А) Общие сведения 

Ф.И.О. автора практики, статус (педагог, учащийся, студент и т.п.)	e-mail, телефон	Образовательная организация	Стаж наставничества	Форма (индивидуальная/групповая); модель реализации практики (ученик-ученик, учитель-учитель, учитель-ученик и т.п.)	Период реализации наставнической практики
Гулий Ирина Анатольевна педагог	89241320141	МОБУ Струговская ООШ	2  года ( 1-ый год – по модели учитель- молодой специалист, 2-й год- учитель –одарённый ученик)	Форма-индивидуальная, модель реализации практики  учитель – одарённый ученик	сентябрь 2022 – июнь 2023

Б) Сущностные характеристики опыта.

1.Тема лучшей педагогической практики

«Наставничество как процесс целенаправленного формирования личности»

2.Описание представляемого опыта (не более 50 слов)

Представлен опыт реализации модели наставничества «учитель –одаренный ученик».  Основа  индивидуального наставничества — разработка и реализация Плана индивидуального развития наставляемого и мониторинг   результатов его деятельности.  Результатом внедрения представленной  практики  станет полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной   самореализации по русскому языку и литературе, создание условий для   развития и поддержки одаренной  ученицы, для формирования самоопределения  и профессиональной ориентации.

В.    Кейс наставнической практики

 

План    индивидуального    развития     наставляемого

Форма наставничества: учитель – одарённый ученик

(учитель русского языка и литературы Гулий Ирина Анатольевна – 

обучающаяся 9 класса Драгун Елизавета)

2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

          Настоящий План индивидуального развития наставляемого   является частью  Программы наставничества  МОБУ Струговская ООШ   и  разработан с целью достижения результатов федеральных и региональных проектов «Современная школа» и «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».  

Актуальность: желание стать учителем русского языка и литературы, которое было озвучено наставляемой  и её мамой  1 сентября 2022 г.

 Целью Плана индивидуального развития наставляемого  является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной   самореализации по русскому языку и литературе, создание условий для   развития и поддержки одаренной  ученицы, а также создание условий для    профессиональной ориентации обучающейся.  

  Задачи:  

• повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов обучающейся, в том числе через участие в      проектной и внеурочной деятельности;  
• формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого;  
• развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций – как основы успешной самостоятельной и ответственной деятельности в современном мире;  
• отбор среди различных систем обучения тех методов и приѐмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества; 
• расширение возможностей для участия   одарѐнного  наставляемого  в муниципальных, краевых, всероссийских   олимпиадах,   творческих   конкурсах по русскому языку и литературе.

Используются следующие понятия и термины: 

Наставничество — универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.  

Форма наставничества — способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.  

План индивидуального развития наставляемого— комплекс мероприятий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого  в  конкретных формах деятельности для получения ожидаемых результатов. 

Наставляемый — участник программы наставничества, который через взаимодействие  с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные  и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки  и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся».  

Наставник — участник программы наставничества, имеющий  успешный  опыт   в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый  и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции   и  поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.  

  Ожидаемый результат: 

• Создание комплекса благоприятных условий, обеспечивающего формирование и развитие личности, важнейшими качествами которого станут инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. 
• формирование личности, способной самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности; обладающей разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;  
• расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся;
• профориентационная работа.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. 

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Различают следующие виды одаренности: 

