Эссе на конкурс «Взгляд современного педагога».
«От заместителя до наставника: почему мой путь лежит через сердца коллег»
Иногда жизнь задает вопросы не словами, а самой своей логикой. Ты идешь по выверенному маршруту: учитель, организатор, заместитель директора по воспитательной работе. Казалось бы, вершина управленческой карьеры в школе найдена. Но в какой-то момент приходит осознание: самый важный ресурс школы — не программы и отчеты, а горящие глаза молодого педагога, который только что вошел в класс и отчаянно пытается справиться с шумным 6 классом. И тогда ты понимаешь, что твоя настоящая должность — не «замдиректора», а наставник.
Почему я стала наставником? Ответ кроется в трех простых, но фундаментальных истинах.
Первая — историческая. Я помню себя двадцать лет назад: молодой педагог-организатор с чемоданом идей и нулевым пониманием, как их реализовать среди бесконечных планов, требований и детской энергии, которая может как созидать, так и разрушить. Я помню чувство беспомощности, когда сценарий праздника есть, а дисциплины нет. Помню острый стыд первой неудачи и тихую радость маленькой победы, которой не с кем было поделиться. Стать наставником — значит протянуть руку через время своей собственной растерянности. Чтобы сегодняшний новичок не изобретал велосипед в одиночку, а ехал на надежной машине опыта, где я могу быть штурманом.
Вторая — экзистенциальная, о смысле должности. Заместитель по воспитательной работе — это не про контроль за графиками и мероприятиями. Это про создание воспитательной среды. А среда эта состоит из людей. Молодой педагог-организатор — это первая линия фронта, самый важный «воспитательный инструмент». Если он выгорит за год, если его энтузиазм разобьется о равнодушие системы, мы все проиграем. Мое стратегическое управление должно превращаться в тактическую поддержку. Научить не просто «провести мероприятие», а почувствовать групповую динамику, увидеть в каждом подростке личность, превратить хаос репетиции в командную работу. Когда я делюсь этим, я не просто помогаю коллеге — я инвестирую в климат всей школы. Я строю систему, которая воспроизводит себя в новых поколениях педагогов.
Третья и главная — человеческая, про диалог и обмен. Я стала наставником, потому что в этом есть взаимность. Да, у меня есть опыт, методики, знание нормативных документов. Но у молодых педагогов — свежий взгляд, цифровая смелость, нестандартные форматы (тикток-челленджи вместо традиционных линеек), язык, на котором говорит современный ребенок. Они заставляют меня сомневаться в устоявшихся шаблонах, искать новые пути. В этом тандеме нет учителя и ученика. Есть союзник и партнер. Я учу их читать детей и документацию, они учат меня читать новые тренды и соцсети. Мы вместе создаем современную воспитательную реальность, где традиционные ценности обретают новую, актуальную форму.
Быть наставником — это не добавить к своим обязанностям еще один пункт. Это изменить оптику всей своей работы. Теперь, просматривая план воспитательной работы, я вижу за каждым мероприятием не просто класс и ответственного, а педагога, которого нужно поддержать. Теперь моя цель — не просто блестяще проведенный День учителя, а педагог-организатор, который, организовав его, почувствовал уверенность в своих силах и зажегся на новые проекты.
В конечном счете, я стала наставником, потому что поняла: самое важное, что я могу воспитать как замдиректора, — это не только учеников, но и успешных, счастливых, увлеченных коллег. И когда я вижу, как неопытный вчерашний студент уверенно ведет совет старшеклассников или блестяще выводит команду из конфликта, я знаю — это и есть моя самая значимая «отчетная документация». Это живой, пульсирующий результат, который будет работать на школу долгие годы после того, как любой мой приказ уйдет в архив.
