Дидактические разработки по инклюзивному образованию для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
Автор: Наценко Яна Алексеевна, тьютор МАОУ СОШ №77, г. Новосибирск
Введение
Инклюзивное образование требует разработки специализированных дидактических материалов, учитывающих разнообразие потребностей, обучающихся с ОВЗ и инвалидностью. Эффективные разработки должны быть адаптированы к психофизическим особенностям детей, способствовать их социализации, развитию ключевых компетенций и включению в образовательный процесс. В статье представлены практические материалы, апробированные в МАОУ СОШ №77, включая дидактические игры, пособия, картотеки и конспекты коррекционных занятий.
Дидактические игры
- «Сенсорный лабиринт» (для детей с РАС и нарушениями сенсорной интеграции)
Цель: развитие тактильного восприятия, снижение тревожности. Материалы: коробка с отверстиями, наполненная материалами разной текстуры (песок, вата, бусины, мягкие шарики).
Ход игры: Ребенок опускает руку в лабиринт, описывает ощущения, пытается угадать предмет. Для детей с гиперчувствительностью используются гладкие материалы.
Адаптация: Для детей с ДЦП игра проводится в положении сидя с фиксацией коробки на столе.
- «Эмоции в картинках» (для детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы)
Цель: формирование навыка распознавания эмоций.
Материалы: карточки с изображением лиц, отражающих разные эмоции (радость, грусть, злость).
Ход игры: Ребенок выбирает карточку, соотносит эмоцию с ситуацией (например, «Когда дарят подарок — радость»). Для невербальных детей используется жестовое сопровождение.
Дидактические пособия
- Тактильная азбука (для слабовидящих детей)
Описание: Буквы изготавливаются из шершавой бумаги, ткани или дерева. Каждая буква сопровождается звуковым модулем (при нажатии звучит название).
Использование: Ребенок изучает буквы через тактильное и аудиальное восприятие.
- Пазлы с социальными историями (для детей с РАС)
Описание: Пазлы изображают последовательность действий (например, «Как поздороваться»). Каждый этап подписан простыми фразами. — Использование: Сборка пазлов помогает отработать алгоритмы социального взаимодействия.
Картотеки
- Картотека «Двигательные паузы» (для детей с СДВГ и ДЦП)
Содержание:
— Упражнение «Потянись к звездам»: медленные подъемы рук вверх с глубоким вдохом.
— «Шагаем как пингвины»: ходьба на пятках для развития координации.
Адаптация: Для детей с ДЦП упражнения выполняются сидя с поддержкой тьютора.
- Картотека коммуникативных игр (для невербальных детей)
Пример игры «Да/Нет»:
Ребенок отвечает на вопросы жестами (кивок/качание головой) или карточками PECS.
Вопросы: «Ты хочешь яблоко?», «Сейчас урок математики?».
Конспекты коррекционных занятий
Занятие: «Развитие мелкой моторики» (для детей с ДЦП, 1 класс)
Цель: Укрепление мышц кисти, подготовка к письму.
Оборудование: пластилин, массажные мячики, трафареты.
Ход занятия:
- Разминка: сжимание мячика каждой рукой (5 минут).
- Лепка из пластилина букв по трафарету (10 минут).
- Рефлексия: выбор самой аккуратной работы (используются смайлики).
Адаптация: Для детей со спастикой используются мягкие материалы.
Занятие: «Социальная история: Поход в столовую» (для детей с РАС) — Цель: Формирование алгоритма поведения в столовой.
Материалы: книжка-раскладушка с иллюстрациями этапов (взять поднос, выбрать блюдо, сесть за стол).
Ход занятия:
- Чтение истории с обсуждением картинок.
- Ролевая игра: ребенок и тьютор проигрывают сценарий.
- Закрепление: ребенок составляет расписание из карточек PECS.
Опыт МАОУ СОШ №77
В школе разработана библиотека адаптированных материалов:
— Сенсорные панели для релаксации.
— Мобильные картотеки для индивидуальных занятий.
— Цифровые приложения с визуальными расписаниями (используются на планшетах).
Заключение
Дидактические разработки должны быть гибкими, учитывать не только диагноз, но и индивидуальный профиль ребенка. Систематическое использование адаптированных игр, пособий и картотек способствует включению детей с ОВЗ в образовательный процесс, развивая их познавательные и социальные навыки.
Список литературы
- Леонтьева Е.Ю. Коррекционные технологии в инклюзивном образовании. М.: Просвещение, 2021.
- Грозная Н.С. Игровые методы в работе с детьми с РАС. СПб.: Речь, 2020.
- Frost, L., Bondy, A. *PECS: The Picture Exchange Communication System. Pyramid Educational Consultants, 2002.
- Баряева Л.Б. Дидактические игры для детей с ОВЗ. М.: Владос, 2019.
- Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ (Приказ №1598 от 19.12.2014). Материалы подготовлены с учетом практики МАОУ СОШ №77.
