Технологическая карта урока повторения материала по теме
«Качественные реакции неорганической химии», 11 класс
Урок — ирга «Тайны раскрываются в пробирках»
| Цель |
|
|||||||||
| Задачи | Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
|||||||||
| Планируемы результаты |
|
|||||||||
| Тип урока | комбинированный | |||||||||
| Оборудование | Таблицы растворимости солей и кислот.— Набор реактивов (растворы хлорида натрия, сульфата калия, нитрата серебра, соляной кислоты, гидроксида натрия, фенолфталеина и др.).— Лабораторное оборудование (пробирки, штативы, спиртовки, стеклянные палочки). | |||||||||
| Методы и технологии обучения | Информационно-коммуникационные технологии, проблемное обучение, самостоятельная работа учащихся. | |||||||||
Ход урока
| I.Организационный этап (2 мин.) | Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Отметка отсутствующих на уроке.
Представьте себе, что вы лаборант и вам завтра необходимо проводить эксперимент, а вы обнаружили , что не на всех бутылочках с реактивами есть этикетки, ваши действия? Качественные реакции — это легко выполнимые, характерные химические реакции, при которых наблюдается появление или исчезновение окрашивания, выделение или растворение осадка, образование газа и др.. Качественный анализ в водных растворах основан на ионных реакциях и позволяет обнаружить катионы или анионы. — Как вы думаете, какую значимость для человека имеют качественные реакции? Для чего их проводят? |
Приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места
Отвечают на вопрос учителя: Чтобы узнать состав различных веществ, смесей, продуктов, объектов, чтобы определить их качество! |
| II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учеб-ной деятельности учащихся
(5 минут) |
— Что такое качественная реакция?
— Какие методы используются для идентификации веществ? |
Формулируют вопросы, цель урока. |
| III. Изучение нового материала
(5-10 минут) |
Роберт Бойль ввел в химию такое понятие, как качественный анализ. Он первым начал определять серную кислоту по белому осадку при добавлении извести, соляную кислоту по осадку при добавлении нитрата серебра, а соли меди — по синему окрашиванию. Роберт Бойль подарил нам химические индикаторы из отваров лишайника, фиалок и других растений.Итак, для определения наличия тех или иных ионов используются качественные реакции. Это реакции, при проведении которых мы можем наблюдать различные признаки, помогающие нам обнаружить вещества (или ионы) в присутствии других веществ в смеси. Существует целый ряд признаков, по которым мы можем узнать, какое перед нами соединение:
Многие вещества можно обнаружить физическими методами, без проведения химической реакции. Например, катионы металлов. |
Слушают и записывают в рабочую тетрадь. |
| Физкультминутка
(2-3 минуты) |
Выполняются упражнения для глаз и тела. | Учащиеся выполняют упражнения |
| Работа в группах (12 — 15 минут) | Я предлагаю вам сегодня «примерить» на себя профессию аналитика — криминалиста.
— Представьте себе, что вы окончили школу, получили химическое образование. А я директор «Центра независимой экспертизы и качества» набираю сотрудников в криминалистическую лабораторию. Представили? Хорошо. Наш «Центр независимой экспертизы и качества» занимается раскрытием преступлений. Нашей организации нужны сотрудники, профессионалы в своем деле, ответственные, инициативные. Пусть каждый из вас продолжит фразу: « Я хороший специалист потому что…» назвав только одно самое основное качество личности. Начну с себя: «Я хороший специалист, потому что обладаю организаторскими способностями». Теперь, вы. — Спасибо, вижу, что вы обладаете незаурядными личностными качествами. 1. Получение ролей и первой карточки: Каждый игрок (или команда) выбирает себе роль начинающего химика-криминалиста и берёт первую карточку задания, соответствующую первому этапу расследования. 2. Проведение анализа: Игроки выполняют поставленные задачи поэтапно, выбирая подходящий реагент и метод анализа. Чтобы успешно завершить каждый этап, необходимо правильно подобрать реактивы и провести эксперимент. 3. Оценка результатов: По завершении эксперимента оцениваются результаты анализа. Правильное выполнение задачи приносит очки опыта и продвижение по виртуальной шкале карьеры. 4. Представление отчета: Победителем объявляется команда, первая подготовившая исчерпывающий отчёт, раскрывающий личность преступника и подробности преступления, подтвержденные научными методами, и решившая как можно больше карточек. |
Учащиеся работают в группах, выполняя задание на рабочем листе урока.
Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия, анализируют, контролируют и оценивают результат. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечает один из группы, другие дополняют. Ребята в классе задают вопросы, анализируют информацию. |
| Закрепление материала.
(8 минут) |
Теперь предлагаю вам на базе всех полученных знаний и прослушанных выступлений, выполнить задание из ЕГЭ, где необходимо определить, какие вещества скрываются под Х и У. | Учащиеся выполняют задания, согласно поставленной задачи. |
| Рефлексия деятельности.
(2-3 минуты) |
Подводит итог урока и предлагает заполнить рефлексивную мишень. Ученик ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, заполняя рефлексивную мишень |
| Домашнее задание | § 43 учебника и выполнить задания в конце параграфа.
Выполнить задание №6 ЕГЭ. |
Записывают в дневник. |
Приложение 1
Рефлексивная мишень Рефлексивная мишень
Рефлексивная мишень Рефлексивная мишень