• интеллектуальная — связана с высоким уровнем интеллектуального развития. Такой ребенок поражает своими рассуждениями, в которых проявляется развитое не по годам мышление, он отличается наблюдательностью, прекрасной памятью, разносторонней любознательностью; 
• академическая — проявляется в овладении конкретными учебными предметами. Ребенок отличается глубиной, легкостью, быстротой продвижения в какой-то одной области знаний, при этом в других областях он может ничем не выделяться и даже быть слабее своих сверстников; 
• творческая одаренность (креативность) — способность человека изобретать, придумывать что-то новое, выдвигать самые разные фантастические идеи. Ребенок находит новые решения, получает оригинальные результаты; отличается изобретательностью, независимостью, гибкостью мышления, высоким уровнем развития воображения; 
• художественная — является разновидностью творческой одаренности, ее следствия — высокие достижения человека в области художественного творчества и исполнительского мастерства: в живописи, музыке, скульптуре; актерские способности. Художественно одаренный ребенок проявляет незаурядные способности в любой из этих областей; 
• социальная — успешность человека в общении, в межличностных отношениях. Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям, умеет и любит общаться со сверстниками и взрослыми; он хорошо понимает окружающих, популярен среди ровесников, в контактах с ними часто берет на себя инициативу, становится лидером, организатором; 
• психомоторная-спортивная — тесно связана с разнообразными возможностями человеческого тела. Ребенок проявляет интерес к деятельности, требующей развития моторики, точности, ловкости движений, двигательной координации. Он, как правило, физически развит, хорошо владеет телом, показывает высокий уровень основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы). 

Таким образом, сущность понятия «детская одаренность» можно выразить формулой: мотивация + интеллект + креативность = детская одаренность. 

Портрет одаренного ребенка 

1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы. 
2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы. 
3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво отстаивает его. 
4. Склонен к рискованным действиям. 
5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов. 
6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными. 
7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей. 
8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других. 
9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения. 
10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.         

Принципы педагогической деятельности в работе с одарѐнными детьми

— Ориентация на дифференциация процесса обучения. 

— Принцип индивидуализации. 

— Принцип целостности образования. 

— Принцип вариативности. 

— Принцип развивающего обучения. 

— Принцип обновления содержания и методов обучения. 

«Дорожная карта» реализации

Плана индивидуального развития наставляемого

 

Мероприятие	Цель	Время проведения
Разработка     Плана индивидуального    развития наставляемого.	Создание   оптимальных   условий для развития	сентябрь
Организация внеурочной деятельности «Смысловое чтение, интерпретация текста».	Создание оптимальных условий для развития читательской грамотности (ФГ)	сентябрь-май
Индивидуальная работа по организации подготовки к ОГЭ по литературе.	Создание оптимальных условий для развития индивидуальных способностей по литературе.	в течение года
Школьные предметные олимпиады по русскому языку и литературе	Выявление уровня обученности по русскому языку и литературе	сентябрь- октябрь-
Участие в муниципальных региональных, всероссийских  предметных олимпиадах (русский язык, литература)	Реализация способностей в предметных областях	в течение года
тестирование;  -результаты и анализ успеваемости по русскому языку и литературе	Выявление уровня успешности в предметных областях, развитие их творческих способностей.	в течение года
Организация работы по участию наставляемого в региональных , всероссийских и международных программах и конкурсах	Выявление успешности   в предметных областях, развитие их творческих способностей.	в течение года
-работа с Портфолио ученика	Формирование данных  о результатах деятельности наставляемого	в течение года
Работа над индивидуальными исследовательскими проектами	Развитие  навыков исследовательской деятельности	в течение года
Участие в конкурсах, смотрах, фестивалях,	Возможность реализовать себя в познавательной, творческой деятельности	в течение года
Профориентация	Мероприятия  в рамках профориентации (филологическое направление )	в течение года
Участие наставника в методической  работе  по вопросам  работы  с одаренными детьми	Повышение квалификации наставника по организации работы с одаренными детьми	по плану   работы  ПКиРО
Проведение работы с родителями одаренного наставляемого  — индивидуальные консультации	Создание благоприятных условий для развития одаренного наставляемого	в течение года

 

Мониторинг эффективности реализации Плана индивидуального развития наставляемого

 Мониторинг эффективности реализации Плана индивидуального развития наставляемого  понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о Плане и/или отдельных  ее элементах. Организация систематического мониторинга    дает возможность представлять, как происходит процесс наставничества, какова динамика развития наставляемого и удовлетворенности наставника своей деятельностью. 

Цели: 

• оценка эффективности Плана индивидуального развития наставляемого как инструмента развития взаимодействия наставника и наставляемого;
• анализ и планирование  наставнической  деятельности.  

