Педагогический проект
по духовно — нравственному воспитанию дошкольников
«Сундучок семейных ценностей»
автор: Буртаева Юлия Валерьевна
Тип проекта: информационный.
Вид проекта: исследовательски – творческий.
Продолжительность проекта: средней продолжительности.
Участники проекта: воспитатели, дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет), родители.
СТРУКТУРА ПРОЕКТА :
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
- Цель и задачи
- Ожидаемые результаты и форма предъявления
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Учебно-тематический план
2.2 Содержание проектной деятельности
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Календарно-тематической планирование
- Методическое обеспечение
- Литература
- Пояснительная записка (целевой раздел)
«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому.
Родители пример ему»
Ориентация на семейные ценности является важной частью духовно-нравственного развития и воспитания личности дошкольников. Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса. Именно в традиционном понятии — семья сохраняет и развивает лучшие качества людей, является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений.
Нормативные документы, регламентирующие организацию воспитательной работы, указывают на реализацию таких направлений как «ориентация на принятие ценностей семьи, нравственных устоев семьи, ответственности перед семьей».
Для того чтобы ценности осваивались ребёнком, они должны найти свое отражение в основных направлениях воспитательной работы дошкольной образовательной организации. Действующий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) декларирует необходимость формирования семейных ценностей у детей дошкольного возраста в рамках освоения социально-коммуникативного направления развития («п.2.6. …Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье …»). В соответствии с рабочей программой воспитания детского сада ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.
Проект опирается на основные принципы Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в частности на принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
Нормативно-правовую основу организации педагогической работы по формированию у дошкольников позитивных представлений о семейных ценностях составляют нормативные правовые акты, в том числе:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный закон от 31 июля 2020г. №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
- Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. №996-р)
- Актуальность проекта
Что такое семейные ценности?
Семейные ценности – это фундамент, на котором строится семья, и зарождаются традиции, которые определяют наше отношение к жизни. Даже за пределами дома каждый человек будет поступать согласно установленными в его сердце ценностями. К сожалению, они могут быть не только положительными, так как далеко не в каждой семье царит достойная атмосфера. Но, ведь именно уклад жизни родителей оказывает сильное влияние на будущую жизнь ребёнка. Поэтому важно каждому родителю осознать ответственность перед своими детьми, создать обстановку любви и добра для воспитания социально активной личности.
Результаты анкетирования родителей определили проблемное поле: родители недооценивают значимость семейных традиций, многие просто не могут сориентироваться в семейных ценностях своей семьи. К сожалению, взрослые мало говорят со своими детьми, наблюдается распад преемственности поколений. А, ведь именно родители являются главными координаторами в формировании культурно – ценностных ориентаций детей.
Большинство ребят имеют элементарные представления о своей семье, знают, чем занимаются родители, но рассказать о своих бабушках и дедушках, не говоря уже о прадедах, дети не могут. Они затрудняются рассказать о семейных праздниках, традициях своей семьи. Представления детей о семье нечеткие и неясные.
Именно поэтому возникла необходимость организации совместной с родителями духовно-практической деятельности, направленной на формирование у детей определенных качеств, которые закладывает семейная микросреда и образ жизни семьи в целом. Именно семья, в тандеме с детским садом, образуют межкультурное пространство, в котором дети приобретают опыт социального взаимодействия, который играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного позиции ребёнка в социуме.
- Цель проекта
Целью проекта стала пропаганда семейных традиций и ценностей в российской семье.
- Задачи проекта
Образовательные:
- расширить и обобщить знания детей о семье, близких и дальних родственниках, их взаимоотношениях;
- дать представления детям о семейных ценностях;
- сформировать представления о генеалогическом древе семьи, гербе семьи;
Развивающие:
- развивать и активно включать в познавательно-поисковую деятельность;
- формировать умение устанавливать причинно-следственные связи
- расширить словарный запас
Воспитательные:
- воспитывать у детей уважительное отношение к семье, старшему поколению;
- интерес к семейным традициям, чувство патриотизма;
- мотивировать ребенка на активное участие в проекте
Таким образом, роль педагога в становлении у дошкольников представлений о семейных ценностях — активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Именно семья, в тандеме с детским садом, образуют межкультурное пространство, в котором дети приобретают опыт социального взаимодействия, который играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственной позиции ребёнка в социуме.
