Программа курса «Русский родной язык» (5-9 класс)

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  курса 

«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

уровень образования: 5-9 классы

срок реализации: 5 лет

количество часов 180 (36 часов в год)

автор: Колесникова Е.В.

 

Программа разработана на основе ФГОС ООО 

Краснодар 

2024

 

Пояснительная записка

 

Программа учебного курса «Русский родной язык» на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей  программы воспитания.

Содержание курса обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в части требований, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. 

Актуальность изучения учебного курса «Русский родной язык» в том, что он направлен на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный курс «Русский родной язык» не ущемляет права обучающихся, изучающих иные родные языки (не русский). Поэтому учебное время, отведённое на изучение курса, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».

В содержании учебного курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Учебный курс платных дополнительных образовательных услуг «Русский родной язык» рассчитан на 180 часов: в 5 классе – 36 часов (1 час в неделю), в 6 классе – 36 часов (1 час в неделю), в 7 классе – 36 часов (1 час в неделю), в 8 классе – 36 часов (1 час в неделю), в 9 классе – 102 часа 36 часов (1 час в неделю).

Формы организации учебной деятельности: 

1. Индивидуальная работа — самостоятельная работа учащихся по выполнению учебных заданий.

Виды: работа с учебником, справочником, словарем, информационными ресурсами, работа по карточкам, работа у доски, заполнение таблиц, решение задач, написание рефератов, докладов и др.

1. Фронтальная работа — работа со всем классом. 

Виды: лекция, семинар,  беседа, обсуждение, диктант, эвристическая беседа и т.д.

1. Групповая форма работы предусматривает:

• составление групп на разных основаниях;
• совместное выполнение одинаковых/ различных заданий;
• наличие учеников разного уровня подготовки в каждой группе

Виды: работа в парах, работа в малых группах, работа в больших группах.

 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

 

Цель изучения учебного курса «Русский родной язык» —  расширение знаний о национальной специфике русского языка, совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа; формирование представлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т. п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира. 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

Личностные результаты освоения учебного курса по русскому родному языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. 

Личностные результаты освоения учебного курса по русскому родному языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: 

• гражданского воспитания: 

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство); 

• патриотического воспитания: 

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного курса «Русский родной язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране; 

1. духовно-нравственного воспитания: 

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства; 

1. эстетического воспитания: 

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства; 

1. физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: 

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; 

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; 

умение принимать себя и других не осуждая; 

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; 

1. трудового воспитания: 

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;

• экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

• ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать своё развитие;

умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными учебными познавательными действиями.

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.

Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

Эмоциональный интеллект:

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.

Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других не осуждая; проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

 

Предметные результаты изучения курса «Русский родной язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать: 

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём: 

• осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; 
• осознание роли русского родного языка в жизни человека; 
• осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества; 
• осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка; 
• понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох; 
• понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание и характеристика; 
• понимание и истолкование значений фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения; 
• понимание значений пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений и умение истолковать эти значения; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения; 
• умение охарактеризовать слова с точки зрения происхождения: исконно русские и заимствованные; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур; 
• умение распознавать и характеризовать с помощью словарей заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); 
• понимание особенностей старославянизмов и умение распознавать их, понимание роли старославянского языка в развитии русского литературного языка; 
• понимание стилистических различий старославянизмов и умение дать стилистическую характеристику старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие); 
• понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание с помощью словарей слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; 
• понимание общих особенностей освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов; 
• понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; 
• умение определять значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; 
• умение определять значения современных неологизмов и характеризовать их по сфере употребления и стилистической окраске; 
• умение определять различия между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов; 
• осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; наличие общего представления об активных процессах в современном русском языке; 
• соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов; 
• приобретение опыта использования словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений. 

2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка: 

• осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека; 
• умение проводить анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учётом её соответствия основным нормам литературного языка; 
• соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета; 
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; 
• стремление к речевому самосовершенствованию; 
• формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность; 
• осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие; 

 

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка: 

• произношение имён существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий; 
• произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; 
• произношение парных по твёрдости-мягкости согласных перед [э] в словах иностранного происхождения; 
• произношение безударного [а] после ж и ш; 
• произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; 
• произношение твёрдого [н] перед мягкими [фʼ] и [вʼ]; 
• произношение мягкого [нʼ] перед ч и щ; 
• постановка ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных глаголов (в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах; 
• осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов; 
• осознание произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями речи; 
• различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы; 
• употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы; 
• понимание активных процессов в области произношения и ударения; 