 Задачи: 

• сбор и анализ обратной связи от участников, результатов мероприятий Плана индивидуального развития; 
• Оформление портфолио наставляемой для дальнейшей деятельности в достижении её цели.

Приложение 1

Результаты  реализации

 Плана    индивидуального    развития     наставляемого

Форма наставничества: учитель – одарённый ученик

(учитель русского языка и литературы Гулий Ирина Анатольевна – обучающаяся 9 класса Драгун Елизавета)

за 2022-2023 учебный год

Мероприятие	Результаты
Организация внеурочной деятельности «Смысловое чтение, интерпретация текста».	Высокий уровень сформированности читательской грамотности
Индивидуальная работа по организации подготовки к ОГЭ по литературе, русскому языку.	ОГЭ русский язык –  33 баллов – 5 «отлично».        ОГЭ литература – 39 баллов – 5 «отлично».
Школьные предметные олимпиады по русскому языку и литературе	Диплом Победителя школьного этапа ВОШ по русскому языку, литературе
Участие в муниципальных региональных, всероссийских  предметных олимпиадах (русский язык, литература)	Призер (50 баллов) в отборочном этапе олимпиады «Океан знаний» по русскому языку.        Участник отборочного тура многопрофильной инженерной олимпиады «Звезда» по русскому языку.       Победитель школьного этапа Всероссийской креативной олимпиады Арт-успех в номинации «Книжная полка».      Диплом победителя в номинации «Эссе» конкурса «След войны в каждой семье».     Участник муниципального этапа Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика».    Участник Общегородского патриотического конкурса чтецов «Через века, через года – помните!» в номинации сольное выступление с литературной композицией.     Победитель регионального этапа Всероссийского конкурса сочинений -2022
тестирование;  -результаты и анализ успеваемости по русскому языку и литературе	Успешное участие в тестировании, предметных олимпиадах на платформе Учи.ру, Якласс.
Организация работы по участию наставляемого в региональных , всероссийских и международных программах и конкурсах	— Победитель муниципального этапа Всероссийского конкурса сочинений «Без срока давности». -лауреат 2 степени Всероссийского конкурса чтецов «Златоустая Россия»
-работа с Портфолио ученика	Создание и пополнение индивидуального Портфолио наставляемого
Работа над индивидуальными исследовательскими проектами	Защита индивидуального итогового проекта по литературе на «отлично»
Участие в конкурсах, смотрах, фестивалях,	Диплом победителя 2 степени международного конкурса «Литературный мир», Конкурс исследовательских работ. Региональный победитель Всероссийского творческого конкурса памяти В.Ланового «Пробуждая сердца».
Профориентация	Подготовка и проведение уроков русского языка в начальных классах, в 7 классе в ходе проведения Дня самоуправления.        Индивидуальные консультации по литературе, русскому языку.
Участие наставника в методической  работе  по вопросам  работы  с одаренными детьми	Пройдены курсы: -«Школа наставника молодого педагога: опыт лучших практик Приморского края», 36 часов. -«Наставник молодого педагога в ОО», 72 часа. -Кручинг в школьном образовании: организация учителя-наставника», 144 часа. -Переподготовка по программе «Тьюторское сопровождение в ОО».

 

Драгун Елизавета — Победитель Всероссийского конкурса сочинений в 2023 году (10 класс МОБУ Покровская СОШ), сочинение вошло в 100 лучших работ России. Победила на выборах и стала Президентом школы, продолжает быть активной, инициативной, творческой, целеустремленной ЛИЧНОСТЬЮ!

ОДАРЕННОЙ ЛИЧНОСТЬЮ! Она уверенно идет к намеченной цели, приняла участие в конкурсе на платформе Сириус.Приморье с нашей совместной работой о моих педагогических находках.

Успехов тебе, одарённая наставляемая Лиза!

Приложение 2

Индивидуальная образовательная траектория (маршрут)

https://studopedia.ru/18_33635_individualnaya-obrazovatelnaya-traektoriya-marshrut.html

Одной из задач современной школы является развитие личности и поддержка индивидуальности школьника. Индивидуальность – это человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. Индивидуальность может проявляться в чертах темперамента, характера, в специфике интересов, качеств перцептивных процессов и интеллекта, потребностей и способностей индивида.