| Задачи образовательные | Ожидаемые результаты | Диагностический инструментарий (критерии/способы предъявления результатов) |
| Расширить и обобщить знания детей о семье, близких и дальних родственниках, их взаимоотношениях; | Знает и понимает разделения между близкими и дальними родственниками, предками и пропредками. | Получил информацию обобщенную от педагогов
Получил информацию углубленную от родителей, опираясь на семейный фотоальбом и рассказы родителей. |
| Дать представления детям о семейных ценностях | Имеет представления о, семейных традициях, бережном отношение к ним | Может пересказать информацию полученную от педагога и родителей |
| Сформировать представления о генеалогическом древе семьи, гербе семьи | Ребенок будет знать как составить генеалогическое древо своей семьи (ближайшее окружение) | Имеет представление о том, что такое генеалогическое древо и как его составить. Составляет при помощи родителей и педагогов. |
| Задачи развивающие | Ожидаемые результаты | Диагностический инструментарий (критерии/способы предъявления результатов) |
| Развивать и активно включать в познавательно-поисковую деятельность | Проявляет любознательность и интерес к поиску и открытию информации, способствующей осознанию и обретению своего места в семье и обществе | Опрос, наблюдение, диагностирование.
Выявлять насколько активно двигается в поиске информации, творческие проявления. |
| Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи | Задает вопросы взрослым. Может справиться с поставленной задачей | выше среднего
уровень средний уровень низкий уровень |
| Расширить словарный запас: генеалогическое древо, предки, пропредки, поколения, родство, традиции | Знает и может объяснить значение новых слов | самостоятельно – выше среднего с подсказкой – средний многократные подсказки — низкий |
| Задачи воспитательные | Ожидаемые результаты | Диагностический инструментарий (критерии/способы предъявления результатов) |
| Воспитывать у детей уважительное отношение к семье, старшему поколению | Проявляет познавательный интерес к отношениям, поведению людей, стремление их осмысливать, оценивать в соответствии с усвоенными нравственными нормами и ценностями | Дает оценку прочитанным произведениям педагогом по данной теме, в ситуативных беседах, в описательных рассказах. (диагностирование) |
| Интерес к семейным традициям, чувство патриотизма | Проявляет любознательность и интерес к поиску и открытию информации, способствующей осознанию и обретению своего места в семье и обществе | Высокий, средний, низкий уровень интереса |
| мотивировать ребенка на активное участие в проекте | активность участия ребенка в проекте | Активность участия в проекте (активен/ не активен) |
- 1. Учебно-тематический план проекта (календарь проекта)
| № | Дата | Этап проекта | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1 | сентябрь | Проблематика проекта | Диагностика первоначальных знаний детей (Беседы)
Анкетирование родителей |
Ответы детей в ходе бесед |
| 2 | сентябрь | Проблематика проекта — поиск | Рассматривание и обсуждение старого фотоальбома | Рассуждения детей |
| 3 | октябрь | Организация поисковой деятельности | Сюжетно-ролевые игры по теме проекта
Творчество |
Взятие ролей на себя
Выполнение творческих работ |
| 4 | октябрь | Организация поисковой деятельности | Создание детско-родительских команд для поиска информации | Сбор информации |
| 5 | ноябрь | Продуктивная деятельность | Обучение по теме | Выполнение творческих работ |
| 6 | ноябрь | Презентация проекта | Организационно-консультационная работа | Обобщение опыта |
| 7 | ноябрь | Рефлексия | Диагностика знаний, приобретенных за время проекта | Беседа, презентация знаний |
| Итого | общее количество занятий по проекту — 8-10 | |||
- Содержание проектной деятельности
Характеристика выявленных проблем
На начальном этапе проектирования педагогической работы, проведённые предварительные исследования (изучение и анализ материалов по организации воспитательной работы в детском саду, первоначальный мониторинг представлений воспитанников о семейных ценностях, встречи и беседы с родителями о семейном укладе, о развитии и сохранении семейных традиций, о формировании представлений у детей о семейной принадлежности и обязанностях членов семьи) способствовали выявлению ряда противоречий и проблем.
- Результаты педагогического мониторинга (в форме наблюдений, бесед, игровых ситуаций) показали, что: у детей отсутствуют четкие представления о понятиях «члены семьи», «обязанности членов семьи»; наблюдаются неточные знания истории своего рода и семьи; у детей в основном нечеткие, неясные, несформированные представления о семье как ценности; многие дети не смогли охарактеризовать значимость семьи для человека.
