Эссе
Я – учитель…
Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовется…
Федор Тютчев
У каждого из нас в жизни, я думаю, были свои Учителя с большой буквы…
Значимую роль в моём взрослении, становлении как личности сыграли два Учителя, с которыми и соприкоснулась-то я ненадолго, можно сказать, на миг. Однако эти встречи я запомнила на всю жизнь.
В 4 классе Анна Ивановна (запомнила только имя и отчество этого Учителя), замещавшая заболевшего педагога, удивилась моему нестандартному решению задачи и похвалила. А я вдруг почувствовала, что тоже могу!!! Могу решить так, как никто не смог. И родились вера в себя и желание доказать себе и другим, что я могу!
И снова встреча. После пятого класса я отдыхала в пионерском лагере «Золотые искорки», где случайно была выбрана командиром отряда. И всю смену ощущала себя неуклюжим, неуверенным командиром, достаточно плохо справляющимся со своими обязанностями. Прощаясь в конце смены, наш Учитель сказал каждому напутственные слова. «Смелее, верь в себя, и все получится», – услышала я от неё и, пожалуй, больше никогда не чувствовала себя робкой и стеснительной.
Размышляя о себе и учениках, осознаю главное правило в отношениях с ними: не навреди! Следую заповедям: пусть мое слово рождает уверенность в себе, а не робость, помогает взлететь, увидеть новые для себя возможности. Василий Александрович Сухомлинский писал: «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат». Почувствовать в душе каждого ребенка эти невидимые струны, помочь им зазвучать, чтобы найти себя в этом сложном, постоянно меняющемся мире – непростое, но такое интересное дело.
Были в моей жизни и главные Учителя: Запрягаева Людмила Николаевна, учитель литературы, завуч школы, и Шарыпова Валентина Михайловна, учитель химии. Они не просто в совершенстве знали свой предмет, но и обладали эмоциональной открытостью, душевностью, стремлением каждый урок превратить в яркое событие, открытие. Нас учили думать, спорить, доказывать свое мнение. «Катерина в «Грозе» – луч света в тёмном царстве или нет?» – дебаты затягивались надолго, а на уроках химии мы от химических реакций незаметно переходили к размышлениям о выборе жизненного пути, и эти уроки были важнее формул. Когда вспоминают советские времена, все время говорят о несвободе, а я, наоборот, ощущала себя свободной, чувствовала, что могу говорить все, что думаю. У нас не было запретных тем, и в комсомол не загоняли скопом, критиковать можно было всех и всё. Спасибо Вам, мои Учителя, за этот воздух свободы и правды!
С огромной благодарностью вспоминаю всех педагогов химико-биологического факультета Нижнетагильского государственного педагогического института. После уроков Спектр Раисы Соломоновны не надо было изучать методику преподавания химии, ты просто знал, как надо это делать. Стараюсь и сейчас найти такой же дух сотрудничества, виртуозность владения предметом, свойственный Раисе Соломоновне. Она не просто нас учила, а верила в нас, знала о нас всё, с ней можно было поделиться сокровенным.
Придя на практику в школу № 61, где я в данный момент и работаю, вновь встретила Учителей с большой буквы: Сибирякову Галину Викторовну, которая увлекла меня преподаванием биологии, и Игошину Татьяну Алексеевну, у которой и сегодня не перестаю учиться- действительно Народного учителя: мудрого, любящего школу и своих учеников, постоянно ищущего новые решения трудных вопросов.
Спасибо Вам, Учителя, за то, что зажгли искру, которая и до сих пор горит: «Как научить, чтобы знали все? Как увлечь, чтобы всем хотелось выполнять твои домашние задания? А если кому-то не хочется, как успеть научить всех на уроке? Научить так, чтобы не только те, кто давно захотел знать биологию на «4» и «5», но и те, кто, неожиданно в 11 классе решил стать фармацевтом, медиком или психологом, смогли реализовать себя? Как сделать, чтобы отсутствие знаний не стало камнем преткновения на пути к мечте?» Горжусь тем, что большинство моих учеников не ищут репетиторов по биологии, а просто говорят: «Нам достаточно Вас!»
Научить учиться – вот главная цель, которую я ставлю перед собой. Надо выявить скрытые возможности и таланты учеников, научить видеть перед собой цели, сначала близкие, возможно, незначительные, легко достижимые, потом отдаленные, труднореализуемые. По словам В.А. Сухомлинского: «Урок – это совместный труд детей и педагога, и успех этого труда определяется в первую очередь теми взаимоотношениями, которые складываются между преподавателем и учащимися». Поэтому постоянно идет внутренняя работа: «Как найти нужные слова? Как научить чувствовать радость не только победы, но и радость пути, постижения собственных открытий этого мира? Важно научить ценить жизнь и видеть ее красоту во всем: в былинке и мошке, приливах и закатах, чувствовать личную ответственность за этот мир.»
Более 35 лет я работаю учителем, потому что это самая интересная профессия. Работа в школе – это постоянный творческий поиск, ежедневная работа над собой и вечная юность души! Пока в тебе живет ребенок, ты всегда найдешь взаимопонимание с детьми.
Большое внимание уделяю исследовательским методам при обучении биологии, проектной деятельности. Подготовку учащихся к исследовательской работе я считаю одной из главнейших задач, так как самые прочные знания добываются нами самостоятельно. Работа над проектами способствует творческому росту, социализации и самореализации учащихся. Работа над проектами ведется в течение двух учебных лет. Первый год идет изучение литературы, эксперимент, сбор и обработка информации, а на второй год — анализ и обобщение материалов, оформление и защита перед классом, НПК. Выход на интегрированные медиапроекты с использованием возможностей Интернета и новейших современных технологий обусловлен реалиями сегодняшнего дня. Такие проекты способствуют воспитанию в системе культуры, формируют целостную картину многогранного мира, ощущение личной ответственности за его благополучие и сохранение жизни на Земле. Я активно использую на уроках игровые технологии и разработала уроки-игры для 5,6,7,8 классов. Игры на уроках биологии не только развивают интерес к предмету, формируют понимание роли и места человека в природе, активизирует познавательную деятельность учащихся, но и развивают коммуникативные компетенции, помогают сформировать коллектив, способствовать развитию креативных способностей. Совместная игровая деятельность сближает учащихся с учителем. Ребята не только усваивают новые знания, но и переживают этот процесс как субъективное открытие еще неизвестного. Учебная деятельность превращается в личную ценность.
Мое кредо – обучение биологии через диалог культур, развитие способности видеть красоту самой жизни, формирование умения пропускать знания через сердце, через эмоции. Я, как педагог, ощущаю чувство личной ответственности за формирование ноосферного мышления, активной жизненной позиции, без которой человек вряд ли сможет сохранить планету, себя, да и саму жизнь.
Сегодня, пройдя долгий путь педагога, я благодарна судьбе, которая привела меня в школу. Я горжусь, что одной из первых мне позвонила сноха, чтобы поделиться радостью, после успешной аттестации: «Мама, я теперь как ты, тоже учитель высшей категории!!!».
Горжусь, что моя непростая работа не напугала, а привлекла мою дочь. И теперь уже она учитель музыки высшей категории, дважды призер конкурса «Форум классных руководителей» и конкурса «Классный классный», продолжая семейную традицию учить детей.
Учитель, не просто профессия – это состояние души.
Учитель для меня – мое призвание!!!
