Методическая разработка урока в 10 классе «Общественный прогресс» (с приложениями)

Методическая разработка ( с приложением презентации к уроку и технологической картой)

Тема «Общественный прогресс :  из прошлого в настоящее» (методическая разработка урока обществознания в старшей школе)

Автор работы :

Учитель истории и обществознания

 МБОУ «СОШ № 8 г. Выборга»

Муравьева Нина Владимировна

Г Выборг

2025

Введение.

Вопрос общественного развития и конкретно общественного прогресса можно отнести к философским вопросам изучения общества. Так как философские вопросы познания мира ,общества  и человека традиционно считаются наиболее сложными для обучающихся школы, то на протяжении работы в течение нескольких лет  в старших классах я пыталась отобрать наиболее подходящие приемы работы в зависимости от уровня подготовки учащихся и доступно объяснить аудитории базовые вопросы темы, включить учащихся в обсуждение и анализ темы, заинтересовать прежде всего на основе их собственного  социального опыта, используя приемы интеграции информации из разных предметных областей, а так же  материалов Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина . 

Так как одной из основных задачей педагогической науки является проведение исследований в интересах перспективного развития образования , а практической задачей эффективное осуществление образования

Основная цель педагогического исследования  : предложить варианты методических разработок по теме в зависимости от уровня подготовки обучающихся. Цель разработанных методических материалов : подвести учащихся к пониманию особенностей развития общества и истории. Сформировать представление о прогрессе и регрессе в обществе, продолжить формирование умений работать с историческими источниками, совершенствовать навыки анализа исторических материалов. Продолжить развитие интеллектуальных умений; классификации, обобщения и самоконтроля.

В ходе работы над данной темой основными теоретическими и экспериментальными   задачами я определила следующие:

Теоретические:

1.Изучение исторических взглядов на общественный прогресс, его критерии  и проблемы  а так же   наглядно-иллюстративных материалов ,соответствующих теме.

2. Анализ рекомендуемых приемов и методических разработок уже осуществленных на практике.   

Практические:

1. Отбор исторических источников (на основе материалов Фонда президентской библиотеки)- для учащихся профильного уровня
2. Отбор иллюстративного материала наиболее подходящего для активизации мыслительной деятельности обучающихся
3. Планирование  ситуаций на уроке для применения учащимися их социального опыта

Содержание педагогического исследования.

В процессе ознакомления обучающихся и работе по данной теме можно выделить несколько наиболее важных вопросов, которые в зависимости от подготовки и эрудиции обучающихся могут вызывать проблемы :

1.Аргументация при разборе критериев общественного прогресса

2. Понимание и аргументация особенностей прогресса:

1. Относительность прогресса: есть области, к которым не применимо понятие прогресса. Например, достижения в таких сферах, как искусство и моральная сфера. 
2. Противоречивость прогресса: совершенствование в одних областях не исключает деградации других. Для определения того, подчинены ли изменения той или иной подсистемы или системы в целом прогрессу, нужно устанавливать систему отсчета, ставить вопрос: по отношению к чему рассматривается ряд изменений? В результате одно и то же явление может быть одновременно и прогрессивным, и регрессивным: прогрессивным в одном отношении, регрессивным в другом.
3. Не все изменения одной сферы могут служить улучшением в остальных сферах. 

На уроках можно не только акцентировать внимание на сущность противоречивости прогресса ( рассмотреть  этот вопрос  можно на основе документов философов 19-20 века ( как представлено в конспекте ),но и на разные последствия прогресса (положительные(позитивные) и отрицательные(негативные))

Разбирая позитивные последствия общественного прогресса рекомендуется обратить внимание на следующие ( рекомендуется привлечь имеющиеся  знания из курса истории, обществознания  , а  так же социальный опыт) :

• Уничтожение сословий и сословных привилегий. В развитых современных странах место рождения и семейные связи формально не дают никому никаких преимуществ.
• Наделение национальных, религиозных и прочих меньшинств равными правами, то есть отсутствие дискриминации по национальному и религиозному признакам.
• Совершенствование производственных   счет внедрения достижений науки и высоких технологий., уменьшение доли неквалифицированного ручного труда.
• Выборность и сменяемость представителей властей.
• Подконтрольность и подотчетность властей общественным организациям и СМИ.
• Всеобщее избирательное право: любой человек (вне зависимости от его пола, национальности, материального положения и происхождения) может влиять на состав властных органов.
• Социальное обеспечение в случае особых обстоятельств (временной или постоянной нетрудоспособности, достижения преклонного возраста, инвалидности).
• Доступность образования и медицинского обслуживания.
• Значительное улучшение качества жизни людей.
• Расширение возможностей человека, наличие множества путей для его саморазвития и самореализации.