- Анализ предварительной работы с родителями (беседы, опросы) на предмет развития у детей представлений о семейных ценностях, выявилось что: в семьях недостаточно сформированы представления о положительных и отрицательных поступках, как одних из ценностей семьи; в отдельных случаях между родителями нет согласованности — одни и те же поступки вызывают свои, не совпадающие по значению, реакции; родители не всегда выслушивают мнение детей, недостаточно развиты чувства доверия и уважения между членами семьи; недооцениваются семейные ценности, интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и традиций неустойчив или отсутствует.
- В настоящее время действуют социально-экономические факторы, которые, с одной стороны привели к расширению экономической функции семьи, с другой – к ослаблению воспитательной функции, что обусловлено следующими показателями:
— распад преемственности поколений, исчезновение семейных традиций;
— крайне низкий уровень нравственной культуры большинства современных родителей как недостаточная компетентность семьи в вопросах нравственного становления и воспитания личности ребёнка;
— снижение семейной функции по передаче детям значимых культурных и жизненных ценностей;
— недостаток знаний у дошкольников о своей семье, о ее истории;
- в семьях недостаточно уделяется внимания по формированию представлений о положительных и отрицательных поступках, как одних из ценностей семьи.
Практическая значимость данной работы позволит решать задачи по формированию у дошкольников осознанного понимания и принятия ценностей семьи, нравственных устоев семьи, ответственности перед семьей. Проект может быть использован также как форма сотрудничества с семьями в области духовно-нравственного воспитания дошкольников посредством ориентации на традиционные семейные ценности.
Необходимость организации духовно-нравственной практической деятельности, направленной на формирование ценностных ориентаций детей в семейных отношениях стало ведущей идеей педагогического опыта.
Ожидаемые результаты:
- Наличие у воспитанников устойчивого интереса к своей семье, родословной, семейным ценностям и традициям. В ходе разных видов деятельности детей подводят к первоначальному, пока еще элементарному осознанию роли семьи, системы родственных отношений, определения своего места как члена семьи.
- Укрепление детско-родительских отношений в процессе организации совместной деятельности и расширения спектра форм семейного взаимодействия.
- Расширение и систематизация представлений дошкольников о семейных ценностях. У детей складываются первые представления в отношении своей будущей семьи.
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Календарно-тематическое планирование
| Этапы проекта | Что может быть | Время |
| Проблематика проекта | Диагностика первоначальных знаний детей — тематическая беседа | 30 мин |
| Проблематика проекта — поиск | Рассматривание и обсуждение старого фотоальбома | 30 мин |
| Организация поисковой деятельности | Сюжетно-ролевые игры по теме проекта
Творчество (рисунки моя семья) |
30 мин
30 мин |
| Организация поисковой деятельности | Создание детско-родительских команд для поиска информации (мастер-класс) | 30 мин |
| Продуктивная деятельность | Обучение по теме (создание генеалогического древа, герба семьи) | 30 мин
30 мин 30 мин |
| Презентация проекта | Итоговое мероприятие (Семейная сказка) | 40 мин |
| Рефлексия | Диагностика знаний, приобретенных за время проекта (викторина) | 30 мин |
| ИТОГО: 310 минут совместно с детьми или 10 занятий – временной интервал: 2 НЕДЕЛИ (определяется количеством запланированных этапов проекта и временными возможностями на неделе: может быть меньше 2-х недель или больше) | ||
- Методическое обеспечение
Этап «проблематика проекта»
Пособия по теме:
Для выявления исходного уровня приобщенности детей старшего дошкольного возраста к традиционным семейным ценностям составлены диагностические задания по отобранным диагностическим методикам и разработанным этическим беседам и играм-тестам
— Диагностические задания на определение исходного уровня приобщенности :
— «Моя семья. Кто мы, кто я?» (наличие у ребенка знаний и представлений о понятии «семья», о составе своей семьи, представлений о родственных связях между членами семьи.
— «Семейные события» (наличие у ребенка представлений о семейных традициях, умение рассказать о сложившихся традициях в его семье, о семейных событиях).
— «Спешим помочь» (наличие у ребенка представлений о его сопричастности к миру семьи, уважения и почитание родных, близких, выявить наличие таких нравственных качеств, как внимательность, милосердие, стремление прийти на помощь, добросовестность, ответственность).
На основе совокупности выделенных показателей каждого интегративного качества определили уровни (высокий, средний, низкий) и составили уровневые характеристики показателей для каждого диагностического задания.
