Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Лучшая методическая разработка педагога в контексте современного образования»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ANIMALS: SECRETS OF SURVIVAL»
(ЖИВОТНЫЕ: СЕКРЕТЫ ВЫЖИВАНИЯ)
Автор разработки: Костина Полина Дмитриевна
Должность: Учитель английского языка
Образовательное учреждение: МАОУ СОШ №300 «Перспектива»
Населенный пункт: г. Екатеринбург
2026
Технологическая карта
Предмет: Английский язык.
Класс: 5 класс.
Тема урока: «Animals: Secrets of Survival» (Животные: секреты выживания).
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок-исследование).
Цель урока: Создание мини-проекта «Animal Survival Guide» (Путеводитель по выживанию животных) с использованием лексики по теме «Животные» и грамматических структур (Present Simple).
Задачи:
Образовательные: Активизировать лексику по теме «Части тела животных», «Глаголы действия». Отработать употребление Present Simple в 3-м лице единственного числа (It lives…, It eats…, It has got…). Сформировать навык извлечения информации из текста и видео.
Развивающие: Развивать критическое и креативное мышление через анализ приспособлений животных к среде обитания.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе, чувство ответственности за сохранение биоразнообразия, умение работать в команде.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Организационный момент | Приветствует учащихся, предлагает посмотреть на слайд с зашумленными изображениями животных (спрятаны на картинке).
«Good morning, young biologists! Today we are going on an expedition. Look at the screen. What can you see?» |
Учащиеся приветствуют учителя. Включаются в иноязычное общение. Угадывают животных, определяют тему урока. | Личностные: смыслообразование
Коммуникативные: умение слушать |
| 2. Актуализация знаний и постановка проблемы | Учитель делит класс на 3 команды («экспедиции»): «Desert explorers», «Arctic explorers», «Forest explorers». Ставит проблему: «Animals live in different places. But how do they survive in the heat, cold or forest? What helps them?»
Проводит игру «Echo». Показывает картинки частей тела животных (claws, fur, wings, beak, trunk, fins) на слайде. Отрабатывает произношение. «Repeat after me like an echo: A bear has got strong PAWS!» Раздает группам тексты о животных (например, верблюд, белый медведь, олень). Тексты содержат пропуски. Показывает короткое видео о маскировке животных (камуфляж). Задание 1: Watch and find out how animals hide. (Просмотр). Задание 2 (после просмотра): Сопоставьте животное и его способ защиты (раздаточный материал на карточках). Например: Polar bear – white fur (hide in snow). Chameleon – change colour. Turtle – hard shell. |
Учащиеся делятся на группы.
Повторяют хором и индивидуально. Соотносят слово и картинку. В группах называют по 2-3 особенности внешности своего животного. Учащиеся находят нужные слова (например, store water, thick fur, camouflage), вставляют их в текст. Читают текст по цепочке. Смотрят видео. Обсуждают в группах. Выполняют задание на соотнесение в рабочих листах. Составляют предложения в Present Simple: «A turtle has got a hard shell to protect itself.» |
Предметные: активизация лексики
Читательская грамотность: поиск информации, работа с деформированным текстом. Естественно-научная грамотность: понимание принципов адаптации. Грамматика: Present Simple. |
| 3. Творческое задание | «Now, your task is to create a page for our class book «Animal Survival Guide». Take an A4 sheet. Draw your animal from the text. Write 3-4 sentences about how it survives.»
Учитель раздает группам листы А4, фломастеры. Дает опорные фразы на доске: It lives… It has got… It can… It eats… To survive it… |
Каждая группа создает постер для своего животного: рисуют (или наклеивают распечатанную картинку), пишут текст. Представитель от группы защищает проект (1-2 предложения). | Креативное мышление: создание продукта.
Коммуникативные: построение монологического высказывания. |
| 4. Подведение итогов и выдача домашнего задания | Предлагает зайти на онлайн-доску Padlet, где написана фраза «Today I learned that…» и прикрепляет смайлики.
«Boys and girls, our expedition is over. Go to Padlet and leave your comment.» «Write the homework. Have a nice day!» |
Учащиеся с помощью планшетов/телефонов заходят на доску по QR-коду (выведен на слайд) и пишут, что нового они узнали о животных. Оценивают свою работу смайликом. | Регулятивные: самооценка.
Рефлексия деятельности. |
Учебно-методический материал (Пример карточки для группы):
Текст для группы «Arctic explorers» (Белый медведь):
The Polar Bear lives in the _______(1). It is very cold there. The polar bear has got thick _______(2) to keep warm. It is white, so it can _______(3) in the snow. It is a good swimmer and it can swim for many hours. It eats fish and seals.
Слова для справок: fur, hide, the Arctic.
Рабочий лист: Сопоставь животное и его защиту
Animal Adaptation (Способ защиты)
- Polar bear A. Hard shell
- Chameleon B. Long legs to run fast
- Turtle C. White fur
- Deer D. Change colour
Ответы: 1-C, 2-D, 3-A, 4-B.
Список использованной литературы и интернет-ресурсов:
- УМК «Spotlight 5» (Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др.) — М.: Express Publishing: Просвещение, 2023.
- Материалы сайта British Council (Learn English Kids) для создания видео- и аудиоматериалов.
