Технологическая карта урока по теме: Состав крови. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение)»

☐урок-закрепление

☐урок-повторение

☐урок систематизации знаний и умений

☐урок развивающего контроля

☐комбинированный урок

☐другой (впишите)

Формирование ответственного отношения к обучению и научного мировоззрения.
Понимание ценности здоровья и роли профилактики заболеваний крови (анемия).
Воспитание уважения к вкладу отечественных ученых (И.И. Мечников) в мировую науку.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации; проводить сравнение биологических объектов; устанавливать причинно-следственные связи (зависимость функции клетки от её строения).

Регулятивные: владение навыками самоконтроля и самооценки; умение планировать ход лабораторного исследования согласно инструкции.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; кооперироваться в малых группах при проведении опыта.

 Знать и называть компоненты внутренней среды организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
 Описывать состав плазмы и форменных элементов крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты).
 Раскрывать механизмы защиты организма (фагоцитоз, роль лимфоцитов, свертывание крови).
 Уметь различать клетки крови на микропрепаратах и рисунках.

Данный урок является ключевым в разделе «Внутренняя среда организма». Программа построена на базе учебника В.В. Пасечника. Урок сочетает в себе теоретический блок (изучение состава крови) и практическую часть (лабораторная работа). Особенностью урока является использование системно-деятельностного подхода: учащиеся не получают готовые знания об эффективности крови человека, а приходят к ним самостоятельно в ходе микроскопического исследования и сравнения эритроцитов человека и земноводных. Урок способствует формированию научной картины мира.

Техническое оснащение: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска (или экран), цифровой микроскоп (при наличии).
–   Лабораторное оборудование: световые микроскопы, готовые микропрепараты «Кровь человека» и «Кровь лягушки».
–   Дидактический материал: таблицы «Кровь», «Строение клеток крови», раздаточный материал с инструкцией к лабораторной работе, карточки самооценки.

5. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ЭОР)
–   РЭШ (Российская электронная школа): видеоурок по теме «Внутренняя среда организма. Состав крови».
–   ФЦИОР / Электронные библиотеки: анимация «Процесс фагоцитоза», «Механизм свертывания крови».
–   Платформа «ЯКласс» / «Учи.ру»: онлайн-тест для этапа первичного закрепления знаний.
–   Авторская презентация: мультимедийное сопровождение урока (схемы, микрофотографии клеток).

Проблемный вопрос:
Как вы думаете, почему в те времена такие попытки чаще всего заканчивались трагедией, хотя кровь у всех млекопитающих и человека на вид одинакова — красная и соленая на вкус? Что скрывает в себе эта удивительная жидкость, если всего одна её капля может рассказать врачу о том, здоров человек или болен, и даже заставить сердце биться быстрее или медленнее?»

Задание-установка:
«Сегодня на уроке мы станем исследователями-гематологами. Нам предстоит заглянуть внутрь этой живой ткани и выяснить, из каких «деталей» она состоит и почему их работа так важна, что без них жизнь человека прекращается в считанные минуты. Готовы ли вы расшифровать «код» этого особенного сока?»

Учащиеся формулируют пункты (цели), которые записываются как план урока:
1.  Узнать… (из чего состоит кровь/её состав).
2.  Изучить… (строение и функции клеток крови: эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов).
3.  Выяснить… (как кровь защищает организм и почему она сворачивается).
4.  Доказать… (в ходе лабораторной работы, почему кровь человека эффективнее крови животных).

Результат этапа:
Формулировка цели урока обучающимися: «Изучить состав и функции крови, установив взаимосвязь между строением её клеток и выполняемой ими работой».

Задание: «Исследование состава плазмы и клеток».

–   Инструкция: Откройте учебник (параграф 17 пункт  «Состав крови»).

  Первое прочтение (ознакомительное): Прочитайте текст быстро, чтобы понять общую структуру состава крови.

  Второе прочтение (аналитическое): Прочитайте текст внимательно, выделяя детали.

–   Учебное задание: Заполнить таблицу

    Требование: Каждый тезис должен отражать ключевую функцию одного из компонентов крови (например: «Плазма — транспорт веществ и поддержание гомеостаза», «Тромбоциты — защита от потери крови»).

2. РАБОТА С ЭЛЕКТРОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ (ЭОР)

Задание: «Визуализация невидимого (Фагоцитоз)».

–   Инструкция: Посмотрите анимационный ролик «Механизм фагоцитоза».

–   Учебное задание (составление аннотации): Впишите в таблицу  знания к увиденному ролику, используя термины: лейкоцит, ложноножки, поглощение, лизосома.

–   Цель: Учащийся должен интерпретировать визуальный ряд в научный текст.

Задание: Разделитесь на три группы: «Эритроциты», «Лейкоциты», «Тромбоциты».

–   Учебное задание: Используя материал учебника и дополнительные атласы, подготовьте краткое резюме-визитку своего типа клеток по плану:

    1. Внешний вид и строение.

    2. Место «рождения» (созревания).

    3. Главная «профессия» (функция).

    4. Что произойдет с организмом, если этих клеток станет мало?

Задание: «Эволюционный детектив: Кровь человека vs Кровь лягушки».

–   Учебная установка: Перед началом лабораторной работы проанализируйте имеющиеся данные: лягушка — холоднокровное животное с низким уровнем обмена веществ, человек — теплокровное с высоким уровнем энергии.

–   Задание (построение гипотезы): Сформулируйте гипотезу: «Если уровень обмена веществ у человека выше, то как это должно отразиться на строении его главных переносчиков кислорода — эритроцитов?»

–   Эксперимент (Лабораторная работа): Сравнение микропрепаратов под микроскопом.

–   Интерпретация результатов: Сравните увиденное (размер, наличие ядра) и сделайте вывод: подтвердилась ли ваша гипотеза? Почему отсутствие ядра — это «шаг вперед» в эволюции?

–   Обязательный уровень (базовый): Изучить параграф учебника, выписать в словарик 5 ключевых терминов (плазма, фагоцитоз, гемоглобин и т.д.) и ответить на вопросы в конце главы.
–   Конструктивный уровень (подготовка к ОГЭ): Решить 3 тематических задания из открытого банка ФИПИ по теме «Кровь и кровообращение».
–   Творческий уровень (практико-ориентированный):
    Вариант А: Составить «Памятку донора» или буклет «Как поднять уровень гемоглобина в крови».
    Вариант Б (исследовательский):  Собрать семейную информацию о группах крови и резус-факторе (если это известно), и на основе знаний о наследовании предположить возможные группы крови у членов семьи.