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: 

• правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; 
• соблюдение норм употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; 
• употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; 
• употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи; 
• опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма; 
• распознавание слов с различной стилистической окраской; употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических норм современного русского литературного языка; 
• употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических норм современного русского литературного языка; 
• различение типичных речевых ошибок; 
• редактирование текста с целью исправления речевых ошибок; 
• выявление и исправление речевых ошибок в устной речи; 

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка: 

• употребление сложных существительных, имён собственных (географических названий), аббревиатур‚ обусловленное категорией рода; 
• употребление заимствованных несклоняемых имён существительных; склонение русских и иностранных имён и фамилий, названий географических объектов; употребление отдельных грамматических форм имён существительных, прилагательных (в рамках изученного); 
• склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление отдельных форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду одушевлённости-неодушевлённости; 
• употребление форм множественного числа имени существительного (в том числе форм именительного и родительного падежа множественного числа); форм 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов, форм повелительного наклонения глаголов; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида; 
• употребление имён прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой форме; 
• употребление в речи однокоренных слов разных частей речи; 
• согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; 
• согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского пола; 
• согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и существительного; 
• согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными; построение словосочетаний по типу согласования; 
• управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания; употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением; 
• построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных предложений разных видов; 
• определение типичных грамматических ошибок в речи; 
• различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода; форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и)‚ различающихся по смыслу; литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚ наречий; 
• различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений; 
• правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом вариантов грамматической нормы; 
• правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления грамматических ошибок; 
• выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи; 

соблюдение основных норм русского речевого этикета: 

• этикетные формы и формулы обращения; 
• этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»; 
• соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета; 
• соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения; 
• использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии; 
• использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета; 
• соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения; 
• понимание активных процессов в русском речевом этикете; 

соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе); 

соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе); 

• использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического значения слова, особенностей употребления; 
• использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения; 
• использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста; 
• использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; для опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста; 
• использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи. 

3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения с помощью современных средств устной и письменной коммуникации): 

• владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи; 
• владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи; 
• умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами; 
• умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста; 
• умение проводить анализ прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные); 
• владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т. д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации; 
• владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях; 
• уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление и др.; сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.; 
• умение участвовать в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре; 
• умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии; 
• владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки; 
• умение создавать устные и письменные тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение; 
• умение создавать устные и письменные тексты аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении; 
• умение создавать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме; 
• умение выполнять комплексный анализ текстов публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений) и создавать их; 
• умение выполнять комплексный анализ текстов фольклора, художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.) и интерпретировать их; 
• умение определять фактуальную и подтекстовую информацию текста, его сильные позиции; 
• умение создавать объявления (в устной и письменной форме); деловые письма; 
• умение оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, умение понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; 
• умение редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять черновой и отредактированный текст. 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

5 КЛАСС

Раздел 1. Язык и культура (11 ч)

Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.

Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т. п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т. п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-царевич, сивка-бурка, жар-птица и т. п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.

Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему веленью; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.

Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов. Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства.

            Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т. п., лиса – хитрая для русских, мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости для тюркских народов и т. п.).

Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.

Названия общеизвестных старинных русских городов. Их происхождение.

Раздел 2. Культура речи (11 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.

Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах.

Омографы: ударение как маркер смысла слова (пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс).

Произносительные варианты орфоэпической нормы (було[ч’]ная — було[ш]ная, до[жд’]ём — до[ж’ж’]ём и т. п.). Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).

Роль звукописи в художественном тексте.

Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щеки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.

           Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.

Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистическая окраска слова (книжная, нейтральная‚ разговорная, просторечная); употребление имён существительных, прилагательных, глаголов в речи с учётом стилистических норм современного русского языка (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента; интернациональный — международный; экспорт — вывоз; импорт — ввоз; блато — болото; брещи — беречь; шлем — шелом; краткий — короткий; беспрестанный — бесперестанный; глаголить – говорить – сказать – брякнуть).

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имён существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложносоставных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира); род имён собственных (географических названий); род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.

Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и 

профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).

Речевой этикет. Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имен, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (14 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).

Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.

Текст как единица языка и речи. Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.

Функциональные разновидности языка.

• Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
• Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
• Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
• Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
• Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.

Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т. д.).

6 КЛАСС

Раздел 1. Язык и культура (11 ч)

Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.

Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т. п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т. п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-царевич, сивка-бурка, жар-птица и т. п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.

Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему веленью; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.

Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов. Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства.

            Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т. п., лиса – хитрая для русских, мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости для тюркских народов и т. п.).

Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.

Названия общеизвестных старинных русских городов. Их происхождение.

Раздел 2. Культура речи (12 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.

Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах.

Омографы: ударение как маркер смысла слова (пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс).

Произносительные варианты орфоэпической нормы (було[ч’]ная — було[ш]ная, до[жд’]ём — до[ж’ж’]ём и т. п.). Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).

Роль звукописи в художественном тексте.

Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щеки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.

           Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.

Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистическая окраска слова (книжная, нейтральная‚ разговорная, просторечная); употребление имён существительных, прилагательных, глаголов в речи с учётом стилистических норм современного русского языка (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента; интернациональный — международный; экспорт — вывоз; импорт — ввоз; блато — болото; брещи — беречь; шлем — шелом; краткий — короткий; беспрестанный — бесперестанный; глаголить – говорить – сказать – брякнуть).

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имён существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложносоставных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира); род имён собственных (географических названий); род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.

Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и 

профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).

Речевой этикет. Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имен, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (13 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).

Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.

Текст как единица языка и речи. Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.

Функциональные разновидности языка.

• Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
• Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
• Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
• Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
• Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.

Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т. д.).

7 КЛАСС

Раздел 1. Язык и культура (12 ч)

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы, их национально- культурное своеобразие. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

Иноязычные лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке. Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой.

Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.

Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т. п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т. п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).

Раздел 2. Культура речи (10 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные). Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме родительного падежа множественного числа существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени мужского рода; ударение в формах глаголов II спряжения на -ить; глаголы звонИть, включИть и др. Варианты ударения внутри нормы: бАловать – баловАть, обеспЕчение – обеспечЕние.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления синонимов.

Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов.

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов.

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; именительный падеж множественного числа существительных на -а/-я   и

-ы/-и (директора, договоры); родительный падеж множественного числа существительных мужского и среднего рода с нулевым окончанием и окончанием -ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); родительный падеж множественного числа существительных женского рода на -ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); творительный падеж множественного числа существительных 3-го склонения; родительный падеж единственного числа существительных мужского рода (стакан чая – стакан чаю); склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.

Нормы употребления форм имён существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не

«туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду одушевлённости-неодушевлённости (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандариновё; профессора, паспорта и т. д.).

Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имён существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.

Речевой этикет. Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий «этика» –

«этикет» – «мораль»; «этические нормы» – «этикетные нормы» – «этикетные формы». Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.       

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (14 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Текст как единица языка и речи. Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.

Функциональные разновидности языка.

Разговорная речь. Рассказ о событии, бывальщина.

Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ- анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.

Публицистический стиль. Устное выступление.

Язык художественной литературы. Описание внешности человека.

8 КЛАСС

Раздел 1. Язык и культура (10 ч) 

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы, их национально-культурное своеобразие. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы. 

Иноязычные лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке. 

Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске. 

Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т. п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т. п. – информация о традиционной русской грамотности и др.). 

Раздел 2. Культура речи (12 ч) 

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; именительный падеж множественного числа существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); родительный падеж множественного числа существительных мужского и среднего рода с нулевым окончанием и окончанием -ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); родительный падеж множественного числа существительных женского рода на -ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); творительный падеж множественного числа существительных 3-го склонения; родительный падеж единственного числа 

 существительных мужского рода (стакан чая – стакан чаю); склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи. 

Нормы употребления форм имён существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду одушевлённости-неодушевлённости (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандариновё; профессора, паспорта и т. д.). 

Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен). 

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имён существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. 

Речевой этикет. Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий «этика» – «этикет» – «мораль»; «этические нормы» – «этикетные нормы» – «этикетные формы». Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения. 

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (14 ч) 

Текст как единица языка и речи. Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение. 

Функциональные разновидности языка. 

Разговорная речь. Рассказ о событии, бывальщина. 

Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям. 

Публицистический стиль. Устное выступление. 

Язык художественной литературы. Описание внешности человека. 

Резерв учебного времени – 3 ч. 

9 КЛАСС

Раздел 1. Язык и культура (11 ч)

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.

Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому. Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.

Раздел 2. Культура речи (11 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твёрдости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;

произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф̕̕] и [в̕]; произношение мягкого [н̕] перед ч и щ.

Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своём составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришёл – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).

Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестёр – обоих братьев).

Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.

Речевой этикет. Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имён; их оценка. Речевая агрессия.

Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (14 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.

Текст как единица языка и речи. Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.