Для достижения поставленных целей используется индивидуализация. Под индивидуализацией понимается создание системы многоуровневой подготовки учащихся, учитывающей индивидуальные особенности обучающихся, позволяющей избежать уравниловки и предоставляющей каждому возможность максимально раскрыть потенциалы и способности.

Формой индивидуализации является индивидуальная образовательная траектория, или индивидуальный образовательный маршрут.

Индивидуальная образовательная траектория – это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании,

смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности.

Индивидуальный образовательный маршрут – это временная последовательность реализации образовательной деятельности школьника. Индивидуальный образовательный маршрут является изменяющимся и зависит от динамики возникающих образовательных потребностей и задач. Образовательный маршрут позволяет иначе, чем учебный план, конструировать временную последовательность, формы и виды организации взаимодействия педагогов и обучающихся, перечень видов работы.

Индивидуальная образовательная траектория представляет собой последовательность дополнительных образовательных предметов (элективных курсов), свободной работы, внеурочной деятельности, в том числе дополнительного образования, выстроенная рядом (параллельно) с блоком обязательных образовательных предметов, в которой освоение учебной информации обучаемыми проходит в тесном контакте с педагогами.

Основные характеристики индивидуальной образовательной траектории

Индивидуальная – означает не только «один на один» с учителем. Важно найти такой учебный материал, организовать такие формы взаимодействия, которые будут способствовать личной инициативе, проявлению, становлению индивидуальности.

Образовательная – значит способствующая формированию знаний, умений, пониманию мира и себя в этом мире.

Траектория – след от движения, накопление различного учебного, социального и образовательного опыта.

В наиболее общем виде выделяют три типа траекторий, отражающие ведущую направленность обучающегося:

• траектория адаптивного типа требует использования образования для подготовки школьника к современной социоэкономической и культурной ситуации;
• траектория развивающей направленности характеризуется широким развитием возможностей, способностей и всего творческого потенциала человека, получающего образование;
• траектория созидательной направленности включает в себя не только развитие особенностей и возможностей, но и целенаправленное их использование для преобразования, «построения» себя, собственного образования, карьеры, жизни.

Основная задача педагога – создать вариативную образовательную среду, предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор.

Образовательная среда чаще всего характеризуется двумя показателями: насыщенностью (ресурсным потенциалом) и структурированностью (способами организации).

При движении вперед учащийся может выбрать содержание знаний, умений, уровень их освоения, форму учебной работы, темп продвижения.

Образовательная траектория ребенка обусловлена ранее полученными знаниями и умениями, в первую очередь на уроке.

Основные элементы создания траектории:

• Ориентиры – определение предполагаемого конечного результата деятельности учащихся и педагогов в качестве ориентиров для осуществления образования. Формулировка целей.
• Программа – инновационная (творческая) сущность индивидуальной образовательной деятельности, основные компоненты которой: смысл, цели, задачи, темп, формы и методы обучения, личностное содержание образования, система контроля и оценки результатов.
• Образовательная среда – естественное или искусственно создаваемое социокультурное окружение ученика, включающее различные виды средств и содержания образования, способные обеспечивать его продуктивную деятельность.
• Импульс – запуск механизма «самодвижения» ученика и учителя (мотивация), связанного с осмыслением деятельности, самопознанием, ценностными ориентациями и самоуправлением.
• Рефлексивное осмысление – становление «индивидуальной образовательной истории» как сумма значимых «внутренних приращений», необходимых для непрерывного образовательного движения.
• Портфолио – сумма «образовательных продуктов» ученика, создание которых возможно через выявление и развитие индивидуальных потенциалов и способностей.

Первоначально описываются варианты индивидуального продвижения учащихся, включающие:

1. Обязательные учебные занятия ученика.
2. Занятия по выбору (элективные курсы), ориентированные на расширение, углубление знаний, отработку умений, приобретение практического опыта.
3. Самостоятельную работу.
4. Проектную деятельность.
5. Дополнительное образование.
6. Участие во внеурочной деятельности.