Этап «проблематика проекта — поиск»
Пособия по теме: Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. ФГОС ДО. Методическое пособие Издательство: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании. Даусон А.Д., Утёмов В.В.2016
Старый фотоальбом с отражением жизни разных поколений семей. ( Возможно заменить на презентацию)
Наглядные пособия (сюжетные картинки)
Этап «Организация поисковой деятельности»
Пособия по теме:
Сюжетно-ролевые игры по теме проекта
Учебно- методические пособия : Щетинина В. В. Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе поисковой деятельности. М.: 2006.-126с.
Методические разработки, конспекты НОД
Этап «Организация поисковой деятельности»
Пособия по теме:
Создание детско-родительских команд для поиска информации (мастер-класс)
Наглядные пособия: Лепбук и т .п.
Интернет ресурсы : https://multiurok.ru/files/pamiatka-dlia-roditelei-formirovanie-semeinykh-tse.html
Этап «Продуктивная деятельность»
Пособия по теме: «Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2–7 лет.»: Мозаика-Синтез; Москва; 2008
Т. Пироженко “Семейное древо: моя семья и я”, издательство “Феникс”
интернет-ресурсы: https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/beseda_s_detmi_starshego_doshkolnogo_vozrasta_chto_takoe_rodoslovnoe_drevo
Этап «Презентация проекта»
Пособия по теме: Сценарий сказки «Про семью про дружную всем такую нужную»
интернет-ресурсы: Сценарий совместной детско-родительской сказки русская северная сказка «про семью про дружную всем такую нужную!» ( для инсценировки в детском саду) | Материал (подготовительная группа) на тему: | Образовательная социальная сеть
Этап «Рефлексия »
Пособия по теме:
В качестве результатов реализации проектных задач выступает оценка уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста устойчивого интереса к своей семье и её истории, знакомству и сохранению семейных традиций и обычаев. Для проведения исследования составлены диагностические задания для выявления уровня сформированности представлений о семейных ценностях у детей старшего дошкольного возраста: на основе авторских методик по показателям
. Диагностические задания уровня сформированности :
Диагностическое задание 1. «Ценности и традиции моей семье» (С.П. Акутиной)
Диагностическое задание 2. «Завершение предложения» (детский вариант В.Михала)
Диагностическое задание 3. Педагогическая ситуация «Что важнее»
Диагностическое задание 4. Диагностическая методика «Сюжетные картинки» (модифицированный вариант Р.М.Калининой)
- ЛИТЕРАТУРА:
Для педагога :
Буланова Д. Д. Формирование принадлежности к семье у детей старшего дошкольного возраста. // теория и практика общественного развития (2015, №3) Волгоград: Учитель. 2007г.
«Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2–7 лет.»: Мозаика-Синтез; Москва; 2008
Каратаева Н.А. Воспитание уважительного отношения к традициям семьи у детей дошкольного возраста. М.: Академия, 2007. – 265с.
Даусон А.Д., Утёмов В.В. Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. ФГОС дошкольного образования: Методическое пособие. — Киров: Издательство: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2016. – 40с.
Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. ФГОС ДО. Методическое пособие Издательство: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании. Даусон А.Д., Утёмов В.В.2016
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. Научная статья по специальности «Науки об образовании» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-semeynyh-tsennostey-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta/viewer
Селянская, А. В. Приобщение старших дошкольников к миру семьи (из опыта работы)/ А.В. Селянская. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — №4 (31). — С.81-84. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/160/5028/
Для родителей:
Артамонова Е.И., Зырянова Е.В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И. Артамонова, Е.В. Зырянова // Учебное пособие для ВУЗов. Изд-во Москва «Академия».
Воспитательная система «Маленькие россияне»/под общей редакцией Т.И. Оверчук. — М.: «Мозаика – Синтез», 2007.
«Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2–7 лет.»: Мозаика-Синтез; Москва; 2008
Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина. – М.: АРКТИ, 2004.
интернет ресурсы: https://multiurok.ru/files/pamiatka-dlia-roditelei-formirovanie-semeinykh-tse.html
Для детей:
Т. Пироженко “Семейное древо: моя семья и я”, издательство “Феникс”
З.Александрова «Посидим в тишине»
- В.Осеева «Волшебное слово», «Просто старушка»
- Л.Толстой «Косточка»
- Л.Толстой «Старый дед и внучек»
- А.Пантелеев «Честное слово»
- В.Маяковский «Кем быть?»
- Д. Родарри «Чем пахнут ремёсла?»
- А.Барто «Как Вовка бабушек выручил»