Функциональные разновидности языка.

Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация,  поздравление.

Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.

Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т. д.

Резерв учебного времени – 3 ч.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№№	Раздел /тема		Кол. часов			Содержание занятия	Формы и виды  деятельности		Основные направления  воспитательной деятельности
Раздел 1. Язык и культура (11 часов)
1		Наш родной русский язык	1			Введение понятий: русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык, язык межнационального общения. Русский язык – язык русской художественной литературы	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с электронными образовательными ресурсами, с раздаточным материалом		1, 2, 3
2				1	Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Орфографический практикум			Фронтальная: лекция, беседа, обсуждение Индивидуальная: работа с раздаточным материалом	1, 2, 3
3		Язык – волшебное зеркало мира и национальной культуры	1			Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа	Фронтальная: лекция, эвристическая беседа Индивидуальная: работа с раздаточным материалом		1, 2, 3
4		История в слове: наименования предметов традиционной русской одежды	1			Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта. Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов	Фронтальная: лекция, эвристическая беседа Индивидуальная: работа со словарем		1, 2, 3
5			1			Слова и устойчивые сочетания, обозначающие предметы русского традиционного мужского и женского костюма. Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с раздаточным материалом		1, 3, 4
6		Образность русской речи: метафора, олицетворение	1			Загадки. Метафоричность русской загадки. Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определенных наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п. человека	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с раздаточным материалом, со словарем		1, 3, 4
7		Живое слово русского фольклора	1			Устойчивые обороты в произведениях фольклора, народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе. Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с раздаточным материалом, со словарем		1, 3, 4
8		Живое слово русского фольклора	1			Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы  как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох	Фронтальная: лекция, эвристическая беседа

Индивидуальная: работа с раздаточным материалом1, 3, 49Меткое слово русской речи: крылатые слова, пословицы, поговорки1Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения). Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов

Фронтальная: семинар

Групповая работа: групповые творческие задания

1, 3, 4101Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: семинар

Индивидуальная: работа с раздаточным материалом, работа с упражнением

1, 3, 411Проверочная работа № 11Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление результатов проектных, исследовательских работИндивидуальная: защита проектных, исследовательских работ8Раздел 2. Культура речи (11 часов)

12Современный русский литературный язык1Понятие о литературном языке как высшей форме национального языка. Основные показатели культурной речи. Правильность речи –соблюдение норм литературного языка. Значение родного языка в жизни человекаФронтальная: лекция, беседа2, 3, 413Русская орфоэпия. Нормы произношения и ударения1Культура речи и нормы литературного языка. Краткие сведения об истории формирования норм произношения в современном русском языкеФронтальная: лекция, беседа3, 4141Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях 

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа со словарем

3, 4151Нормы произношения сочетания чн, твёрдого и мягкого согласного в сочетаниях с [э] в заимствованных словах. Произносительные варианты орфоэпической нормы

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа со словарем

3, 416
1

Постоянное и подвижное 

ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркер смысла слова. Орфографический практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа со словарем, работа с индивидуальными карточками

3, 417Стилистическая окраска слова1Стилистическая окраска слова и стилистические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с раздаточным материалом

3,4181Стилистические синонимы: книжные и нейтральные

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с раздаточным материалом

3,4191Стилистические синонимы: разговорные и нейтральные. Орфографический и пунктуационный практикумГрупповая работа: групповые творческие задания3,420Речь правильная. Основные грамматические нормы1

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имён существительных. Формы 

существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и)‚ различающиеся по смыслу

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с раздаточным материалом

3,4211Род несклоняемых географических названий, аббревиатур

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с раздаточным материалом, работа со словарем

3,422Проверочная работа № 21Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление результатов проектных, исследовательских работИндивидуальная: защита проектных, исследовательских работ8Раздел 3. Речь. Текст (14 часов)

23Язык и речь1Соотношение понятий «язык» и «речь»: владение языком; правильная и выразительная речь. Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. Орфографический практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа со словарем, работа с индивидуальными карточками

3, 424Средства выразительности устной речи1

Выразительность речи. 

