мышления и речи. | На протяжении проекта. |
|
5. Сюжетно – ролевые игры.
— «Кафе «Дружба»» — «Встречаем гостей» — «Мы в музей ходили» — «Экскурсия по городу Казани» — «Театр юного зрителя. Сказка «Шах — петух» |
Совместная деятельность
педагога и детей в ходе режимных моментов; са-мостоятельная деятель-ность дошкольников |
Формировать у детей умение отражать в игре знания и впечатления, полученные из личного опыта; учить вести ролевой диалог, сообразно роли, взаимодейство-вать в игре в соответствии с сюжетом, следовать игровым правилам. | На протяжении проекта. |
|
6. Художественно – творческая деятельность, строительные игры, конструирование, ручной труд.
— Лепка «Пиала на дастархане» — Лепка «Угощенье для друзей» — Строительная игра «Город дружбы» — Конструирование «Дом для друзей» — Аппликация «Татарские сапоги-ичиги» — Аппликация «В орнаменте — душа народа» — Рисование «Татарский орнамент. Тюльпан» — Рисование «Украсим тарелку. Татарская роспись» — Пластилинография «Флаг Республики Татарстан» |
Совместная деятельность
педагога и детей в ходе режимных моментов; са-мостоятельная деятель-ность дошкольников; индивидуальная работа с детьми. |
Совершенствовать навыки продуктивно-го творчества, способствовать развитию образного мышления, творческого вооб-ражения и мелкой моторики пальцев рук у дошкольников. |
На протяжении проекта. |
|
7. Взаимодействие с родителями.
Консультации, памятки, буклеты: — «Как хорошо, что нас много и все мы — разные!» — «Каких народов только нет в стране великой нашей!» — «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста по-средством ознакомления с культурой и традициями народов Рос-сии» — «Роль народных традиций и обрядов в воспитании национальной культуры у детей дошкольного возраста» |
Работа с родителями. |
Повышать компетентность родителей воспитанников в вопросах патриотичес-кого и духовно – нравственного воспита-ния дошкольников. |
На протяжении проекта. |
