Технологическая карта
Салахотдинова Розалия Нуримановна – учитель-дефектолог БМАДОУ «Детский сад №17»
Тема: «Наши волшебные семена: от идеи до ростка»
Возрастная группа:5-6 (старшая группа)
Вид образовательной ситуации: Игровая-исследовательская-продуктивная ситуация
Направленность ситуации: Развитие познавательной активности, инициативы, самостоятельности, творческого мышления, умения работать в команде и принимать решения, формирование субъектной позиции в исследовательской и продуктивной деятельности.
Материалы и оборудование:
- Различные виды семян (крупные, безопасные, например, фасоль, горох, пшеница, тыква) – в непрозрачных мешочках или контейнерах.
- Мини-лупы для рассматривания семян.
• Емкости для проращивания (прозрачные стаканчики, пластиковые контейнеры).
• Почва, вата, салфетки (для разных способов проращивания).
• Вода, пульверизаторы.
• Карандаши, фломастеры, небольшие карточки для обозначения семян.
• Иллюстрации с этапами роста растений, картинки различных растений.
• Доска/флипчарт для фиксирования идей.
• «Волшебная шкатулка» или сундучок для сюрпризного момента.
• Коллективная стенгазета/плакат для оформления результатов.
• «Карточки-подсказки» (для родителей) с идеями по домашнему проращиванию и наблюдению.
| Задачи:
• Образовательные: |
Задачи индивидуальной работы с детьми по развитию субъектности.
* Поддерживать проявление индивидуальной инициативы каждого ребенка в выборе семян, способа проращивания и оформления результатов. * Формировать способность самостоятельно принимать решения и обосновывать свой выбор. * Развивать уверенность в себе через возможность успешно реализовать свой план. * Стимулировать умение выражать свои идеи и мнения, отстаивать свою точку зрения в коллективном обсуждении. |
|||
| этапы | Содержание деятельности | Действия, деятельность педагога | Действия, деятельность детей | Планируемый результат |
| Введение в ситуацию | Игровая задача: «Помочь загадочным мешочкам раскрыть их тайну.»
Сюрпризный момент: «Волшебная шкатулка» с письмом и таинственными мешочками. Проблемная ситуация: «Что это за мешочки? Что в них лежит? Что с этим можно сделать?» |
Привлекает внимание детей к «волшебной шкатулке» с письмом. Зачитывает письмо-загадку о маленьких «спящих» объектах, которые могут превратиться в нечто удивительное. Предлагает достать мешочки.
Поддерживает любые гипотезы детей, не давая готовых ответов. |
Дети проявляют любопытство, подходят к шкатулке. Слушают письмо.
Выдвигают предположения о содержимом мешочков (камни, бусины, загадочные предметы). Рассматривают мешочки, ощупывают. Дети могут потрясти, понюхать мешочек. | |
Создана интрига. Пробужден интерес к содержимому. Дети активно высказывают гипотезы, проявляют познавательную активность. |
| Инициативная деятельность детей по содержанию ситуации | 1. Исследование: «Волшебные семена»
2. Планирование: «Что мы хотим сделать?» 3. Практическая деятельность: «Наши первые ростки» |
Предлагает открыть мешочки. «Что же это на самом деле? Семена! Как вы думаете, что из них может вырасти?» Предлагает рассмотреть семена через лупы.
Задает проблемные вопросы: «Как сделать, чтобы они проснулись и начали расти? Что им для этого нужно?» Выслушивает все идеи детей, помогает оформить их в конкретные «способы проращивания» (вода, земля, вата). «Как мы узнаем, что именно у нас посажено? Как не перепутать?» Предлагает выбрать, какие семена и как хочет посадить каждый ребенок или подгруппа. Обеспечивает доступ к материалам. Поддерживает самостоятельный выбор и деятельность детей, направляя их при необходимости. «Это твоя идея, как ты думаешь, что произойдет?» Фиксирует на доске основные идеи и выборы детей. |
| Дети исследуют семена, высказывают предположения о растениях.
Инициатива: Предлагают свои способы проращивания, обсуждают условия. Самостоятельный выбор: Дети выбирают вид семян, емкость, способ проращивания (например, кто-то в землю, кто-то на вату), делают опознавательные карточки. Коллективное обсуждение: Договариваются в подгруппах, кто что делает. Активность: Занимаются посадкой семян, проявляя аккуратность и заинтересованность. |
Формирование самостоятельного мышления: Дети учатся выдвигать гипотезы и планировать действия. Развитие познавательной активности: Проявляют интерес к исследованию, задают вопросы. Исследовательская деятельность: Сравнивают, наблюдают, делают выводы о свойствах семян. Экспериментальная деятельность: Самостоятельно выбирают и применяют способы проращивания.