Понятие об интонации: громкость, тон, тембр, темп, паузы. Интонация как средство выражения эмоций

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с раздаточным материалом

3, 4251

Средства выразительной 

устной речи: логическое ударение, движение тона. Скороговорки как средство тренировки чёткого произношения. Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа со словарем, работа с индивидуальными карточками

3, 426Текст и его строение1Текст и его основные признаки. Смысловая часть, микротема, ключевые словаФронтальная: лекция, беседа3, 427Композиционные особенности описания, повествования, рассуждения1Общая характеристика содержания и композиции основных типов речи: описания, повествования, рассуждения

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с раздаточным материалом

3, 4281

Композиционные 

особенности описания: описание природы, описание помещения, описание человека, описание животного, описание состояния (природы, человека)

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с раздаточным материалом

2, 3, 429Средства связи предложений и частей текста1

Средства связи 

предложений и частей текста: связь предложений с помощью союзов, местоимений, форм слов, однокоренных слов, языковых и контекстных синонимов, антонимов, лексического повтора

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с раздаточным материалом

3, 4301Последовательный, параллельный и комбинированный способы связи предложений. Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 431Разговорная речь. Просьба, извинение1Разговорная речь: пословицы, характеризующие устное общение. Правила общения. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Орфографический практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа со словарем, работа с индивидуальными карточками

2, 3, 432Официально-деловой стиль. Объявление1Объявление как жанр официально-делового стиля речи. Устная и письменная формы объявления. Пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 433Научно-учебный подстиль. План ответа на уроке, план текста1План устного ответа на уроке, план прочитанного текста. Виды плана: на основе назывных предложений, вопросный, тезисный. Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 434Публицистический стиль. Устное выступление1Стилевые черты и языковые средства публицистического стиля. Устное выступление. Девиз, слоган. Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 435Язык художественной литературы. Литературная сказка1Литературная сказка как жанр художественной литературы: образная система и сочетание типов речи; тема и главная мысль

Фронтальная: лекция, эвристическая беседа

Индивидуальная: работа с текстом

2, 3, 436Практическая работа № 31Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление результатов проектных, исследовательских работИндивидуальная: защита проектных, исследовательских работ8
ИТОГО36

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС

№№	Раздел /тема		Кол. часов			Содержание занятия	Формы и виды  деятельности		Основные направления  воспитательной деятельности
Раздел 1. Язык и культура (11 часов)
1		Из истории русской письменности	1			Краткая история русской письменности. Ознакомление с историей и этимологией слов азбука, алфавит	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2,  3, 4
2				1	Создание славянского алфавита; общие сведения о кириллице и глаголице. Реформы русского письма. Памятники письменности. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	2, 3, 4
3		Язык – волшебное зеркало мира и национальной культуры	1			Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа	Фронтальная: лекция, беседа Групповая работа: групповое творческое задание		1, 2, 3
4		История в слове: наименования предметов традиционного русского быта	1			Слова и устойчивые сочетания, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (пища). Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа со словарем, работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
5			1			Слова и устойчивые сочетания, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (жилище). Ознакомление с историей и этимологией некоторых фразеологизмов. Орфографический практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа со словарем, работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
6		Образность русской речи: метафора, олицетворение	1			Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: семинар Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
7		Живое слово русского фольклора	1			Сравнения, прецедентные имена в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе. Орфографический практикум	Фронтальная: семинар Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
8		О чем могут рассказать имена людей и названия городов	1			Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску	Фронтальная: лекция, беседа

Групповая работа: групповое творческое задание2, 3, 49
1Названия общеизвестных старинных русских городов. Их происхождение. Орфографический и пунктуационный практикумГрупповая работа: групповое творческое задание2, 3, 410, 11Проверочная работа № 12Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление результатов проектных, исследовательских работИндивидуальная: защита проектных, исследовательских работ8Раздел 2. Культура речи (12 часов)

12Современный русский литературный язык1Роль А. С. Пушкина в создании современного русского литературного языка. Структура русского национального языка. Чистота речи. Нарушение чистоты речи: слова-паразиты. Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа со словарем, работа с индивидуальными карточками

3, 413Речь точная и выразительна. Основные лексические нормы1Понятие о лексикологии, лексической норме, основных нарушениях лексической нормы

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 4141Толковый словарь и стилистические пометы в толковом словаре. Наиболее популярные толковые словари С. И. Ожегова, Д. Н. Ушакова и В. И. Даля

Фронтальная: лекция

Индивидуальная: работа со словарем 

2, 3, 4151Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности. Лексическая сочетаемость слов. Речевые ошибки

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 4161

Лексические нормы 

употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Орфографический практикум

Фронтальная: лекция 

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 417Речь правильная. Основные грамматические нормы1Формы родительного падежа множественного числа имён существительных

Фронтальная: семинар

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 4181Ошибки в построении предложений, связанные с нарушениями грамматической нормы. Орфографический практикум

Фронтальная: семинар

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 419Речевой этикет: нормы и традиции1Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

2, 3, 4201Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу

Фронтальная: лекция 

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 4211Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он». Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с текстом