На основе анализа имеющихся вариантов ученик совместно с учителем и родителями формирует индивидуальную учебную программу на четверть, полугодие, учебный год, включающую:

1. Цель обучения (учитывает интересы, возможности, способности ребенка).
2. Обязательный компонент (учебные предметы).
3. Занятия по выбору школьника (элективные курсы).
4. Направление свободной работы.
5. Участие в проектной деятельности.
6. Участие в исследовательской деятельности.
7. Участие в объединениях дополнительного образования.
8. Участие во внеурочной деятельности.
9. Формы отчета.

Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика:

• определение смысла деятельности;
• постановка личной цели;
• формирование плана деятельности;
• реализация плана;
• рефлексия, оценка деятельности;
• корректировка или переоценка целей и, соответственно, маршрута движения.

Оформление замысла образовательной программы школьника:

• Цель моего образования в школе.
• Цель моего образования на данном этапе.
• Что я делаю потому, что мне интересно (выбираю).
• Что бы я хотел делать (заказываю).
• Что я делаю потому, что это необходимо (исполняю норму).
• Какие проблемы я вижу в достижении своей цели.
• Какие способы и формы обучения я буду использовать для решения проблем.

При формировании и реализации индивидуальных образовательных траекторий меняется роль педагогов. Самой актуальной сегодня является роль тьютора – это педагог, осуществляющий общее руководство самостоятельной внеаудиторной работой обучающихся; индивидуальный научный руководитель; воспитатель.

Технология тьюторского сопровождения предполагает наличие тьютора, основная деятельность которого заключается в организации процесса становления личности школьника, обеспечении освоения «сопровождаемым» содержания, средств и способов деятельности.

Данная технология предполагает совместную деятельность сопровождающего (тьютора) и сопровождаемого по поводу разрешения проблемы практики и включает следующие основные этапы:

1. Выявление проблемы и понимание ее оснований.
2. Поиск путей решения данной проблемы.
3. Разработка плана решения проблемы.
4. Оказание первичной помощи в ходе реализации плана.

Если речь идет о сопровождении деятельности ближайшего периода, то этапы иные:

1. Анализ настоящего состояния деятельности. Выявление достижений, проблем и трудностей.
2. Проектирование деятельности ближайшего периода.
3. Проектирование необходимого и достаточного образования педагога для осуществления данной деятельности.
4. Проектирование и осуществление мероприятий по сопровождению образования и деятельности школьника.

Тьюторское сопровождение – это особый тип сопровождения образовательной деятельности человека в ситуациях неопределенности выбора и перехода по этапам развития, в процессе которого обучающийся выполняет образовательные действия, а тьютор создает условия для его осуществления и осмысления (Е. А. Суханова, А. Г. Чернявская).

Тьюторское сопровождение предполагает оказание педагогической поддержки обучающимся при самостоятельной разработке и реализации каждым обучающимся индивидуальной образовательной программы (стратегии) (А. А. Теров).

Множественность выборов технологий и адекватных моделей системы сопровождения базируется на исходных положениях адресности «помогающего воспитания». «Помогающее воспитание» как составная часть общественного воспитания, объективно необходимая для создания условий личностного развития школьника, есть специфическая профессиональная деятельность специалистов при решении социально-психологических задач в специально организованных для этого педагогических системах.

При этом процесс сопровождения опирается на организационно- педагогические, технологические и социально-педагогические факторы, а отношения становятся системообразующим фактором всей системы педагогического сопровождения, служат основой целостности моделей, стабилизируя взаимодействия внутри различных компонентов социокультурного пространства.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Струговская основная общеобразовательная школа Октябрьского муниципального округа»

Наставническая практика

«Наставничество как процесс целенаправленного 

формирования личности»

Форма наставничества — индивидуальная, 

модель реализации практики —  учитель – одарённый ученик,

срок реализации практики – 1 год (2022 – 2023 учебный год)

 

                                              Наставник : учитель  русского языка и литературы

Гулий Ирина Анатольевна

Наставляемая : ученица 9 класса Драгун Елизавета

 

с. Струговка

2023 год