Жизнедеятельность коллективов школ Краснодарского края в годы Великой Отечественной войны
Единство фронта и тыла в период Великой Отечественной войны явилось одним из главных слагаемых великой Победы советского народа.
Коллективы учебных заведений, как и все тыловые социальные группы, заняли свою нишу в борьбе с фашизмом за сохранение независимости Родины.
Педагогам в короткие сроки удалось произвести коренной перелом в сознании подростков и адаптировать их морально-психологическую сферу к особенностям военного времени. Весь инструментарий учебно-воспитательного процесса был направлен на формирование у учащихся убежденности в справедливом характере войны и необходимости идти на жертвы во имя независимости Отечества.
Управленцы системы образования Советского государства оперативно отреагировали на изменившуюся в стране ситуацию.
Органами народного образования Кубани, в соответствии с указаниями центральных органов власти, была проведена оперативная реорганизация учебно-воспитательной работы городских и сельских школ.
Для общеобразовательных школ были подготовлены новые учебные программы. По каждому школьному предмету вводился дополнительный материал познавательного и воспитательного характера с учетом требований времени. Например, на занятиях по физике и математике ученикам предлагалось решать задачи, включающие элементы военной терминологии и тактических расчетов. Педагоги краснодарских средних школ № 8 и 43 составили специальный сборник таких задач по физике, а учителя Ильской средней школы Северского района края подготовили подобный материал для уроков математики.
Действенной формой влияния на мотивационную сферу поведения подростков стало использование учителями на уроках примеров героизма и самопожертвования советских людей в ходе борьбы с немецко-фашистскими оккупантами. Тексты, содержащие информацию о военных событиях, предлагались в качестве диктантов, изложений, грамматических упражнений.
Учительница школы № 8 г. Сочи на уроках развития речи во 2 классе использовала материалы из «Пионерской правды» о пионерах-партизанах.
Так на героических примерах формировались образцы поведения подростков в реальной фронтовой обстановке и прививались социальные ценности, значимые для защиты Отечества. В условиях войны школьник в любой момент мог оказаться бойцом, в этой связи особую роль в социализации подростков играли допризывная подготовка и участие в оборонно-массовой работе. Постановлением комитета обороны от 17 сентября 1941 г. было введено всеобщее обязательное обучение военному делу граждан СССР по 110-часовой программе. По ней занимались юноши 9–10-х классов и воспитанники системы трудовых резервов.
На уроках военного дела подростки изучали материальную часть стрелкового оружия, виды боевой техники, особенности организации противовоздушной обороны и овладевали специальностями пулеметчиков, истребителей танков, снайперов, парашютистов и др. Из воспоминаний ребенка войны Ивана Широкова, обучавшегося в средней школе п. Хоста: «…Из новых дисциплин был введен военный всеобуч… вел занятия командир запаса, учитель физкультуры. Изучали оружие, проводились стрельбы, тактика наступательных и оборонительных боев на местности … каждый мальчишка стремился на фронт, некоторые завышали возраст, неоднократно обращались в военкоматы, чтоб их отправили на фронт, но им обычно говорили: «подождите, когда понадобитесь – вызовем»… во время занятия военного дела группы учащихся были разделены: на наступление и обороны. Я был в обороне мыса Видная, наступательная группа не смогла меня обнаружить, когда я находился на расстоянии 1 метра… в здании морского вокзала Хоста в войну располагалась пограничная застава. Регулярно производились занятия по обороне побережья на конечности м. Видного, были вырыты окопы, боевые ячейки, где засели пограничники. Я с заместителем начальника пограничной заставы на шлюпке «Тузик» изображали диверсантов. Мы подплывали к мысу, и были слышны цокающие звуки винтовок и автоматов, пограничники нас обнаружили и ведут «огонь»…» .
Таким образом, в стенах учебных заведений подростки получали знания и опыт, который помогал им выносить тяготы фронтовой жизни и огромные перегрузки на предприятиях военного профиля. И, что особенно важно, в ходе допризывного воспитания у юношества формировалась морально-психологическая готовность к защите Отечества.
На Кубани школьники активно участвовали в обороне страны посредством работы на колхозных полях. В Краснодарском крае осенью 1941 г. согласно постановлению партийного комитета были прекращены занятия в старших классах «в связи с отправкой учащихся на сельхозработы». В основной своей массе школьники перевыполняли взрослые нормы выработки. Старшеклассники и преподавательский состав одновременно с участием в различных полевых работах стремились освоить технику и заменить ушедших на фронт комбайнеров и трактористов. Настрой учащейся молодежи в отношении работы на полях региона отражен в стихотворении «В колхозы», написанном ученицей 10 класса краснодарской школы № 38 Верой Уманской:
Над Родиной пышно весна расцветает,
Высокие травы на поле шумят.
Окончив учебу, из школ выезжают
В колхозы отряды ребят.
Мы в прежние годы смеялись и пели
На отдыхе, в парке, в дворцах.