Продуктивное творчество: Оформляют свои посадки, создают опознавательные знаки. Субъектность: каждый ребенок становится активным участником и организатором своей деятельности. |
| Завершение – рефлексия | Завершение – рефлексия (5-7 мин)
Подведение итогов: «Что мы сегодня сделали? Что нового узнали? Что было самым сложным/интересным?» Оценка (в том числе эмоциональная) детских результатов. «Как вы думаете, что получилось лучше всего? Чья идея вам больше всего понравилась? Что вы чувствовали, когда сажали семена?» Перспективы и мотивация будущей деятельности: «Что будет дальше? Как мы будем заботиться о наших ростках? Что еще можно вырастить?» Пролонгированная работа в партнерских отношениях с родителями: «Как мы можем продолжить это дома?» Предлагает создать «Дневник наблюдений» для группы и раздает «Карточки-подсказки» для родителей. |
Стимулирует детей к самооценке и взаимооценке. «Посмотрите, сколько разных растений мы посадили! Какие разные способы вы выбрали!» Акцентирует внимание на успехе каждого ребенка и группы в целом.
Обобщает полученные знания. Предлагает идеи для дальнейшего наблюдения и ухода за посадками. Предлагает родителям продолжить опыт дома, раздает памятки-карточки.* |
Дети делятся впечатлениями, высказывают свое мнение о проделанной работе, оценивают себя и товарищей. Самооценка: «Мне понравилось, как я аккуратно посадил.» Взаимооценка: «Мне понравилась идея [имя] посадить семена на вату.» Рефлексия: Осознают, что узнали и что предстоит сделать.
Инициатива: Предлагают свои идеи по уходу и дальнейшим наблюдениям. Партнерство: Проявляют интерес к «домашнему заданию» с родителями. |
Дети умеют подводить итоги, анализировать свою деятельность и деятельность сверстников. Сформировано чувство удовлетворения от достигнутого результата. Сформулированы перспективы для дальнейшего познания. Создана мотивация для самостоятельного продолжения работы дома в партнерстве с родителями. Укреплена субъектная позиция через самооценку и планирование. |
Интеграция различных видов детской деятельности в аспекте развития субъектности дошкольников:
• Познавательно-исследовательская: Изучение семян, экспериментирование с условиями проращивания, наблюдение за ростом. Дети не просто получают информацию, а добывают её, делая выбор и планируя эксперимент.
• Игровая: Сюрпризный момент, «волшебные» семена, возможность «будить» их – всё это поддерживает игровой мотив, делая познание увлекательным и позволяя детям действовать в условном плане.
• Коммуникативная: Обсуждение идей, планирование в подгруппах, взаимопомощь, обмен впечатлениями и результатами – все это развивает умение договариваться, аргументировать, слушать и слышать других.
• Двигательная: Мелкая моторика при работе с семенами, перемещение по группе для выбора материалов.
• Продуктивная (изобразительная/конструктивная): Оформление опознавательных карточек для растений, возможно, рисование или лепка будущих ростков, оформление коллективного «Дневника наблюдений». Дети сами решают, как лучше оформить свои работы.
Методы формирования субъектности через партнерское взаимодействие с родителями в практике событийного образования:
1. «Семейный уголок проращивания»: После образовательной ситуации, родителям предлагается вместе с ребенком выбрать дома «семена-путешественники» (например, из фруктов/овощей, съеденных за ужином) и попробовать их прорастить, используя полученные знания.
2. «Фотохроника роста»: Родителям предлагается делать фотографии процесса прорастания своих «домашних» семян и присылать их в общий чат группы или приносить в детский сад для оформления коллективной фотовыставки «Наши домашние сады».
3. «Дневник юного садовода»:Для детей и родителей разрабатываются простые шаблоны «Дневника наблюдений», куда ребенок может зарисовывать или записывать (с помощью родителей) изменения в растении, отмечать дату полива, обсуждать с родителями свои открытия.
4. «Мастер-класс от семьи»: Если какая-то семья успешно вырастит необычное растение, можно предложить им провести мини-мастер-класс для других детей и родителей, поделившись своим опытом.
5. «Вопрос-ответ с родителями»:В конце недели можно предложить родителям задать свои вопросы по теме проращивания семян, а детям (с помощью педагога) или наиболее активным родителям — дать ответы, формируя общую базу знаний.
Такое партнерство позволяет продлить образовательную ситуацию за пределы детского сада, закрепить полученные знания и навыки в домашней среде, а главное – показать ребенку, что его познавательная активность и инициатива ценятся и поддерживаются не только педагогами, но и родителями, усиливая его субъектную позицию.