1, 3, 422, 23Проверочная работа № 22Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление результатов проектных, исследовательских работИндивидуальная: защита проектных, исследовательских работ8Раздел 3. Речь. Текст (13 часов)

24Формы речи: монолог, диалог1Признаки монолога и диалога. Составление монологического высказывания на выбранную тему. Разыгрывание диалогов в разных ситуациях общения. Орфографический практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

Групповая работа: групповые творческие задания

3, 425Текст и его строение1Как строится текст. Композиция текста: вступление, основная часть, заключение. Смысловая часть и абзац. Орфографический практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 426Композиционные особенности описания, повествования, рассуждения1Повествование как тип речи. Средства связи предложений в повествовании. Рассуждение как тип речи. Виды рассуждения по коммуникативной задаче: рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство, рассуждение-размышление. Орфографический практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 427Функциональные разновидности языка1Сферы и ситуации общения и функциональные разновидности языка. Общая характеристика научного, официально-делового, публицистического стилей, разговорной речи, языка художественной литературы

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

2, 3, 4281Определение стилевой принадлежности текста: стилевые черты и языковые средства. Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 429Официально-деловой стиль. Объявление1Объявление как жанр официально-делового стиля речи. Устная и письменная формы объявления. Пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 430Научно-учебный подстиль. План ответа на уроке, план текста1План устного ответа на уроке, план прочитанного текста. Виды плана: на основе назывных предложений, вопросный, тезисный. Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 431Публицистический стиль. Устное выступление1Стилевые черты и языковые средства публицистического стиля. Устное выступление. Девиз, слоган. Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

2, 3, 432Язык художественной литературы. Рассказ1Рассказ как жанр художественной литературы: завязка, кульминация, развязка. Орфографический практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 433Особенности языка фольклорных текстов1Особенности языка фольклорных текстов. Былины.

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 4341Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и т. д.). Особенности языка загадок и пословиц. Орфографический и пунктуационный практикум

Фронтальная: лекция, беседа

Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками

3, 435, 36Практическая работа № 32Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление результатов проектных, исследовательских работИндивидуальная: защита проектных, исследовательских работ8
Итого36

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

№№	Раздел /тема		Кол. часов			Содержание занятия	Формы и виды  деятельности		Основные направления  воспитательной деятельности
Раздел 1. Язык и культура (12 часов)
1			1			Как и почему изменяется наш язык.   У   истоков   современного русского языка	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		1, 3, 4
2		Из истории русского литературного языка		1	Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	2, 3, 4
3			1			Переход языка великорусской народности к русскому национальному языку в Петровскую эпоху. Орфографический практикум.	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
4		Диалекты как часть народной культуры	1			Диалектизмы и их национально-культурное своеобразие. Диалектное членение русского языка на современном этапе (общее представление)	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
5			1			Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с текстом		2, 3, 4
6			1			Диалекты как часть народной культуры	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа со словарем		3, 4
7		Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.	1			Заимствование иноязычных слов  как результат взаимодействия национальных культур.	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
8			1			Слова, заимствованные из старославянского языка, тематические группы старославянизмов в современном русском литературном языке. Заимствования из славянских и неславянских языков	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
9			1			Иноязычные слова в русском языке последних десятилетий. Речевые ошибки, связанные с нарушением точности или уместности употребления заимствованных слов. Правильное употребление заимствованных слов. Русизмы в иностранных языках. Орфографический и  пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
10		Особенности освоения иноязычной лексики	1			Фонетико-графическое и грамматическое освоение заимствованных слов (общее представление). Типы иноязычных слов по степени их освоенности (общее представление)	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
11			1			Семантическое освоение заимствованных слов (общее представление)	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
12			1			Роль заимствованной лексики в современном русском языке. Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
Раздел 2. Культура речи (10 часов)
13		Стилистические особенности  произношения и ударения	1			Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные)	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
14			1			Ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени мужского рода; ударение в формах глаголов II спряжения на -ить.  Орфографический и пунктуационный практикум			3, 4
15		Нормы произношения отдельных грамматических форм	1			Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме родительного падежа множественного числа существительных. Варианты ударения внутри нормы.  Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
16		Синонимы и точность речи	1			Точность как коммуникативное качество речи и роль синонимов в создании точности речи	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
17			1			Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов в речи	Фронтальная: лекция Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками, работа со словарем		3, 4
18			1			Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов в речи.  Контекстные синонимы; смысловые и стилистические синонимы.  Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
19		Антонимы и точность речи	1			Антонимы и их функции в речи. Антонимы как выразительное средство языка. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками, работа со словарем		3, 4
20			1			Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением антонимов в речи.  Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
21		Лексические омонимы и точность речи	1			Типы омонимов и их употребление в речи. Происхождение омонимов. Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
22			1			Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением омонимов в речи.  Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками, работа со словарем		3, 4
Раздел 3. Речь. Текст (14 часов)
23		Эффективные приёмы чтения	1			Понятие о читательской культуре. Интерпретация текста. Виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее.	Фронтальная: лекция, беседа Групповая: групповая творческая работа		3, 4
24			1			Соотношение цели и вида чтения	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
25			1			Публицистический стиль. Устное выступление.  Орфографический практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
26		Этапы работы с текстом	1			Понятие о диалоге с текстом. Прогнозирование информации	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
27			1			Просмотровое и изучающее чтение текста	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с текстом		3, 4
28			1			Художественная речь. Описание внешности человека. Орфографический практикум	Фронтальная: лекция, эвристическая беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
29		Тематическое единство текста	1			Тематическое единство, тема и микротема текста	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
30			1			Принципы составления плана текста. План сочинения	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
31			1			Смысловые части текста.  Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
32		Тексты описательного типа	1			Тексты описательного типа: дефиниция. Ситуативная дефиниция	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
33			1			Ситуативная дефиниция и литературная мистификация. Художественное и научное описание	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
34			1			Дефиниция явлений, качеств человека.  Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
35-36		Резерв	2
		Итого	36