Сейчас наши братья с врагом озверелым
Сражаются в грозных боях.
Настала пора не словами, а делом
К Отчизне любовь показать.
Работой в колхозах ускорим победу,
Поможем врагов разогнать.
Наглядным проявлением гражданской активности учащихся стало также их участие в мероприятиях оборонной значимости: сборе лекарственных растений, оказании помощи семьям фронтовиков, шитье и вязке теплых вещей для военнослужащих, дежурстве в госпиталях и т. д.
Из воспоминаний Ивана Широкова: «Клич «Все для фронта! Все для победы!» стал нашим образом жизни. Мы с особым энтузиазмом, с верой, что помогаем своей Родине, собирали мох в самшитовой роще, который в госпиталях использовали вместо ваты, собирали плоды диких груш, яблок, сушили их и отправляли на фронт. Осенью из веточек с листьями мы собирали так называемые «веники» на корм лошадям и т. д.» . Несомненно, что особенности развития военных действий, приближение или удаление фронтовой линии от той или иной местности накладывали отпечаток на работу системы школьного образования. Например, с углублением фронтовой линии в районы Кубани характерным явлением стало прекращение занятий в учебных заведениях. Повсеместно как в прифронтовой зоне, так и в тыловых районах местному руководству и школьной администрации пришлось столкнуться с резким сокращением школьного фонда. Значительная часть школ в тылу оказалась на многие месяцы занята под госпитали, призывные пункты, казармы и другие объекты военно-хозяйственного значения. Кроме того, вражеская авиация наносила фонду школьных зданий невосполнимый ущерб.
В Новороссийске, например, «в результате ежедневных бомбардировок было уничтожено несколько школьных зданий. Две туапсинские школы были разрушены прямым попаданием бомб. Количество объектов образования к концу 1941–1942 учебного года уменьшается в Краснодарском крае – на 7 %».
Все эти обстоятельства повлекли определенные реорганизации организационно-педагогического характера. Руководством школ было признано необходимым введение многосменности занятий в школе в целях охватить обучением всех школьников в оставшихся школьных зданиях.
Контрнаступление советских войск под Сталинградом положило начало изгнанию немецких орд с советских территорий. К середине февраля 1943 г. большая часть Северного Кавказа была освобождена. Как свидетельствуют документы, «выбитое стекло, вырванные рамы и двери, развороченные крыши и полы, груды обвалившейся штукатурки, крошево кирпича, обгоревшие остатки инвентаря» – такой вид имели большинство зданий на территориях, оказавшихся в прифронтовой, фронтовой зоне и оккупации. В истории развития школьного образования Краснодарского края начался новый период – ликвидации последствий военных действий и вражеской оккупации.
Было предложено спланировать учебно-производственную программу работы школ таким образом, чтобы обеспечить прохождение учебного материала за шесть месяцев. При этом подчеркивалось, что отсутствие школьных зданий не должно служить причиной срыва занятий, и рекомендовалось в случае необходимости организовывать занятия в две-три смены, а также приспосабливать под школы отдельные дома и комнаты.
Преподаватели и учащиеся городских и сельских школ создавали отряды по ремонту зданий, выполняли подсобные работы. Капитальный ремонт школы № 26 Краснодара был осуществлен в короткие сроки силами педагогов и учащихся. Администрация средней школы п. Хоста Краснодарского края собрала из старшеклассников две бригады, которые побелили стены и покрасили полы в классных комнатах, починили крышу и выполнили другие строительно-малярные работы. Из воспоминаний Елены Елсуковой, работавшей в эти годы учительницей в Хостинской школе: «…Мы с пионерами благоустроили школьный двор: в форме звезды оформили клумбу, которую обложили морскими камнями. Ребята в эти годы были сплоченными, несмотря на истощение и голод, стремились участвовать во всех школьных делах. Школа для них была местом, где они получали образование, воспитание, моральную и материальную поддержку. Так, для многих школа была единственным источником получения хоть каких-нибудь продуктов».
Организация учебно-воспитательного процесса в школах Кубани в 1943–1945 гг. ничем не отличалась от такой работы в других регионах Советского государства и была включена в общегосударственный процесс реформирования. Основой школьной реформы этого периода стали постановления Совета народных комиссаров СССР 1943 года «О введении правил поведения учащихся»; «О приеме детей семилетнего возраста в школы «О введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения учащихся», «О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе» и др.
В заключение следует отметить, что жизнедеятельность школьников и их наставников в период войны складывалась в условиях экстремальных условий и повседневности. В годы тяжелых испытаний учебные заведения стали одним из связующих звеньев между фронтом и тылом. Педагогам в короткие сроки удалось произвести коренной перелом в сознании подростков и адаптировать их морально-психологическую сферу к особенностям военного времени. Педагоги и школьники Кубани в период Великой Отечественной войны занимали активную гражданскую позицию и оказали значительную материальную и моральную поддержку Вооруженным силам страны.