• Из негативных последствий общественного прогресса можно акцентировать внимание на следующих  :

• Ухудшение экологической обстановки, опасность техногенных катастроф вследствие непродуманной экономической политики и желания наживы., ухудшение экологической обстановки, особенно в городах (выхлопные газу машин, загрязнение атмосферы предприятиями).
• Внедрению опасных технологий (атомные электростанции), необходимых для производства, для использования новых источников энергии.
• Новейшие достижения в науке и технике приводят к созданию опаснейших видов оружия массового уничтожения.
• Безудержное потребление, которое становится смыслом жизни многих людей.
• Повсеместное и избыточное использование электронных средств коммуникации (вместо живого общения – социальные сети), что приводит упрощению мышления, обеднению духовного мира человека.
• Появление компьютерной игромании, а также болезней, связанных с длительной работой за компьютером.
• Интенсивное развитие сферы компьютерных технологий может иметь совершенно непредсказуемые последствия. Особенно это касается разработок в области нейросетей (искусственного интеллекта).
• Бурное развитие электронных средств массовой информации, занимающихся агрессивной пропагандой. Специальные технологии легко позволяют манипулировать сознанием огромных людских масс.
• Пособия и субсидии, предназначенные для поддержки в трудных жизненных ситуациях, становятся постоянным источником доходов для некоторых граждан, которые не стремятся искать работу, живут за счёт государства.
• Власть денег, которая влияет и на духовный облик человека, и на его социальное положение, предоставляя огромные возможности власть имущим и значительно сокращая их для тех, кто не имеет огромных денег

 В итоге работая над этим вопросом необходимо подвести учащихся к выводам:

1)прогресс в одних областях может привести к застою в других;

2)плоды научного прогресса могут быть использованы как во благо, так и во вред людям;

• достижения прогресса сегодня могут привести к отрицательным последствиям в будущем;
• прогресс в одной стране не всегда ведёт к прогрессу в другой.

Анализ полученных результатов.

Результатом работы над данной темой является методическая разработка урока по теме «Общественный прогресс»(10кл),участие в 2023 г в конкурсе методических разработок Президентской библиотеки им Б..Н Ельцина «Лучший урок обществознания»( призер конкурса ) ( Презентация и технологическая карта в Приложении) 

Обобщение, выводы.

В ходе работы над созданием методической разработки могу сделать следующие рекомендации:

— в классах с профильным обучением по направлению социально-экономическому или гуманитарному можно использовать материалы по анализу текстов философов ( из фонда Президентской библиотеки ) и истории изучения проблемы общественного прогресса в ходе исторического процесса. — в классах базового уровня акцентировать внимание на разборе и классификации последствий общественного прогресса.

-Рекомендуется использовать наглядные материалы ( иллюстрации картин прошлого и современности ) для активизации мыслительной деятельности, создания ассоциативного ряда  и формирования ситуации успеха.

        Выводы по итогам проведения урока с использованием данной методической разработки: 

— не смотря на насыщенность содержания, все этапы урока выполнены;

— обучающиеся при активном участии   в анализе предлагаемого материала развивают  монологическую , аргументированную речь и анализ текста – одно из важнейших требований к выпускникам старших классов);

— при работе в парах демонстрируют умение не только работать коллективно, но и дискутировать   на заданную тему;

— осуществляется   преемственность с другими учебными предметами (история, литература, биология);

— проведение в ходе урока работы по тренировке выполнения заданий формата ЕГЭ, позволяет   определять уровень усвоения материала первых уроков (при 1 часе в неделю ( по учебному плану предыдущих годов в ОУ) осуществить подготовку в формате ЕГЭ и еще и проверить ее сложно);

— в ходе всего урока развиваются умения и отрабатывались элементы заданий необходимых не только   при подготовке к ЕГЭ по предмету , но и развития общих компетенций 

— выбор физминутки -размышления позволяет и сохранить рабочий настрой и ослабить зрительную и мышечную активность (выбор был сделан в пользу зрительно – мышечного, а не двигательного расслабления обучающихся);

— использование материалов Президентской библиотеки способствует развитию общего кругозора и умения работать с действительно историческими печатными источниками

Урок рассчитан на подростков 16-18 лет, что соответствует обучающимся 9-11 кл, так же он может использоваться и на 1-х курсах СПО по обществознанию. Данный урок был апробирован в курсе обществознания в 10 кл ( в соответствии с программой курса)