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС

 

№№	Раздел /тема		Кол. часов			Содержание занятия	Формы и виды  деятельности		Основные направления  воспитательной деятельности
Раздел 1. Язык и культура (10 часов)
1		Современные неологизмы	1			Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
2				1	Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.  Уместное употребление неологизмов, образованных от иноязычных заимствований с помощью русских словообразовательных средств.  Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками, работа со словарем	1, 3, 4
3		Отражение во фразеологии истории и культуры народа	1			Фразеология с точки зрения отражения истории и культуры народа	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками, работа со словарем		3, 4
4			1			Типы фразеологизмов (общее представление). Источники фразеологии (конкретные примеры)	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
5			1			Отражение во фразеологии предметов ушедшего быта, представлений и верований  наших предков, реальных событий далёкого прошлого и т. п.	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
6			1			Употребление фразеологизмов. Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
7		Современные фразеологизмы	1			Отражение во фразеологии исторических событий, культуры и т. п.	Фронтальная: лекция, беседа Групповая: групповое творческое задание		2, 3, 4
8			1			Перемещение фразеологизмов из активного в пассивный запас и наоборот.  Орфографический практикум	Фронтальная: лекция, беседа Групповая: групповое творческое задание		2, 3, 4
9		Проверочная работа № 1	1			Ключевые слова раздела. Обобщение материала.  Представление результатов проектных, исследовательских работ	Индивидуальная: защита проектных, исследовательских работ		8
10			1			Ключевые слова раздела. Обобщение материала.  Представление результатов проектных, исследовательских работ	Индивидуальная: защита проектных, исследовательских работ		8
Раздел 2. Культура речи (12 часов)
11		Особенности склонения имён собственных	1			Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками, работа со словарем		3, 4
12			1			Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения, особенностями окончаний форм множественного числа.  Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
13		Нормы употребления имён существительных	1			Нормы употребления форм имён существительных в соответствии с принадлежностью к разряду одушевлённости-неодушевлённости. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
14			1			Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
15		Нормы употребления имён прилагательных, числительных,  местоимений	1			Склонение местоимений. Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной степени, в краткой форме. Склонение порядковых и количественных числительных	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
16			1			Типичные грамматические ошибки в речи.  Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: семинар Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
17		Речевой этикет	1			Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета; использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
18			1			Этика и речевой этикет. Соотношение понятий «этика» – «этикет» – «мораль»; «этические нормы» – «этикетные нормы» – «этикетные формы»	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
19			1			Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
20			1			Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.  Орфографический практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
21		Проверочная работа № 2	1			Ключевые слова раздела. Обобщение материала.  Представление результатов проектных, исследовательских работ	Индивидуальная: защита проектных, исследовательских работ		8
22			1			Ключевые слова раздела. Обобщение материала.  Представление результатов проектных, исследовательских работ	Индивидуальная: защита проектных, исследовательских работ		8
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (14 часов)
23		Разговорная речь. Рассказ о событии. Бывальщина	1			Художественное повествование, характер рассказчика	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
24			1			Особенности жанра бывальщины. Былички. Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2,3, 4
25		Научный стиль. Словарная статья	1			Учебно-научный стиль. Словарная статья энциклопедического словаря	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками, работа со словарем		3, 4
26			1			Работа с толковым и этимологическим словарями. Ключевое слово русской культуры: подвиг. Орфографический и пунктуационный практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками, работа со словарем		2, 3, 4
27		Научное сообщение. Устный ответ	1			Функционально-смысловые типы речи в научном стиле. Работа с источниками	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с текстом		3, 4
28			1			Содержание и структура научного сообщения. Орфографический практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
29			1			Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		3, 4
30		Виды ответов	1			Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
31			1			Языковые средства, которые используются в разных частях учебного устного ответа.  Орфографический практикум	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
32		Проверочная работа № 3	1			Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление результатов проектных, исследовательских работ	Индивидуальная: защита проектных, исследовательских работ		8
33			1			Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление результатов проектных, исследовательских работ	Индивидуальная: защита проектных, исследовательских работ		8
34-36		Резерв	3
		Итого	36

