Тюменская область
Ханты – Мансийский автономный округ – Югра, город Югорск
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»
Персонализированная программа наставничества
«педагог — педагог»
на 2024/2025 учебный год
(9 месяцев)
Наставник: Арыкова О.Н.
Наставляемый: Гулецкая А.И.
Югорск, 2024
Пояснительная записка
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Высокая профессиональная компетентность педагогов необходима для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса. В образовательных учреждениях молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а администрация, воспитанники и их родители ожидают от них столь же безупречного профессионализма.
Идея создания персонализированной программы наставничества появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития педагогов.
Цель: создание условий для успешной адаптации молодого специалиста к работе в ДОУ и развитие его профессиональных умений и навыков.
Задачи:
— формировать активную, целенаправленную, устойчивую и осознанную мотивацию быть воспитателем;
— оказать методическую помощь молодому специалисту в повышении уровня организации образовательной деятельности;
— оказать помощь в ведении документации воспитателя (рабочая программа, календарный план образовательной работы, план по самообразованию);
— познакомить с использованием здоровьесберегающих технологий во время образовательной деятельности и режимных моментах;
— общие вопросы организации работы с родителями;
— создать комфортные условия и коммуникации в педагогическом сообществе;
— способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;
— развитие интереса к методике построения и организации результативного учебного процесса;
— ориентация начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности
Основные направления Программы
Анализ результатов образовательной деятельности, изучение уровня профессиональной подготовки педагога, его потребностей, затруднений. Организация практикумов, консультаций, мастер-классов, открытых занятий с целью совершенствования методики и оптимизации их проведения. Изучение нормативных правовых и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию воспитательно-образовательного процесса.
Разработка и обсуждение планирования. Взаимное посещение занятий, совместное проведение образовательной деятельности (Акция «Я+!», обмен опытом. Ознакомление педагога с новинками нормативно-правовой, учебно- методической и справочной литературы.
Этапы реализации программы
Программа наставничества краткосрочная и рассчитана на 9 месяцев. Решение о продлении или досрочном прекращении реализации программы может быть принято с учетом потребности в данной программе.
Этапы реализации программы:
1 этап – адаптационный (диагностический). Выявление профессиональных затруднений педагога, разработка основных направлений работы с педагогом.
2 этап – основной (проектировочный). Реализация программы наставничества, осуществление корректировки профессиональных умений наставляемого, оказание методической помощи.
3 этап — контрольно-оценочный. Подведение итогов работы и анализ эффективности реализации этапов программы.
Ожидаемые результаты:
для наставляемого:
— успешная адаптации молодого педагога в организации;
— повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста;
— умение применять психолого-педагогические знания в образовательной работе с детьми;
— умение проектировать образовательную работу с детьми на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу с воспитанниками;
— познание себя и ориентация на ценности саморазвития;
для наставника: эффективный способ самореализации и достижение более высокого уровня профессиональной компетенции, переход на новую для него позицию наставника или даже наставника наставников.
Для достижения запланированных эффектов используется ситуационный вид, где наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.
Формы и методы работы с молодым педагогом
Процесс повышения профессионализма молодого специалиста
предполагается строить с учётом следующих факторов:
— уровень базового образования, теоретическая подготовленность;
— индивидуальные особенности педагога;
— уровень профессиональных потребностей педагога (каких результатов в своей деятельности хотят добиться)
Формы и методы работы:
— беседы / диалоги, активизирующие мыслительную познавательную деятельность;
— инструктаж: передача знаний, технологий безопасной работы;
— профессиональное обучение: ознакомление с педагогическими технологиями, реализуемой образовательной программой, действующими нормативами, возрастными особенностями детей;
— индивидуальная работа с опытным педагогом;
— анализ собственной деятельности;
— индивидуальные и групповые консультации;
— педсоветы и семинары;
— открытые занятия, взаимные посещения занятий;
— тренинги по совершенствованию профессиональных умений;
— метод делегирования;
— самообразование, изучение методической литературы;
— анкетирование и опросы.
При обучении наставляемого можно использовать следующие подходы к организации наставнической деятельности: «Я расскажу, ты послушай»; «Я покажу, ты посмотри»; «Сделаем вместе»; «Сделай сам, я подскажу»; «Сделай сам, расскажи, что сделал».
| Сведения | Наставляемый | Педагог — наставник |
| ФИО | Гулецкая Анастасия Игоревна | Арыкова Ольга Николаевна |
| Должность | Музыкальный руководитель | Музыкальный руководитель |
| Образование | Высшее | Высшее |
| Какое учебное
заведение окончил |
Государственное учреждение «Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко», 2012 | Уральский государственный педагогический университет, 2001 |
| Специальность | магистр музыкального искусства, преподаватель дирижерско-хоровых дисциплин | Менеджер |
| Педагогический
стаж |
9 лет | 42 года |
| Квалификационная
категория |
— | Высшая квалификационная категория |
Исходя из модели взаимодействия, разработан индивидуальный план профессионального становления педагога на срок реализации программы. Результативность и эффективность реализации индивидуального плана анализируется педагогом-наставником и педагогом не реже 1 раза в месяца. На основании результатов анализа в индивидуальный план профессионального становления молодого педагога могут вноситься изменения и дополнения.
План работы педагога-наставника на 2024-2025 учебный год по планированию, организации и содержанию деятельности индивидуальной работы с наставляемым (второй год реализации программы)
| № п/п | Сроки | Мероприятие | Содержание работы | Планируемый результат работы |
| 1 | Октябрь | Моделирование воспитательной работы | Организация деятельности по изучению вопросов моделирования воспитательной (проектирование целей, методы сплочения детского коллектива, особенности проектирования рабочей программы, оценка ее эффективности и др.)
Консультации по созданию рабочей программы. Подборка методических рекомендаций для работы с родителями (тематика родительских собраний, тесты, памятки, сценарии тематических бесед и др.) |
Самостоятельное оформление документации.
Наличие рабочей программы. |
| 2 | Ноябрь | Описание темы инновационного педагогического маршрута МС | Оказание методической помощи наставником | Выбор методической темы МС, освоение технологии работы над выбранной темой |
| 3 | Декабрь | Введение в процесс аттестации. Требования к квалификации. | Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников | Подготовка МС к прохождению аттестации. |
| 4 | Февраль | Проектирование занятий в контексте требований ФГОС | Организация самостоятельного проектирования занятия.
Видеосъемка занятий. Анализ и самоанализ занятий. |
Компетентность молодого педагога в проектировании и анализе занятия системно-деятельностного типа |
| 5 | Март | Мониторинг профессионального роста МС | Выбор диагностических методик. Осуществление мониторинга | Коррекция индивидуального образовательного маршрута МС |
| 6 | Май | Итоги реализации программы | Подготовка отчета наставника и МС | Отчет о работе за год |