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

№№	Раздел /тема		Кол. часов			Содержание занятия	Формы и виды  деятельности		Основные направления  воспитательной деятельности
Раздел 1. Язык и культура (11 часов)
1		Исконно русская лексика и её особенности	1			Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда,    слова общеславянского языка, древнерусские слова, собственно русские слова	Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками		2, 3, 4
2				1	Собственно, русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка. Орфографический и  пунктуационный практикум			Фронтальная: семинар Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	2, 3, 4
3		Старославянизмы и их роль в развитии русского литературного языка		1	Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их признаки			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	2, 3, 4
4				1	Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
5		Иноязычные слова в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике		1	Иноязычная лексика в русском языке. Характеристика заимствованных слов по языку- источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние; в рамках изученного, с использованием словарей), сфере функционирования			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	2, 3, 4
6				1	Иноязычная лексика в разговорной речи, в дисплейных текстах, современной публицистике. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	2, 3, 4
7		Речевой этикет в русской культуре и его основные особенности		1	Речевой этикет. Благопожелание  как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость			Фронтальная: лекция, эвристическая беседа Индивидуальная: деловая игра	2, 3, 4
8				1	«Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Орфографически и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3. 4
9		Русский человек в обращении к другим		1	Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: деловая игра	3, 4
10				1	Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
11		Проверочная работа № 1		1	Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление проектов, результатов исследовательской работы			Индивидуальная: защита проектных, исследовательских работ	8
Раздел 2. Язык и культура (11 часов)
12		Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи		1	Произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твёрдости-мягкости согласных перед [э] в словах иностранного происхождения. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
13				1	Произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетаний чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф’] и [в’]; произношение мягкого [н̕] перед ч и щ. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
14				1	Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
15		Нормы   употребления терминов		1	Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
16				1	Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Точность словоупотребления заимствованных слов. Типичные ошибки. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
17		Трудные случаи согласования в русском языке		1	Типичные грамматические ошибки. Согласование   сказуемого с подлежащим:  а) имеющим в своём составе количественно-именное сочетание; б) выраженным   существительным со значением лица женского пола; в) выраженным сочетанием числительного несколько и существительным			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
18				1	Согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре. Нормы построения словосочетаний по типу согласования			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
19				1	Варианты грамматической нормы. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Орфографический и   пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками, работа со словарем	3, 4
20		Особенности современного речевого этикета		1	Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имён; их оценка			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками. Работа с текстами	2, 3, 4
21				1	Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
22		Проверочная работа № 2		1	Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление проектов, результатов исследовательской			Индивидуальная: защита проектных, исследовательских работ	8
Раздел 3. Речь. Текст (14 часов)
23		Информация: способы и средства     её получения и переработки		1	Основные   методы, способы и средства получения, переработки информации			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
24				1	Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
25		Слушание как вид речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания		1	Слушание как вид речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания.  Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Групповая: деловая игра	3, 4
26		Аргументация. Правила эффективной аргументации		1	Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы Аргументации			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
27				1	Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с текстом	3, 4
28		Доказательство и его структура. Виды доказательств		1	Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства, виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
29		Разговорная речь. Самопрезентация		1	Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.  Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
30		Научный стиль речи. Реферат. Учебно-научная дискуссия		1	Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
31				1	Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с индивидуальными карточками	3, 4
32		Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма		1	Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т. д. Орфографический и пунктуационный практикум			Фронтальная: лекция, беседа Индивидуальная: работа с текстом	3, 4
33		Проверочная работа № 3		1	Ключевые слова раздела. Обобщение материала. Представление проектов,  результатов исследовательской работы			Индивидуальная: защита проектных, исследовательских работ	8
34-36		Резерв		3
		Итого		36